第03课《我爱这土地》赤子心声，抒家国深情（分层培优同步练）语文统编版新教材九年级上册

第03课 《我爱这土地》赤子心声，抒家国深情 （分层培优同步练） 练习布置说明 训练目标：夯实字音字形、背诵、现代诗基础常识；掌握意象、象征常规赏析方法；锻炼历史思辨、文本深度解读与迁移仿写、群文对比能力。 答题要求：书写工整，赏析类题目紧扣词句作答，结合 1938 年抗战时代背景分析，不可脱离原文空谈感受。 板块一 基础巩固层 一、字音字形填空 嘶（ ）哑 汹（ ）涌 悲 fèn（ ） 腐（ ）烂 黎（ ）明 风 bào（ ） 二、文体常识填空 《我爱这土地》是一首现代________诗，作者是________，原名________，他被称为 “________的歌者”。 全诗分为两节，第一节以________展开想象，借四种意象抒发悲愤与期盼；第二节采用________句式，直抒胸臆升华爱国深情。 现代诗不严格讲究格律对仗，以________为单位分行，常用________手法，将抽象情感寄托于具体物象。 三、重点词语释义 嘶哑：________________________ 悲愤：________________________ 腐烂：________________________ 深沉：________________________ 四、名句默写（无错字、漏字） 全诗开篇，以鸟自喻：假如我是一只鸟，________________________。 鸟儿歌唱的苦难山河：这被暴风雨所打击着的土地，，这无止息地吹刮着的激怒的风，…… 生死相依的赤诚誓言：然后我死了，________________________。 全诗主旨句，直抒爱国深情：________________________？因为我对这土地爱得深沉…… 五、朗读节奏划分（用 “/” 划分一处停顿） 我 也 应 该 用 嘶 哑 的 喉 咙 歌 唱 这 永 远 汹 涌 着 我 们 的 悲 愤 的 河 流 连 羽 毛 也 腐 烂 在 土 地 里 面 为 什 么 我 的 眼 里 常 含 泪 水 六、内容简要概括 请用简洁语言概括第一节主要内容： 请用简洁语言概括第二节主要内容： 板块二 能力进阶层 一、画面描绘题 结合词句，用不少于 100 字描绘 “这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风” 展现的画面。 二、意象与象征赏析 分别写出诗中 “土地、河流、风、黎明” 四个意象的象征含义。 赏析 “嘶哑” 一词，结合时代背景分析表达效果（80 字内）。 全诗以 “鸟” 作为抒情载体，分析 “鸟” 这一形象的两层作用。 三、句子理解与情感分析 “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面” 一句，写出诗人怎样的内心追求？ 第一节满是苦难悲愤意象，为何结尾要加入 “无比温柔的黎明”？谈谈作用。 四、抒情手法浅层解读 诗歌第一节含蓄借物抒情，第二节直接设问抒情，这样前后搭配有什么表达好处？简单说明理由。 板块三 培优拔高层 一、炼字深度鉴赏 若将 “嘶哑的喉咙” 改为 “清脆的喉咙”，表达效果会发生怎样变化？结合 1938 年抗战背景对比分析。 赏析 “腐烂” 一词，看似悲凉破败，为何是诗人爱国赤诚的极致表达？ 二、辩证思辨探究 有人认为这首诗只是单纯抒发亡国悲痛，没有抗争力量，请结合诗句驳斥这一片面观点。 结合艾青生平与创作风格，分析诗人为何选择 “土地” 作为核心抒情载体，而非山川、明月等常见物象？ 三、主旨深度挖掘 结合 1938 年抗战烽火、国土沦陷的时代背景，分析结尾 “因为我对这土地爱得深沉” 在全词中的主旨升华作用（100 字左右）。 四、对比拓展阅读 对比《沁园春・雪》与《我爱这土地》，从创作背景、情感基调、核心意象三方面分析两首爱国作品的差异。 五、仿写练笔（化用象征手法） 借鉴原文 “假如我是……” 的句式，运用象征手法描写校园 / 家乡，80 字左右，借物象抒发热爱之情。 参考答案与解析 板块一 基础巩固层 一、字音字形填空 sī；xiōng；愤 fǔ；lí；暴 【解析】字音区分： “嘶” 平舌 sī，切勿读翘舌 shī；“汹” 后鼻音 xiōng，三点水，和水流相关； “腐” fǔ第三声，注意笔画繁多，先写广字头；“黎” lí 阳平，下部为水变形，不可写作 “梨”； 字形易错点：“愤” 右边是 “贲”，不是 “责”；“风暴” 的 “暴” 下方为水，不要少写笔画，默写高频错字。 二、文体常识填空 抒情；艾青；蒋正涵；土地 假设（鸟的形象）；设问 诗句分行；象征 【解析】文体拓展： 艾青是现代现实主义诗人，幼年由农妇大堰河抚养，对底层土地、人民怀有深厚共情，因此得名 “土地的歌者”； 诗歌结构逻辑：第一节虚设化身鸟儿，借四类景物藏情，含蓄隐忍；第二节自问自答，抛开意象直白吐露心声，一藏一露形成情感递进； 象征是本诗核心手法，区别于直白抒情，将家国苦难、抗争、希望全部寄托在自然景物上，含蓄厚重。 三、重点词语释义 嘶哑：本义声音沙哑。诗中指鸟儿为国歌唱到声嘶力竭，象征诗人拼尽全力为国呐喊。 悲愤：悲痛与愤怒交织，指目睹国土破碎的痛心，以及对侵略者的满腔怒火。 腐烂：有机体衰败消融。诗中指死后与土地融为一体，象征甘愿奉献生命、与祖国生死相依。 深沉：情感厚重浓烈，藏于灵魂深处，是刻在骨子里、永不消散的家国挚爱。 【解析】所有词语不可只解释本义，必须结合诗歌语境点明情感内涵，区分日常释义与诗歌文学释义，是考试基础得分点。 四、名句默写 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 这永远汹涌着我们的悲愤的河流；和那来自林间的无比温柔的黎明 连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我的眼里常含泪水 【解析】易错字提醒：“嘶哑、愤、黎、腐烂” 极易写错；省略号不可漏写；主旨句是现代诗默写必考句，常单独出题。 分层考查逻辑：覆盖开篇设喻、意象铺陈、生死誓言、结尾主旨四大核心句，完整梳理诗歌行文脉络。 五、朗读节奏划分 我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱 这永远汹涌着 / 我们的悲愤的 / 河流 连羽毛 / 也腐烂在 / 土地里面 为什么 / 我的眼里 / 常含泪水 【解析】划分原则：按语义单元停顿，修饰词与中心词断开，动词、领起词后短停； “嘶哑的喉咙”“悲愤的河流” 为完整修饰短语，中间断开，朗读时放缓语速，突出苦难沉重；结尾设问句 “为什么” 单独停顿，读出沉思、沉痛的语气。 六、内容简要概括 第一节：诗人假想自己是一只鸟，用嘶哑的歌喉歌唱饱经战乱的土地、满含悲愤的河流、不屈抗争的狂风，以及象征希望的林间黎明，抒发对苦难祖国的眷恋。 第二节：以自问自答的设问直抒胸臆，点明眼中含泪的根源，抒发对祖国土地至死不渝、厚重深沉的热爱。 【解析】概括逻辑：表层内容（形象 / 景物）+ 浅层情感；第一节侧重借物藏情，第二节侧重直接抒情，区分两节抒情方式，规避只摘抄词句、不提炼情感的问题。 板块二 能力进阶层 一、画面描绘题（参考范文） 狂风裹挟暴雨，狠狠砸在龟裂残破的大地，土地满目疮痍，处处是战火留下的伤痕；江河奔涌不息，翻卷着浑浊浪涛，像千万百姓积压心底、无处宣泄的悲痛；狂风无休止呼啸肆虐，卷起尘土，带着人民反抗侵略者的怒火，整片天地笼罩在压抑、悲愤的苦难氛围中，处处可见山河破碎的苍凉。 【解析】答题得分四要素：①紧扣 “暴风雨、土地、河流、风” 核心意象；②贴合 1938 年国土沦陷的苦难底色；③渲染悲愤苍凉的氛围；④文字流畅，层次清晰，满足 100 字字数要求。缺少意象、脱离时代背景酌情扣分。 二、意象与象征赏析 土地：象征饱受日寇侵略、满目疮痍的祖国与苦难的人民； 河流：象征中华儿女长久积压、奔流不息的悲愤； 风：象征人民奋起反抗、永不屈服的抗争意志； 黎明：象征抗战胜利、民族解放的光明未来与希望。 【解析】答题模板：意象 + 表层景物 + 深层时代内涵，每一组意象都对应抗战时期的民族处境，苦难意象与希望意象形成反差。 参考答案：“嘶哑” 指喉咙沙哑，写出鸟儿拼尽全力歌唱的模样；国难当头，诗人借鸟儿自比，表明自己即便身心疲惫，也要坚持为苦难祖国呐喊，饱含悲怆又坚韧的爱国力量。 【解析】三层答题逻辑：字义→画面人物（诗人化身鸟）→情感；区分 “嘶哑” 自带的苦难厚重感，为后文培优层对比 “清脆” 做铺垫。 两层作用：①表层：鸟儿是诗人的自我化身，借鸟的歌唱抒发内心对祖国的热爱；②深层：鸟儿是全体爱国同胞、知识分子的缩影，代表所有在苦难中为家国呐喊、甘愿牺牲的中华儿女。 【解析】区分个人与群体两层象征义，是进阶赏析核心考点，只答诗人自身会扣分。 三、句子理解与情感分析 参考答案：诗人渴望将自己的生命完全奉献给祖国，哪怕身死，灵魂也要与这片饱经苦难的土地相融，表达愿与祖国同生共死、至死眷恋故土的赤诚与牺牲精神。 【解析】抓住 “腐烂” 一词，理解 “消融、融为一体” 的深层奉献内涵，不能只简单回答热爱祖国。 参考答案：前文土地、河流、风全是苦难、悲愤的意象，氛围压抑沉重；“黎明” 代表光明希望，形成明暗反差，说明苦难之中仍存有抗争的信念，暗含民族终将迎来胜利的信心，避免全诗一味消沉悲戚。 【解析】答题关键：对比反衬手法，先分析前三个意象的压抑基调，再点明黎明带来的希望，平衡诗歌情感，体现诗人不屈的民族信念。 四、抒情手法浅层解读 参考答案：第一节借鸟、山河等意象含蓄藏情，层层铺垫积攒悲愤与热爱，情感隐忍厚重；第二节抛开景物直接设问告白，情感冲破束缚、喷涌而出。先抑后扬，由含蓄到直白，让爱国之情层层递进，更有震撼人心的力量。 【解析】核心逻辑：铺垫蓄势→情感爆发，两层抒情相互配合，让诗歌情感层次更丰富，是本诗结构核心考点。 板块三 培优拔高层 一、炼字深度鉴赏 参考答案：改为 “清脆” 则完全消解诗歌悲壮底色。1938 年国土沦陷，百姓深陷苦难，“清脆” 是太平盛世轻快悦耳的歌声，与时代悲怆氛围格格不入；“嘶哑” 带着疲惫、血泪，写出诗人在战乱中声嘶力竭的呐喊，藏着苦难、悲愤与永不停止的抗争，更贴合家国破碎的时代背景，情感厚重有力量。 【解析】对比鉴赏答题逻辑：先分析修改后词语的意境，再结合抗战时代背景分析原词的张力，最后点明情感差异，区分盛世与乱世两种不同的歌唱状态。 参考答案：“腐烂” 表层是衰败消亡，看似悲凉，实则是极致赤诚的告白。鸟儿死后连羽毛都消融在土地里，不留一丝分离，象征诗人不追求个人功名，甘愿舍弃全部生命，彻底融入苦难祖国；以死亡的彻底奉献，诠释对土地生死相依、永不割裂的深爱，悲壮却极具震撼力。 【解析】辩证解读：先承认字面悲凉，再反转挖掘深层奉献精神，区分表层字面义与深层精神内涵，是培优层核心思辨点。 二、辩证思辨探究 参考答案：该观点片面。诗歌不只有悲痛，更藏抗争力量：“汹涌的悲愤的河流” 写人民积压的反抗怒火，“无止息地吹刮着的激怒的风” 象征全民奋起抗争的意志；文末 “黎明” 预示胜利曙光，诗人在悲痛中从未放弃希望，悲愤底色之下，是不屈的民族抗争精神。 【解析】驳斥思路：先点明观点片面，再结合河流、风、黎明三处诗句逐条佐证，区分 “悲痛” 是底色，“抗争、希望” 是内核，训练全面辩证阅读思维。 参考答案：①成长底色：艾青幼年由贫苦农妇抚养，长期扎根底层，土地是养育人民的根基，是他情感的原生起点；②时代背景：1938 年国土遭践踏，土地象征祖国山河，国土破碎即是土地受难；③创作风格：艾青擅长现实主义书写底层，土地承载千万百姓苦难，相比空泛的山川明月，更能贴合战乱中人民真实的苦难，让爱国之情落地、厚重真切。 【解析】三层分析维度：个人成长经历、抗战时代背景、现实主义诗歌创作特色，多维度深挖选材理由，区分基础层简单答题与培优层深度思辨。 三、主旨深度挖掘（参考范文） 1938 年全面抗战，山河破碎、百姓流离，诗人目睹满目疮痍的国土满心悲愤。前文借鸟、山河铺陈苦难与抗争，结尾以这句自问自答收束全诗，将对土地、人民、祖国的眷恋全部收拢，跳出景物隐喻，直白袒露灵魂深处的赤诚；把个人悲痛升华为整个民族共通的家国深情，点明一切悲愤、歌唱的根源，升华全诗爱国主旨。 【解析】答题四步逻辑：①交代 1938 年时代背景；②梳理前文铺垫；③解读句子直白抒情的作用；④总结主旨升华效果，脱离时代背景作答视为浅层解读，不得满分。 四、对比拓展阅读 创作背景：《沁园春・雪》1936 年长征前夕，革命即将迎来转机，诗人登高展望大好河山；《我爱这土地》1938 年全面抗战，国土沦陷，民族面临亡国危机。 情感基调：《沁园春・雪》雄浑豪迈，赞美山河、自信展望新时代；《我爱这土地》沉郁悲怆，饱含国破家亡的悲痛，苦难中暗含抗争希望。 核心意象：《沁园春・雪》以冰雪、长城、黄河、历代帝王为意象，格局宏大辽阔；《我爱这土地》以破碎土地、悲愤河流、狂风、黎明为意象，聚焦苦难大地与底层人民，满含悲悯。 【解析】三组维度形成鲜明正反对比，区分红色诗词两种不同抒情格局：革命豪迈壮志 vs 乱世悲怆爱国，训练群文对比高阶阅读能力。 五、仿写练笔（参考示例） 假如我是一棵白杨， 我也应该用挺拔的枝干伫立： 这被烈日炙烤着的操场，这永远流淌着我们欢笑的长廊， 这不停吹拂着少年意气的清风，和那洒满教学楼的温暖朝阳…… 然后我老去，连落叶也落在这片校园土壤。 【解析】仿写评分标准：①严格套用 “假如我是……” 句式；②运用象征手法，景物承载热爱；③80 字左右；④语言流畅，贴合校园实景；缺少象征、只单纯写景减半得分。 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $