3.1 地图的基本要素（情境教学设计）地理新教材商务星球版七年级上册

年级

七年级

  科目

地理

课题

第1节　地图的基本要素

课时安排

1课时

教材分析

从内容结构上看，本节课是商务星球版七年级上册第三章《地图与地理信息技术》的第一节，主要包括“地图上的方向”“比例尺”“图例和注记”三部分内容。教材以小明绘制校园平面图的真实情境引入，按照“发现问题—改进地图—认识要素—应用实践”的逻辑展开。“地图上的方向”分别展示了在一般地图、指向标地图以及经纬网地图上判断方向的三种方法，并在“实践活动”中对野外辨别方向的基本方法进行了点拨；“比例尺”的主要内容有比例尺的三种表现形式及其相互转换的方式，并通过图幅相同的不同区域地图的对比，引导学生理解比例尺大小与表示范围、内容详略之间的关系；“图例和注记”介绍了各种常用图例。

从教材地位上看，本节内容承接前两章“地球的宇宙环境”“地球的运动”中经纬网、方向等空间概念的铺垫，将学生的认知从“认识地球”提升到“使用地图”。地图是地理学科最重要的工具，掌握地图的基本要素是后续学习地形图、气候图、人口分布图等各类专题地图的基础，也是培养学生区域认知和地理实践力的关键一步，在整个初中地理课程中具有承上启下的桥梁作用。

学情分析

知识基础：七年级学生刚从小学升入初中，在小学科学课和日常生活中对“东南西北”等方向概念有初步感知，也接触过手机导航、电子地图等工具，但对地图的成图原理和要素系统缺乏认知，对比例尺的概念更是完全陌生。

思维能力：七年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们好奇心强，对动手操作和情境探究兴趣浓厚，但空间想象能力和逻辑推理能力尚显薄弱。在方向的判读方面，学生容易混淆一般地图、指向标地图和经纬网地图的判读方法；在比例尺方面，容易产生“比例尺大=内容多”的错误认知。部分学生存在“看图不读图”的习惯，忽视图例、注记等细节。

学习特点：学生对动手操作（如使用罗盘、量算距离）、观察对比、小组合作讨论等方式兴趣浓厚。教学中应注重直观性、探究性和生活化，将抽象的地图语言转化为可观察、可操作的学习活动。

教学目标

1.运用资料，知道地图的三要素；能正确识别地图的方向、计算比例尺、熟悉常见图例。（综合思维）

2.学会阅读地图，在生活中能够熟练使用地图。（地理实践力）

3.增强对地理的好奇心和学习地理的兴趣，养成在日常生活中使用地图的习惯，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。（人地协调观）。

教学重难点

重点：① 理解地图方向的三种判定方式：一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法，并能灵活应用。② 掌握比例尺的三种表示形式及其换算方法，能够根据图上距离推算实地距离。③ 识别常用的图例，理解注记的作用。

难点：① 在经纬网地图上辨别方向。② 理解比例尺大小与地图内容详略之间的反比关系，避免将“比例尺大=内容多”简单等同。③ 区分一般定向法、指向标定向法和经纬网定向法三种方法的适用条件。。

教学方法

1.情境导入法：以小明绘制校园平面图的真实故事创设问题情境，通过“发现问题—改进地图”的线索贯穿全课。

2.对比分析法：通过对比小明修改前后的两幅校园平面图，引导学生自主发现地图基本要素的重要性。

3.小组合作探究法：组织学生分组完成方向判读、比例尺计算、图例连线等任务，培养合作精神和实践能力。

4.图示法：充分运用教材中的城市街区图、指向标地图、经纬网地图等，引导学生读图、析图。

5.生活案例分析法：结合罗盘辨向、手机定位、北极星定向等生活案例，落实“学习对生活有用的地理”理念。

教学过程

教学内容

情境导入

设计思路

（一）（一）新课导入——“校园平面图里的大问题”

【教师活动】 教师用多媒体展示小明绘制的校园平面图，引导学生观察。

【教师讲授】同学们，请看屏幕上的两幅图。左边这幅是我们学校的鸟瞰图，从空中俯瞰我们的校园，可以看到教学楼、操场、旗杆、校门等建筑和设施。右边这幅是咱们班小明同学为向亲朋好友介绍学校而绘制的校园平面图。小明很用心，画得很认真。但是，有同学看了这幅图以后，产生了很多疑问。我们来看看大家提出了什么问题。

【教师提问】问题一：学校大门朝什么方向？问题二：教学楼在什么位置？问题三：旗杆离校门有多远？

【学生活动】学生尝试观察小明绘制的平面图，尝试回答问题。有些学生发现很难准确回答——图上没有标注方向，不知道哪边是北；图上没有比例尺，无法计算旗杆到校门的距离；图上的符号也没有说明，不知道不同颜色代表什么。

【承转过渡】同学们说得非常好！小明的这幅图看起来画得很漂亮，但当我们想用它来获取准确的地理信息时，却发现困难重重。这说明一幅好的地图，光有图案是不够的，还需要一些“秘密武器”。今天我

 以学生身边同学的真实情境导入，通过三个具体问题让学生切身感受到缺少地图要素带来的不便，激发探究欲望，自然引出课题。

们就来学习——地图的基本要素。（板书课题：3.1 地图的基本要素）

【教师活动】教师展示小明在老师指导下重新绘制的校园平面图，引导学生对比。

【教师讲授】后来，在老师的指导下，小明对校园进行了实地测量，重新绘制了一幅校园平面图。请大家仔细观察，把两幅图放在一起对比一下，第二幅图和第一幅图有什么不同？小明的第二幅图多了哪些东西？

【学生活动】学生分组讨论，观察对比两幅图的差异。小组代表汇报：多了比例尺（右上角有一根线段标着0到50米）、多了指向标（右上角有一个箭头标注了“北”字）、多了图例（下方有一排符号说明）、建筑物和区域上标注了文字（比如“教学楼”“礼堂”“旗杆”“食堂”等）。

【教师小结】大家观察得非常仔细。小明修改后的地图，用文字、颜色表示不同的地面事物，附加了比例尺、图例和注记，绘制了指向标。这些新增的内容，就是我们今天要学习的三个核心要素——方向、比例尺、图例和注记。（板书：一、方向 二、比例尺 三、图例和注记）

通过两幅图的直观对比，让学生自主发现地图基本要素的存在，变“被动接受”为“主动建构”。

（二）地图的方向——学会“看懂方向”

【教师活动】1. 认识八个基本方向

【教师讲授】 在正式学习地图上的方向判读之前，我们先来认识一下地平面上有哪些方向。大家看屏幕上的方向标，最基本的是东、南、西、北四个方向。在这四个基本方向之间，还可以再分出东北、东南、西北、西南四个方向。合起来一共是八个方向。我们伸出双手，面向北方，那么背面就是南方，左手是西方，右手是东方。这就是“面北背南，左西右东”。

2. 一般定向法

【教师讲授】 好，认识了八个基本方向以后，我们来看在地图上怎么判断方向。第一种方法，也是最简单的方法，叫“一般定向法”。在大多数没有特殊标注的地图上，我们遵循一个约定俗成的规则——“上北下南，左西右东”。大家看屏幕上的城市街区图，图中有A、B、C三个点。请问：A在B的什么方向？C在B的什么方向？

通过实物操作和视频观察双通道输入，帮助学生建立对地球公转运动的直观认知，重点突破“地轴始终倾斜且方向不变”这一关键特征，为后续理解太阳直射点移动奠定基础。