13-2 致大海：瀚海抒怀·流放者的自由咏叹（主题任务式教学设计）语文统编版选择性必修中册

第13课 瀚海抒怀・流放者的自由咏叹 ——《致大海》教学设计 教学目标 1.把握诗节、押韵、停顿重音，诵读诗歌，体会抒情诗语言节奏特点。 2.梳理诗歌层次，辨析意象内涵，理解形式与情感之间的辩证关系。 3.体悟大海的象征意蕴，感受诗歌悲壮深沉的审美，尝试小诗仿写。 4.结合流放处境，理解普希金对自由的追求，体会异域抒情诗精神内核。 重点难点 重点：品读大海意象，梳理诗歌脉络，把握诵读节奏，体会诗人对自由的向往。 难点：理解规整诗体与自由奔放情感的张力，读懂流放处境下诗歌深层精神内涵。 任务群 任务一：初识·听海——把握诗歌体式与朗读基调 任务二：寻访·观海——梳理脉络与意象 任务三：沉思·悟海——探究形式与情感的关系 任务四：回响·寄海——完成声音档案与仿写 教学过程 课堂导入 同学们，面对浩瀚的大海，曹操写下"东临碣石，以观沧海"的壮阔，高尔基呼唤"让暴风雨来得更猛烈些吧"的激昂。大海，从来不只是自然景观，更是人类精神的镜像。1824年，俄国诗人普希金因歌颂自由而遭沙皇二次流放，在告别黑海之滨时，他将万千思绪化作一首政治抒情诗——《致大海》。 今天我们要完成一个特别的任务：为普希金的《致大海》制作一份“声音档案”。什么是声音档案？就是通过听海、观海、悟海、寄海四项学习任务，把这首诗的声音特质——它的韵律节奏、结构形式、情感起伏——完整地记录下来，最终形成一份属于你们自己的朗诵方案和创作手记。 探究新知 ✭ 任务一：初识·听海——把握诗歌体式与朗读基调 1.《致大海》全诗共有多少节？每节的行数有什么特点？押韵大致有什么规律？朗读时适合用怎样的语速和语气？ 全诗共15节，每节以4行为主，个别为5行，结构比较规整。 韵脚不苛求一致，但大致形成隔行呼应、回环往复的声韵效果。 朗读时适合用中速偏慢、庄重沉稳的语气，整体不宜轻快。诗中既有告别的不舍，又有大海的汹涌和对英雄的追怀，语气应是深沉而激越的。 2.请找出诗中你认为最能体现大海“声音”的语句，并设计朗读时的重音与停顿。 “再见吧，自由的元素！”重音放在“再见”和“自由”上，在“吧”后稍作停顿，开门见山，先声夺人。 “你的蓝色的浪头翻滚起伏”重音放在“蓝色”“翻滚起伏”上，语速稍慢，突出大海的壮阔和动感。 “喧腾吧，为险恶的天时而汹涌”重音放在“喧腾”“汹涌”上，语势上扬，传达出激越的抗争情绪。 ✭ 任务二：寻访·观海——梳理脉络与意象 1.全诗可以划分为哪三层？每层写了什么？各层的情感基调分别是什么？ 第一层（1—2节）：写诗人与大海告别，突出大海的壮美与亲切，表现对海的眷恋，情感基调为不舍。 第二层（3—13节）：写诗人由海引发的内心倾诉，包括对自由的渴望、对现实束缚的无奈、对拿破仑和拜伦的追怀，情感基调为沉郁与激越交织。 第三层（14—15节）：写诗人再次告别大海，并要把大海的记忆带入森林和荒原，情感基调为坚定而悠远。 2.诗中的大海有哪些形象特征？请分类摘录相关语句，并说明诗人为什么称大海为“自由的元素”。 大海的形象特征可分为三类： 自然之美：“蓝色的浪头”“骄傲的美”“壮观的美色”“黄昏时分的幽静”“任性的脾气”。 力量与自由：“自由的元素”“狂放不羁”“喜怒无常”“倔强有力”“深沉、有力、阴郁”。 人格化特征：“仿佛友人的忧郁的絮语”“仿佛他别离一刻的招呼”“你的沉郁的吐诉”。 诗人称大海为“自由的元素”，是因为大海不受固定的岸和路径束缚，可以自由起伏、奔腾，具有难以征服的力与野性。诗人身在被束缚的现实里，看见大海的奔放不羁，自然把它看作自由意志的象征。 3.除大海外，诗中还有“凝固的石岸”“峭壁”“坟墓”“森林”“荒原”等意象。请任选两个，分析它们在诗中的作用。 “凝固的石岸”：与奔涌的大海对照，象征停滞、受束缚的现实。 “坟墓”：指向拿破仑的死亡，暗示自由理想的悲壮结局。 “森林”“荒原”：诗人告别大海后的去处，意味着自由记忆将被带向寂静广阔的内心世界。 ✭ 任务三：沉思·悟海——探究形式与情感的关系 1.这首诗形式比较规整，与大海“自由奔放”的形象是否矛盾？ 不矛盾。规整的诗节和韵脚让强烈的情感获得节奏和声韵上的收束，形成一种“约束中的力量”。形式越整饬，那种被束缚却要爆发的力量越清晰，增强了诗歌的庄重与悲壮，与诗人“被缚住”却向往自由的处境相契合。 2.以第1节或第14—15节为例，分析句式、节奏和情感的关系。 第1节：开篇“再见吧，自由的元素！”以感叹句直入，先声夺人；接着“最后一次了，在我眼前”用提顿造成不舍的延宕；末尾“你的骄傲的美闪烁壮观”音调上扬，写出大海的壮阔。 第14—15节：句式逐渐放缓，“我将久久地，久久地听着”用叠词拉长节奏，表现不舍与铭记；结尾“带到森林，带到寂静的荒原”以两个“带到”形成递进，余音绵长，让告别不只是结束，而成为精神的延续。 3.结合普希金被流放的处境，说说这种相对规整的格律如何强化了诗歌主题。 普希金当时被流放，行动受限制，内心渴望自由而不得。规整的格律可以看作一种“有节制的表达”，它把激越的情感控制在诗行之中，正如现实束缚了诗人的身体，却无法束缚他对自由的向往。这种形式与内容之间的张力，强化了诗歌的政治抒情意味，使大海既是自由理想的外在象征，也成为诗人心灵声音的内在回响。 ✭ 任务四：回响·寄海——完成声音档案与仿写 仿写题目：从下面两个方向中任选一个，写6—10行小诗，并说明形式与意象的选择理由。 方向一：以“告别”为题，写一次对自由、理想或童年之地的告别。 方向二：以“海边的独白”为题，写一段站在海边的内心独白。 写作要求：选取3—5个核心意象，注意句式长短与节奏，写后附“体式选择理由”。 示例： 方向一《告别》： 老屋的檐角挑着半弯月， 青石巷里蝉声渐渐歇。 我曾把纸船放进天井的水， 它漂过倒影，漂过童年的夜。 如今只余行囊与一窗雨， 转身时，风把门环轻轻卸。 体式选择理由：两行一韵，句式大体整齐，表现对童年之地的庄重告别；韵脚“月—歇—水—夜—雨—卸”连贯，强化不舍与回望的语调。 方向二《海边的独白》： 你一次一次把白沫推来， 又带走我脚下的沙。 我站成一块不规则的礁石， 听你低吼，听你回答。 没有人问我在等谁， 只有风，把衣角一遍遍拉。 体式选择理由：隔行押韵，节奏舒缓；礁石、白沫、沙、风等意象对应大海与人的对峙，表达独白中的孤寂与自我确认。 课堂小结 同学们，从“再见吧，自由的元素”到“带到森林，带到寂静的荒原”，我们跟随普希金的脚步，完成了一次心灵的远航。我们发现，大海不仅是自然的奇观，更是诗人灵魂的镜鉴。那规整的诗行，如同现实的枷锁；而那奔涌的情感，却是永远无法被束缚的自由意志。身体被流放的普希金，从汹涌大海汲取精神力量。大海终会远去，但自由的信念被诗人珍藏于心。 今天我们留下的无论是仿写的诗句还是内心的独白，都是我们与这位伟大诗人跨越时空的对话。愿我们也能守住内心那片“大海”，保有对理想与自由的执着追求。愿这份对自由的向往，能像大海的涛声一样，永远回荡在我们心中，伴随我们走向更广阔的人生。 课堂练习 阅读下面的文字，完成下面小题。 普希金盼望着自由，但他却遭到沙皇的流放；他是沙皇的对立面，后来却被沙皇摆到宫廷御侍的位置上；他同情十二月党人，但却离不开沙俄的土壤。所以，他可以“致大海”，却难以融入大海：他不是大海！以此，他选择的大海的意象，既有“风暴的喧响”，又有“静寂的荒漠之乡”。 ① ，恰好也是普希金性格的两面性：对自由的追求、对反抗的徘徊。 曹操展示着雄才大略。面对失色的河山，他一步步让它焕发新颜；面对涂炭的生灵，他从心里渴望改变；他没登基帝位，却在权利角逐中将大权尽握指间。所以，他有了“东临碣石”的机缘，可以在海边“歌以咏志”。他就是一片大海，太阳和月亮都在他的手中，日月星辰都在他的胸中：他自己成了无际的宇宙，天地万物都只是他的陪伴。 普希金呼唤大海，既是伟大，又是可惜。普希金借人物写大海，确实也选择了当时社会的杰出代表；他诗中的拿破仑、拜伦，让人只遗憾那英雄已去、大海无计。曹操观赏大海，既有海阔，更有天高。曹操是借景物写大海，所选之景确实不愧为大自然的壮丽景象；在他诗中的大海，则是英雄正起、 ② ！ 古人说,登山则情满于山,观海则意溢于海。这话确实道出诗人以至文人墨客的共性。不过,山海本无区别,而人之情之意则各不一样。这就是普希金与曹操写海的诗的意象区别之根本。诗之各不一样, ③ 。这情意，除了地位不一样的因素，关键还在于各人心中塑造的宇宙——取决于各人心中那片天。 1.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。 【答案】 ①大海的两面性 ②大海有意 ③也就源于人之情意的各不一样了 2.根据文中信息，概括普希金《致大海》与曹操《观沧海》中“大海”意象的不同。 【答案】 普希金《致大海》中“大海”壮美，自由奔放，集忧郁、沉静、郁郁不平、热烈悲壮于一身。作者借“大海”这一意象表达对自由的追求、对反抗的徘徊。 曹操《观沧海》中大海单纯而又饱满，孕大含深、壮丽而又动荡不安。诗中大海比喻动荡不定的时局，体现了诗人的抱负和理想目标。 布置作业 1.基础作业：有感情地诵读全诗，梳理诗歌三层结构并概括各层情感基调。 2.提升作业：选取诗中两个意象，分析其象征意义及与“自由”主题的关联。 3.拓展作业：以“告别”或“海边的独白”为题，仿写6—10行小诗并附体式说明。 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $