第18课《蒲柳人家》乡土风情，品少年意气（分层培优同步练）语文统编版新教材九年级上册

第18课《蒲柳人家（节选）》乡土风情，品少年意气 （分层培优同步练） 作业布置说明 训练目标：夯实字音字形、文学文体常识、小说三要素、人物与情节识记；掌握人物描写、绰号、乡土语言赏析方法；培优拔高，锻炼人物思辨、跨文本对比、人物片段仿写能力。 答题要求：书写工整，赏析、思辨类题目紧扣原文，结合20世纪30年代北运河乡土背景作答。 板块一 基础巩固层 一、字音字形填空 荣____（yīng） 腌____（zā） 两____（lèi）插刀 驾____（yù） （zhān） 衣 烙（lào） 印 （dáo）气 隐____（nì） 二、文学、文体常识填空 1.作者 ，北京通州人，当代作家，人称“大运河之子”，属于 派，代表作中篇小说《 》。 2.本文体裁为 ，节选自同名中篇小说，故事背景是20世纪30年代京东北运河农村。 3.文题“蒲柳人家”本义指_ ，代指底层贫苦农家。 4.线索人物是六岁顽童 ；两位核心人物：奶奶 ，爷爷 。 5.“一丈青”这个绰号借鉴古典小说《 》中扈三娘，暗示人物泼辣勇武的性格。 三、重点词语释义 1.荣膺： 2.腌臜： 3.两肋插刀： 4.如坐针毡： 5.捯气： 四、文章两大板块简要概括 第一部分（写何满子与一丈青大娘）： 第二部分（写何满子与何大学问）： 板块二 能力进阶层 一、人物简答 简要概括一丈青大娘、何大学问两个人物的主要性格特点（80字内）。 二、人物描写赏析 赏析“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”，分析动作描写的表达效果。 三、语言手法赏析 简析文中“就像正月十五煮元宵，纷纷落水”这一处比喻的表层表达效果。 四、线索作用简答 说说何满子作为线索人物，在节选课文中的表层作用。 五、行文思路梳理 梳理节选部分行文逻辑：以何满子开篇，依次引出一丈青大娘、何大学问两个人物，串联乡土故事。 板块三 培优拔高层 一、炼句、人物深度鉴赏 1.赏析“一丈青”“何大学问”两个绰号在塑造人物上的妙处。 2.结合文本分析：一丈青大娘既有痛打纤夫的强悍，又有疼爱孙儿的温柔，这样写人物有什么好处。 二、辩证思辨探究 1.有人认为一丈青大娘动手殴打纤夫，属于野蛮粗暴的行为，结合全文驳斥该片面观点。 2.何大学问仗义疏财又爱吹牛讲排场，这两种性格放在同一个人物身上，是否矛盾，请简要分析。 三、主旨深度挖掘 结合小说内容概括完整主旨（100字左右）。 四、对比拓展阅读 对比《蒲柳人家》与《故乡》，从乡土书写情感、底层农民人物塑造两方面分析差异。 五、人物仿写练笔 借鉴本文夸张、乡土生活化的笔法，写220字左右片段，刻画身边一位性格鲜明的普通人。 参考答案与解析 板块一基础巩固层 一、字音字形填空 膺；臜；肋；驭 毡；烙；气；匿 【解析】“腌臜”为北方方言，字形复杂，指肮脏；“荣膺”指光荣接受，“膺”不要写作“鹰”；“捯气”是口语词汇，注意读音与字形。 二、文学、文体常识填空 1.刘绍棠；荷花淀；蒲柳人家 2.短篇小说 3.用蒲草、柳枝搭建房屋的人家 4.何满子；一丈青大娘；何大学问 5.水浒传 【解析】荷花淀派侧重书写农村乡土人情；本文是中篇节选，不是独立完整中篇；何满子只起串联作用，不是小说主人公；“一丈青”源自扈三娘，是读懂人物形象的关键背景。 三、重点词语释义 1.荣膺：光荣地接受或承当，文中指何大学问被大家送上绰号。 2.腌臜：方言，肮脏，不干净，也可指心里别扭不痛快。 3.两肋插刀：比喻为朋友敢于牺牲自己，形容重情重义，文中用来形容何大学问侠肝义胆。 4.如坐针毡：像坐在插了针的毡子上，形容心神不宁、坐立难安。 5.捯气：大口喘气，文中是北方口语，指艰难地呼吸。 四、文章两大板块简要概括 第一部分：从被拴在葡萄架下的何满子写起，引出奶奶一丈青大娘，叙写她痛打无礼纤夫的故事，同时刻画她疼爱孙儿的温情一面。 第二部分：介绍爷爷何大学问，描写他关公一般的外貌，讲述他走南闯北、仗义疏财的经历，写他盼望何满子读书成才的祖孙温情。 【解析】概括兼顾人物核心事件，同时兼顾人物刚与柔的两面，不只写传奇打斗情节。 板块二 能力进阶层 一、人物简答 【参考答案】一丈青大娘泼辣勇武、嫉恶如仇，同时疼爱孙儿，勤劳善良；何大学问侠肝义胆、仗义疏财，见识广博，又爱吹嘘讲排场。 【解析】分别概括两个人物正反两面性格，不把人物写得单一扁平，兼顾传奇行为和家庭温情。 二、人物描写赏析 【参考答案】“抡圆”“扇”一连串动作，极具力量感，生动刻画出一丈青大娘怒火爆发的模样，直观表现她嫉恶如仇、强悍泼辣的性格。 【解析】动作把人物内心愤怒转化为看得见的行为，不用过多心理叙述，人物强悍的形象立刻呈现在读者眼前。 三、语言手法赏析 【参考答案】拿煮元宵落水来比喻纤夫掉进河里，选用老百姓熟悉的生活场景，通俗诙谐，充满乡土趣味，写出纤夫纷纷落水的狼狈状态。 【解析】不用文雅的书面比喻，取用民间日常生活意象，符合北运河乡土百姓的生活环境，让描写鲜活幽默。 四、线索作用简答 【参考答案】以六岁孩童何满子的视角串联全文，由他引出一丈青大娘、何大学问两个人物，给传奇乡土故事增添童真童趣。 【解析】孩童视角作为叙事载体，把两位长辈的独立故事串联成整体，是节选部分行文的重要纽带。 五、行文思路梳理 【参考答案】文章以被拴住的顽童何满子作为开篇切入点，先叙写奶奶一丈青大娘的传奇事迹，再转向爷爷何大学问的经历见闻，借孩童视角铺展开北运河畔普通农家的乡土故事。 【解析】理清由小到大、由孩童到长辈的叙事顺序，何满子是引子，所有故事围绕两位长辈展开。 板块三 培优拔高层 一、炼句、人物深度鉴赏 1.【参考答案】“一丈青”借用水浒扈三娘的绰号，直接暗示大娘勇武泼辣、敢作敢当的气质，自带传奇色彩；“何大学问”带着戏谑，赞美他见多识广善于讲故事，幽默地写出人物好吹嘘的特点，两个绰号不用大段介绍，就把人物气质传递给读者。 【解析】绰号兼顾借鉴古典小说、民间戏谑赞美两层，一个侧重性格勇武，一个侧重人物阅历爱好，起到以简驭繁塑造人物的效果。 2.【参考答案】痛打纤夫体现她对外人的嫉恶如仇，疼爱孙儿体现她内心柔软慈爱。强悍与温柔集于一身，避免人物变成单薄的江湖悍妇，让一丈青大娘成为有血有肉、爱恨分明的普通农家妇女。 【解析】两种特质形成对比，对外刚硬对内柔软，还原底层劳动妇女真实丰满的人性，人物形象不再脸谱化。 二、辩证思辨探究 1.【参考答案】该观点片面。这是文学夸张化的艺术书写，纤夫举止无礼冒犯乡邻；故事发生在旧时代乡土社会，民间自有朴素的是非观念；作者意在表现人物嫉恶如仇的侠义，不能直接拿现代法律标准去评判小说人物行为。 【解析】注意区分文学艺术夸张和现实行为。 2.【参考答案】二者并不矛盾。仗义疏财是他本性善良重情义；爱吹牛讲排场是他的虚荣爱好。善良底色之上带有普通人的小缺点，反而让何大学问更加贴近真实的底层劳动者形象。 【解析】分清人物核心品质和性格小瑕疵，优秀小说中的普通人不会完美无缺。 三、主旨深度挖掘 【参考答案】小说借何满子的孩童视角，刻画一丈青大娘、何大学问两位运河边普通乡民。书写底层百姓身上嫉恶如仇、仗义善良的民间侠义，赞美乡土劳动人民淳朴美好的品性，展现北运河独特的乡土人情风貌。 【解析】兼顾人物、民间侠义精神、乡土风情三层，客观看待人物身上的小缺点。 四、对比拓展阅读 【参考答案】乡土书写情感：《蒲柳人家》饱含赞美讴歌，挖掘底层百姓身上的侠义与善良；《故乡》满是悲悯，写出旧时代社会对普通人的摧残。 底层农民塑造：本文农民身上洋溢昂扬的生命力，拥有朴素的正义感；《故乡》中年闰土被生活重压折磨，变得麻木迟钝，是被时代损害的悲剧形象。 【解析】抓住两位作家对乡土完全不同的情感立场，人物一个凸显人性闪光点，一个凸显时代造成的悲剧。 五、人物仿写练笔（示例） 老家的大伯是个地地道道的庄稼汉，嗓门洪亮，性子直爽，遇事爱打抱不平。邻里谁家遇上难处，他总会搭把手出钱出力，古道热肠。可他又好面子，逢人便夸耀自家庄稼长势。干活时手脚麻利，粗手粗脚，对待自家小孙女却又格外细心温柔，粗糙的手掌总会变出糖果，粗犷外表下藏着一副柔软心肠。 【解析】评分标准：借鉴课文，写出人物性格的两面，语言通俗生活化，抓住动作性格细节。 第1页共6页 学科网（北京）股份有限公司 $