【北京专用】七年级语文期中卷（新教材统编版）

2026-2027学年七年级语文上学期同步备考模拟卷（北京专用） 期中考试卷(答案版) 一、积累运用（共8分） 1．经典润我心 2．B 3．C 4．A 5．阅读史铁生的作品，让我们深刻体会到生命的韧性与亲情的珍贵；或者通过阅读史铁生的作品，我们深刻体会到生命的韧性与亲情的珍贵. 6．C 7．B 8．D 二、默写（共6分） 9．闻道龙标过五溪 学而不思则罔 不知何处吹芦管 应傍战场开 夕阳西下 断肠人在天涯 三、诗歌阅读（共6分） 10．C 11．客路 思乡 月（月影） 思君不见下渝州 四、文言文阅读（共12分） 12．急，迅猛 趁，趁机 离开 拉，牵拉 13．B 14．B 15．错误1：“寒舍”改为“贵府”（或“府上”）。理由：“寒舍”是谦辞，用于自称自己的家；此处指黄老师的家，应用敬辞“贵府”，体现对老师的尊重。 五、现代文阅读（共23分） 17．①景物描写，描绘了菊花烂漫盛开的景象，营造温馨、坚韧的氛围；②象征意义：菊花的淡雅、高洁、热烈，象征生命的顽强与美好，暗示“我”已走出瘫痪的阴霾，理解母亲“好好儿活”的嘱托，学会坚强面对生活；③呼应前文：呼应母亲生前想带“我”看菊花的愿望，深化“珍惜生命、感恩母爱”的主题；④情感寄托：借菊花表达对母亲的思念与对生命的感悟。 18．（甲）文批注：“悄悄地”“偷偷地”叠词反复使用，“悄悄地”体现母亲对“我”暴怒情绪的理解与尊重，“偷偷地”表现母亲对“我”的牵挂与担忧，细致刻画母亲小心翼翼的爱，增强语言感染力，凸显母爱深沉。 （乙）文批注：运用比喻修辞，将母亲的心比作“敏感的雷达”，生动形象地写出母亲对儿子的关心无微不至，能敏锐捕捉可能伤害儿子的细微之处，突出母爱的细腻与深沉。 （丙）文批注：通过“像木棒一样坚硬”的细节描写和“潸然泪下”“紧紧相拥”的动作描写，揭示母亲多年劳作的艰辛，体现青年对母亲的理解与愧疚，深化“感恩母爱、读懂母亲”的主题，凸显母爱的伟大。 19．（1）裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书。 （2）又羞又气 （3）惊讶、感动、难为情 （4）裴先生将他的藏书和柿子树托付给我。 20．“悄悄”“瞅”体现了我不想被人发现的小心以及期待，“心满意足地走回去”突出了我看到自己文章刊出的得意和满足。 21．“我”因为在公园忽见挂满红柿子的柿子树，猛然想起久未联络、年事已高的裴先生，还有被拔走的柿子树、拆掉的老校舍，回忆师恩，倍感愧疚与伤感，情难自抑，故而落泪。 22．裴先生在偏远的镇上教书育人，将对文学的热爱传递给学生；他引导“我”阅读课外书，“我”在他的影响下养成读书写作的习惯；裴先生将藏书传给我，他就像一盏明灯照亮了“我”的文学前行之路。文章以《传灯》为题表达了作者对裴先生的感激、怀念，以及对像裴先生这样扎根乡镇，教书育人的知识分子的敬佩。 六、整本书阅读（共5分） 23．①A    ②C    ③B 24．示例一：我认为是藤野先生。他毫无民族偏见，为“我”细心添改讲义、关心“我”的解剖实习。这份关怀与尊重让身处歧视环境中的“我”深感温暖，更是成为鲁迅日后自我鞭策、与“正人君子”之流战斗的精神力量。 七、写作（共40分） 25．例文： 那一刻的绽放 曾经我以为，绽放专属于春日盛开的繁花。直到那次站在舞台上，我才懂得：绽放，是长久默默蓄力之后，勇敢冲破胆怯的瞬间。 从前的我，害怕当众发言。一上台，手心冒汗，声音发颤，脑袋一片空白。一次校园朗诵比赛，老师鼓励我报名，我犹豫许久，还是咬牙答应了。   此后的每个傍晚，我都留在教室练习。对着镜子调整表情，逐字打磨停顿与语气。遇到拗口的段落，便反复诵读，读到嗓子干涩。无数次，我想放弃，一想到台下众多目光，心底的退缩便悄悄涌上来。可我告诉自己，再多坚持一会，所有的沉淀，都是为了等待绽放。 比赛那天，候场室里人声嘈杂。看着前面选手从容的表现，我的心跳越来越快，双腿止不住发抖。轮到我上场时，我深吸一口气，缓缓走上舞台。聚光灯落在身上，台下黑压压一片，我瞬间紧张得几乎忘记台词。 停顿几秒，我想起无数个黄昏的练习。我轻轻抬起头，开口诵读。起初声音微微颤抖，随着文字流淌，我慢慢沉浸其中。我不再盯着台下人群，而是投入到文字的情感里，字句从容地从口中吐出。当最后一句落下，全场响起热烈的掌声。   就在掌声响起的那一刻，我心里有什么东西悄然绽放。那不是惊艳众人的华丽表演，而是胆怯消散，自信破土而出。长久的练习没有白费，我战胜了内心的恐惧，完成了一次属于自己的绽放。 原来绽放，不一定是耀眼夺目的成功。它藏在日复一日的坚持里，是鼓起勇气直面困难，突破自我的一瞬间。每一次默默积蓄力量，都在等待属于自己的那一刻。往后的路上，我会继续沉淀，静待下一次绽放。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上学期同步备考模拟卷（北京专用） 期中考试卷(原卷版) （考试用时120分钟，满分100分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在试卷指定位置上。 2．测试范围：统编版七上1~3单元。 一、积累运用（共8分） （本题8分）学习完《春》《秋天的怀念》等课文后，老师带领同学们参观了现当代文学馆。馆内丰富的展品、生动的场景，让大家沉浸式地感受到现当代文学的魅力，也引发了同学们的思考。请阅读语段并完成相关任务。 1．(1分)请用正楷字体书写活动主题“经典润我心”。 语段一 现当代文学馆的“经典记忆”展区，是研学的第一站。展柜里，鲁迅《朝花夕拾》的初版本泛黄却完整，扉页上“鲁迅”的签名刚劲有力，旁边的卡片标注着“1928年首次出版”；朱自清《春》的手稿复印件上，“小草偷偷地从土里钻出来”这句经典描写，留有三次修改的痕迹，红笔批注清晰可见。墙面上，史铁生《我与地坛》的片段投影在屏幕上，“他坐在老柏树下，看蚂蚁驮着食物艰难爬行，听蜜蜂在花丛中嗡嗡歌唱”“死是一件不必急于求成的事”这几句话，让同学们想起课文里对生命的思考。大家围在一起，轻声讨论着展品背后的故事，课本里的文字仿佛一下子“活”了过来，变得可触可感。 转过展区拐角，“场景重现”厅让人眼前一亮。这里复原了鲁迅笔下的“三味书屋”——古朴的书桌整齐排列，桌上放着仿旧的《论语》刻本，寿镜吾先生的“戒尺”静静摆在讲台中央，仿佛下一秒就能听到琅琅的读书声；隔壁的“地坛一角”场景里，老柏树的模型下放着石凳，文字与场景交织，让人瞬间读懂史铁生对生命的顿悟；最热闹的是“春日书房”，这里复刻了朱自清创作《春》时的书房环境，窗台上摆着迎春花标本，墙上挂着他记录“春日观察”的笔记本。 2．(1分)下列对语段中加点词语的字音、字形判断，全部正确的一项是（   ） A．表现鲁迅签名笔画硬朗、风格雄浑的特点，“刚劲”读gāng jìn，书写正确。 B．意为不是真正的古旧刻本，而是通过工艺还原了旧刻本的外观，“仿旧”读fǎng jiù，书写正确。 C．在古代私塾或传统学堂中，老师用来规范学生行为工具，“戒尺”读jiè chǐ，书写有误，应为“诫尺”。 D．用来描述对具体事物或场景的还原，“模型”读mó xíng，书写有误，应为“模形”。 3．(1分)对语段中加点字“活”的语境义理解最准确的一项是（   ） A．材料一中“活”，指课本里的文字变得生动，与展品无关。 B．材料一中“活”，指同学们讨论热烈，让现场氛围活跃。 C．材料一中“活”，指课本文字与展品结合，变得具体可感。 D．材料一中“活”，指展品被赋予生命，能与同学们互动交流。 语段二 同学们在史铁生的散文集《合欢树》手稿前驻足。 史铁生把生命的力量，都融进了笔下的文字里。在《合欢树》中，他回忆母亲种下的那棵合欢树：当年母亲顶着烈日浇水、施肥，盼小树长大，也盼他能走出困境；如今小树亭亭如盖，开出粉色的花，母亲却早已离去。可每当他看到合欢树，就像看到母亲的身影，那些藏在树影里的思念与勇气，通过文字传递给每一位读者。还有地坛的自然之景，像一剂良药，治愈了他内心的伤痛。他的作品里，没有激昂的呐喊，只有质朴的叙述，却让无数人在困境中明白：生命或许有缺憾，但只要心怀希望、好好生活，就能活出属于自己的精彩——这便是他留给世界最珍贵的生命礼物。通过阅读史铁生的作品，让我们深刻体会到生命的韧性与亲情的珍贵。 4．(1分)根据语段二，下列句子排序最恰当的一项是（   ） ①史铁生在《合欢树》中，借一棵树传递对母亲的思念与生命的感悟。 ②母亲种下合欢树后，精心照料，把对儿子的期盼都寄托在树上。 ③后来史铁生在文字中回忆这棵树，让更多人感受到生命的力量。 ④起初，史铁生并未在意这棵树，甚至忽略了母亲的用心。 ⑤多年后，合欢树长大开花，他才在树影中读懂母亲的爱与生命的意义。 A．①②④⑤③ B．①④②⑤③ C．④①②⑤③ D．④②①⑤③ 5．(1分)文段末尾画线的句子有一处表达欠妥，请将修改后的句子誊抄到横线上。 语段三 参观接近尾声时，同学们在“互动创作区”停下了脚步。这里提供纸笔与创作提示，大家可以模仿喜爱的作家风格写一段文字。有的同学以“校园的秋天”为题，借鉴朱自清细腻的写景手法，写“校园的银杏叶，像蝴蝶一样飞舞”描绘了银杏叶飘落的场景；有的同学结合《朝花夕拾》的回忆视角，写下了与爷爷一起放风筝的童年趣事；还有同学尝试用史铁生的笔触，记录了自己克服数学难题的经历。馆长笑着说：“现当代文学馆不是‘陈列馆’，而是‘加油站’——它让大家从文字中汲取力量，再用自己的笔触书写生活，这就是文学传承的意义。” 6．(1分)下列书写参观感受的句子中，加点成语使用不正确的一项是（   ） A．现当代文学馆的“场景复原”厅设计逼真，让同学们身临其境感受作家的创作环境。 B．朱自清《春》的手稿上满是修改痕迹，可见好文章不是一蹴而就的，需要反复打磨。 C．同学们在“互动创作区”写下的短句虽稚嫩，却充满真情，让人眼花缭乱，深受触动。 D．鲁迅的文字有时入木三分，震撼力十足，这与他思想的深刻、文笔的精到密切相关。 7．(1分)对下列语句修辞手法的判断，不正确的一项是（   ） A．地坛的自然之景，像一剂良药，治愈了他内心的伤痛。（比喻） B．寿镜吾先生的书本静静摆在讲台中央，仿佛下一秒就能听到琅琅的读书声。（比喻） C．他坐在老柏树下，看蚂蚁驮着食物艰难爬行，听蜜蜂在花丛中嗡嗡歌唱。（拟人） D．现当代文学馆不是“陈列馆”，而是“加油站”。（比喻） 8．(1分)鲁迅曾说：“我以为一切好诗，到唐已被做完。”据此说法，下列不属于这类的“好诗”的是（   ） A．《观沧海》 B．《次北固山下》 C．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 D．《天净沙·秋思》 二、默写（共6分） 9．（本题6分）根据要求默写古诗文。 （1）杨花落尽子规啼，________。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （2）_______，思而不学则殆。（《论语》） （3）思乡是诗歌中永恒的主题。《夜上受降城闻笛》中，诗人李益写下“________，一夜征人尽望乡”，意境苍凉旷远；《行军九日思长安故园》中，诗人岑参联想到“遥怜故园菊，________”，寄托着对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望；《天净沙·秋思》中，马致远感叹“______，______”，直接抒发了游子远离家乡的愁苦。 三、诗歌阅读（共6分） （本题6分）阅读《次北固山下》和《峨眉山月歌》，完成下面小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 10．(2分)对《次北固山下》的理解，下列表述有误的一项是（   ） A．开篇以对偶叙事，先写“客路”后写“行舟”，点明诗人漂泊羁旅之情。 B．颔联写船上所见景色，“阔”描绘出两岸的视野开阔，“正”和“悬”相对应，写出了江风的和缓与行船的平稳。 C．“海日生残夜，江春入旧年”描写时序交替时的景物变化，暗示时光的流逝，表达诗人的无可奈何与无限感伤。 D．全诗叙事精炼，写景逼真，抒情真挚，韵律优美，意境恢宏，浑然天成。 11．(4分)根据你的理解，在下面的横线上填写恰当的内容。 古往今来，诗人们往往在江行途中感触颇多。《次北固山下》首联的“_______”和“行舟”与尾联的“乡书”和“归雁”相呼应，寄托了诗人王湾的_______之情；《峨眉山月歌》中诗人李白乘船远行，既描绘出途中的山、_______、江水等景致的融合变幻，又连用五个地名，传达出诗人江行的独特体验，诗中“_______”一句（用原文回答），直接点明了诗人对友人的思念之情。 四、文言文阅读（共12分） （本题12分）阅读《陈太丘与友期行》，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《咏雪》） 【乙】 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 12．(4分)请根据下面的方法提示写出加点词的释义。 词语 方法提示 词义推断 俄而雪骤 成语助记：狂风骤雨 （1）________ 未若柳絮因风起 查阅词典：①依靠；②根据，按照；③趁，趁机。 （2）________ 太丘舍去 迁移所学：众皆弃去（《司马光》） （3）________ 下车引之 字源推断：甲骨文写作，左部像“弓”字，可理解为射箭的器具；右部像人形。本义为拉开弓。 （4）________ 13．(2分)下列对【甲】【乙】选文的理解与分析，有错误的一项是（   ） A．【甲】选文中“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”两句交代了咏雪的背景。 B．【乙】选文中的陈元方小时候傲慢无礼，竟敢教训长辈，目中无人。 C．【甲】选文只是客观地写出谢家子弟咏雪的事，对“兄子”与“兄女”的两个比喻并未加任何评论，但作者的褒贬却已在其中，一望而知。 D．【乙】选文仅103个字，就刻画了三个有鲜明个性的人物，阐明了为人处世应该守信、讲礼的道理。 14．(2分)下列对文中画线句的翻译和理解，全都正确的一项是（   ） A．与人期行，相委而去。 翻译：我期待着同行，他却委屈我自己离开了。 理解：这句话表现友人的无礼，自己失约，不反思自己不守时的错误，反而责怪别人。 B．友人惭，下车引之。 翻译：友人很惭愧，走下车去拉元方。 理解：这句话通过友人的神态、动作，表现友人意识到自己错了，想取得元方的原谅。 15．(2分)有同学向大家展示了自己所写的关于古人读书的小剧本，其中有三处敬谦辞使用不当，请选出，然后修改，并说明这样修改的理由。 剧本朝代：唐代 人物：黄老师（五十八岁） 李进士（三十二岁） 张进士（二十八岁） 地点：黄老师家书房 李进士：没想到寒舍书房里的书这么多，真是让我大开眼界，这次和您一起讨论《诗经》，让我获益匪浅，希望以后能和张愚兄经常来，多有叨扰，诚望您不吝赐教。 张进士：是呀，也希望您能谈谈您关于《尚书》《春秋》的拙见。 黄老师：只要你们愿意来，我家书房的大门永远为你们敞开。 16．(2分)“古代榜样少年”评选活动中，谢道韫和陈元方二人上榜，你认为谁更符合你心目中的榜样少年形象？请从中选择一位人物并说明理由。 五、现代文阅读（共23分） （本题8分）阅读三个文段，完成下面小题。 （甲）   ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”    ……   ②又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （选自史铁生《秋天的怀念》） （乙）   母亲犹豫了好长时间，她有些急切，又有些迟疑。终于，她拿出了一块玻璃。我不知道她这是干什么。母亲说，把它放在你的电脑前面，兴许能挡挡辐射。这是一块普通的窗户玻璃，不普通的是，边角已被母亲用砂轮磨得光滑如水。这才回想起，母亲一段时间以来，不断向我打听有关电脑辐射的知识。我日夜坐在电脑前写作。母亲不知从何处听说，电脑辐射对人体的伤害。“伤害”被紧张和担忧无限夸大。而她又一直认为她的儿子是何等的粗心大意。能想象出，多少个不眠之夜，母亲冥思苦想，才想出了“高招”。当儿子对一切都粗枝大叶掉以轻心时，母亲的心，却像敏感的雷达，小心地捕捉着可能对儿子构成伤害的蛛丝马迹，母爱无微不至。 （选自查一路《住在母亲的掌心》） （丙）   青年大学生早年丧父，贫寒的家里只有他与母亲相依为命。母亲靠替人做佣人才送他读完了大学。青年大学生其实是理解母亲的，也很爱他的母亲，但他压根儿没抱过母亲的脚，他不知抱母亲脚时心头会是一种什么样的滋味。青年回到家时母亲还没归来。他想，母亲长年在外奔波，那双脚一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗脚，然后轻轻按摩一宿。母亲很晚了才归来。青年拉母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿毛巾，左手握母亲的脚。陡然间，他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬，青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久也不肯松开。那晚，青年大学生终于理解了母亲。 （选自春华《握住母亲的脚》） 17．(2分)甲文结尾段中，加点句子在文中有什么独特作用？ 18．(6分)批注，即加批语注解，是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程。请按照下列要求对三段选文中加黑画横线的句子进行批注。 （甲）文：从叠词运用的角度___________________ （乙）文：从修辞手法的角度___________________ （丙）文：从主题思想的角度___________________ （本题15分）阅读《传灯》，完成下面小题。 传灯 曹文军 ①裴先生教我时，已经五十多了，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，但何以到我们偏远的镇上教中学，不得而知。裴先生最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也开始爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。 ③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但它像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。 ④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。 ⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，转身写了一个题目。我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，将那柿子扔得老远。 ⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前。我以为要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！”说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 ⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐。裴先生并不藏书，只是热爱读书，而且借给我们读。我时常在周日的午后，去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用铅笔精心写下的批注。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写划划。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。 ⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。 ⑨一转眼，秋风起，桂子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。 ⑩我忽然流下泪来。 （选自《美文》，有删改） 19．(4分)文章叙述了“我”和裴先生交往的过程，请梳理文中难忘的往事及“我”的感受，完成下面的思维导图。 20．(3分)文章通过细腻的描写来展现情感。请从下面这处细节的加点词语中任选两个，品味其表达效果。 每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 21．(4分)文章结尾写“我忽然流下泪来”。“我”为何会有这样的表现？结合文章内容简要分析。 22．(4分)结合文章内容和链接材料，谈谈你对本文标题“传灯”的理解。 链接材料： （1）“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。 （2）以一灯传诸灯，终至万灯皆明。 六、整本书阅读（共5分） （本题5分）按要求完成下列小题。 23．(3分)《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代“记忆中抄出来”的片段。请写出与鲁迅的主要成长经历对应的篇目。（填写字母） 备选篇目：A．《阿长与〈山海经〉》    B．《范爱农》    C．《藤野先生》 24．(2分)在以上篇目中，鲁迅记录了生命中出现的一些人物，如长妈妈、寿镜吾、藤野先生、范爱农等。你认为哪个人物对鲁迅影响最深？请结合相关内容作简要分析。（100字左右） 七、写作（共40分） 25．（本题40分）完成习作： 绽放的不止是花儿，一次成功，一缕微笑，一份情谊…… 生活中每一次蓄势待发的酝酿总会迎来绽放。 请以“那一刻的绽放”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）文体不限，诗歌除外。（2）内容充实，有真情实感。 （3）文中不得出现真实的人名、校名等。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年七年级语文上学期同步备考模拟卷（北京专用） 期中考试卷(解析版) （考试用时120分钟，满分100分） 考生须知： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在试卷指定位置上。 2．测试范围：统编版七上1~3单元。 一、积累运用（共8分） （本题8分）学习完《春》《秋天的怀念》等课文后，老师带领同学们参观了现当代文学馆。馆内丰富的展品、生动的场景，让大家沉浸式地感受到现当代文学的魅力，也引发了同学们的思考。请阅读语段并完成相关任务。 1．(1分)请用正楷字体书写活动主题“经典润我心”。 语段一 现当代文学馆的“经典记忆”展区，是研学的第一站。展柜里，鲁迅《朝花夕拾》的初版本泛黄却完整，扉页上“鲁迅”的签名刚劲有力，旁边的卡片标注着“1928年首次出版”；朱自清《春》的手稿复印件上，“小草偷偷地从土里钻出来”这句经典描写，留有三次修改的痕迹，红笔批注清晰可见。墙面上，史铁生《我与地坛》的片段投影在屏幕上，“他坐在老柏树下，看蚂蚁驮着食物艰难爬行，听蜜蜂在花丛中嗡嗡歌唱”“死是一件不必急于求成的事”这几句话，让同学们想起课文里对生命的思考。大家围在一起，轻声讨论着展品背后的故事，课本里的文字仿佛一下子“活”了过来，变得可触可感。 转过展区拐角，“场景重现”厅让人眼前一亮。这里复原了鲁迅笔下的“三味书屋”——古朴的书桌整齐排列，桌上放着仿旧的《论语》刻本，寿镜吾先生的“戒尺”静静摆在讲台中央，仿佛下一秒就能听到琅琅的读书声；隔壁的“地坛一角”场景里，老柏树的模型下放着石凳，文字与场景交织，让人瞬间读懂史铁生对生命的顿悟；最热闹的是“春日书房”，这里复刻了朱自清创作《春》时的书房环境，窗台上摆着迎春花标本，墙上挂着他记录“春日观察”的笔记本。 2．(1分)下列对语段中加点词语的字音、字形判断，全部正确的一项是（   ） A．表现鲁迅签名笔画硬朗、风格雄浑的特点，“刚劲”读gāng jìn，书写正确。 B．意为不是真正的古旧刻本，而是通过工艺还原了旧刻本的外观，“仿旧”读fǎng jiù，书写正确。 C．在古代私塾或传统学堂中，老师用来规范学生行为工具，“戒尺”读jiè chǐ，书写有误，应为“诫尺”。 D．用来描述对具体事物或场景的还原，“模型”读mó xíng，书写有误，应为“模形”。 3．(1分)对语段中加点字“活”的语境义理解最准确的一项是（   ） A．材料一中“活”，指课本里的文字变得生动，与展品无关。 B．材料一中“活”，指同学们讨论热烈，让现场氛围活跃。 C．材料一中“活”，指课本文字与展品结合，变得具体可感。 D．材料一中“活”，指展品被赋予生命，能与同学们互动交流。 语段二 同学们在史铁生的散文集《合欢树》手稿前驻足。 史铁生把生命的力量，都融进了笔下的文字里。在《合欢树》中，他回忆母亲种下的那棵合欢树：当年母亲顶着烈日浇水、施肥，盼小树长大，也盼他能走出困境；如今小树亭亭如盖，开出粉色的花，母亲却早已离去。可每当他看到合欢树，就像看到母亲的身影，那些藏在树影里的思念与勇气，通过文字传递给每一位读者。还有地坛的自然之景，像一剂良药，治愈了他内心的伤痛。他的作品里，没有激昂的呐喊，只有质朴的叙述，却让无数人在困境中明白：生命或许有缺憾，但只要心怀希望、好好生活，就能活出属于自己的精彩——这便是他留给世界最珍贵的生命礼物。通过阅读史铁生的作品，让我们深刻体会到生命的韧性与亲情的珍贵。 4．(1分)根据语段二，下列句子排序最恰当的一项是（   ） ①史铁生在《合欢树》中，借一棵树传递对母亲的思念与生命的感悟。 ②母亲种下合欢树后，精心照料，把对儿子的期盼都寄托在树上。 ③后来史铁生在文字中回忆这棵树，让更多人感受到生命的力量。 ④起初，史铁生并未在意这棵树，甚至忽略了母亲的用心。 ⑤多年后，合欢树长大开花，他才在树影中读懂母亲的爱与生命的意义。 A．①②④⑤③ B．①④②⑤③ C．④①②⑤③ D．④②①⑤③ 5．(1分)文段末尾画线的句子有一处表达欠妥，请将修改后的句子誊抄到横线上。 语段三 参观接近尾声时，同学们在“互动创作区”停下了脚步。这里提供纸笔与创作提示，大家可以模仿喜爱的作家风格写一段文字。有的同学以“校园的秋天”为题，借鉴朱自清细腻的写景手法，写“校园的银杏叶，像蝴蝶一样飞舞”描绘了银杏叶飘落的场景；有的同学结合《朝花夕拾》的回忆视角，写下了与爷爷一起放风筝的童年趣事；还有同学尝试用史铁生的笔触，记录了自己克服数学难题的经历。馆长笑着说：“现当代文学馆不是‘陈列馆’，而是‘加油站’——它让大家从文字中汲取力量，再用自己的笔触书写生活，这就是文学传承的意义。” 6．(1分)下列书写参观感受的句子中，加点成语使用不正确的一项是（   ） A．现当代文学馆的“场景复原”厅设计逼真，让同学们身临其境感受作家的创作环境。 B．朱自清《春》的手稿上满是修改痕迹，可见好文章不是一蹴而就的，需要反复打磨。 C．同学们在“互动创作区”写下的短句虽稚嫩，却充满真情，让人眼花缭乱，深受触动。 D．鲁迅的文字有时入木三分，震撼力十足，这与他思想的深刻、文笔的精到密切相关。 7．(1分)对下列语句修辞手法的判断，不正确的一项是（   ） A．地坛的自然之景，像一剂良药，治愈了他内心的伤痛。（比喻） B．寿镜吾先生的书本静静摆在讲台中央，仿佛下一秒就能听到琅琅的读书声。（比喻） C．他坐在老柏树下，看蚂蚁驮着食物艰难爬行，听蜜蜂在花丛中嗡嗡歌唱。（拟人） D．现当代文学馆不是“陈列馆”，而是“加油站”。（比喻） 8．(1分)鲁迅曾说：“我以为一切好诗，到唐已被做完。”据此说法，下列不属于这类的“好诗”的是（   ） A．《观沧海》 B．《次北固山下》 C．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 D．《天净沙·秋思》 【答案】 1．经典润我心 2．B 3．C 4．A 5．阅读史铁生的作品，让我们深刻体会到生命的韧性与亲情的珍贵；或者通过阅读史铁生的作品，我们深刻体会到生命的韧性与亲情的珍贵. 6．C 7．B 8．D 【解析】1．本题考查汉字书写。 把“经典润我心”用正楷书写。 ①工整美观书写；②汉字的笔画顺序要清楚，书写要规范；③不写繁体字。注意“典、润”等易错字的书写。 2．本题考查字音字形。 A.刚劲（gāng jìng）：（姿态、风格等）挺拔有力。“劲”应读“jing”，本项分析不当； C.戒尺（jiè chǐ）：旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。“戒”指警戒、惩戒，“诫”侧重告诫，此处无需修改； D.模型（mó xíng）：依照实物的形状和结构按比例制成的物品。“形”指形状，“型”指器物的样式，“模型”固定搭配；故选B。 3．本题考查理解字义。 结合材料一“展柜里，鲁迅《朝花夕拾》的初版本泛黄却完整……朱自清《春》的手稿复印件上……留有三次修改的痕迹，红笔批注清晰可见。墙面上，史铁生《我与地坛》的片段投影在屏幕上……让同学们想起课文里对生命的思考……轻声讨论着展品背后的故事，课本里的文字仿佛一下子‘活’了过来，变得可触可感”可知，展柜里的初版本、手稿复印件、场景复原等展品让读者了解其作品背后的故事，这些展品与课本文字形成联动，让作品内容变得具体可感；故选C。 4．本题考查句子排序。 ①句总述作品《合欢树》的核心内容，确定为首句； ②句承接前一句的“借一棵树传递对母亲的思念与生命的感悟”，介绍合欢树和母亲的关系，讲母亲种下合欢树并精心照料，是“起初”的场景；确定为第二句； ④句交代起初史铁生对这棵树的态度以及对母亲的态度，表现史铁生曾经忽略母亲的用心；确定为第三句； ⑤句交代多年后，史铁生懂得母亲种树的用心，这与上句的“忽略了母亲的用心”形成对比；确定为第四句； ③句这是总结，表明史铁生将这些感悟化成文字，让人们感受到生命的力量。确定为第五句； 故排列为，①②④⑤③；故选A。 5．本题考查修改病句。 这是成分残缺的病句。这句话因为滥用介词“通过”和“让”，导致缺少主语，可删掉“通过”或“让”其中一个即可；可改为，“阅读史铁生的作品，让我们深刻体会到生命的韧性与亲情的珍贵”或者“通过阅读史铁生的作品，我们深刻体会到生命的韧性与亲情的珍贵”。 6．本题考查成语。 A.身临其境：亲身面临那种境地。在此指读者在这里展厅里，真实感受到作者创作的环境。使用正确； B.一蹴而就：比喻事情轻而易举，很容易成功。在此指好的作品要反复修改，并不是这么容易就能成功的。使用正确； C.眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱，比喻事物复杂，无法辨清。在此指同学们在“互动创作区”的留言很多，充满真情；该词不符合语境； D.入木三分：比喻分析问题深刻。在此指鲁迅的作品内容很深刻。符合语境；故选C。 7．本题考查修辞。 A.把“地坛的自然之景”比作“良药”，体现自然对人心灵的治愈作用；本项分析恰当； B.在此没有修辞手法，这只是描绘展馆的摆设给游客们的感受，本项分析不当； C.“蜜蜂歌唱”赋予蜜蜂人的动作，是拟人，表现蜜蜂的声音让他感觉很动听；本项分析恰当； D.使用比喻修辞手法，将“现当代文学馆”比作“加油站”，突出现当代文学馆对读者的积极意义；本项分析恰当；故选B。 8．本题考查文学常识。 “我以为一切好诗，到唐已被做完”这强调的是在鲁迅认为，“好诗”是在唐代以前以及唐代出现的诗歌。 A.《观沧海》是东汉曹操的诗，这是唐代以前的诗歌，符合“好诗”的要求； B.《次北固山下》是唐代王湾的诗，这是唐代的诗歌，符合“好诗”的要求；   C.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 是唐代李白的诗，这是唐代的诗歌，符合“好诗”的要求；     D.《天净沙·秋思》是元代马致远的小令，这是唐代以后的作品，不符合“好诗”的要求；故选D。 二、默写（共6分） 9．（本题6分）根据要求默写古诗文。 （1）杨花落尽子规啼，________。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （2）_______，思而不学则殆。（《论语》） （3）思乡是诗歌中永恒的主题。《夜上受降城闻笛》中，诗人李益写下“________，一夜征人尽望乡”，意境苍凉旷远；《行军九日思长安故园》中，诗人岑参联想到“遥怜故园菊，________”，寄托着对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望；《天净沙·秋思》中，马致远感叹“______，______”，直接抒发了游子远离家乡的愁苦。 【答案】闻道龙标过五溪 学而不思则罔 不知何处吹芦管 应傍战场开 夕阳西下 断肠人在天涯 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“道、罔、芦、傍、涯”等字词容易写错。 三、诗歌阅读（共6分） （本题6分）阅读《次北固山下》和《峨眉山月歌》，完成下面小题。 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 10．(2分)对《次北固山下》的理解，下列表述有误的一项是（   ） A．开篇以对偶叙事，先写“客路”后写“行舟”，点明诗人漂泊羁旅之情。 B．颔联写船上所见景色，“阔”描绘出两岸的视野开阔，“正”和“悬”相对应，写出了江风的和缓与行船的平稳。 C．“海日生残夜，江春入旧年”描写时序交替时的景物变化，暗示时光的流逝，表达诗人的无可奈何与无限感伤。 D．全诗叙事精炼，写景逼真，抒情真挚，韵律优美，意境恢宏，浑然天成。 11．(4分)根据你的理解，在下面的横线上填写恰当的内容。 古往今来，诗人们往往在江行途中感触颇多。《次北固山下》首联的“_______”和“行舟”与尾联的“乡书”和“归雁”相呼应，寄托了诗人王湾的_______之情；《峨眉山月歌》中诗人李白乘船远行，既描绘出途中的山、_______、江水等景致的融合变幻，又连用五个地名，传达出诗人江行的独特体验，诗中“_______”一句（用原文回答），直接点明了诗人对友人的思念之情。 【答案】 10．C 11．客路 思乡 月（月影） 思君不见下渝州 【导语】这两首行旅题材的唐诗，皆融写景、叙事、抒情于一体：王湾行舟北固山，于江景时序交替中寄寓思归愁思，景中含理；李白初离蜀地，连用地名铺陈行迹，于秋江月影中藏思念，风格各有韵味。 【解析】10．C.“海日生残夜，江春入旧年”描写时序交替的景物，蕴含了“新事物必将取代旧事物”的理趣，体现出诗人乐观积极、对前路充满希望的态度，并非“无可奈何与无限感伤”，因此本项表述错误。 11．第一空。要求填《次北固山下》首联中和“行舟”并列，能呼应尾联“乡书”“归雁”的词语。《次北固山下》首联为“客路青山外，行舟绿水前”，其中“客路”指旅人漂泊远行的路，“行舟”点明诗人此时坐船出行的状态，二者共同交代了诗人羁旅在外的游子身份；而尾联的“乡书（寄给故乡的家书）”“归雁（托归雁传信回故乡）”都是围绕游子怀乡的核心情感展开。首联和尾联的四种意象相互呼应，因此此处填“客路”。 第二空。诗人王湾本是漂泊途经北固山，首联已经点明羁旅身份，尾联直接发问“乡书何处达，归雁洛阳边”，意为“我的家书该寄往哪里呢，烦请北归的大雁把它送到洛阳我的家乡”，从开篇的漂泊铺垫，到尾联的托雁传书，全诗都围绕游子对故乡的思念展开，因此此处填“思乡”。 第三空。《峨眉山月歌》开篇“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”中，明确出现三个核心意象：峨眉山（对应题干的“山”）、月（月影落入江水）、平羌江水（对应题干的“江水”），三个意象融合，营造出月夜行舟、月影随波流动的灵动意境，因此空缺处填“月（月影）”。 第四空。要求用原文写出直接点明对友人思念的句子。《峨眉山月歌》是李白青年出蜀漫游时所作，第三、四句“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，意为“我连夜从清溪出发驶向三峡，思念友人却不能相见，只能顺流前往渝州”，句中“思君”二字直接点出思念之情，因此应填“思君不见下渝州”。 四、文言文阅读（共12分） （本题12分）阅读《陈太丘与友期行》，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《咏雪》） 【乙】 陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 12．(4分)请根据下面的方法提示写出加点词的释义。 词语 方法提示 词义推断 俄而雪骤 成语助记：狂风骤雨 （1）________ 未若柳絮因风起 查阅词典：①依靠；②根据，按照；③趁，趁机。 （2）________ 太丘舍去 迁移所学：众皆弃去（《司马光》） （3）________ 下车引之 字源推断：甲骨文写作，左部像“弓”字，可理解为射箭的器具；右部像人形。本义为拉开弓。 （4）________ 13．(2分)下列对【甲】【乙】选文的理解与分析，有错误的一项是（   ） A．【甲】选文中“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”两句交代了咏雪的背景。 B．【乙】选文中的陈元方小时候傲慢无礼，竟敢教训长辈，目中无人。 C．【甲】选文只是客观地写出谢家子弟咏雪的事，对“兄子”与“兄女”的两个比喻并未加任何评论，但作者的褒贬却已在其中，一望而知。 D．【乙】选文仅103个字，就刻画了三个有鲜明个性的人物，阐明了为人处世应该守信、讲礼的道理。 14．(2分)下列对文中画线句的翻译和理解，全都正确的一项是（   ） A．与人期行，相委而去。 翻译：我期待着同行，他却委屈我自己离开了。 理解：这句话表现友人的无礼，自己失约，不反思自己不守时的错误，反而责怪别人。 B．友人惭，下车引之。 翻译：友人很惭愧，走下车去拉元方。 理解：这句话通过友人的神态、动作，表现友人意识到自己错了，想取得元方的原谅。 15．(2分)有同学向大家展示了自己所写的关于古人读书的小剧本，其中有三处敬谦辞使用不当，请选出，然后修改，并说明这样修改的理由。 剧本朝代：唐代 人物：黄老师（五十八岁） 李进士（三十二岁） 张进士（二十八岁） 地点：黄老师家书房 李进士：没想到寒舍书房里的书这么多，真是让我大开眼界，这次和您一起讨论《诗经》，让我获益匪浅，希望以后能和张愚兄经常来，多有叨扰，诚望您不吝赐教。 张进士：是呀，也希望您能谈谈您关于《尚书》《春秋》的拙见。 黄老师：只要你们愿意来，我家书房的大门永远为你们敞开。 16．(2分)“古代榜样少年”评选活动中，谢道韫和陈元方二人上榜，你认为谁更符合你心目中的榜样少年形象？请从中选择一位人物并说明理由。 【答案】 12．急，迅猛 趁，趁机 离开 拉，牵拉 13．B 14．B 15．错误1：“寒舍”改为“贵府”（或“府上”）。理由：“寒舍”是谦辞，用于自称自己的家；此处指黄老师的家，应用敬辞“贵府”，体现对老师的尊重。 错误2：“愚兄”改为“仁兄”。理由：“愚兄”是谦辞，用于自称；张进士比李进士年轻，对同辈友人应用敬辞“仁兄”，符合身份语境。 错误3：“拙见”改为“高见”。理由：“拙见”是谦辞，指自己的见解；询问老师的见解，应用敬辞“高见”，表达对老师的敬仰。 16．示例1：选谢道韫。理由：谢道韫在咏雪时，以“柳絮因风起”为喻，既贴合“白雪纷纷”的景象，又富有轻盈、灵动的诗意，展现了超凡的才思和敏捷的反应。面对长辈的提问，她不盲从他人（如兄子“撒盐”之喻），敢于表达独特见解，是聪慧、有才华的榜样少年。 示例2：选陈元方。理由：陈元方年仅七岁，面对友人的无信无礼（失约、骂父），能冷静反驳，清晰指出“日中不至则无信，对子骂父则无礼”，逻辑清晰、有理有据。他坚守诚信和礼仪，不畏惧长辈权威，展现了少年的聪慧、正直与懂礼，是坚守原则的榜样。 【导语】《咏雪》出自《世说新语》，记录了谢太傅在寒冷雪天召集子侄辈，共同讨论“白雪纷纷何所似”的温馨场景，其中“柳絮因风起”的比喻更是广为流传；《陈太丘与友期行》则讲述了七岁的元方，面对失信又无礼的友人，以“无信”“无礼”为据从容反驳的故事，尽显孩童的聪慧与正直。 【解析】12．本题考查文言实词。 （1）“俄而雪骤”中的“骤”可借助成语“狂风骤雨”来推断词义。“狂风骤雨”形容风雨来势猛，其中“骤”意思是急、迅猛，所以“俄而雪骤”中“骤”也是急、迅猛的意思，该句意为不一会儿雪下得急了。 （2）“未若柳絮因风起”中“因”的释义，通过查阅词典，结合语境，这里说柳絮凭借风飘起，“因”应选“趁，趁机”的意思，即不如比作柳絮趁着风飞舞。 （3）“太丘舍去”中“去”的释义，可迁移所学“众皆弃去”（其他小孩子都丢下他离开了）中“去”的意思，“去”在这里都是离开的意思，所以“太丘舍去”意思是陈太丘不再等候就离开了。 （4）“下车引之”中“引”的释义，根据字源推断，甲骨文写作，左部像“弓”字，可理解为射箭的器具；右部像人形，本义为拉开弓，引申为拉、牵拉的意思，所以“下车引之”意思是下车去拉元方。 13．本题考查内容理解和辨析。 B.乙文中陈元方面对友人对父亲的指责，不卑不亢地指出友人“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，有理有据地反驳了友人，维护了父亲的尊严。友人感到惭愧后，下车去拉元方，元方“入门不顾”，这并不是陈元方傲慢无礼、目中无人，而是因为他认为友人既无信又无礼，不值得他再去理会，这恰恰体现了他的聪慧和正直。故选B。 14．本题考查句子翻译和内容理解。 A.这个翻译存在两处错误。一是“期行”应翻译为“约定同行”，而不是“我期待着同行”；二是“委”应翻译为“舍弃”，而不是“委屈我自己”。故选B。 15．本题考查谦辞敬辞。 第一处，原文：没想到寒舍书房里的书这么多。“寒舍”是谦辞，用于对人称自己的家，而此处是李进士说黄老师的家，用“寒舍”属于谦辞误用。 修改：将“寒舍”改为“府上”。 理由：“府上”是敬辞，称对方的家或老家，用在这里能体现对黄老师的尊敬。 第二处，原文：希望以后能和张愚兄经常来。“愚兄”是谦辞，用于自称，不能用于称呼别人。此处李进士称呼张进士，用“愚兄”不恰当。 修改：将“愚兄”改为“兄台”。 理由：“兄台”是对同辈而年轻于己者的称呼，也可泛称一般朋友，在这里使用比较合适，能表达对张进士的尊重。 第三处，原文：也希望您能谈谈您关于《尚书》《春秋》的拙见。“拙见”是谦辞，称自己的见解，不能用于称对方的见解。此处张进士希望黄老师谈谈见解，用“拙见”错误。 修改：将“拙见”改为“高见”。 理由：“高见”是敬辞，指高明的见解，用在这里能体现对黄老师见解的尊重和期待。 16．本题考查内容理解和拓展运用。先明确观点，即表明认为谢道韫或陈元方谁更符合榜样少年形象。若选谢道韫，可从她的才华方面阐述，如在咏雪时，以“未若柳絮因风起”的妙喻，将雪的轻盈姿态生动展现，其才思敏捷、富有想象力，这种文学素养值得少年学习；若选陈元方，可从他的品德和应变能力方面分析，面对友人失约且无礼指责父亲，他毫不畏惧，有理有据地反驳，指出友人“无信”“无礼”，维护父亲尊严，展现出正直勇敢、明辨是非的品质，为少年树立了良好榜样。最后总结所选人物符合榜样少年形象的原因。 示例一：选谢道韫。我认为谢道韫更符合榜样少年形象。在咏雪场景中，她展现出非凡的才华与灵动的思维。当众人面对纷纷扬扬的大雪苦思比喻时，她脱口而出“未若柳絮因风起”，将雪的轻盈、飘逸描绘得栩栩如生。这一比喻不仅新颖独特，更体现出她深厚的文学底蕴和敏锐的观察力。对于少年而言，丰富的学识与创造力至关重要。谢道韫以自身才情，为少年们树立了榜样，激励我们在学习与生活中积极思考、勇于创新，用智慧和才华书写精彩人生。 示例二：选陈元方。我觉得陈元方是当之无愧的榜样少年。面对友人失约且无礼指责父亲，年仅七岁的他毫不怯懦，冷静应对。他以“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，有理有据地回击友人，维护了父亲的尊严。陈元方小小年纪就懂得诚信与礼貌的重要性，且能明辨是非、据理力争。这种正直勇敢、坚守原则的品质，在成长过程中极为珍贵。他为我们树立了道德标杆，激励少年们培养良好品德，在面对不当时勇敢发声。 【点睛】参考译文： 【甲】 谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，给子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐差不多可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借着风飞舞。”太傅大笑起来。她就是谢无奕的女儿谢道韫，左将军王凝之的妻子。 【乙】 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。 五、现代文阅读（共23分） （本题8分）阅读三个文段，完成下面小题。 （甲）   ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”    ……   ②又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （选自史铁生《秋天的怀念》） （乙）   母亲犹豫了好长时间，她有些急切，又有些迟疑。终于，她拿出了一块玻璃。我不知道她这是干什么。母亲说，把它放在你的电脑前面，兴许能挡挡辐射。这是一块普通的窗户玻璃，不普通的是，边角已被母亲用砂轮磨得光滑如水。这才回想起，母亲一段时间以来，不断向我打听有关电脑辐射的知识。我日夜坐在电脑前写作。母亲不知从何处听说，电脑辐射对人体的伤害。“伤害”被紧张和担忧无限夸大。而她又一直认为她的儿子是何等的粗心大意。能想象出，多少个不眠之夜，母亲冥思苦想，才想出了“高招”。当儿子对一切都粗枝大叶掉以轻心时，母亲的心，却像敏感的雷达，小心地捕捉着可能对儿子构成伤害的蛛丝马迹，母爱无微不至。 （选自查一路《住在母亲的掌心》） （丙）   青年大学生早年丧父，贫寒的家里只有他与母亲相依为命。母亲靠替人做佣人才送他读完了大学。青年大学生其实是理解母亲的，也很爱他的母亲，但他压根儿没抱过母亲的脚，他不知抱母亲脚时心头会是一种什么样的滋味。青年回到家时母亲还没归来。他想，母亲长年在外奔波，那双脚一定很疲乏，今晚，我一定要替她洗洗脚，然后轻轻按摩一宿。母亲很晚了才归来。青年拉母亲坐下，然后端来一盆热水，右手拿毛巾，左手握母亲的脚。陡然间，他发现母亲的脚竟然像木棒一样坚硬，青年大学生顿时潸然泪下，紧紧将那双脚拥在怀里，久久也不肯松开。那晚，青年大学生终于理解了母亲。 （选自春华《握住母亲的脚》） 17．(2分)甲文结尾段中，加点句子在文中有什么独特作用？ 18．(6分)批注，即加批语注解，是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程。请按照下列要求对三段选文中加黑画横线的句子进行批注。 （甲）文：从叠词运用的角度___________________ （乙）文：从修辞手法的角度___________________ （丙）文：从主题思想的角度___________________ 【答案】 17．①景物描写，描绘了菊花烂漫盛开的景象，营造温馨、坚韧的氛围；②象征意义：菊花的淡雅、高洁、热烈，象征生命的顽强与美好，暗示“我”已走出瘫痪的阴霾，理解母亲“好好儿活”的嘱托，学会坚强面对生活；③呼应前文：呼应母亲生前想带“我”看菊花的愿望，深化“珍惜生命、感恩母爱”的主题；④情感寄托：借菊花表达对母亲的思念与对生命的感悟。 18．（甲）文批注：“悄悄地”“偷偷地”叠词反复使用，“悄悄地”体现母亲对“我”暴怒情绪的理解与尊重，“偷偷地”表现母亲对“我”的牵挂与担忧，细致刻画母亲小心翼翼的爱，增强语言感染力，凸显母爱深沉。 （乙）文批注：运用比喻修辞，将母亲的心比作“敏感的雷达”，生动形象地写出母亲对儿子的关心无微不至，能敏锐捕捉可能伤害儿子的细微之处，突出母爱的细腻与深沉。 （丙）文批注：通过“像木棒一样坚硬”的细节描写和“潸然泪下”“紧紧相拥”的动作描写，揭示母亲多年劳作的艰辛，体现青年对母亲的理解与愧疚，深化“感恩母爱、读懂母亲”的主题，凸显母爱的伟大。 【导语】这三则文段以细腻笔触刻画了不同维度的母爱：甲文通过瘫痪儿子的暴怒与母亲隐忍的对比，展现母爱如秋菊般静默深沉；乙文以“雷达”的比喻将母亲对辐射的过度担忧升华为爱的敏感机制；丙文则借“木棒般坚硬的双脚”这一触觉意象，完成从生理感知到心灵震撼的跨越。三篇作品共同构建了“爱的发现”叙事模型——母亲总在暗处编织关怀的网，而子女往往在某个瞬间才突然读懂这份沉默的付出。 【解析】 17．本题考查句段作用。 结合“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，从景物描写方面来看，描绘了菊花烂漫盛开的景象，营造温馨、坚韧的氛围。在经历了双腿瘫痪的痛苦与母亲离世的悲痛后，“我”在秋天看到菊花如此生机勃勃地盛开，给人以温暖且充满力量的感觉。 从象征意义上来看，菊花的淡雅、高洁、热烈，象征生命的顽强与美好。不同颜色的菊花有着不同的特质，它们在秋风中肆意绽放，展现出生命的蓬勃与不屈。此时的“我”已走出瘫痪的阴霾，理解了母亲“好好儿活”的嘱托，学会了坚强面对生活，菊花的象征意义正与“我”此时的心境相契合。 从结构上来看，呼应母亲生前想带“我”看菊花的愿望。母亲在“我”瘫痪后，多次提议带“我”去看菊花，希望“我”能像菊花一样坚强。如今“我”终于看到了菊花，深化了“珍惜生命、感恩母爱”的主题，让读者更能感受到母爱的深沉与伟大以及对生命的珍视。 从情感寄托上来看，借菊花表达对母亲的思念与对生命的感悟。菊花承载着“我”对母亲深深的思念，看到菊花，“我”就会想起母亲，“我”也通过菊花领悟到了生命的意义，要像菊花一样，无论遭遇何种困境，都要好好儿活。 18．本题考查内容理解和句子赏析。 （甲）文批注：结合“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”可知，“悄悄地”“偷偷地”叠词反复使用，“悄悄地”体现出母亲充分理解“我”暴怒无常脾气下的痛苦，她不想因为自己的出现而进一步刺激“我”，所以选择悄悄躲出去；“偷偷地”则生动地表现出母亲对“我”的牵挂与担忧，她虽然躲出去了，但又不放心“我”，于是偷偷听着“我”的动静。这两个叠词强调了母亲对“我”的细致关怀和小心翼翼的爱，饱含母亲希望“我”能慢慢平静下来，珍惜生命、坚强生活的深沉母爱，语气恳切，增强了语言的感染力，凸显母爱的执着与温暖。 （乙）文批注：结合“母亲的心，却像敏感的雷达，小心地捕捉着可能对儿子构成伤害的蛛丝马迹，母爱无微不至”可知，该句运用比喻修辞，将母亲的心比作“敏感的雷达”。“雷达”具有敏锐的探测能力，能精准捕捉目标。这里把母亲的心比作雷达，生动形象地写出母亲对儿子的关心无微不至，她时刻关注着儿子，能敏锐捕捉到可能对儿子构成伤害的蛛丝马迹，哪怕是很细微的潜在危险，母亲都能察觉。通过这个比喻，突出母爱的细腻与深沉，让读者更深刻地感受到母亲对儿子全方位的呵护。 （丙）文批注：结合“那晚，青年大学生终于理解了母亲”可知，此句点明了文章主题。“终于”一词体现出青年理解母亲的过程并非一蹴而就。文中通过“像木棒一样坚硬”的细节描写，展现出母亲多年劳作的艰辛，而青年在为母亲洗脚时才真切感受到。接着“潸然泪下”“紧紧相拥”的动作描写，进一步体现青年对母亲的理解与愧疚。青年大学生从最初对母亲的不了解，到通过这一经历真正读懂母亲，深化了“感恩母爱、读懂母亲”的主题，凸显出母爱的伟大，母亲默默付出，直到孩子真正理解才让这份爱得到升华。 （本题15分）阅读《传灯》，完成下面小题。 传灯 曹文军 ①裴先生教我时，已经五十多了，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，但何以到我们偏远的镇上教中学，不得而知。裴先生最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也开始爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。 ③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但它像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。 ④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。 ⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，转身写了一个题目。我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，将那柿子扔得老远。 ⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前。我以为要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！”说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 ⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐。裴先生并不藏书，只是热爱读书，而且借给我们读。我时常在周日的午后，去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用铅笔精心写下的批注。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写划划。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。 ⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。 ⑨一转眼，秋风起，桂子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。 ⑩我忽然流下泪来。 （选自《美文》，有删改） 19．(4分)文章叙述了“我”和裴先生交往的过程，请梳理文中难忘的往事及“我”的感受，完成下面的思维导图。 20．(3分)文章通过细腻的描写来展现情感。请从下面这处细节的加点词语中任选两个，品味其表达效果。 每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 21．(4分)文章结尾写“我忽然流下泪来”。“我”为何会有这样的表现？结合文章内容简要分析。 22．(4分)结合文章内容和链接材料，谈谈你对本文标题“传灯”的理解。 链接材料： （1）“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。 （2）以一灯传诸灯，终至万灯皆明。 【答案】 19．（1）裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书。 （2）又羞又气 （3）惊讶、感动、难为情 （4）裴先生将他的藏书和柿子树托付给我。 20．“悄悄”“瞅”体现了我不想被人发现的小心以及期待，“心满意足地走回去”突出了我看到自己文章刊出的得意和满足。 21．“我”因为在公园忽见挂满红柿子的柿子树，猛然想起久未联络、年事已高的裴先生，还有被拔走的柿子树、拆掉的老校舍，回忆师恩，倍感愧疚与伤感，情难自抑，故而落泪。 22．裴先生在偏远的镇上教书育人，将对文学的热爱传递给学生；他引导“我”阅读课外书，“我”在他的影响下养成读书写作的习惯；裴先生将藏书传给我，他就像一盏明灯照亮了“我”的文学前行之路。文章以《传灯》为题表达了作者对裴先生的感激、怀念，以及对像裴先生这样扎根乡镇，教书育人的知识分子的敬佩。 【导语】本文以“传灯”为题，以柿子树为意象纽带，通过质朴平实的语言，勾勒出一段跨越时空的师生情谊。作者以“误会—释然—传承—追忆”为脉络，既展现裴先生作为知识引路人的风骨，又暗合“精神火种代代相传”的深意。结尾处柿树的繁茂与记忆的荒芜形成张力，于无声处掀起情感波澜，将感恩、愧疚与传承之思凝于泪中，余韵悠长。全文无一处直抒胸臆，却处处流淌着对师道与文化传承的温情守望。 【解析】19．本题考查文章内容的理解和概括。 （1）根据“钦佩”，找到第②段“许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了”“裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层”可知，裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书，这些特别的举动让“我”对这位来自城里的、与众不同的老师产生了由衷的“钦佩”之情。故填：裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书。 （2）根据“裴先生误会我作文抄袭，让我重写”，找到文章第⑤段“裴先生听我结结巴巴说明了来意，转身写了一个题目。我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就”，第⑥段“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉”的内容分析，裴先生误会“我”抄袭，给作文打不及格并让“我”现场重写作文，这件事让“我”感到被冤枉和羞辱，内心充满“又羞又气”的情绪；故填：又羞又气。 （3）根据“裴先生公开道歉，并朗诵我的文章”，找到第⑥段“他说：‘上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！’说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里”的内容分析，当裴先生这位严肃、博学的老师，为了纠正自己的错误，竟在全班面前向“我”这个学生“拱手作揖”道歉，这一出人意料的举动让“我”感到惊讶；他亲自声情并茂地朗读“我”的文章，是对“我”写作能力的极大肯定，让“我”内心感动；而作为少年人，在众目睽睽之下受到如此隆重的对待，又让“我”感到十分不好意思，即难为情。因此，此处的感受应填写为“惊讶、感动、难为情”。 （4）根据“感恩又惭愧”，找到第⑦段“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧”“那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树”的内容分析，这些藏书是裴先生视若珍宝的精神财富，柿子树更是师生情谊的象征，他将这些郑重托付给“我”，让“我”内心充满了被信任的“感恩”，同时也因自己疏于探望而深感“惭愧”。此处应填写“裴先生将他的藏书和柿子树托付给我”。 20．本题考查词句理解和赏析。 （1）根据文章第⑥段“我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去”的内容分析，“我”在老师的指导下，文笔大有长进，经常在学校板报上发表文章。自己总是在无人发现的情景下偷偷阅读这些文章，享受成功的快乐。划线句子中的“悄悄溜”和“瞅”这两个动作，生动地写出了“我”不想被人发现、只想独自品味喜悦的隐秘心理，既带着少年人的羞涩，又充满对作品的珍视；“心满意足”则直接而真切地流露出“我”看到自己文章被展示在板报上后的自豪感与成就感，以及内心因此获得的巨大满足。这一系列细节，将少年初尝成功果实时的微妙、欣喜与珍惜展现得淋漓尽致。 21．本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第⑦段“我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我……还有他赠予我的屋前的那棵柿子树……我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生”，第⑧段“柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所……我的柿子树已被连根拔起……我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧”，第⑨段“那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树……引得我痴痴地凝望许久”，第⑩段“我忽然流下泪来”可知，裴先生非常重视“我”，他将他最重要的书托付给“我”，并将象征师生深厚情谊的柿子树送给“我”，但“我”因为工作原因，调离原来寓所，先生赠送的树也因拆迁而被连根拔起。“我”很久没有和先生联系，不知道先生近况如何，“我”看到另一棵柿子树时，想起先生，因而流泪。 由此可见，结尾处“我”的落泪，是多重复杂情感累积后的爆发。这棵茂盛的柿子树，是裴先生精神与师生情谊的象征，它让“我”瞬间回忆起裴先生对“我”的悉心指导、慷慨赠书以及那份亦师亦友的深厚情谊，内心充满感激与怀念。同时，这棵生机勃勃的树也与第⑧段中“我”那棵“被连根拔起”，象征情谊被迫中断的柿子树形成鲜明对比，进而触发了“我”更深层的愧疚与感伤：母校已拆，物是人非，裴先生年事已高，而“我”却因琐事疏于联系探望。眼前柿树的繁茂，反而更深刻地映照出时光流逝、人事变迁的无奈，以及对恩师深切的思念与未能尽责的愧悔，种种情绪交织，最终化为无法抑制的泪水。 22．本题考查标题的含义。 根据文章第②段“裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅”，第⑥段“那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上”，第⑦段“离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐”“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我”的内容分析，作者以“传灯”为题，具有深刻的象征意义。首先，“灯”象征着知识与文化的火种，裴先生作为一名扎根偏远乡镇的教师，他通过鼓励阅读、悉心指导写作、慷慨赠予藏书等具体行为，将文学的热爱、求知的精神与做人的品格传递给了“我”，这完美诠释了链接材料中“传灯是传承也是点亮”的内涵。 其次，“我”在裴先生的影响下，不仅养成了终身受益的读书写作习惯，更在文末因柿子树而触发的深刻感悟与情感共鸣，暗示着这种精神火炬已在“我”心中被点亮，并可能继续传递下去，这正契合了材料中“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”的美好愿景。 因此，题目《传灯》高度概括并升华了文章主旨，既表达了对裴先生这位“燃灯者”的深切感激与怀念，也赞颂了所有像裴先生一样在平凡岗位上默默传承文明火种、点亮学生心灵的知识分子。 六、整本书阅读（共5分） （本题5分）按要求完成下列小题。 23．(3分)《朝花夕拾》是鲁迅从自己童年、少年、青年时代“记忆中抄出来”的片段。请写出与鲁迅的主要成长经历对应的篇目。（填写字母） 备选篇目：A．《阿长与〈山海经〉》    B．《范爱农》    C．《藤野先生》 24．(2分)在以上篇目中，鲁迅记录了生命中出现的一些人物，如长妈妈、寿镜吾、藤野先生、范爱农等。你认为哪个人物对鲁迅影响最深？请结合相关内容作简要分析。（100字左右） 【答案】 23．①A    ②C    ③B 24．示例一：我认为是藤野先生。他毫无民族偏见，为“我”细心添改讲义、关心“我”的解剖实习。这份关怀与尊重让身处歧视环境中的“我”深感温暖，更是成为鲁迅日后自我鞭策、与“正人君子”之流战斗的精神力量。 示例二：我认为是长妈妈。虽然只是家中女工，她设法为“我”买来渴慕已久的《山海经》，让我对她产生“新的敬意”。这不仅满足了我的好奇心，更让我感受到底层劳动者朴实而伟大的爱。平凡生活中的“小人物”也成为鲁迅日后的重要写作对象。 【解析】23．本题考查名著内容理解和分析。 ①童年生活 —— A.《阿长与〈山海经〉》 这篇散文深情回忆了鲁迅童年时的保姆长妈妈。文章主要围绕“我”与长妈妈的相处展开，记述了她懂得许多繁琐的规矩、睡相不好等事，尤其重点描写了她为“我”买来渴慕已久的《山海经》这一重要事件。长妈妈是鲁迅童年记忆中最鲜明的人物之一，这篇散文集中展现了他童年时期的生活片段与情感体验。 ②日本留学——C.《藤野先生》 这篇散文记录了鲁迅青年时期在日本仙台医学专门学校留学的经历。文中重点描写了解剖学教授藤野先生没有民族偏见、严谨治学并真诚关心鲁迅的高尚品质，也记述了鲁迅在目睹国人麻木现状后，深受刺激，最终毅然决定弃医从文的人生重要转折。这是他在日本留学阶段最核心的经历。 ③参加革命 —— B.《范爱农》 《范爱农》主要追忆了鲁迅的同乡好友范爱农。文章从他们在日本留学时的初次相识写起，一直写到辛亥革命前后，范爱农回国后的遭遇。范爱农是一位革命青年，他渴望为革命贡献力量，却在革命后依旧备受排挤，最终潦倒溺水而亡。通过记述范爱农的悲剧命运，鲁迅反映了辛亥革命的不彻底性，这篇散文也承载了鲁迅本人对革命时期人与事的观察与思考。 24．本题考查名著人物形象内容理解和分析。 选择一位影响最深的人物，并结合具体内容分析其影响。作答时需明确人物，紧扣“影响最深”这一核心，从思想、情感、人生选择等层面展开分析。 示例一：藤野先生对鲁迅影响至深。在仙台学医时，他毫无民族偏见的关怀与严谨的治学精神，给予了鲁迅温暖。这超越国界的师者风范，与鲁迅遭遇的狭隘民族主义形成对比。虽然后来鲁迅弃医从文，但他始终珍视藤野先生的教诲，将其照片悬挂寓所以作鞭策，足见藤野先生对他精神世界的深远影响。 示例二：长妈妈对童年鲁迅影响极为深刻。她虽愚昧粗俗，却真心疼爱鲁迅。最令鲁迅感念的，是她历尽辛苦买来了他渴求的《山海经》。这部“最为心爱的宝书”为鲁迅打开了最早的文学与想象之门。长妈妈朴实真诚的爱，让成年后的鲁迅依然充满感激，使他深刻体会到底层劳动者可贵的品质。 七、写作（共40分） 25．（本题40分）完成习作： 绽放的不止是花儿，一次成功，一缕微笑，一份情谊…… 生活中每一次蓄势待发的酝酿总会迎来绽放。 请以“那一刻的绽放”为题，写一篇不少于600字的文章。 要求：（1）文体不限，诗歌除外。（2）内容充实，有真情实感。 （3）文中不得出现真实的人名、校名等。 【答案】例文： 那一刻的绽放 曾经我以为，绽放专属于春日盛开的繁花。直到那次站在舞台上，我才懂得：绽放，是长久默默蓄力之后，勇敢冲破胆怯的瞬间。 从前的我，害怕当众发言。一上台，手心冒汗，声音发颤，脑袋一片空白。一次校园朗诵比赛，老师鼓励我报名，我犹豫许久，还是咬牙答应了。   此后的每个傍晚，我都留在教室练习。对着镜子调整表情，逐字打磨停顿与语气。遇到拗口的段落，便反复诵读，读到嗓子干涩。无数次，我想放弃，一想到台下众多目光，心底的退缩便悄悄涌上来。可我告诉自己，再多坚持一会，所有的沉淀，都是为了等待绽放。 比赛那天，候场室里人声嘈杂。看着前面选手从容的表现，我的心跳越来越快，双腿止不住发抖。轮到我上场时，我深吸一口气，缓缓走上舞台。聚光灯落在身上，台下黑压压一片，我瞬间紧张得几乎忘记台词。 停顿几秒，我想起无数个黄昏的练习。我轻轻抬起头，开口诵读。起初声音微微颤抖，随着文字流淌，我慢慢沉浸其中。我不再盯着台下人群，而是投入到文字的情感里，字句从容地从口中吐出。当最后一句落下，全场响起热烈的掌声。   就在掌声响起的那一刻，我心里有什么东西悄然绽放。那不是惊艳众人的华丽表演，而是胆怯消散，自信破土而出。长久的练习没有白费，我战胜了内心的恐惧，完成了一次属于自己的绽放。 原来绽放，不一定是耀眼夺目的成功。它藏在日复一日的坚持里，是鼓起勇气直面困难，突破自我的一瞬间。每一次默默积蓄力量，都在等待属于自己的那一刻。往后的路上，我会继续沉淀，静待下一次绽放。 【解析】一、审题立意。 “那一刻”，是时间上的限定，要求文章聚焦一个具体、短暂的瞬间，这是全文的高潮节点，所有叙事都要为这个瞬间铺垫，不能泛泛地写一长段经历；“绽放”是题眼，本义是花儿开放，在这里要用它的比喻义，不能只写植物开花。绽放可以是自我成长的突破：克服自卑、战胜恐惧，鼓起勇气展示自己；可以是坚持后的收获：长久付出、反复打磨，突破学习或特长上的难关；也可以是美好品性的闪光：宽容、真诚、善良在某个瞬间流露，一份友谊重归于好；还可以是挫折下的坚韧：失败之后重新站起来，内心力量的觉醒。立意上，要紧扣提示语“生活中每一次蓄势待发的酝酿总会迎来绽放”，重点表达：绽放不是凭空而来的耀眼光彩，而是长久默默蓄力、历经挣扎之后才迎来的闪光。写作要立足中学生真实的成长感受，从小事挖掘深层感悟，写出内心的变化，避免空洞抒情，传递积极向上的成长观。 二、选材构思。 选材要扎根中学生校园、家庭日常，多维度打开思路，避开千篇一律的旧素材。学习方面：坚持刷题整理错题，在一次重要测试中不再慌乱，从容答题；特长方面：练习书法、舞蹈、篮球、长跑，经历多次失误、想要放弃，最终在展示赛中稳定发挥；人际交往方面：心里纠结很久，鼓起勇气向朋友道歉、主动化解矛盾，收获和解的温暖；生活实践方面：学习做家务、种植植物，一次次失败后，看到成果，懂得坚持的意义。行文构思可采用层层铺垫的叙事思路：开头简单引出事件，埋下“蓄力”的伏笔；主体部分，花较多笔墨写过程中的困难、内心的纠结、一次次的尝试与想要放弃的念头，充分体现“蓄势待发的酝酿”；接着细致刻画“那一刻”的场景，运用动作、神态、心理描写，把瞬间的感受写具体，这是文章的高潮；结尾由事入理，结合经历谈感悟，回扣题目“绽放”，点明这件事带给自己的成长。构思时要注意蓄力过程详略得当，高潮重点刻画，感悟贴合故事，不强行拔高，做到内容充实、真情实感。 学科网（北京）股份有限公司 $