第02课《周总理，你在哪里》深情呼唤，颂伟人风采（分层培优导学案）语文统编版新教材九年级上册

第02课 《周总理，你在哪里》深情呼唤，颂伟人风采 （分层培优导学案） 主题：深情呼唤，颂伟人风采 适用：九年级上册 ｜2 课时｜课前预习 + 课堂探究专用 第一部分 课前自主预习・基础过关 一、文学常识积累 作者： ，原名 ，当代著名诗人、作家。 创作背景：1976 年 1 月 8 日周恩来总理逝世，举国悲痛，受当时环境限制群众哀思无法公开抒发；1976 年 10 月粉碎 “四人帮”，1977 年总理逝世一周年，诗人写下本诗，承载亿万人民对总理的集体思念。 文体：现代抒情诗，全文采用呼告寻访、一问一答的对话式结构。 代表作品：诗集《小兵的故事》《周总理，你在哪里？》；报告文学《船长》《奇异的书简》。 二、字音字形・重点字词注音释义 注音 篝（ ）火 宿（ ）营 轰鸣（ ） 沉甸甸（ ） 词语释义 （1）宿营 本义：________________________________________________ 文中义：______________________________________________ （2）篝火 本义：________________________________________________ 文中义：______________________________________________ （3）沉甸甸 本义：________________________________________________ 文中义：______________________________________________ 三、朗读节奏与语气标注（划分停顿，标注朗读语气） 周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， —— 你的人民想念你！ 朗读语气：________________________________________ 我们对着高山喊：周总理 —— 山谷回音：“他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步前进不停息。” 朗读语气（呼唤）： ； 朗读语气（回音）： 四、文意脉络梳理（口头梳理，书面简写核心内容） 开篇：以反复呼告直抒胸臆，抒发人民急切悲痛的思念。 山河寻访顺序：对着______喊→对着______喊→对着______喊→对着______喊，借万物回音追忆总理奔波为民的一生。 结尾：回到________呼唤，顿悟总理从未远去，精神永驻人民心中。 五、预习基础思考题（课堂抽查） 诗歌中自然万物共同的回答是什么？重复出现有什么初步作用？ 诗人寻访总理的足迹遍布山河，最后落脚在天安门广场，空间上有什么变化特点？ 第二部分 课堂探究・分层任务（课中小组合作） 模块 1 基础探究题 1.诗中四大自然意象分别对应总理哪些事迹？简要填写。 高山：________________________________________________ 大地：________________________________________________ 森林：________________________________________________ 大海：________________________________________________ 2. 摘抄文中三处反复句式，简单说说带给你的朗读感受。 ①________________________________________________ ②________________________________________________ ③________________________________________________ 3. 全诗分为哪四个层次？用简洁短语概括每层核心内容。 ①__________ ②__________ ③__________ ④__________ 模块 2 进阶赏析题 （一）意象分层赏析 大地 “沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴” （1）大地、谷穗象征：________________________________ （2）“汗滴” 细节作用：________________________________ 森林 “宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语” （1）森林、篝火象征：________________________________ （2）画面表达的情感：________________________________ 大海 “海防战士肩头，还留着他亲手披上的大衣” （1）大海象征：____________________________________ （2）“亲手披大衣” 细节妙处：________________________ （二）核心修辞赏析（套用模板：修辞 + 画面 + 情感） 呼告：开篇直接呼喊 “周总理，你在哪里” 手法效果：____________________________________________ 拟人：高山、大地、森林、大海开口回应人民的呼唤 手法效果：____________________________________________ 反复：“他刚离去，他刚离去” 多次重复 手法效果：____________________________________________ （三）对话式结构探究 诗歌全程采用 “人民呼唤 — 万物回音” 一问一答形式，这样写有两层作用，请概括： 表层：________________________________________________ 深层：________________________________________________ 模块 3 深度研学思辨题 虚实结合探究 （1）实写内容：总理田间劳作、林区走访、边关慰问、治国理政等真实为民事迹； （2）虚写内容：山河万物开口应答、跨越天地寻找总理的想象； （3）思辨题：虚实交融的写法为诗歌带来怎样的艺术感染力？（小组内探讨） 留白手法探究 全诗没有一处直接描写总理的外貌、神态，只通过足迹、汗滴、笑语、大衣等侧面细节塑造人物，赏析这种 “不写之写” 的妙处。（小组内探讨） 结合 1976—1977 年特殊时代背景思考：诗人不直接写群众痛哭哀悼，反而借山河寄托哀思，这样的构思有什么独特优势？（小组内探讨） 主旨升华思辨：“你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里” 两句是什么关系？（小组内探讨） 如何完成从个人哀思到民族集体怀念的升华？新时代青年该如何传承总理鞠躬尽瘁的公仆精神？（小组间探讨） 第三部分 课堂专属笔记区（留白记录考点、赏析模板、板书） 一、核心艺术手法汇总（课堂板书抄写） 二、现代诗赏析万能答题模板 例如：句子运用______修辞，描绘出________________的画面，刻画了总理________________的形象，抒发人民________________的深厚情感。 三、高频考点、易错字词、重点默写句整理 四、小组讨论补充观点、教师拓展解读 第四部分 课堂分层小结（课后自主梳理） 基础层小结（内容梳理） 如：字词基础、诗歌寻访路线与对应事迹、朗读两种核心语气区分 进阶层小结（手法梳理） 梳理本文意象、呼告、拟人、反复、对话结构的全部表达作用 培优层小结（主旨格局梳理） 结合时代背景梳理诗歌情感递进层次（急切悲痛→追忆崇敬→慰藉释然→赞颂升华），解读总理公仆精神的时代内涵 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $