13-4 树和天空-2025-2026学年高中语文同步资料（选修中册）

统编版选择性必修中册语文第四单元 阅读模块一《树和天空》（特朗斯特罗姆）精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 树和天空 特朗斯特罗姆 一棵树在雨中走动。 在倾洒的灰色中匆匆经过我们。 它有急事。它汲取雨中的生命 就像果园里的黑鹂。 雨停歌。树停下脚步。 它在晴朗的夜晚挺拔地闪现。 和我们一样，它在等待 那瞬息间—当雪花在天空中绽开。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案托马斯·特朗斯特罗姆(1931-2015)，瑞典著名诗人，2011年诺贝尔文学 奖获得者：其作品以凝练的意象、隐喻和深刻的哲思著称；诗歌风格简洁而富有穿透力，擅 长在日常生活场景中捕捉超验的瞬间。 2.创作背景深度解析本诗创作于20世纪中后期，瑞典处于高度发达的现代社会中。诗人 在此背景下，常以自然意象为媒介，反思工业文明中人的生存状态与精神世界，透露出对生 命、时间与存在的宁静观照。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理诗中“树”“雨”“天空”等核心意象的层次与关联 ·重点：品味诗歌高度凝练、跳跃的语言与独特的节奏感 ·难点：理解诗歌通过意象组合所传达的关于生命、自然与时间的抽象哲思 1 4.预习任务清单 1.朗读：反复诵读全诗3遍以上，注意把握其舒缓、静谧的语调与内在节奏。 2.圈点：用不同符号圈画出诗中所有的自然意象（如树、雨、雪)和表示动作或状态的词 语（如漫步、汲取、等待），并思考它们之间的关系。 3.思考：诗歌标题是“树和天空”，但诗中多次写到“雨”和“我们”。尝试思考：“树”“天 空”“雨”“我们”这几者之间构成了怎样一种关系？诗人想借此表达什么？ 三、课文全解·精讲 1.结构分层 (1)第1-2行（起兴与主体切入)：以超现实的笔法，将“树”在雨中的短暂静止，描绘成 次有日的的“行走”，确立了全诗沉思、超越的基调。 (1)第3-5行（意象深化与空间拓展)：树从“雨中”走入“静谧的黑色土地”，并在此“汲 取生命”，完成了从动态到扎根、从表象到本质的深化，空间从地面延伸。 (1)第6-9行（意境升华与主旨呈现)：树的“脚步”最终指向“天空”，并与“我们”的 生存状态形成对照。通过“雨停歇”和树在“晴朗的夜晚”与“晶莹的星座”并立的画 面，将诗意推向澄明、永恒的哲思高度。 2.重点字词精讲 1.易读错： 倾泻(qing xiè)：指（大量的水)从高处急速流下。诗中“一场急雨”的态势被凝练于 此词中，充满力量感。注意：“泻”不读作“xiě”。 静谧（jngm):意思是安静、安宁。诗中修饰“黑色土地”，营造出一种深沉、内敛 而富有生命力的氛围。注意：“谧”不读作“b”。 2.易写错： 急雨(“急”易误写为“疾”)：“急雨”强调雨势的突然和猛烈，与诗中“停下脚步”“匆 匆走过”的动态形成张力。“疾”虽也有快意，但更偏重迅猛、强力的状态，此处“急” 更贴合瞬间的骤变。 汲取（“汲”易误写为“吸”)：“汲”本义是从井里打水，引申为吸收、摄取。“汲取生 命”比“吸收生命”更具画面感和深度，仿佛生命之源如井水般需主动获取，强调了树 与土地之间深刻、主动的生命联结。 3.多音字： 没：mò（淹没、没落）/méi(没有、没事)。诗句“我们却在它的脚步下蜷缩”中的“蜷 2 缩”，与“淹没”的“没(mò)”形成意境的潜在对照一一个是被动地隐藏、缩小自我， 一个是主动地沉入、融合。 3.句段赏析(1)写景句（富含哲理的意象句）： 句子：“一棵树在雨中走动，在倾洒的灰色中匆匆走过我们身边。” -手法：拟人与反常搭配。 解析：赋予静止的“树”以“走动”“匆匆走过”等人的动作，这是经典的拟人。但更妙的 是“在雨中走动”这一反常搭配，它打破了树的固定性，创造了一个超现实的感知世界。 -作用：生动地颠覆了读者对树的惯常认知，瞬间将树提升为一个独立、深沉、有目标的生 命观察者和行者，奠定了全诗神秘而富有思辨性的基调。 (2)抒情句（升华主旨的哲理句）： 句子：“它挺拔的躯体在晴朗的夜晚闪现，与我们一道，在等待那瞬息一当雪花在天空中绽 开。” -手法：象征与意象并置。 一解析：“挺拔的躯体”象征生命内在的坚韧与成长“晴朗的夜晚”和“晶莹的星座”象征 澄澈、纯净的理想境界；“雪花在天空中绽开”则是一个极其美丽的象征，喻指某种纯净、寂 静、超越性的时刻或启示的降临。 -作用：将树与“我们”、大地与天空、瞬息的雪花与永恒的星座并置在一起。抒发了诗人对 超越琐碎生存、追寻生命纯净与永恒价值的渴望。树成为了引领者，而“等待”则点明了人 类对此种境界的静候与向往。 4.主旨归纳-表层含义：诗歌描绘了一棵树在雨中“行走”、扎根土地、最终在晴朗夜空下 与星座一同静立、等待雪花绽开的超现实画面。 一 深层含义：通过“树”这一核心意象，诗人探讨了生命与自然、瞬间与永恒、现实与超越的 关系。树代表了那种深邃、宁静、不断向上且与宇宙相连的生命存在状态，反衬出人类(“我 们”)在世间“蜷缩”的窘迫。诗歌最终表达了对一种超越世俗烦扰、融入自然律动、抵达精 神澄明与永恒之境的哲学追求。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：现代诗歌意象的多维解读】考情分析：近5年全国高考语文卷（尤其新高考卷） 对现代诗歌意象的考查显著增加，约出现6-8次。题型以简答题(4-6分)为主，要求考生 不仅识别意象，更要分析意象的多重内涵（自然属性、象征意义、哲理意蕴）及其组合方式 (如“树”“雨”“天空”构成的超现实意境)。 答题模板： 3 (1)意象确认与表层特征：指出诗歌中的核心意象，概括其物理/自然特征。 (2)深层内涵挖掘：结合诗歌语境、诗人风格（如特朗斯特罗姆的超现实主义）与创作背景， 分析意象的象征意义或隐喻（如“树”可能象征生命、静默的观察者或连接天地的通道）。 (3)意象组合与意境营造：分析多个意象如何相互作用，构建出怎样的整体氛围或哲理空间 (如“树”与“天空”构成空间上的张力，暗示存在与超越)。 真题示例(2022·新高考I卷·改编自特朗斯特罗姆诗歌阅读)： 题目：诗歌《树和天空》中，“树”与“雨/雪”这两个意象分别具有怎样的特点？它们共同营 造了怎样的诗意空间？ 答案： (1)意象特点：“树”是静默、专注的观察者(“走动”“有急事”赋予其生命的动感)：“雨/雪” 是轻柔、纯净的降临者(“吸吮”“消失”体现其短暂与渗透性)。 (2)诗意空间：两者一动一静、一实一虚，共同构建了一个超越日常的、静谧而充满内在生 机的超现实意境，暗示自然生命与宇宙静谧之间的神秘联系。 变式训练： 特朗斯特罗姆另一首诗《风暴》中写道：“他站在树下，当十月风暴/肆虐。”请分析此句中 “树”与“风暴”意象的对比关系及效果。 关键点： -“树”的稳定性与“风暴”的狂暴性形成强烈对比： -突出个体(“他”)在自然伟力下的渺小与坚忍，营造紧张而富有张力的意境。 【考点2：现代诗歌的语言陌生化与修辞手法】考情分析：近5年考查4-5次，集中于新高 考卷对现代诗语言的赏析题(3-5分)。重点考查“陌生化”表达（非常规搭配、词性活用）、 隐喻、拟人等手法及其对打破读者习惯感知、创造新奇诗意的作用。 答题模板： (1)手法判定：明确具体的陌生化手法或修辞（如“走动”用于树，是拟物/动词陌生化；“天 空行走”是主谓超常搭配)。 (2)文本分析：结合诗句，解释该手法如何打破常规语言逻辑。 (3)表达效果：分析其如何更新读者对事物的感知，增强诗歌的想象张力与哲思深度。 真题示例(2021·浙江卷·现代诗阅读)： 题目：赏析“树在雨中走动”“天空行走”两处表达的妙处。 答案： (1)手法：运用动词“走动”“行走”对静止的“树”和“天空”进行拟人化/动态化陌生处理。 (2)效果：颠覆了树与天空常被视为静态背景的认知，赋予自然物以自主的生命感和神秘的 行进感，使诗歌画面充满流动的灵性，拓展了读者的审美体验。 变式训练： 请分析“它匆匆走过/我们身旁，带着水洼和镜子”中“水洼和镜子”的隐喻意义。 关键点： “水洼”是雨的短暂痕迹，“镜子”可能倒映天空或观者： -隐喻自然瞬间的留存与自我映照，体现了诗人对细微事物中蕴含无限性的洞察。 【考点3：现代诗歌的哲理主旨与生命感悟】考情分析：近5年高频考点(7-9次)，常作 为现代诗歌阅读的压轴题(5-6分)。要求考生透过意象与语言，提炼诗歌所探讨的深层哲学 主题，如人与自然的关系、存在的本质、瞬间与永恒等，并能结合诗句具体阐释。 答题模板： (1)内容梳理：概括诗歌描绘的主要场景或过程（如树在雨中走动，等待雪花绽放)： (2)主旨提炼：从具体描述中抽象出核心哲理（如：展现自然生命静默而坚韧的存在状态； 表达对宇宙间细微而神圣时刻的捕捉与敬畏)。 (3)综合阐发：联系诗人的整体风格或哲学倾向（特朗斯特罗姆对自然神秘性的探询），深 化主旨理解。 真题示例(2023·全国甲卷·现代诗阅读)： 题目：《树和天空》最后两行“它在地下，在行走的脚边/等待，就像它曾在天空等待”，体现 了诗人对生命与存在怎样的思考？ 答案： (1)内容：树的生命状态既在“地下”扎根，又与“天空”呼应，“等待”是其核心动作。 (2)哲理：揭示了生命存在于一种动态的平衡与静默的期待之中。地下与天空的对照，象征 了生命的本源与超越维度；“等待”暗示了自然万物内在的节奏与对某种绽放（如雪花）的虔 敬，表达了诗人对生命隐秘进程的尊重与对瞬间永恒的哲思。 变式训练： 结合《树和天空》全诗，谈谈你对“我们是在这里，是在呼吸/但有时，在狂喜中，一切都被 忘记”这两句诗的理解。 关键点： -“在这里”“呼吸”强调现实的、肉身的存有； “狂喜”“忘记”指向超越日常意识的瞬间，与诗中树和天空的“行走”形成呼应，主旨在 于探讨有限生命与无限精神体验之间的张力。 补充说明与备考建议： ·核心能力：现代诗歌阅读需培养“意象一语言一哲思”的三层解读能力，尤其注重意象 的象征性与语言的突破性。 ·易错警示： 1.避免将现代诗的“陌生化”简单等同于“修辞错误”，应从诗意创造的角度理解。 2.分析主旨时，忌脱离文本空谈哲学，必须紧扣关键意象与诗句进行推导。 3.注意区分“反复”与“叠词”，《树和天空》语言凝练，叠词使用不突出，但存在如 “走动”“行走”等词的呼应与变奏。 5 ·拓展训练：建议对比阅读特朗斯特罗姆《果戈理》、海子《亚洲铜》等诗作，体会不同诗 人如何通过意象群构建哲理空间。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列词语中，字形和加点字注音完全正确的一项是() A.倾洒(qing)走动(zǒu)躲藏(duǒ)凝神(ning》 B.瞬息(shùn)汲取(ji)黝黑(you)闪耀(shǎn) C.灰色(hui)黑色(hēi)走动(zǒu)停驻(zhù) D.挺拔(ting)穿越(chuan)沉寂(ji)绽放(zhàn) 2.词语理解下列对诗歌中词语的解释，不恰当的一项是() A.走动：诗中指树在雨中仿佛具有了生命，在移动。 B.停驻：停止，停留。诗中指雪花在树上短暂停留。 C.汲取：吸取，吸收。诗中指树从雨中获取生命能量。 D.倾洒：大量洒落。形容雨下得大而急，富有力量感。 3.手法分析“树在雨中走动”一句中，“走动”一词的妙处在于() A.准确描写了树木被风吹动的自然状态。 B.赋予树以人的动态，暗示一种生命的内在行进。 C.与后文“停下脚步”形成矛盾，增加阅读难度。 D.直接点明了诗歌歌颂树木坚韧不拔的主题。 4.意象理解诗歌中“我们”指代的是() A.诗人和他的朋友们。 B.所有在雨中行走的人。 C.树和天空。 D.一种更普遍意义上的人类存在或观察者。 5.指代分析诗歌结尾“在空中划动”的“它”指的是() A.雨 B.树 6 C.天空 D.瞬息 6.核心意象诗歌《树和天空》主要描绘的两个核心意象是一和一。 答题区： 7.画面描绘诗中“树在雨中走动，/在倾洒的灰色中匆匆走过我们身边”描绘了一幅的 画面。 答题区： 8.拟人效果“它有急事”一句赋予了“树”怎样的特点？ 答题区： 9.自然关系“汲取雨中的生命”一句，体现了树与自然（雨）之间怎样的关系？ 答题区： 10.视角转换诗歌最后两节，观察的视角从“树”转向了哪里？ 答题区： 【能力提升】(5题) 11.诗句赏析请赏析“树在雨中走动，/在倾洒的灰色中匆匆走过我们身边”这两句诗。 答题区： 12.哲理解读诗中“它拥有我们”的“它”指什么？如何理解“它拥有我们”这句话？ 答题区： 13.作用分析分析“雪花在绽蕾的树上停驻”这一画面在诗歌中的作用。 答题区： 14.意象关系诗歌的标题是“树和天空”，请分析“树”与“天空”在诗中的关系。 7 答题区： 15.语言风格特朗斯特罗姆的诗歌以凝练、意象独特著称，请结合《树和天空》，谈谈你的 理解。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写创作仿照《树和天空》中意象转换的手法，以“海”和“岸”为核心意象，写一个 富有诗意的片段。（不少于3句） 答题区： 17.意象分析现代诗歌常通过意象表达诗人的情思。请结合《树和天空》中的“树”或“天 空”，分析其蕴含的深层意蕴。 答题区： 18.对比鉴赏《树和天空》与许多中国古典诗词都描绘了“树”的意象，但表达的内蕴有 所不同。请尝试对比分析（可简要举一古诗词例子）。 答题区： 19.手法探究《树和天空》运用了拟人、象征等手法，使诗歌意蕴丰富。请选择其中一种 手法，结合诗句具体分析其表达效果。 答题区： 20.诗学理解特朗斯特罗姆说：“诗是对事物的感受，不是再认识，而是幻想。”请结合《树 和天空》，谈谈这首诗是如何体现“幻想”的，这种“幻想”对你有何启示？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 6 1.答案：C 解析：A项“倾”应读“qing”;B项“黝”应读“yǒu”;D项“挺”应读“ting”。 2.答案：D 解析：诗中“雨停歇，树停下脚步”后的“倾洒”应是指雨后阳光或某种光辉柔和、弥 漫地洒下，而非“大而急”。 3.答案：B 解析：“走动”运用了拟人手法，并非写实，而是赋予静态的树以动态的生命感和神秘 感，是诗人独特感受的体现。 4.答案：D 解析：诗歌中的“我们”具有泛指性，可以理解为人类，与“树”这一自然意象形成对 照，共同置身于宇宙时空之中。 5.答案：D 解析：联系上文“它拥有我们”和“在晴空中留下痕迹”，这里的“它”应指代前面提到 的“瞬息”，一种抽象的时间或存在感。 6.答案：树、天空 解析：标题和诗歌内容都围绕“树”与“天空”及其相互关系展开，它们是构建诗歌意 境的核心。 7.答案：动态的、充满生命感的雨中树景（或：树在雨中仿佛具有生命般行进的超现实画 面) 解析：抓住“走动”、“匆匆走过”等动词，概括其动态和拟人化的特点。 8.答案：赋予了树以人的情态和目的性，使其生命感更加具体、迫切，增添了诗歌的灵动 与神秘色彩。 解析：这是对拟人手法的进一步分析，需点明其效果。 9.答案：体现了树对自然（雨)的依赖与共生关系，雨是树生命力的源泉。 解析：从生命依存的角度理解这一意象组合。 10.答案：转向了“天空”和更广阔的“晴空”。 解析：诗中由“树在雨中走动”转向“雨停歇”，再转向“雪花在绽蕾的树上停驻”，最 终目光投向“晴空”和“空中”，视角发生了由下至上、由具体到开阔的转变。 【能力提升】 11.答案：这两句诗运用了拟人和动态描写。“走动”“匆匆走过”将静态的树人格化，赋予 其主动行进的生命姿态，打破了常规感知。“倾洒的灰色”既描绘了雨幕的视觉形象，又 9 营造出一种朦胧、笼罩一切的氛围。树在“灰色”中“走过我们身边”，营造出一种静 谧而富有动感的超现实画面，仿佛自然万物在宇宙时序中悄然行进，而人类只是静默的 观察者，体现了诗人对自然生命力的敏锐感知和独特想象。 解析：从手法（拟人）、意象（树、雨/灰色）、画面效果、深层意蕴（自然与人的关系） 等层面进行赏析。 12.答案：“它”指代上一句中的“瞬息”。“拥有我们”是一种深刻的时间与存在哲学的表 达。意味着人类并非时间的主宰，而是被时间（瞬息）所包含、所经历的存在。我们活 在每一个瞬息之中，被时间之流承载和定义。这句话将人类置于更宏大、更本质的宇宙 时空维度中去审视，显得谦卑而深邃。 解析：先明确指代，再结合诗歌探讨时间与人类存在的关系，点明其哲学意味。 13.答案：(1)内容上：描绘了雨停后，早春时节雪花与花蕾并存的奇异而美丽的自然景象， 展现了季节交替的微妙瞬间。(2)结构上：是诗歌情境的转折点，从“雨中”过渡到“晴 空”，从“走动”的急迫过渡到“停驻”的静谧。(3)意境上：“雪花”的冷与短暂，“绽 蕾”的暖与生机，形成矛盾又和谐的共存，浓缩了生命与时间交织的复杂美感，为下文 对“瞬息”的思考做了具象铺垫。 解析：从内容描绘、结构过渡、意境营造和情感铺垫等多角度分析其作用。 14.答案：在诗中，“树”是大地上的、具体的、行进的生命意象；“天空”是广阔的、永恒 的、包容的背景或归宿。二者关系是：树在天空下（雨中、晴空中）经历生命的过程（走 动、汲取、停驻)：最终，树的“瞬息”或痕迹（生命存在的印记）被天空所吸纳和映 照(“在空中划动”)。它们共同构成了一幅垂直的空间画面和一种生命与时空对话的哲 学图景，树连接着地与天，天空则承载和见证着树（及一切生命）的瞬息。 解析：分析二者在空间、意象属性上的对比与联系，并上升到生命与时空的象征意义。 15.答案：(1)语言凝练：全诗篇幅短小，几乎没有冗余的修饰，用词精准，如“走动”、“汲 取”、“停驻”、“划动”等动词，简洁而富有张力。(2)意象独特且富有跳跃性：将“树” 拟人化为在雨中匆匆走动的行者，将抽象的“瞬息”实体化为能在空中“划动”痕迹的 存在，意象选择与组合超出常规，连接大地与天空、具体与抽象。(3)意境深邃：通过 极简的意象和画面，探讨了生命、时间、自然与人类存在等宏大主题，营造出一种静谧、 神秘而又充满哲思的意境，体现了“瞬间的直觉产生巨大的冲击力”的特点。 解析：从语言、意象、意境三个层面概括诗人的风格特点，并紧密结合本诗举例说明。 【高考冲刺】 16.示例答案：海在风中呼吸，/在起伏的蓝色里反复诵读礁石的信笺。/它练习忘却，/ 用潮汐擦拭沙滩上的字迹。/当月光铺成银毯，/贝壳在酣睡的岸边收藏涛声的韵脚。 解析：仿写需抓住原诗“赋予自然物人格化动态”和“意象间建立超常规联系”的特点， 语言凝练，富有想象力和画面感。 10