13-4 树和天空：我们与树·自然与人生的对话（主题任务式教学课件）语文统编版选择性必修中册

统编版·选必中 树和天空 我们与树·自然与人生的对话 1 学习目标 2 任务群 3 课堂导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 课堂小结 7 布置作业 8 板书设计 我们与树·自然与人生的对话 学习目标 通过圈画动词、品味拟人比喻，提升诗歌语言的感受与建构能力。 1 梳理树的动静变化与情感脉络，培养比较、联想和归纳的思维方法。 2 感受意象组合与留白之美，尝试仿写，提高审美鉴赏与创意表达能力。 3 体悟人与树、天空相通的现代生命观，理解诗性智慧与自然情怀。 4 重点 重点 难点 难点 任 务 群 读懂一棵树的“一天”，读懂一首诗的“一生” 初读 这棵树在做什么？ 任务一 01 细读 这棵树在想什么？ 任务二 02 深读 这棵树和我们 有什么关系？ 任务三 03 创读 试着写一棵“你的树” 任务四 04 课堂导入 树和天空 任务：读懂一棵树的“一天”，读懂一首诗的“一生”。我们将通过四个任务来完成这次阅读之旅：先走进这首诗，看看它写了什么；再潜入这首诗，想想它为什么这么写；然后跳出这首诗，聊聊它给我们什么启发；最后，我们自己动手，试着写一写。 任务一 初 读 ——这棵树在做什么？ 探究新知 探究新知 1.自由朗读，圈画关键动词 请大声朗读《树和天空》，圈出描写“树”的动作的词。 树和天空 一棵树在雨中走动 在倾洒的灰色中匆匆走过我们身边 它有急事。它汲取雨中的生命 就像果园里的黑鹂 雨停歇。树停下脚步 它在晴朗的夜晚挺拔地静闪 和我们一样它在等待那瞬息 当雪花在空中绽开 探究新知 思考：这些动词可以分为几类？分别对应怎样的状态？ 动态类：走动、匆匆走过、汲取——表现树的“忙碌” 静态类：停下、挺拔地静闪、等待——表现树的“沉静” 探究新知 2.梳理时间线索 诗中出现了哪些表示时间或天气变化的词语？请按顺序排列。 时间线：雨天→ 雨停 → 晴夜 → 下雪时 天气变化：“雨中”→“雨停歇”→“晴朗的夜晚”→“当雪花在空中绽开” 忙碌 探究新知 2.梳理时间线索 思考：树的“忙碌”和“沉静”分别对应哪个时间段？ 忙碌 沉静 雨中（汲取生命） 雨停后、晴朗的夜晚 （挺拔静闪、等待雪花） 探究新知 3.整体感知 用一个词或短语概括你读完这首诗的第一感受，并说明理由。 “安静”——整首诗没有激烈的情绪，节奏舒缓，像一个人在静静观察自然。 “奇妙”——树居然会“走动”，这种拟人化写法让人眼前一亮。 “期待”——最后一句“等待雪花绽开”给人美好的盼望。 任务二 细 读 ——这棵树在想什么？ 探究新知 探究新知 1.聚焦“树在雨中” 一棵树在雨中走动 在倾洒的灰色中匆匆走过我们身边 它有急事。它汲取雨中的生命 就像果园里的黑鹂 思考1：诗人为什么说树“有急事”？“急事”指的是什么？ “急事”是指树在抓紧时间“汲取雨中的生命”。雨水是树木生长的养分，树需要在这段时间尽可能多地吸收水分和营养。“匆匆走过”表现出一种紧迫感，仿佛树知道雨很快就会停，必须抓住时机。 探究新知 1.聚焦“树在雨中” 一棵树在雨中走动 在倾洒的灰色中匆匆走过我们身边 它有急事。它汲取雨中的生命 就像果园里的黑鹂 思考2：“就像果园里的黑鹂”这个比喻有什么作用？ 黑鹂在果园里觅食，动作敏捷而专注。将树比作黑鹂，一方面强化了树的“忙碌”状态，另一方面赋予树以动物的灵性——树不再是静止的植物，而是有生命的、主动的个体。这个比喻让读者感受到自然万物之间相通的生命活力。 探究新知 2.聚焦“树在晴夜” 雨停歇。树停下脚步 它在晴朗的夜晚挺拔地静闪 思考1：“停下脚步”与前文的“匆匆走过”形成对比，这种对比传达了什么？ 从“匆匆”到“停下”，树的节奏由快到慢，由动转静。这种对比传达出一种从容与满足——雨已经下够了，养分已经吸收了，现在可以安静地休息、沉淀。这是一种生命节奏的自然转换：有忙碌就有休憩，有汲取就有消化。 探究新知 2.聚焦“树在晴夜” 雨停歇。树停下脚步 它在晴朗的夜晚挺拔地静闪 思考2：“挺拔地静闪”中“闪”字用得巧妙，好在哪里？ “闪”字写出树在月光或星光下叶片反射微光的样子，既写出了视觉上的光亮感，又带有一种灵动、活泼的意味。“挺拔”写出树的姿态，“静”写出环境的安宁，“闪”则打破了绝对的静止，让画面有了呼吸感。三个词组合在一起，塑造出一棵既沉稳又有生命力的树。 探究新知 3.聚焦“等待雪花” 和我们一样它在等待那瞬息 当雪花在空中绽开 思考1：诗人为什么要强调“和我们一样”？这句话暗示了什么？ “和我们一样”将树与人并列，暗示树和人一样有期待、有愿望。树不只是自然界的植物，它被赋予了人的情感和意识。这句话也暗示：人和树都在等待某个美好的时刻，这种等待是一种普遍的生命体验。 探究新知 3.聚焦“等待雪花” 和我们一样它在等待那瞬息 当雪花在空中绽开 思考2：“雪花在空中绽开”这个画面给你什么感觉？为什么用“绽开”来形容雪花？ “绽开”通常用于花朵开放，这里用来形容雪花飘落，给人一种轻盈、美丽、充满生机的感觉。雪花不再只是冰冷的降水，而像是天空绽放的花朵，带着诗意和仪式感。这个画面传达出期待实现时的喜悦与美好。 探究新知 4.根据以上分析，梳理“树”的情感变化 时间段 树的状态 情感关键词 雨中 雨停后 晴夜 匆匆走动、汲取生命 急切、忙碌 停下脚步、挺拔静闪 从容、安宁 等待雪花绽开 期待、憧憬 探究新知 4.根据以上分析，梳理“树”的情感变化 思考：这种情感变化给你怎样的感受？它像不像一个人的成长过程？ 很像。人在年轻时像雨中的树，拼命汲取知识、积累经验，忙碌而充实；中年时像雨停后的树，逐渐沉淀下来，从容面对生活；到了某个阶段，又开始期待新的美好，像等待雪花一样心怀希望。树的“一天”仿佛浓缩了人的“一生”。 任务三 深 读 ——这棵树和我们有什么关系？ 探究新知 探究新知 1.寻找“我们” 树和天空 一棵树在雨中走动 在倾洒的灰色中匆匆走过我们身边 它有急事。它汲取雨中的生命 就像果园里的黑鹂 雨停歇。树停下脚步 它在晴朗的夜晚挺拔地静闪 和我们一样它在等待那瞬息 当雪花在空中绽开 探究新知 1.寻找“我们” 思考：这两个“我们”分别指谁？“我们”和“树”是什么关系？ 在倾洒的灰色中匆匆走过我们身边 和我们一样它在等待那瞬息 第一个“我们”指旁观者，是站在路边看树的人。树从“我们”身边走过，暗示人与树处在同一个空间，彼此相遇。 第二个“我们”指人类，与树并列，共享“等待”这一行为。人与树不再是旁观与被旁观的关系，而是平等的生命主体，共同期待雪花的降临。 探究新知 2.讨论“天空” 诗歌标题叫《树和天空》，但诗中并没有直接描写天空。请找出诗中所有与“天空”有关的意象。 雨 （来自天空） 晴朗的夜晚 （天空的状态） 雪花 （来自天空） 探究新知 2.讨论“天空” 思考：天空虽然没有直接出现，但它起到了什么作用？ 天空是雨的来源，是雪花的孕育之地，是树仰望的方向。天空代表了生命的滋养（雨水）、美好的期待（雪花）、广阔的空间（晴朗的夜晚）。它虽然没有被正面描写，却无处不在，是所有意象的背景和源头。树的一切活动——汲取、停下、等待——都与天空有关。所以“天空”才是这首诗真正的核心意象。 探究新知 3.探讨主旨 有人说这首诗写的是“自然的生命”，有人说是“人的生存状态”，还有人说是“人与自然的和谐”。你同意哪种说法？或者你有自己的理解？ 三者并不矛盾。树在雨中汲取养分，这是自然的生命；树等待雪花，这和人的期待相通，反映了人的生存状态；树和人一起等待，体现了人与自然的共鸣。 任务四 创 读 ——试着写一棵“你的树” 探究新知 探究新知 1.技法提炼 从《树和天空》中，我们可以学到哪些意象组合的技巧？ 拟人化手法：赋予树以人的动作和情感（走动、有急事、等待），让自然意象活起来。 动静交替：雨中“动”→雨停“静”→等待“动”（期待也是一种内心的波动），形成节奏变化。 时空压缩：用“雨中→雨停→晴夜→雪花”四个节点，串联起一天甚至一生的变化。 留白与暗示：不直接说“树渴望阳光”，而是写“等待雪花在空中绽开”，给读者想象空间。 探究新知 2.仿写练习 请从以下三个主题中选择一个，模仿《树和天空》的手法，写一首3-6行的小诗： 主题A：一条河在春天醒来 主题B：一朵云在城市上空游荡 主题C：一盏灯在深夜亮着 要求： 至少使用一处拟人化手法 体现“动→静”或“静→动”的变化 结尾留有余味，不要说得太满 探究新知 【示例】 一条河在春天醒来 它推开冰层，匆匆流过桥洞 它要去远方。它收集两岸的花香 像赶路的旅人 夜晚来临。河面平静 它倒映着月亮 和桥上那个迟迟不肯离去的人 标注： 拟人：推开、要去远方、收集花香 动静变化：白天流动（动）→夜晚平静（静） 留白：结尾没有说河和人的关系，留给读者想象 探究新知 3.分享与点评 小组内互相朗读作品，评选出“最佳意象组合”和“最美节奏感”各一篇，推荐到全班展示。 点评要点： 意象是否新颖、贴切？ 是否有明显的动静变化或情感起伏？ 结尾是否留有想象空间？ 语言是否简洁有力，没有废话？ 课堂小结 同学们，今天我们只读了一首诗——《树和天空》。八行诗，一棵树，一天之内经历了雨中匆忙、雨后沉静、晴夜等待。但我们读到的，不只是树的一天，更是生命的节奏：有忙碌就有休憩，有汲取就有沉淀，有当下就有期待。 特朗斯特罗姆用最简洁的语言，写出了最丰富的世界。这就是现代诗歌的魅力——它不说教，不解释，只是呈现。它让你看见一棵树，然后你看见了你自己。 最后送给大家一句话：当你下次路过一棵树，不妨停下来看一看。也许它正忙着汲取雨水，也许它正安静地等待雪花。而你，和它一样。 课堂练习 1.下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A.《树和天空》以极简笔触勾勒图景，蕴含深邃的生命哲思，诗意平淡却充满力量 B.树在雨中的“匆匆走动”是被动承受风雨的表现，体现了生命的脆弱 C.天空的辽阔与阴沉隐喻人生的理想与困境，树在矛盾中坚守的姿态彰显生命本色 D.树与天空的相互滋养，揭示了自然万物内在联结的生命智慧 【答案】B 【解析】文本指出树在雨中的“匆匆走动”是“生命主动成长的隐喻”，“主动接纳磨砺的姿态，彰显了生命的坚韧与顽强”，B项中“被动承受风雨的表现，体现生命的脆弱”理解错误。A、C、D三项均符合文本内容。 课堂练习 2.下列关于《树和天空》艺术特色的表述，不正确的一项是（ ） A.运用拟人手法，赋予树以人的情态，增强了诗歌的诗意 B.以极简的笔触勾勒图景，实现了诗意与哲思的完美融合 C.意象简洁生动，具有强烈的画面感，能够激发读者的想象 D.大量运用排比、夸张等修辞手法，增强了诗歌的气势 【答案】D 【解析】《树和天空》主要运用拟人手法，语言简洁，并未“大量运用排比、夸张等修辞手法”，D项表述错误。A、B、C三项均符合诗歌的艺术特色。 课堂练习 3.下列对《树和天空》中“树”这一意象的分析，不正确的一项是（ ） A.“树”是坚韧的象征，在风雨中坚守生长，主动汲取力量 B.“树”向往天空，代表着对理想与远方的追求 C.“树”是被动的存在，只能承受自然环境的影响，无法主动成长 D.“树”是自然的一部分，与天空相互滋养，体现万物共生的理念 【答案】C 【解析】《树和天空》中的“树”是主动成长的，能够从雨中汲取养分，向着天空生长，并非“被动承受环境影响，无法主动成长”，C项分析错误。A、B、D三项均符合“树”意象的内涵。 课堂练习 4.下列对《树和天空》中“天空”意象的分析，错误的一项是（ ） A.“天空”是树生长的背景，影响着树的生长状态 B.“天空”的辽阔象征着美好的理想与广阔的未来 C.“天空”的阴沉仅代表着恶劣的自然环境，无其他深层含义 D.“天空”与树相互滋养，体现了自然的平衡之美 【答案】C 【解析】“天空的阴沉”不仅代表恶劣自然环境，还隐喻人生中的困境与挑战，具有深层含义，C项分析错误。A、B、D三项均符合“天空”意象的内涵。 课堂练习 5.下列句子中，与《树和天空》的语言风格最接近的一项是（ ） A.嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 B.大漠孤烟直，长河落日圆 C.我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌 D.寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 【答案】B 【解析】《树和天空》语言简洁凝练，意境开阔，蕴含深意。B项“大漠孤烟直，长河落日圆”同样语言简洁，意境雄浑，蕴含自然之美，风格相近。A项语言华丽，韵律繁复；C项语言饱含深情，意象带有沧桑感；D项语言凄清，情感浓烈，均与题干风格不同。 布置作业 基础作业 朗读全诗，圈画描写树的动词，并完成“雨中和晴夜树的状态”对比表。 从“黑鹂”“静闪”“雪花绽开”中选一处，写80字左右赏析，说明表达效果。 观察一棵树或自然物，用3—5行诗记录“动—静—待”，并附一句话创作意图。 提升作业 拓展作业 板书设计 $