25 为中华之崛起而读书-【天涯课件】2026-2027学年四年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

阿 如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么?想一想，写下来，注意写清楚理由。 二、结合现实，树立志向 我会把这三件事串起来，说说课文的主要内容： 方法提示：1.加上时间、地点； 2.关注主要人物； 3.排除次要人物。 感怀伟人的爱国心 班级： 姓名： 一、巧用方法，尝试概括 学科网（北京）股份有限公司 $ 在共和国的星河里，有无数闪耀的星辰照亮了我们前行的道路，他们以炽热的爱国之心和高远的志向，为国家、为民族谱写了壮丽的篇章。 1 江苏淮安 中华人民共和国的开国元勋 党和国家的第一代领导人 __________ 3 崛起 兴起、振兴 为了中华民族的振兴而读书 任务一：归类学词，初试概括 江苏淮安 奉天东关模范学校 外国人占据的地方 ——出生的地方 ——读书的地方 ——和同学进入的地方 这些地方和周恩来有什么联系？ 外国人占据的地方 清朝末年，当时的政府腐败无能。许多帝国主义国家通过侵略和签订一系列不平等条约的方式，强行侵占或租借中国领土。随着1900年八国联军发动侵华战争和1901年《辛丑条约》的签订，当时的中国已完全成为半殖民地半封建社会。 在外国人占据的地方，存在诸多横行霸道的行为： 1.经济掠夺与欺压华商。 2.侵犯中国民众的人身权利：暴力行为频发、交通肇事逃逸。 3.设立独立的管理机构，干涉中国的行政管理与司法。 4.文化与思想上的侵略与歧视：大力推广西方文化，认为中国人是“劣等民族”。 哭诉 轧死 肇事 惩处 训斥 劝慰 用上词语，说说女人的遭遇 yà zhào chéng chì 女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她想要巡警局惩处肇事的司机，没想到中国巡警反而训斥她，围观的中国人敢怒不敢言，只能劝慰她。女人无处申冤，只能在巡警局门前哭诉。 1.加上时间、地点 2.关注主要人物（周恩来） 一个星期天，在被外国人占据的地方，周恩来目睹了一个女人的悲惨遭遇： 3.排除次要人物 一个星期天，在被外国人占据的地方，周恩来目睹了同胞受辱。 任务二：迁移学法，串联故事 时间、地点的变化 ① ② ③ 简要概括另外两件事 第一件事： 第二件事： 第三件事： 学习提示： 1.加上时间、地点； 2.关注主要人物； 3.排除次要人物。 一个星期天，在被外国人占据的地方，周恩来目睹了同胞受辱。 这三件事之间有什么联系？ 第一件事： 第二件事： 第三件事： 一个星期天，在被外国人占据的地方，周恩来目睹了同胞受辱。 新学年开始了，修身课上，魏校长问大家为什么而读书，周恩来回答“为中华之崛起而读书”。 十二岁那年，在奉天，周恩来听伯父谈论“中华不振”。 此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢?这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 十二岁那年 在奉天 谈论中华不振 一个星期天 被外国人占据的地方 目睹同胞受辱 新学年开始修身课上 立志 因 果 串讲少年周恩来的立志故事 十二岁那年，在奉天，周恩来听伯父谈论“中华不振”，他感到疑惑不解。直到一个星期天，他进入了被外国人占据的地方，目睹同胞受辱，深刻体会到了“中华不振”。所以，他便立下了“为中华之崛起而读书”的坚定志向。 任务三：诗中寻志，体会情怀 大江歌罢掉头东， 邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁， 难酬蹈海亦英雄。 注释: 1.大江:宋代文学家苏轼《念奴娇·赤壁怀古》开篇有“大江东去,浪淘尽，千古风流人物”之句，“大江”在这里泛指气势豪迈的歌曲。 2.邃密:深人，细致，这里是精研的意思。 3.群科:辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即社会科学。 4.济世穷:挽救国家的危亡。 5.面壁:面对墙壁坐着，这里用来形容刻苦钻研。 6.破壁:这里表示学成之后，像破壁而飞的龙一样，为祖国和人民做一番大事业。 7.难酬:难以实现，目的达不到。 8.蹈海:投海。 精深严密的多种科学能够救世上的穷困。 结合注释，理解诗意，思考周恩来立志的原因。 胸怀大志 抱负远大 热爱祖国 第二课时 22 第一关：读准多音字 惩处（chǔ chù） 魏校长听了为（wèi wéi）之一振！ 一个星期天，周恩来背（bèi bēi）着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。 怎么把祖国和人民从苦难（nàn nán）和屈辱中拯救出来呢？ • • • • 第二关：会写易错字 十二岁那年 在奉天 谈论中华不振 一个星期天 被外国人占据的地方 目睹同胞受辱 新学年开始修身课上 立志 任务一：修身课上，感怀志向远大 默读1-9自然段，圈画魏校长的表现，并思考原因。 新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题:“你们为什么而读书?” “为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。 有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道: “为中华之崛起而读书!” 魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍，为什么而读书? ” “为中华之崛起而读书!” 魏校长听了，连声赞叹:“好哇!为中华之崛起，有志者当效此生! ” 魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍，为什么而读书? ” 魏校长听了，连声赞叹:“好哇!为中华之崛起，有志者当效此生! ” “为家父而读书。” “为明理而读书。” “为光耀门楣而读书。” “为中华之崛起而读书!” 对比显伟大 结合资料说一说： 魏校长反应为什么如此激烈？ 结合资料说一说：魏校长反应为什么如此激烈？ 1910年的中国： 列强瓜分中国的领土，加强对中国的经济侵略； 湖南、湖北饥民发生抢米事件； 江苏、浙江、安徽大雨成灾； 在东北发生了鼠疫，瘟疫持续了6个多月，吞噬了6万多条生命。 魏校长在周恩来身上看到了一个民族振兴的希望！ 内忧外患 积贫积弱 为什么先写“立志读书” 强调“为中华之崛起而读书”的伟大志向的可贵。 任务二：耳闻目睹，体会“中华不振” 默读11-17自然段，关注当时国人的行为，画一画能体现“中华不振”的语句，和组员交流体会。 伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 中国人在自己国家的领土上，不能随意走动，要看外国人的眼色行事。 “中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。 悲痛 愤怒 无奈 谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 中国巡警表面上在训斥女人，看起来威风凛凛的样子，实际上作为警察只能对外国人献媚，在外国人面前颠倒黑白，这恰恰是“中华不振”的表现。 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。 中国人不能帮自己的同胞主持公道，他们敢怒不敢言，只能劝女人忍耐，这也是“中华不振”的表现！ 反问句 加强语气，更能表达人们心里强烈的愤慨。 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。 女人的亲人被轧死了，发生这么大的事，她却不能为自己讨回公道，能做的只有哭诉，可见“中华不振”啊！ 任务三：结合现实，树立读书志向 围绕关键词，写一写自己读书的志向和理由。 为传承文化而读书 我们的先辈创造了丰富灿烂的文化，从诗词歌赋到传统技艺。读书能让我深入了解并传承这些宝贵的文化遗产，让它们在新时代继续发扬光大，就像传递火炬一样，把文明的火种延续下去。 为改变世界而读书 世界上还有很多问题等待解决，比如环境污染、贫困、疾病等。通过读书，我可以掌握知识和技能，有能力去提出创新的解决方案，让世界变得更美好。 为追求真理而读书 真理就像隐藏在迷雾中的宝藏，读书是我拨开迷雾的工具。我渴望通过不断学习和思考，接近事物的本质，明白世间的道理，让自己的思想更加深邃和清晰。 1913年，天津南开中学学习。 1917年，留学日本。 1920年，赴欧洲勤工俭学。 1921年，加入中国共产党。 1924年，任黄埔军校政治部主任。 1927年，领导上海工人运动，领导“八一”南昌起义。 1931年，进入中央苏区工作。 1934年，领导红军长征。 …… 1949年，新中国成立后，担任总理，直至1976年逝世。 地点 人物 事件 教室里     小礼堂   “我”、台湾老师、 学生 “我”看见台湾教师正在教孩子们学习祖国文字 台湾老师、“我” 台湾教师领“我”到小礼堂，参观中国历代伟人像 在教室里，“我”看见台湾教师正在教孩子们学习祖国的文字。下课后，台湾教师领“我”到小礼堂，参观中国历代伟人像。 默读《难忘的一课》，关注人物和事件概括文章的主要内容。 48 null 23832.0 Lavf58.76.100 $ 25 为中华之崛起而读书 教案 【教学目标】 1.认识“崛、范”等生字，会写“崛、肃”等字，会写“崛起、严肃”等词语。 2.能概括课文讲述的3件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受周恩来救国济世的抱负。 4.结合“阅读链接”，进一步感受爱国情怀。 5.能写出自己读书的目的，做到理由清楚。 【单元任务情境】追寻爱国足迹，讲好中国故事 【本课任务情境】感怀伟人的爱国心 【教学准备】课前了解周恩来的基础信息，了解阅读过程中不明白的词语，如“租界”等概念。 【教学过程】 第一课时 情境创设，任务驱动： 1.同学们，在共和国的星河里，有无数闪耀的星辰照亮了我们前行的道路，他们以炽热的爱国之心和高远的志向，为国家、为民族谱写了壮丽的篇章。 2.今天咱们就要回到一百多年前的中国，走进一位伟人的故事。他生于江苏淮安，是中华人民共和国的开国元勋，也是党和国家的第一代领导人，你们知道他是谁吗？他就是周恩来。下面，我们一同去感怀他那颗伟大的爱国心，感受那份少年志当远的豪情壮志。 3.齐读课题。“崛起”是什么意思？我们先借助字典理解一下“崛”这个字：高起、突起，常指山峰向上升起。题目中的“崛起”，你能给它换个词来说吗？（兴起、振兴）现在你能用自己的话说说课题的意思吗？（为了中华民族的振兴而读书。）我们一起来写下这个词，注意“崛”的写法，“山”字旁写窄、写小、位置偏上；右边上面“尸”字头的撇要舒展向左下方伸展，穿插到山字旁下方，形成穿插避让。 任务一：归类学词，初试概括 1.同学们课前都做了预习，先来读一组地名。你们知道这些地方和少年周恩来有什么联系吗？（指名学生口答） 预设：“江苏省淮安市”是周恩来出生的地方；12岁那年，他随伯父来到东北在“奉天东关模范学校”读书，补充：奉天就是现在的辽宁省沈阳市；“外国人占据的地方”是周恩来和同学进入的地方。 2.奉天是中国的国土，为什么会被外国人占据？外国人在这些地方做了什么？结合相关资料，了解一下。现在，你有什么感受？（自由发言） 小结：当时的中国人民就是生活在水深火热之中。 3.这天，少年周恩来在外国人占据的地方，目睹了这样一件事。来看第二组词，自由读一读。（指生读，相机提示“处”读第三声，意思是“处罚”；“肇”的意思是“发生、引起”的意思，肇事就是“引起事故”）齐读词语。 4.结合图片，用上这些词语，试着说说女人的遭遇。（个别说） 预设：女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她想要巡警局惩处肇事的司机，没想到中国巡警反而训斥她，围观的中国人敢怒不敢言，只能劝慰她。女人无处申冤，只能在巡警局门前哭诉。 5.加上时间、地点和周恩来这一主要人物，你会怎么概括这件事呢？ 预设：一个星期天，在被外国人占据的地方，周恩来目睹了一个女人的悲惨遭遇：女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她想要巡警局惩处肇事的司机，没想到中国巡警反而训斥她，围观的中国人敢怒不敢言，只能劝慰她。女人无处申冤，只能在巡警局门前哭诉。 6.现在我们排除次要人物的干扰，比如巡警和围观群众的反应，让概括更简洁。（预设：一个星期天，在被外国人占据的地方，周恩来目睹了同胞受辱。） 小结：用对方法，我们就能把事情概括得又简练又有重点。 任务二：迁移学法，串联故事 1.接下来，我们要使用这种方法来概括课文写的其他事情，加上刚刚概括出来的事件，课文一共讲了几件事？（三件事）你是如何判断出来的？（判断依据：时间、地点这两个要素发生变化，就意味着开始讲新的事件） 2.借助课文，梳理时间、地点，指名个别口答：第一件事发生在奉天东关模范学校，在新学年开始的修身课上；第二件事发生在十二岁那年，地点在奉天。第三件事是一个星期天在被外国人占据的地方发生的。 3.利用刚刚的概括方法，简要概括一下这两件事吧。 预设： 第一件事：新学年开始了，修身课上，魏校长问大家为什么而读书，周恩来回答“为中华之崛起而读书”。 第二件事：十二岁那年，在奉天，周恩来听伯父谈论“中华不振”。 4.这三件事之间有什么联系吗？点拨：其实文中有一段话很重要，它把三件事都放在了一起，可以帮助我们理清他们之间的关系，请看向第17段。 5.一起读17自然段（相机强调多音字“难”的读音）这段话中，有一个分量很重的词——“中华不振”，这个词最早出现在哪件事中？ 预设：伯父谈论到了“中华不振”。这是第一件事。追问：“此时”是何时？ 预设：同胞受辱之时。这是第二件事。所以，引读——“当修身课上魏校长……”立志这件事就是——“结果”，应该排在最后。 6.可见，三件事情之间存在什么关系？（因果关系） 点拨：少年周恩来第一次听到伯父谈论“中华不振”，他的反应是什么？疑惑不解。 点拨：第一次听到“中华不振”是疑惑不解。那目睹同胞受辱呢？对“中华不振”的理解，少年周恩来的理解变得——深刻了。所以才会——立下“为中华崛起而读书”的志向。 7.现在你能串讲少年周恩来的立志故事了吗。 预设：十二岁那年，在奉天，周恩来听伯父谈论“中华不振”，他感到疑惑不解。直到一个星期天，他进入了被外国人占据的地方，目睹同胞受辱，深刻体会到了“中华不振”。所以，他便立下了“为中华之崛起而读书”的坚定志向。 方法总结：弄清课文写的每一件事，然后把这几件事连起来，就能把握课文的主要内容了。这种方法，我们在别的课文中也可以用起来。 任务三：诗中寻志，体会情怀 1.少年周恩来深感“中华不振”，便一直发奋读书，1917年9月，他东渡日本，继续求学之路。期间，他写下了这首《大江歌摆掉头东》，自由读诗，结合注释，理解诗意，思考周恩来为什么立下读书的志向。 2.哪一句写到了周恩来读书的目的？（邃密群科济世穷）结合注释说说意思。（精深严密的多种科学能够救世上的穷困） 3.由此，你知道为什么周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向吗？（他认识到只有学习更多的知识，才能找到拯救中国的道路。） 4.你读出了周恩来是个怎样的人？预设：胸怀大志、抱负远大、热爱祖国。 小结：从“为中华崛起”而读书，到为“济世穷”而读书，我们发现，少年的初心从未改变，少年的故事将继续传唱，下节课，让我们继续品味少年的鸿鹄之志。 第二课时 回顾前知，引发阅读期待： 1.我们先来挑战读写生字词。第一关：读准多音字（个别读词，追问判断理由：“处”在这里是“处罚”的意思，读第三声；“为”之一振，是“因为”的意思，读第四声；“背”着伯父，是“避着”的意思，读第四声。“难”在这里指的是“灾患”，读第四声）齐读词句。 2.第二关：会写同音字：拿起笔，在练习本上写一写下面这些同音字。（有课堂作业本的则使用作业本进行练习）呈现答案，读词巩固。 3.第三关：会写易错字。看看本课要写的生字中，哪些字容易写错？（指名交流，相机范写易错字） 过渡：通过上节课的学习，我们知道了少年周恩来立下鸿鹄之志，是因为深刻感受到了“中华不振”的事实。但为什么要打乱顺序，最先写“立志为中华读书”？就让我们走进那节修身课。 任务一：修身课上，感怀志向远大 1.默读1-9段，圈画魏校长的表现，并思考他做出这些反应的原因。 ①魏校长的表现是什么？指生交流，朗读相应段落。（第7段和第9段） ②我们合作读，老师朗读少年周恩来的部分，你们接读魏校长的反应。师读“那位同学站了起来……而读书”，生读“魏校长……而读书”；老师读“为中华之崛起而读书”，生读“魏校长听了……当效此生”。 2.看看其他同学的读书志向，齐读，想一想，魏校长在听了周恩来的志向后，为何激动？ 预设：魏校长很诧异，青年身上竟然有这样的抱负。对比其他同学的读书目的，周恩来的志向伟大、无私。 3.课前你们都搜集了有关资料，现在结合资料说一说：魏校长反应为什么如此激烈？（生自由说，师相机补充时代背景，点拨：当时的中国是什么样的？——积贫积弱，内忧外患。） 小结：魏校长在周恩来身上看到了一个民族振兴的希望！ 4.现在知道为什么要最先写“立志读书”吗？（为了强调为中华之崛起而读书的伟大志向的可贵。） 任务二：耳闻目睹，体会“中华不振” 1.“中华不振”是引发少年周恩来立志的关键因素，这个词也体现在当时的很多中国人身上，请默读11-17段，找一找能体现“中华不振”的语句，和组员交流你的体会。 2.交流分享，引导学生按照事件安排顺序进行分享交流。 预设（一） ①伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。（中国人在自己国家的领土上，不能随意走动，要看外国人的眼色行事。）补充： ②难怪伯父说“中华不振哪！”当伯父说到这个词时，心情是怎样的？你能感受到吗？（悲痛、愤怒、无奈。） ③这就是自己国家的国土被外国人占领的一种愤慨。带着这种感情，读一读伯父的话。 过渡语：你还从谁身上感受到了“中华不振”？ （二） ①谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。（中国巡警表面上在训斥女人，看起来威风凛凛的样子，实际上作为警察只能对外国人献媚，在外国人面前颠倒黑白，这恰恰是“中华不振”的表现。） 过渡语：多么令人愤怒啊，难道就没人主持公道吗？我们看看现场群众的反应。 ②围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。（中国人不能帮自己的同胞主持公道，他们敢怒不敢言，只能劝女人忍耐，这也是“中华不振”的表现！） ③追问：这句话的表达比较特别，老师换种方式，对比读一读，这两句话在语气上有什么不同之处？你更喜欢哪一种表达，为什么？（原句更好，这是一个反问句，加强语气，更能表达人们心里强烈的愤慨。）读一读句子，读出这种语气来。 过渡：从女人的身上能不能看出“中华不振”呢？ ④他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。（女人的亲人被轧死了，发生这么大的事，她却不能为自己讨回公道，能做的只有哭诉，可见“中华不振”啊！） 小结：刚刚我们聚焦不同人物的言行举止，深深体会到了“中华不振”背后深深的悲哀。中华不振才会遭此屈辱，难怪少年周恩来会立下“为中华之崛起而读书”的伟大志向。 任务三：结合现实，树立读书志向 1.不同的时代背景，创造不同的英雄人物。现在，同学们读书是为了什么呢？先请学生自由说，相机板书关键词，再让学生写下来。预设关键词：传承文化、回报父母、强国报国…… 预设： ①为传承文化而读书：我们的先辈创造了丰富灿烂的文化，从诗词歌赋到传统技艺。读书能让我深入了解并传承这些宝贵的文化遗产，让它们在新时代继续发扬光大，就像传递火炬一样，把文明的火种延续下去。 ②为改变世界而读书：世界上还有很多问题等待解决，比如环境污染、贫困、疾病等。通过读书，我可以掌握知识和技能，有能力去提出创新的解决方案，让世界变得更美好。 ③为追求真理而读书：真理就像隐藏在迷雾中的宝藏，读书是我拨开迷雾的工具。我渴望通过不断学习和思考，接近事物的本质，明白世间的道理，让自己的思想更加深邃和清晰。 2.学生写好后组织交流，引导学生互评，看是否把志向和理由写清楚了。 小结：不同的生活经历，会有不同的读书志向。当然，如果我们能以少年周恩来为榜样，胸怀天下，立下高远的志向，你的亲人，也许会更为欣慰，你的人生，也许会更有意义。 3.天下兴亡，匹夫有责。周恩来用自己的一生践行“为中华之崛起而读书”的志向，成为“人民的好总理”。对周恩来总理的生平事迹感兴趣的同学，还可以在课后读读《周恩来传》。 4.这节课，我们抓主要人物和事件，再串联事件，把握了文章的主要内容，感受到了少年周恩来胸怀祖国、立志救国的远大抱负，也明白了读书不仅是为了个人的发展，更是和国家民族的命运紧紧相连。 5.接下来，请快速默读阅读链接《难忘的一课》，用上这节课所学的方法，关注人物和事件，把握文章的主要内容。（学生口答，相机呈现答案） 6.结合表格，串联事件，把握主要内容。（指名口答） 预设：在教室里，“我”看见台湾教师正在教孩子们学习祖国的文字。下课后，台湾教师领“我”到小礼堂，参观中国历代伟人像。 结课：今天，你们也立下了自己的读书志向，希望你们能为志向而努力行动、早日实现自己的抱负！ 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $null哈啊哈啊哈。四年级上册22课，为中华之崛起而读书。新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题，你们为什么而读书？为家父而读书，为明理而读书？为光耀门楣而读书？有人干脆这样回答，有位同学一直默默的坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道，为中华之崛起而读书。魏校长听了为之一振，他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀。他睁大眼睛又追问了一句，你再说一遍，为什么而读书？为中华之崛起而读书。魏校长听了高兴的连声赞叹，好啊，为中华之崛起，有志者当效此生。这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。周恩来出生于1898年，12岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦，没有地方说理。少年周恩来疑惑不解，问道，被外国人占据，为什么呢？中华不振哪。伯父叹了口气，没有再说什么。12岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是中华不振四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同，街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车压死了，她原本指望巡警局给他撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥他，围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。此时的周恩来才真正体会到中华不振这四字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火，一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了为中华之崛起而读书的响亮回答。阿布，这里有你的一封信？又有我的信了让我看看是谁写的。上面怎么一个字都没有，难道是恶作剧？你可以看看信纸的背面。背面啊哈我发现了两个很小的字，酒水。阿布我说过多少次了，要好好学习语文。这两个字是洒水而不是酒水。原来是洒水，我明白了，是让我往信纸上洒水。王工，你看信纸上的字显示出来了。阿布，你好，首先做一下自我介绍，我是布猫。也就是长大后的你，请不要惊讶，更不要觉得这是一个恶作剧。因为20年后的科技已经非常发达了，而你的好朋友菲菲已经成了非常厉害的发明家，他发明了一个超时空邮箱，可以把我的信发给20年前的自己，我现在已经成了一名作家，布猫就是我的笔名，当然并不是特别特别著名的那种。我在创作长篇连载小说，可是我写着写着怎么也写不出来了。所以阿布我希望你能帮帮我，你现在的一点点努力就会对未来的我产生很大的帮助。如果你能好好读书，坚持写作，我就能成为特别著名的作家了。别忘记给我回信，回信地址是未来星空间二号布猫收文哥。这信竟然是20年后的我给我写的，没想到20年后的我竟然是个作家。对了，他还让我回信。我有很多话想对未来的自己说，可是这信我该怎么寄出去呢？我就是你的邮递员，不过要想寄信。本宫我知道要想寄信就得先通关魔法空间站，我们来了。第一关读书目的，先来个选择题热热身，以下哪个选项是周恩来读书的目的呢？选择题我有秘籍，三短一长选最长，这个我选D阿布。你看我的扇子够不够长，你再不好好回答我要敲你的小脑瓜了。别，红哥我知道这个题就是选D因为周总理是为了民族大义而读书，其他人都是为了自己能飞黄腾达。这还差不多。接下来进入第二关，第二关人物分析。从同学们。为家父，为明理，为光耀门楣的回答中可以看出，他们读书的目的都是为了满足私欲。可是周恩来读书却是为了民族振兴的大业，可见周恩来从小就有远大的抱负。阿布你为什么读书？我读书的目的是成为像北猫叔叔那样的儿童文学家，创作出很多。优秀作品，很好啊。阿布和周恩来小时候一样，是个有远大理想的孩子，也。不敢，我可不敢和周总理相提并论。周总理少年时就很了不起。你说说他哪里了不起？周恩来听到伯父说中华不振，虽然不能完全明白伯父的话，但是他感受到了伯父的担忧和无奈。后来，他背着伯父来到被外国人占据的地方。这件事充分体现出周恩来一心想看个究竟的好奇心和决心。是啊，周总理少年时可是一个爱动脑筋、好奇心强、关心国家大事的孩子。我虽然不能像周总理那样有振兴民族的伟大愿望，但是我想当儿童文学家。这个小小的愿望如果真的实现了，也能帮助到很多。小朋友呢。没错，这个愿望一点也不小，也很伟大。只要你现在好好学习，多阅读，多写作，为师相信总有一天你会实现自己的愿望的。看第三关考验第三关词语探究。周恩来在外国人占据的地方，看到了洋人欺负中国人，因为是外国人的地盘，没有人帮助富人，只能劝慰这个不幸的女人啊，不，你发挥一下想象力。妇人是怎么哭诉的？巡警又是怎么说的？我想那个可怜的女人会边。哭边说，徐璟同志，我的丈夫被洋人的汽车压死了，家里上有老下有小，他可是家里的顶梁柱啊，你可要为我做主啊。然后巡警肯定特别不耐烦。去去去，苦什么苦，这可是外国人的地盘，我能有什么办法？快走吧。虽然人们很同情这个可怜的妇人，但又无可奈何。这时候周恩来才真正体会到中华不振这四个字的沉重分量。那你体会到中华不振的含义了吗？中华不振是指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略，人民遭受欺凌，群众敢怒不敢言。嗯，阿布说的很好，你是从哪里体会到的呢？文公，你看好多情节都表现出了中华不振。热闹非凡的街道上，大多数是外国人，妇女在哭诉她的亲人被洋人的车压死了，中国巡警无法公正的处理，围观的中国人敢怒不敢言。没错，周恩来目睹了中国人被欺凌的情状，明白了中华不振的含义，而且深刻认识到，中国人想要摆脱帝国主义列强的欺辱，就必须振兴中华。嗯，现在我明白周恩来为什么会说为中华之崛起而读书了。不管是周总理的理想，还是我自己的理想，想要实现，就必须好好学习，认真读书，为未来打好基础。我们都是为了实现理想而读书。好好好，阿布，你已经完全理解了这篇课文，现在你可以给20年后的自己写回信了。逗猫你好，你知道吗？我看了周恩来为中华之崛起读书后，感动坏了。我决定每天都要认真读书，坚持写作。我希望你也能努力下去，争取成为像北方那样的儿童文学家。还有你一定要少吃点，多锻炼，不要变成油腻的大叔哦。在新书签售会上一定要帅气些。落款人阿布王工。我想好了，我这就给你进去，呼叫超时空邮箱。很乐意为您服务。思考题，亲爱的同学，你为什么而读书呢？更多精彩课程请下载啊哈school APP。 在外国人占据的地方，存在诸多横行霸道的行为，经济掠夺与欺压华商，侵犯中国民众的人身权利。暴力行为频发。交通肇事逃逸。设立独立的管理机构，干涉中国的行政管理与司法。文化与思想上的侵略与歧视。大力推广西方文化，认为中国人是劣等民族。