2 繁星-【天涯课件】2026-2027学年四年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

2 繁星 教案 【教学目标】 1.认识“味、坠”等生字，会写“繁、怀”等字，会写“繁星、密密麻麻”等词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象繁星满天的画面，体会作者看繁星时的不同感受。 3.能联系生活、写下自己看星空时的所见所想。 【单元任务情境】赏自然之美，做旅行手册 【教学过程】 第一课时 了解作者，赏图激趣： 1.上节课，我们感受了钱塘江大潮之美，这节课就跟着巴金爷爷一同去欣赏繁星。 你们了解巴金吗？（自由交流）一起读读课后资料袋。 2.先来看一段视频。（播放视频）看到这璀璨的星空，你产生了什么想法？（自由交流） 3.巴金先生也多次观看满天星辰，写下来经典散文——《繁星》。跟老师一起写下课题。“繁”字笔画较多，要注意“每”第四笔是横折，没有钩，下面的糸不要多加撇画。在你的写字本上工工整整地写一写这个字。 4.题目中的“繁”是什么意思呢？（自由交流）我们看看它最初的样子，左边是一个女子，右边是一束丝，治丝的数目是很多的，所以这个字本义是“多”。在新华字典中，有这几种解释，它在课题中是什么意思？（③许多，不少）在这个义项下就有“繁星”这个词。 5.下面哪几张图呈现的是繁星？（学生判断哪些是繁星图，明确：繁星指的是很多的星星，这个词强调星星数量多且密集。） 过渡：一个课题就带来了丰富的画面感，那接下来就让我们一起走进课文，跟着巴金先生，看看他笔下的繁星是什么样子的。 任务一：朗读梳理，初探繁星之美 1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。一边读一边静心想象：你的脑海中，依次浮现出了哪几幅星空画面？ 2.先自由读读第一组词语。（个别读，相机正音。齐读）这几个词都是作者用来写什么的？（星星）想像着星星的样子，再读一读这些词。 3.再看第二组词语。（个别读，齐读）这几个词又是来描写什么的？（夜晚） 4.再读这两组词，你还能想到什么描写夜晚和星星的词语？（自由说，相机分别补充2个）齐读词语，积累下来。 5.本课要写的生字中，你想提醒大家注意哪个字？（指名交流，相机范写重点字）在你的写字本上把刚刚交流的难写字写一写，注意写字姿势。 6.同学们，你们在朗读课文的过程中，脑中浮现出哪几幅星空图？（指名交流，相机点拨：①家乡庭院密密麻麻的星空。②南京菜园上面星群密布的蓝天。③海上半明半昧的星。） 7.作者写了三次观看繁星，这三次的时间、地点以及看到的画面都有所不同，请你提炼关键语句，填写下表。（指名口答） 任务二：聚焦词句，品读画面之美 1.这个单元我们要学会运用边读边想象画面的阅读方法去理解课文，具体该怎么用呢？我们先聚焦第一自然段，请静心默读这段话，边读边圈画能让你一下子就联想到具体画面的词句。（指名交流词句并说说由词语联想到的画面，相机点拨学生关注预设内容） 预设： ①“在庭院里纳凉”：读到这里，你脑中会想到什么场景？（自由交流） 小结：聚焦“地点+事件”式的关键词句，能让我们的脑中快速生成鲜活的画面。“庭院”是地点，“纳凉”是正在做的事件。有场景，有动作，画面就自然而然地产生了。 ②“密密麻麻”：这个词在文中表示什么意思？（描写星星又多又密）这个词语又让你产生了怎样的想象？（自由交流） 小结：像这样描写事物模样的词也能让我们脑中产生清晰的画面。 2.带着丰富的想象，读读第一自然段吧。（指名读，齐读） 小结方法：通过刚刚的范例学习，我们发现，想象画面不是无中生有，也不是胡思乱想，而是需要基于文中的关键词句展开想象，而关键词句一般可以找这样两类：“地点+事件”式词句、描写性词句。 3.现在请用上这样的方法，自主学习第二自然段。自由朗读文段，画出关键语句，想象画面。（指名交流词句并说说由词语联想到的画面，相机点拨学生关注预设内容） 预设： ①“星群密布”：这个词是什么意思？（星星数量很多且分布得很密集‌）你想到了第一自然段中的哪个词？（密密麻麻）由这个词，你会产生怎样的想象？（自由交流） ②“菜园……谈话”：这两个词隔得比较远，不容易被发现，它们构成了“地点+事件”式。在这样一个静寂的夜，作者在南京求学，再次仰望星空，望着如朋友般的星星，会有什么想与星星说的？（自由交流） 4.你觉得在南京看繁星时，作者当时的感受、内心的情感和在家乡庭院里看星星时一样吗？（不一样。在家乡看繁星，感觉仿佛回到了母亲的怀里似的，更多是甜蜜和温暖；而在南京看繁星，作者孤身在外，感觉星星就是他的朋友，它们常常在和他谈话一样，他感到一丝亲切。） 5.请你带着这样的体会，想象着画面，把第二自然段读一读，读出这份不一样的感受。（指名读，齐读） 结课：作者把看不见摸不着的感受，悄悄藏在了抬头可见的星空里，而我们通过抓关键词想象画面，更加深入地理解了这种藏在文字背后的情绪。那么他在海上看星星时，又会看到怎样不同的星空，生出怎样不一样的感受呢？下节课我们再继续去品读。 第二课时 连词成段，回顾前知： 1.还记得这些描写星星的四字词语吗？一起读一读。 2.现在请把它们送进下面的文段里，说说作者写了哪三次看繁星的经历。（指名交流，相机出示参考答案，齐读） 3.这三次描写，哪一次写得最详细？（海上）这节课，我们就跟着巴金先生一起欣赏海上的繁星。 任务一：小组合作，想象画面之美 1.上节课，我们抓住关键词语展开了丰富的想象。现在请用上同样的方法，小组合作，共学第三自然段。先请一位同学读一读共学提示： ①找：找到描写“繁星”的句子。 ②圈：圈出句中的关键词。 ③想：由关键词句，想到了怎样的画面？ ④读：带着感受读句子。 2.小组合作，选择代表交流分享。（自由发言） 点拨：请关注“半明半昧”和“摇摇欲坠”这两个词。“半明半昧”中的“明”和“昧”是一对反义词，由此，你知道“昧”是什么意思？（昏暗）这两个词语分别带给你怎样的感觉？（自由发言） 3.一起来看看海上的繁星，再说说你的感受。（播放动态画面，指名交流） 4.巴金爷爷看着满天的繁星，也有自己的美好想象，找一找：作者产生了哪些美好的想象？（指名读句子） 5.如果把这些想象去掉，对比读一读，有什么感觉？（想象的内容运用了比喻、拟人手法，让句子更加生动，让繁星画面更美，去掉就显得空洞了。） 6.男女生合作读一读这段话，男生读看到的，女生读想象的内容。 任务二：对比感悟，体会思念之情 1.为什么海上的繁星会带给巴金这么多想象，为什么他会对海上的繁星如此入迷，以至于着墨最多？让我们看一段资料，读一读，说一说你的看法。（在海上看到的是异国他乡的繁星，这让他越发眷恋母亲、思念家乡。） 2.作者在家乡、在南京、在海上看到的同样都是繁星，但是看到的繁星的样子、内心的感受、当时心中涌动的情感都是不同的，我们来做一个对比，请根据课文内容，填写下表。（指名口答） 小结：从家乡到南京，再到茫茫大海，那点点繁星，早已不只是夜空里的光亮，更是作者寄托所有思念的精神归处。带着理解，让我们一起有感情地读读第三自然段。 3.古人也会这样，借熟悉的景物抒发思乡之情，比如李白写《静夜思》——生读诗；比如杜甫写《月夜忆舍弟》——生读诗。 任务二：联系生活，表达繁星之美 1.这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。你也看过夜晚的星空吧，仿照课文，说说你当时的所见所想。先和同桌交流。（指名交流）接下来，请根据写话提示，写一写你的所见所想。（自由写话。个别展评，其余学生课后完成。并要求配上相应的图画。） 2.巴金乘坐轮船远赴法国留学，在海上航行37日，途中创作了《海行杂记》。这本游记具有日记和随笔的性质，记录了他旅途的经历和异国他乡的风情，充满着对大自然的热爱。全书共39篇，《繁星》是其中一篇。课后，请同学们把这本书找来读一读，感受作者笔下不一样的自然风景，进一步体会作者寄寓在景物中的细腻情思。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 我的星空之旅 你也看过夜晚的星空吧？试着写写你当时的所见所想。 提示：先写看到的，再写想到的。 文中有很多描写生动优美的语句，请抄录几句，并写下你想象到的画面。 我的词句天堂 优美的语句： 想象到的画面： 班级： 姓名： 赏繁星，想画面 学科网（北京）股份有限公司 $ 观潮 现代诗二首 繁星 巴金，原名李尧棠，2003 年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。主要作品有小说《家》《春》《秋》等。课文选自他的散文集《海行杂记》。 繁星 ---巴金 繁 本义：多 繁星：很多的星星 任务一：朗读梳理，初探繁星之美 自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。 一边读一边静心想象：你的脑海中，依次浮现出了哪几幅星空画面？ 密密麻麻 星群密布 半明半昧 摇摇欲坠 星星 柔和 静寂 梦幻 夜晚 密密麻麻 星群密布 半明半昧 摇摇欲坠 柔和 静寂 梦幻 月明星稀 星罗棋布 静谧 宁静 我在读课文时，脑中浮现出了…… 提炼语句，填写表格 时间 地点 看到的画面 家乡 密密麻麻的星星 三年前 如今 海上 深蓝色的天空 和无数半明半昧的星 从前 南京 星群密布的蓝天 任务二：聚焦词句，想象画面之美 边读边想象画面， 加深对课文内容的理解。 默读文段，边读边圈画能让你一下子就联想到具体画面的词句。 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 在庭院里纳凉 地点+事件 密密麻麻 （星星又多又密） 【描写性词语】 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 带着想象读 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 自由朗读文段，画出关键语句，想象画面。 星群密布：星星数量很多且分布得很密集 （关键语句小贴士：①“地点+事件”语句 ②描写性词句） （密密麻麻） 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 作者在家乡、南京看繁星，感受有什么不同？ （甜蜜温暖） （亲切自在） 繁星 ---巴金 第二课时 从前，作者在家乡 ；三 年前，在南京 ；如今，在海上 。 看到密密麻麻的星星 见到星群密布的蓝天 看见无数半明半昧的星星，有的还仿佛摇摇欲坠 任务一：小组合作，想象画面之美 边读边想象 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 共学提示： ①找：找到描写“繁星”的句子。 ②圈：圈出句中的关键词。 ③想：由关键词句，想到了怎样的画面？ ④读：带着感受读句子。 半明半昧 摇摇欲坠 反义词 昏暗 作者美好的想象 ①我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 ②我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在 小声说话。 ③我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 去掉想象画面，对比读 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。 男女合作读 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 任务二：对比感悟，体会思念之情 为什么详写海上的繁星？ 此文写于1927年，巴金23岁时独自一人赴法留学途中。在写给弟弟的信中，他这样说道：“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我的心确实是寂寞得很！冷得很！” 提炼语句，填写表格 时间 地点 繁星的模样 感受 情感 家乡 三年前 如今 海上 从前 南京 仿佛回到了母亲的怀里 好像我的朋友，在和 我谈话一样 甜蜜温暖 亲切自在 密密麻麻 星群密布 半明半昧 摇摇欲坠 觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里了 眷恋母亲 思念家乡 有感情地朗读 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 静夜思 ［唐］李 白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 月夜忆舍弟 ［唐］杜 甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 任务三：联系生活，表达繁星之美 先写看到的，再写想到的。还可以用上课文里面形容星星和夜晚的词句。 写作提示 课后阅读任务 巴金乘坐轮船远赴法国留学，在海上航行37日，途中创作了《海行杂记》。这本游记具有日记和随笔的性质，记录了他旅途的经历和异国他乡的风情，充满着对大自然的热爱。全书共39篇，《繁星》是其中一篇。 $