9 屈原列传：沅湘悲歌·千古忠臣评传（主题任务式教学设计）语文统编版选择性必修中册

第9课 沅湘悲歌・千古忠臣评传 ——《屈原列传》教学设计 教学目标 1.积累文言重点实词与句式，疏通文意，掌握本文叙评结合的表达技法。 2.梳理屈原生平与楚国兴衰关联，辩证分析其悲剧成因与多元人生选择。 3.品味《离骚》文辞意蕴，赏析屈原高洁人格与传记的文学审美特质。 4.体悟屈原忠贞爱国精神，思考其人格内核的当代价值与文化意义。 重点难点 重点：疏通文言文本，把握屈原人格精神，掌握叙评结合的传记写作特色。 难点：辩证剖析屈原悲剧的多重根源，体会司马迁的情志寄托与屈原精神的当代价值。 任务群 任务一：识其人，明其势——为评传搜集“生平素材” 任务二：品其志，赏其文——为评传挖掘“精神内核” 任务三：辨其悲，思其理——为评传探究“悲剧根源” 任务四：品艺术，悟史笔——为评传学习“写作技法” 任务五：学其法，践其文——为评传完成“写作实践” 教学过程 课堂导入 同学们，假设你们是《史记》出版社的编辑，现在要为一本名为《千古悲歌：屈原评传》的新书撰写一篇导读性质的“人物评传”。这篇评传需要完成四个核心目标：第一，让读者快速了解屈原的生平事迹与楚国兴衰的关系；第二，深入剖析屈原的人格魅力与精神内核；第三，理性分析屈原悲剧命运的根源；第四，引导读者思考屈原精神的当代价值。 为了写好这篇评传，我们需要像史学家一样梳理史料，像文学家一样品味语言，像思想家一样审视悲剧。今天，我们就以《屈原列传》为蓝本，完成这项任务。 探究新知 ✭ 任务一：识其人，明其势——为评传搜集“生平素材” 1.正音诵读，扫清障碍 播放北京四中教师范读视频，学生标注生字词读音。 2.疏通大意，梳理脉络 借助课下注释和工具书，翻译第1-2段，标注疑难词句，明确文本大意，梳理段落核心内容。 第1段：介绍屈原的身份、才能与受任状况 第2段：写上官大夫谗言陷害，屈原被怀王疏远 3.根据第1段内容，制作“屈原基本信息卡” 姓名 屈原，名平 官职 楚怀王左徒 身份 楚之同姓（与楚王同宗） 国别 战国时期楚国 能力素养 博闻强志（文化素养） 明于治乱（政治才干） 娴于辞令（外交能力） 内政职责 入则与王图议国事，以出号令 （与楚王谋划商议国家大事，制定并发布政令） 外交职责 出则接遇宾客,应对诸侯（接待各国宾客,处理与诸侯的外交事务） 君臣关系 王甚任之（深受楚怀王信任） 4.结合第2段内容，分析屈原被疏远的原因 小人嫉妒：上官大夫“争宠而心害其能”，向怀王进谗言。 功高震主：上官大夫诬陷屈原“伐其功，曰‘非我莫能为’”，引发怀王猜忌。 触动贵族利益：屈原起草的法令限制贵族特权、主张选贤举能，引起世袭贵族不满。 ✭ 任务二：品其志，赏其文——为评传挖掘“精神内核” 1.疏通大意，梳理脉络 借助课下注释和工具书，翻译第3段，标注疑难词句，明确文本大意，梳理段落核心内容。 背景 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。 解题 “离骚”者，犹离忧也。 主旨 明道德之广崇，治乱之条贯。 风格 其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。 《离骚》以古讽今，既抒发了屈原的忧愤之情，又阐明了道德与治乱之道，是其政治理想与人格追求的集中体现。 2.根据第3段内容，探析屈原的人格特质 原文语句 人格特质 其志洁，故其称物芳 志趣高洁，追求美好 其行廉，故死而不容 品行方正，坚守节操 自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽 不与世俗同流合污 推此志也，虽与日月争光可也 理想崇高，信念坚定 正道直行，竭忠尽智以事其君 忠诚正直，尽心报国 3.司马迁为什么用大量笔墨来写《离骚》？ 内容上：《离骚》表达了屈原崇高的理想和忠贞不渝的爱国情怀，也体现出他的高洁品格和决不与奸佞之人同流合污的操守，突出了屈原的高大形象。 结构上：与屈原后来蒙冤受屈形成对比，为下文写屈原的冤屈作了铺垫。 ✭ 任务三：辨其悲，思其理——为评传探究“悲剧根源” 1.疏通大意，梳理脉络 借助课下注释和工具书，翻译第4-12段，标注疑难词句，明确文本大意，梳理段落核心内容。 2.第4-12段按时间顺序写了屈原哪些经历？ 第4-7段：怀王时期，屈原被疏后楚国接连受骗、战败。 第8-9段：怀王末年，屈原反对怀王入秦，怀王不听，最终客死秦国。 第10-11段：顷襄王时期，屈原被子兰诋毁，被放逐江南。 第12段：屈原自投汨罗江而死。 3.梳理屈原人生与楚国命运的关联 请以时间为轴，完成下表，梳理屈原遭遇与楚国变故的对应关系。 时间线索 屈原遭遇 楚国变故 怀王时期 被上官大夫谗言，见疏 受张仪欺骗，绝齐伐秦，丹淅兵败，失汉中 后续发展 被绌，出使齐国 复释张仪，诸侯击楚，大败 怀王末年 反对怀王入秦，遭排斥 怀王听子兰劝，入秦被扣留，客死于秦 顷襄王时期 被令尹子兰诋毁，迁之 楚日以削，数十年后为秦所灭 个人命运与国家命运的绑定自此显现——屈原的去留，将直接影响楚国的政治走向。 4.探究屈原悲剧的成因 从个人、君主、时代三个层面分析屈原悲剧的成因。 个人层面：坚守理想，不愿变通。“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒”，拒绝与奸佞同流合污，缺乏回旋余地。 君主层面：怀王昏庸无能，“王听之不聪也，谗谄之蔽明也”，轻信谗言，三次被骗，最终客死他乡；顷襄王昏聩，听信子兰诋毁，放逐屈原，加速楚国灭亡。 时代层面：楚国政治黑暗，奸佞当道（上官大夫、靳尚、子兰），方正不容；战国末期秦国强势崛起，楚国国力衰退，亡国趋势不可逆转。 小结：屈原的悲剧，是个人理想与黑暗现实的冲突，是忠臣与昏君的对立，更是时代的悲剧。 5.分析屈原与渔父对话的内涵 渔父和屈原代表了哪两种不同的人生哲学？对话对塑造屈原形象有何作用？ 渔父的人生哲学：“不凝滞于物，而能与世推移”——顺应时势，灵活变通，独善其身。 屈原的人生坚守：“新沐者必弹冠，新浴者必振衣”“安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎”——坚守节操，宁死不屈，以死明志。 对话的作用：通过对比两种不同的人生选择，突出屈原高洁的品格与坚定的操守，揭示其悲剧的必然性。 6.分析司马迁“悲其志”的原因 司马迁为什么说“悲其志”？他与屈原有哪些相似之处？ 二人遭遇相似：均因忠诚而遭不公——屈原被谗疏，司马迁受宫刑。 二人信念相通：均坚守理想，以文字抒发愤懑，“发愤著书”。 写作意图：司马迁写屈原，既是为屈原立传，也是借屈原自抒胸臆，抒发自己“发愤著书”的情志，展现“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史学追求。 7.多元选择的价值思辨 屈原“以死明志”、渔父“超然避世”、司马迁“忍辱而生”，这三种选择各有怎样的价值？你更认同哪种？ 屈原：以死明志，是对理想的终极坚守，是对黑暗现实的激烈反抗，彰显了“士”的气节与尊严。 渔父：超然避世，是乱世中的生存智慧，体现了道家“顺应自然”的哲学，守护了精神的自由。 司马迁：忍辱而生，是对使命的执着担当，以“究天人之际，通古今之变，成一家之言”为目标，完成了比生命更重要的事业。 结论：三种选择没有绝对的对错，核心是对“志”的坚守——屈原坚守爱国之忠，渔父坚守自由之魂，司马迁坚守著述之责，均值得尊重。 ✭ 任务四：品艺术，悟史笔——为评传学习“写作技法” 1.赏析“叙评结合”的写作特色 《屈原列传》中有多处议论穿插于叙事中，请找出至少两处，并分析其作用。 创作动机议论：“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。” 作用：先评判屈原处境，点出“忠而被谤”的核心矛盾；反问句强化情感张力，共情屈原悲愤；承上启下，为《离骚》创作提供注解，引出后文对作品的评价。 作品价值议论：“其文约，其辞微，其志洁，其行廉，其称文小而其指极大，举类迩而见义远。” 作用：从“文”“辞”“志”“行”四维度评价《离骚》，将作品风格与人物品格深度绑定，实现“评文即评人”；点出“以小见大”的艺术特色；饱含赞美，为后文“与日月争光”的褒扬铺垫。 历史因果议论：“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑，此不知人之祸也。” 作用：以“故”字串联前文，点明怀王悲剧核心在于“不知忠臣之分”；”内惑于郑袖，外欺于张仪”的对偶高度概括其两大失误；既批判怀王昏庸，又反衬屈原忠臣价值。 人物坚守议论：“虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反。冀幸君之一悟，俗之一改也。” 作用：点出屈原“放流”却“不忘欲反”的核心动机是“存君兴国”；“一篇之中，三致志焉”凸显其执着品格；暗含惋惜，为悲剧结局蓄势，强化命运的悲壮感。 2.分析“对比衬托”的表达效果 文本通过哪些对比来凸显屈原形象？请举例说明。 维度 分析 君臣对比 怀王的昏聩（三受欺骗、亲佞远贤）与屈原的明达（力主联齐、洞察秦谋），突出屈原的政治远见。 正邪对比 上官大夫、子兰的嫉贤妒能、卖国求荣与屈原的正道直行、忠贞爱国，凸显屈原的高洁品格。 后人对比 宋玉、唐勒“皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏”，反衬屈原“直谏”的勇气与担当。 3.品味“以物喻志”的语言艺术 文中“其志洁，故其称物芳”这句话如何体现“以物喻志”的手法？ 屈原以“香草”比喻自身高洁的品格，以“美人”比喻君主，通过美好的物象来寄托高尚的志向。这种手法既含蓄委婉，又强化了情感表达，使文章兼具史学的严谨与文学的感染力。 ✭ 任务五：学其法，践其文——为评传完成“写作实践” 1.模仿“太史公曰”，写一则屈原短评 写作要求：借鉴叙评结合的写法，结合《屈原列传》中的史实，表达对屈原的评价与感悟，突出其人格特质与精神价值。字数200字左右，语言凝练，情感真挚。 【写作支架】 开头：引用原文语句或表达阅读感受。 中间：结合1-2个关键史实，评价其行为与品格。 结尾：升华情感，点明其影响。 示例：太史公曰：览屈子一生，悲其遇之惨，敬其志之坚。为左徒则辅君理政，订宪令而兴楚国；遭谗疏则作《离骚》，明道德而刺世事。面对张仪欺楚，他力主联齐抗秦；眼见怀王入秦，他冒死直谏不听。举世混浊，他独守清芬；众人皆醉，他唯愿独醒。最终怀石沉汨罗，以死明志。彼其材，游诸侯可致富贵；彼其心，唯系楚国而不移。其洁行如芷兰，其忠贞照千古，虽历万世而不朽矣！ 2.屈子精神照今人——当代青年的思考 写作要求：结合《屈原列传》中屈原的核心精神，联系当代社会现实（如职场坚守、学术诚信、家国担当等），分析其精神的现实价值。采用“精神内核+现实关联+青年践行”的思路，语言深刻且贴合当下，字数250字左右。 【写作支架】 开头：提炼屈原精神核心。 中间：结合1-2个现实场景，关联其精神。 结尾：落脚青年担当，明确践行方向。 示例：屈子之忠贞爱国、洁身自守与执着追求，非古时孤响，实乃穿越千年的精神火炬。读《屈原列传》，见其遭谗被疏仍“眷顾楚国，系心怀王”，拒与奸佞同流而“宁溘死以流亡”，这份坚守与赤诚，在当代依旧熠熠生辉。当下社会，不乏投机取巧之辈、随波逐流之人。学术研究中坚守诚信、拒绝抄袭，恰似屈子“宁廉洁正直以自清”；职场打拼中恪守底线、不慕虚名，堪比其“举世混浊我独清”的品格；青年投身乡村振兴、国防建设，正是对屈子家国情怀的延续。屈原精神从未过时，它是当代青年的立身之本、前行之灯。吾辈当汲取其精神力量，以忠贞赴家国之任，以洁行拒浮躁之风，让千年文脉在新时代落地生根，让屈子之志在青春实践中焕发生机！ 课堂小结 同学们，今天我们以编辑的身份，为《千古悲歌：屈原评传》完成了生平素材的搜集、精神内核的挖掘、悲剧根源的探究以及写作技法的学习。我们看到了一个立体而丰满的屈原——他是楚国朝堂上“入则与王图议国事”的政治家，是汨罗江畔“宁溘死以流亡”的殉道者，更是中华文明史上“虽与日月争光可也”的精神丰碑。 司马迁写屈原，既是立传，亦是自况；我们读屈原，既是回望历史，亦是观照当下。屈子之志，穿越两千年的风雨，依然照亮着我们前行的路。愿同学们在今后的学习中，既能如屈原般坚守理想、正道直行，亦能如司马迁般忍辱负重、发愤著书，让古老的经典在青春的笔端焕发新的生机。 课堂练习 1.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《屈原列传（节选）》中，司马迁对《诗经》里的《国风》和《小雅》进行了评价的句子是“_____________________________，_____________________________”。 （2）《屈原列传》中“_____________________________，_____________________________”两句概述了《离骚》常用“辟芷”“秋兰”“芙蓉”等香花香草以示其高洁的文学现象。 （3）一个人在辛苦困倦到极点的时候，往往会仰头长叹：“天啊！”这种情况在司马迁的《屈原列传（节选）》中有形象的描述：“_____________________________，_____________________________”。 （4）《屈原列传》高度评价《离骚》的写作内容，认为得到完整体现的人文道德与国家治理的两句话是“_____________________________，_____________________________”。 （5）司马迁《屈原列传》中，表现屈原痛心小人当道、君子不为所容的两句是：“_____________________________，_____________________________”。 （6）司马迁《屈原列传》中，“_____________________________”一句用蝉来比喻，表明屈原远离世俗污浊的高洁品质；“_____________________________”一句用日月做比喻，表明屈原志趣的高洁。 （7）在《屈原列传》中，司马迁对屈原的志向给予了高度评价，把它与日月相提并论的句子是“_____________________________，_____________________________”。 （8）《屈原列传》中写出了屈原如莲、如蝉一般高洁品格的句子是：“_____________________________，_____________________________”。 （9）《屈原列传（节选）》中，“_____________________________，_____________________________”两句运用互文手法，阐明了屈原有怨气的直接原因。 （10）司马迁在《屈原列传》里描述屈原为国尽忠的做法是“_____________________________，_____________________________”，却遭受小人离间，“可谓穷矣”。 （11）《屈原列传》中“_____________________________，_____________________________”两句从文辞和内涵等角度对《离骚》进行了评价，明确指出了屈原诗作以小见大、由浅入深的艺术特色。 （12）在《屈原列传》中，司马迁为了论证“父母，是人类的根本”这一观点，举了“_____________________________，_____________________________”这一例子进行了论证。 （13）司马迁《屈原列传》中“_____________________________，_____________________________”两句，指出屈原痛心于楚怀王被小人之言蒙蔽。 （14）在《屈原列传（节选）》中，司马迁对屈原的《离骚》评价极高，其中认为其文笔简洁，词意精微含蓄的两句是：“__________________________，__________________________”。 （15）《屈原列传》中，司马迁以“_____________________________”和“_____________________________”两个句子直接揭示了屈原写作《离骚》的缘由。 【答案】 （1）《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱； （2）其志洁，故其称物芳； （3）故劳苦倦极， 未尝不呼天也； （4）明道德之广崇，治乱之条贯； （5）邪曲之害公也，方正之不容也； （6）蝉蜕于浊秽，虽与日月争光可也 ； （7）推此志也，虽与日月争光可也； （8）自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽； （9）信而见疑，忠而被谤； （10）屈平正道直行，竭忠尽智以事其君； （11）其称文小而其指极大，举类迩而见义远； （12）疾痛惨怛，未尝不呼父母也； （13）屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也； （14）其文约，其辞微； （15）故忧愁幽思而作《离骚》，盖自怨生也。 布置作业 1.基础作业：整理文中重点文言实词、虚词及特殊句式，完成全文关键段落的准确翻译。 2.提升作业：仿照“太史公曰”写一则200字屈原短评，突出其人格特质与精神价值。 3.拓展作业：以“屈原精神与当代青年”为题写250字评传片段，联系现实场景谈践行路径。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $