2.1 中国的地形（第2课时 地形）（教学设计）-八年级地理上册同步教学系列（新教材湘教版）

该初中地理教学设计聚焦中国地形的分布与特征，涵盖四大高原、盆地、平原、丘陵的空间位置及地表特点，梳理地形复杂多样、山区面积广大的基本特征。通过“大地骨架寻血肉”情景导入，复习山脉知识引出地形区，辨析地形与地形区概念，搭建前后知识联系的学习支架。 该资料以小组合作探究为核心，结合读图分析、案例研讨等方法，如通过悬崖村发展方案讨论山区利弊，培育区域认知、综合思维和人地协调观。课件含分层设色地形图、景观图、思维导图等素材，分层作业联系家乡地形调查，提升学生地理实践力，助力教师高效落实教学目标。

湘教版地理八年级上册教学设计 第二章 第一节《地形》-地形 课题 2.1中国的地形（第2课时）地形 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 1课时 教法 情景教学法、小组合作探究、读图分析法、对比分类法 教材 湘教板 学情分析 八年级学生已经完成上一课时中国主要山脉的学习，知道山脉是我国地形的“骨架”；具备基础分层设色地形图判读能力。 学生见过高原、盆地、平原景观图片，但容易混淆地形（五种类型）和地形区（具体地名单元）；空间定位能力薄弱，很难把景观图片和地图位置一一对应。对于山区对生产生活的利弊，缺少生活体验，辩证分析能力不足。 素养目标 1. 区域认知：通过对中国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵分布的认知，归纳出中国地形复杂多样这一基本特征。 2. 综合思维：学会从地形种类、地形分布等方面认识和表述地形特点，分析其对生产生活的影响。 3. 家国情怀：激发学生对祖国大好山河的热爱之情。 教学重难点 重点 四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的空间位置与地表特征；地形特点。 难点 识记山脉两侧对应的地形区，区分地形与地形区概念；山区面积广大的利弊。 教学过程 备注 一、情景化教学过程（45分钟） （一） 情境导入：（5分钟） 情景主线：大地骨架寻血肉——上节课学习了纵横交错的山脉（大地骨架），今天寻找骨架之间的血肉：高原、盆地、平原、丘陵。 课件素材：中国山脉分布图、立体地形鸟瞰图、五种地形回顾幻灯片 教师活动 1.复习提问：上节课我们学习我国众多山脉，课件展示山脉分布图。山脉就像大地隆起的骨架。设问：骨架搭建完成，填充在网格之间的“血肉”是什么？引出课题《地形复杂多样》。 2.知识回顾：展示课件五种陆地基本地形幻灯片，组织学生填空：平原、高原、丘陵、山地、盆地。 3.概念辨析（课件对比）：区分地形（地表形态，5种）和地形区（具体名称的地形单元，如青藏高原），类比课件比喻：如同“姓氏张”和“张三”。 板书课题：中国的地形Ⅱ 地形复杂多样。 学生活动 1.集体回顾山脉知识，齐读五种地形； 2.思考辨析“地形”和“地形区”，举例说出1‑2个地形区名称； 3.产生疑问：不同地形区分布在哪里，各有什么特点。 （二） 新课 环节一：合作探究一：探访四大高原（9分钟） 课件素材：中国分层设色地形图、四大高原位置填空、四张高原景观图 教师活动 1.布置读图任务：请同学们阅读课本P31‑32，结合课件地形图，小组1、2组负责四大高原的探究。 任务：①在地图圈出四大高原位置；②阅读课件文字，匹配景观图片，概括地表特征；③完成课件位置填空。 2.教师巡回指导，提示边界山脉：昆仑山、祁连山、横断山、太行山等。 3.抽小组代表上台，指着课件地形图介绍一个高原，教师补充点拨： 青藏高原：世界屋脊，雪山连绵冰川广布； 内蒙古高原：开阔坦荡，草原广布； 黄土高原：黄土广布，千沟万壑； 云贵高原：地表崎岖，喀斯特地貌广布。 学生小组活动（2分钟小组讨论） 小组内分工：1人找位置，1人读课本文字，1人总结特征，1人准备发言。 学生圈画地图，完成课件填空；小组代表上台指图展示；其余同学补充纠错。 过渡：认识完四大高原，接下来我们继续探访盆地、平原与丘陵。 环节二：合作探究二：四大盆地、三大平原、三大丘陵（11分钟） 课件素材：地形图、盆地/平原/丘陵位置填空、东南丘陵梯田景观图 教师活动 1.分配任务：3、4小组探究四大盆地；5、6小组探究三大平原、三大丘陵。 任务：①在地形图找到各地形区；②结合课件图文，归纳突出特点；③完成课件位置填空。 2.巡视各组，重点点拨易错点：柴达木盆地位于第一级阶梯，四川盆地“紫色盆地”，东北平原是我国最大平原；东南丘陵多梯田，发展茶叶果树。 3.集体展示交流，教师梳理： 四大盆地：塔里木（最大，塔克拉玛干沙漠）、柴达木（聚宝盆）、准噶尔、四川盆地（天府之国）； 三大平原：东北平原（黑土）、华北平原（黄淮海）、长江中下游平原（鱼米之乡）； 三大丘陵：辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵。 小组合作活动（3分钟） 小组读图、讨论，填写课件上的位置填空；小组代表发言；同学互相纠错。 重点探究活动：山脉两侧的地形区（4分钟）【课件表格】 教师展示课件表格：横断山脉、巫山、太行山、大兴安岭、天山、昆仑山两侧地形区表格。 小组任务：前后4人为一小组，合作填写表格，梳理山脉作为地形区分界线。 教师巡场，抽同学回答，集体订正表格。 教师点拨：山脉不仅是骨架，更是很多地形区的分界线。 学生活动：小组讨论填写表格；学生口头作答，在课本地形图勾画山脉两侧地形区。 环节三：合作探究三：我国地形整体特征，山区的利与弊（14分钟） 课件素材：地形类型饼状图；山区有利条件图片（林业、牧业、旅游、采矿）；不利条件图片（崎岖公路、滑坡泥石流）；悬崖村材料与两套方案。 活动1：归纳地形特征（3min） 教师展示课件地形饼状图，提问：我国五种地形都有分布，说明什么？ 明确概念：课件定义山区=山地+丘陵+崎岖的高原，约占全国2/3。 师生总结我国地形两大特征：地形复杂多样，山区面积广大。 学生活动：读图饼状图，小组简单交流，归纳地形特征，勾画课本概念。 活动2：小组大讨论：山区面积广大对经济发展的利弊（6分钟） 教师抛出探究问题：我国山区约占全国2/3，山区多，对我们发展经济有哪些有利、不利的影响？ 小组探究任务（4人一组，时间4分钟） ①结合课件图片，分别写出有利条件、不利条件； ②每个小组推选一名记录员，一名发言人。 教师巡视，引导学生从农业、旅游、矿产、交通、灾害多角度思考。 小组展示汇报： 有利：发展林业、畜牧业、旅游业、采矿业，农业多种经营。 不利：地形崎岖，交通不 便；基础设施建设难度大、成本高；生态脆弱，多滑坡、泥石流、山洪地质灾害。 教师小结：山区既有发展优势，也有发展困境，发展要因地制宜。 活动3：案例研讨：悬崖村两种发展方案（5分钟） 课件展示悬崖村材料，两套发展方案： 方案一：新建几十千米盘山公路，网络全部上山； 方案二：修建钢梯，部分移民下山，山下安置就业。 小组讨论：哪一套方案更合理？说明理由。 学生小组讨论2分钟，多个小组发表观点。 教师总结：方案二更合理。方案一修路投入巨大，还会破坏山区生态；方案二既改善出行，保护生态，实现可持续发展，落实人地协调。 环节四：课堂小结+当堂巩固（6分钟） 课件素材：课堂总结思维导图、当堂练习题 教师带领学生结合课件思维导图梳理本节课知识： 1.概念区分：地形、地形区； 2.四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵位置与特征； 3.地形特征：地形复杂多样，山区面积广大； 4.山区利弊，因地制宜发展。 当堂练习：使用课件配套选择、读图题，学生独立完成，随机抽答，集体订正，及时检测掌握情况。 学生活动：跟随老师梳理知识，独立完成课堂习题，核对答案，错题标记。 书当堂练习 如图是我国两大著名高原典型的景观图片。 读图,回答1—2题。 1.图1所处的高原是（ ） A.青藏高原 B.黄土高原 C.内蒙古高原 D.云贵高原 2.图2所在高原的地表特征是（ ） A.支离破碎,沟壑纵横 B.雪山连绵,冰川广布 C.崎岖不平,千姿百态 D.地表坦荡,广袤无垠 3.该图反映了我国地形的一个显著特点是( ) A．地形复杂多样，山区面积广大 B．地形结构单一 c．地势东高西低 D．地势平坦开阔 4．关于这一地形特征对我国影响的说法，正确的是( ) ①利于大规模发展种植业 ②利于基础设施建设 ③在发展林业、牧业等方面具有优势 ④在发展旅游业、采矿业等方面具有优势 A.①② B.①④ C.②④ D.③④ 位于四川省凉山彝族自治州的阿土勒尔村，因地势险峻，当地居民出行需顺着悬崖攀爬藤梯而被誉为“悬崖村”。“悬崖村”实施乡村振兴以来，当地政府因地制宜发展特色产业走上小康路。下图为我国地势三级阶梯及部分大型水电站分布示意。读图，完成下面小题。 5．“悬崖村”地处（      ） A．昆仑山区 B．雪峰山区 C．横断山区 D．太行山区 6．造成“悬崖村”经济欠发达的最主要原因是（       ） A．交通不便 B．地势平坦 C．气候寒冷 D．工业发达 7．适宜当地发展的特色产业有（       ） ①依托悬崖景观与彝族文化发展旅游    ②种植高山核桃等地方特色农产品 ③大力开垦耕地以提高粮食产量         ④开发彝族刺绣等民族手工艺产业 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 板书设计 布置作业 分层作业（一） 家乡地形调查报告 查找自己家乡所处地形区，完成简单调查： ①本地地形类型；②地形对本地交通、农业、居民生活带来哪些影响；配上实景简图。 分层作业（二） 练习：《一课一练》 教学反思 本节课以“大地骨架寻血肉”情景贯穿课堂，充分依托课件的地形图、景观图、饼状统计图、悬崖村案例开展教学。设置多次小组合作探究，学生读图、填表、上台展示、案例辩论，学生课堂参与度高。落实区域认知、综合思维与人地协调观素养。大部分学生能够区分地形与地形区，记住主要地形区名称与典型特征，能辩证说出山区发展的利弊。 / 学科网（北京）股份有限公司 $