2027届高考语文复习：文学类文本阅读之观点印证题

对照印证，相辅相成 ——突破小说一轮复习“观点印证题” 年份 卷别 体裁 作者及篇目 主观题设问 2025 全国I卷 小说+散文 老舍《鼓书艺人》+《我为什么离开武汉》(节选) 9.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 2021 新高考卷Ⅱ 散文 +小说 废名《放猖》+《莫须有先生教国语》 9.文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。（6分） 2020 全国 卷Ⅰ 小说 +评论 海明威 《越野滑雪》 9．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（6分） 9．“沉浸”指浸入水中，“沉浸式”则引申为让人全身心地投入到某种情境当中。文本二中所说的“沉浸式报道”在文本一是如何体现的？ 一、审题 1.审题干：文本二中所说的“沉浸式报道”在文本一中的体现。 理清概念：何为“沉浸式报道”？ 2.审观点： 观点句：“沉浸式”引申为让人全身心地投入到某种情境当中。 “报道”体现作品给人的真实感。 关键词提示：让读者全身心投入到战斗场景，感受更真实 下一步：去文本二提炼观点的相关阐释。 二、印证 文本对读——根据观点的要点，在文本一中找具体体现。 三、答题 紧扣：扣文本二观点，扣文本一情境（分析+总结） 课前演练《守翻口》+《“沉浸式”战地体验》 文本二： 在我入行之初，曾一度喜欢以第一人称写稿，却常常受到批评。当时的编辑一见到稿子中有“我”,皆悉数删去。我不服气，曾拿由孙犁先生的这篇文章(《游击区生活一星期》)“举证反驳”。而编辑却说，孙犁写的是散文，不是新闻通讯，两者不可比! 而今，当我重读孙犁的早期作品，并将孙犁还原为一个“战地记者”时，视角为之一变，再辅之以“时髦观念”，重新审视这篇名作，不禁豁然悟到：当年孙犁先生所写的，不是一篇典型的“沉浸式报道”吗？ “沉浸式”报道的阐释： 1.第一人称写作； 2.孙犁是“战地记者”，是他亲身经历的事件 3.有别与传统新闻通讯。 4.读者沉浸在故事中。 文本一： 那天我们正吃早饭，听见外面一声乱，中队长就跑进来说，敌人到了村外。三槐把饭碗一抛，就抓起我的小包裹，他说:“还能跑出去吗？”这时村长跑进来说：“来不及了，快下洞!” 我先下，三槐殿后，当我爬进横洞，已经听见抛土填洞的声音，知道情形是很紧的了。 爬到洞的腹地的时候，已经有三个妇女和两个孩子坐在那里，她们是从别的路来的。过了一会，三槐进来了，三个妇女同时欢喜地说： “可好了，三槐来了。” 答： ①文本一真切记述“我”参与与敌人斗争的过程，以第一人称“我”叙述事件。 ②多用事件亲历者的原话，比如“可好了，三槐来了”不作过多的修饰和评论； ③打破传统的新闻结构，通过大量对话详细记录三槐和敌人的周旋，亲切自然。 ④具体真实的故事情节使读者如同置身于故事之中。 “沉浸式”报道的阐释： 1.第一人称写作； 2.孙犁是“战地记者”，是他亲身经历的事件 3.有别与传统新闻通讯。 4.读者沉浸在故事中。 解题思路 审题干 审观点 思考文本观点句 思考题干 关键句 去文本二中找阐释 观点印证题的解题思路 去文本一中找对应 紧扣文本理角度，分点作答 析考点/明角度 理清概念 注意： 1.审题是基础中的基础：注意圈画、批注。 2.观点理解是核心，文本二里找阐释。 3.文本一中去印证，最后紧扣文本成答案。 【真题演练】 《鼓书艺人》（2025年全国I卷） 9.文本二提出:“有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 第一步：审题 1.题干：文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 2.题干分析：“文本一的创作”提示我们可以从                                    等角度思考。    第二步：审观点    1.观点句：有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。     2.理清概念：什么是操作经验？何为操作的热情？真情实意是什么？    3.去文本二提炼观点的相关阐释。 第三步：对照印证          文本对读——根据观点的体现或阐释，在文本一中找具体体现。 文本二：                我为什么离开武汉（节选）      老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 操作的热情：抗战的热情。 什么是操作经验？ 何为操作的热情？ 真情实意是什么？ 真情实意：民族气节。 操作的经验：老舍在武汉参与文艺抗敌协会，亲历轰炸与流亡。 9.文本二提出:“有了操作的经验与热情,而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 第一步：审题 1.题干：文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 2.题干分析：“文本一的创作”提示我们可以从                                    等角度思考。    第二步：审观点    1.观点句：有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。     2.理清概念：什么是操作经验？何为操作的热情？真情实意是什么？    3.去文本二提炼观点的相关阐释。 第三步：对照印证          文本对读——根据观点的体现或阐释，在文本一中找具体体现。 第四步：答题    紧扣：扣文本二观点，扣文本一情境（分析+总结） 【真题演练】《鼓书艺人》（2025年全国I卷） 我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。……… 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。 他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 ①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历。 ②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实 ③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共。 ④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 观点印证题小结 1.圈画批注审题干，角度提示要注意 2.观点理解是核心，文本二里找阐释 3.文本一中去印证，最后紧扣文本成答案 课后提升 完成《葛师傅》+《向评弹学习》 （2024年广州二模） $