第02课《周总理，你在哪里》深情呼唤，颂伟人风采（分层培优教学设计）语文统编版新教材九年级上册

第02课 《周总理，你在哪里》深情呼唤，颂伟人风采

（分层培优教学设计）

 

一、基础信息

（一）课题信息

课题：第 02 课《周总理，你在哪里》

教材版本：统编版新教材九年级上册第一单元

课时：2 课时（90 分钟）

课型：红色现代诗分层培优鉴赏课

授课对象：九年级学生

（二）教材解读

本课是单元第二篇红色文学作品，以现代抒情诗体裁，兼具语言审美、红色德育双重价值。全诗采用呼告寻访式结构，脉络清晰：开篇深情呼唤，依次向高山、大地、森林、大海追寻总理足迹，最终回归天安门广场升华主旨。文本兼具多层梯度教学资源：生字词、朗读节奏、诗文脉络梳理为基础素材；意象解读、呼告 / 反复修辞赏析、分层情感梳理为进阶素材；虚实结合、留白艺术、时代精神思辨、仿写创作、群文对比为培优探究素材，适合分层因材施教理念。

文本创作背景特殊：1976 年周总理逝世，举国悲痛却难以公开抒发哀思；1977 年总理逝世一周年，诗人柯岩借山河万物为应答，将亿万群众的集体思念化为诗篇，以浪漫抒情承载现实主义伟人形象，是学习现代抒情诗、感悟公仆精神的经典范本。

（三）学情分层分析

1.【基础层学生】

知识短板：生字字音字形易出错；分不清现代诗朗读停顿、重音；无法梳理诗歌寻访脉络；只能读懂字面思念之情，不会识别基础修辞；难以对应意象与人物事迹。

学习特点：被动听课，畏惧诗歌赏析，诗词积累少，具象思维为主，需要朗读支架、填空式任务、直白提问，课堂任务以识记、朗读、梳理脉络为主。

2.【进阶层学生】

知识水平：可完整朗读全诗，掌握生字词；能识别呼告、反复等基础修辞；能概括高山、大地等场景对应的总理事迹；可简单分析意象表层含义；能梳理诗歌四层抒情变化，但无法

结合创作背景解读情感厚度，不会完整规范赏析句子。

学习特点：愿意参与小组讨论，具备基础文本分析能力，需要标准化赏析答题模板，可完成中等难度意象、手法赏析题。

3.【培优层学生】

知识优势：朗读富有情感，字词零失误；可自主多角度赏析修辞、意象；能结合 1976—1977 年时代背景解读文本；具备文学思辨能力，可分析虚实结合、留白等深层艺术手法；能辨析诗歌主旨、挖掘公仆精神时代价值，具备仿写、群文对比、短评写作能力。

学习特点：主动探究，擅长深度提问，乐于思辨讨论，可独立完成开放性拓展、创作类探究任务。

（四）分层教学理念

本课实行三层动态分层教学，全程不公开学生层级标签，单元检测后动态调整层级。

基础层：保底过关，落实字词、朗读、诗文脉络基础，人人达标；

进阶层：能力提升，掌握现代诗歌常规意象、修辞赏析方法，提升审美感知；

培优层：拓展拔高，深挖文本艺术特色、时代精神内涵，涵养家国情怀与思辨读写能力，落实语文核心素养。

教学逻辑：分层诵读→分层梳理诗文脉络→分层意象与手法赏析→分层主旨思辨→分层课堂练习→分层课后拓展，由浅入深、层层递进，兼顾全体学生发展。

（五）教学资源准备

多媒体素材：十里长街送总理历史黑白影像、柯岩人物照片、高山 / 农田 / 森林 / 海防实景图、天安门广场与中南海实景图、名家配乐朗诵音频、1976 年时代背景短片；

纸质学习工具：分层任务单（基础任务卡、进阶赏析卡、培优探究卡）、生字词闯关清单、现代诗歌赏析答题模板。

二、分层学习目标

1.【基础目标】

积累：准确识记 “篝、宿、甸、轰鸣” 字音字形，掌握重点词语本义与文中含义；区分现代诗分行、对话式文体特点。

诵读：把握诗句停顿、重音，区分 “呼唤” 与 “万物应答” 两种朗读语气，流利、有感情朗读全诗，熟练背诵核心段落。

结构：梳理诗歌完整寻访脉络，用简洁语言概括四部分内容：开篇呼唤→山河寻访→广场顿

悟→精神永存。

2.【进阶目标】

意象赏析：结合诗句解读高山、大地、森林、大海、天安门广场五大意象表层象征；对应意象概括总理革命、务农、基层建设、国防、治国理政五类事迹。

手法分析：精准识别呼告、反复、拟人三种核心修辞，结合词句分析表达效果；理清 “呼唤 — 回音” 对话式结构的作用。

情感体悟：梳理诗歌四层情感变化（急切悲痛→追忆崇敬→慰藉释然→赞颂升华），读懂人民对总理深切怀念、爱戴的核心情感。

3.【培优目标】

艺术鉴赏：深度剖析虚实结合、留白两种高阶写作手法，辨析 “不直接写总理容貌，却处处塑造总理形象” 的表达妙处；对比多处反复句式的不同抒情作用。

历史思辨：结合 1976 年特殊时代背景，分析诗人借山河传情的创作缘由；辩证解读 “人民总理人民爱，人民总理爱人民” 的内在逻辑。

主旨深挖：透彻理解 “永远居住在人民心里” 深层内涵，解读总理鞠躬尽瘁、心系群众的公仆精神；区分个人哀思与民族集体情感的升华过程。

迁移拓展：模仿诗歌 “对着…… 喊”“反复咏叹” 句式完成抒情仿写；群文对比阅读（同类缅怀伟人诗歌），辨析抒情结构、情感格局差异；撰写 200 字短评谈新时代青年如何传承总理精神。

三、分层教学重难点

1. 统一教学重点

掌握生字词，有感情分层朗读、背诵核心段落；梳理诗歌寻访式行文脉络；识别呼告、反复、拟人修辞并分析基础作用；把握怀念总理、赞颂公仆精神的核心情感。

2. 分层教学难点

【基础层难点】区分朗读时呼唤与回音的语气差异；理清 “高山 — 大地 — 森林 — 大海 — 天安门” 寻访顺序；准确对应意象与总理事迹，规避 “篝、甸” 等易错字书写错误。

【进阶层难点】结合具体诗句完整赏析意象内涵；理清对话式结构对抒情的两层作用；读懂反复句式层层递进的情感张力。

【培优层难点】结合时代背景理解诗人托山河寄哀思的创作巧思；赏析留白、虚实相生的艺