23 王戎不取道旁李-【天涯课件】2026-2027学年四年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

20 牛和鹅………………… 21 一只窝囊的大老虎…… 22 陀螺…………………… 23 王戎不取道旁李……… 童年囧事忘不了 * 童年登台滋味多 童年玩具藏欢喜 童年善思留青史 反复朗读 借助注释 联系上下文 结合插图 学习文言文的方法 任务一：解题识人，学习停顿 本义：兵器的总称。 引申：与军事有关的事情。 戎装 戎马 兵戎相见 王 戎 ① 本文选自《世说新语·雅量》。 王戎，晋朝人，“竹林七贤” 之一，自幼聪慧。 王戎不取道旁李 摘 王戎不摘道路边的李子 谁干什么 / / / 任务二：读通课文，读好节奏 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 王戎不取道旁李 zhū jìng róng wéi 折 zhé ①弯转，屈曲： ～腰∣转～。 ②叠，折叠： ～衣服∣～尺。 折 shé ①断： 绳子～了∣棍子～了。 ①亏损：～本。 多子折枝 压弯树枝 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 王戎不取道旁李 zhū jìng róng wéi 谁干什么 / / / / / / 诸小儿、诸儿 万事如意 =诸事如意 各位老师好 =诸位老师好 许多小朋友 王戎七岁，尝与诸小儿游。 诸儿竞走取之，唯戎不动。 人问之 [尝]曾经。 [唯]只有。 / / / / / 需不需要在这两个字后面停顿？ 看道边李树多子折枝 树在道边而多子，此必苦李 谁干什么 / / / / 什么怎么样 / 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 王戎不取道旁李 / / / / / / / / 王戎不取道旁李 然 王戎七岁尝与诸小儿游看道 边李树多子折枝诸儿竞走取 之唯戎不动人问之答曰树在 道边而多子此必苦李取之信 任务三：解决难点，讲清故事 王戎七岁，( )尝与诸小儿游。( )看道边李树多子折枝，诸儿竟走取之，唯戎不动。人问之，( )答曰:“树在道边而多子，此必苦李。”( )取之，信然。 ①括号里的主语是什么？ ②标红的“之”分别是什么意思？ 王戎 王戎和诸儿 王戎 人 李子 王戎不去摘李子这件事 李子 结合注释，用自己的话讲讲这个故事。 评价内容 评价标准 意思准确 ☆☆☆ 故事完整 ☆☆☆ 情节清楚 ☆☆☆ 第二课时 任务一：搭建支架，演读故事 王戎七岁，尝与诸小儿游。 王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起游玩。 游玩 起因 王戎 诸小儿 游 起因 经过 看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” [竞走]争着跑过去。 兔走触株 儿童急走追黄蝶 经过 看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” 他们看见路边李子树上果子多得把树枝都压弯了。许多孩子都争着跑过去摘李子，只有王戎不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。” 王戎 诸小儿 游 起因 看 竞走取之 不动 人 问 答 经过 取之，信然。 旁边的人摘下李子一尝，的确如此。 结果 王戎 诸小儿 游 起因 看 竞走取之 不动 人 问 答 经过 取之信然 结果 丰富故事经过 王戎 诸小儿 游 起因 看 竞走取之 不动 人 问 答 经过 取之信然 结果 四人合作，二选一： ①讲：轮流讲故事，把故事讲生动； ②演：三人分角色表演，一人担任旁白。 任务二：感受形象，链接经典 树在道边而多子，此必苦李。 必定 “如果……就……” “因为……所以……” 树在道边而多子，此必苦李。 李甜——人竞走取之——树必无李 李苦——无人取之——多子折枝 王戎是一个怎样的孩子？ 善观察 细思考 不盲从 会分析 雅量 不凡的气量，过人的肚量。 王戎观虎 魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆，戎湛然不动，了无恐色。 ① [ 纵 ] 放纵，听任。 ② [ 承间 ] 趁机。 ③ [ 辟易 ] 避开，退避。 ④ [ 颠仆 ] 跌倒。 ⑤ [ 湛（zhàn）然 ] 安适的样子。 ——选自《世说新语·雅量》 ① ② ③ ④ ⑤ 注释 王戎观虎 魏明帝在宣武场上弄断老虎的爪牙，听任百姓观看。王戎七岁的时候，也去观看。老虎趁机攀上栏杆大声吼叫，声音震动大地，围观的人没有不惊慌逃躲而跌倒的，王戎却安然闲适地站着一动不动，完全没有恐惧的神色。 聪明过人 善于观察 勤于思考 《王戎不取道旁李》 背诵 $ 23 王戎不取道旁李 教案 【教学目标】 1.认识“戎、诸”等生字，会写“戎、诸”等字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲故事。 4.了解王戎的思维过程，感受他善于观察、冷静思考的特点。 【单元任务情境】记录童年的笑与泪 【本课任务情境】童年善思留青史 【教学过程】 第一课时 情境创设，任务驱动： 1.这节课，我们要穿越时空，去认识一个生活在魏晋时期的少年，看看他童年里发生了一件怎样充满智思的小事，让他的名字一直流传到千年后的今天。 2.读课题。这是一篇文言文，回忆一下学习文言文的方法有哪些？（学生结合以往学习经验自由交流） 小结：反复朗读、借助注释、联系上下文、结合插图，这些都是我们学习文言文常用的好方法。今天这节课，我们就用这些方法来解开这个魏晋少年的故事谜题。 任务一：解题识人，学习停顿 1.跟老师一起书写课题，其中的“戎”字容易写错，我们把这个字拆分成两个部分来看，“戈”字下面藏着一横一撇。这个字的两个撇画要写出区别，一个是竖撇，一个是斜撇，要写出锋芒。 2.这是古时候的“戎”字，你知道它的意思吗？（预设：与古代士兵的盔甲和武器有关） 补充：这是一个会意字，“戈”代表兵器,“ナ”代表铠甲，两部分合在一起指武器。“戎”字本义是兵器的总称，又引申指与军事有关的事情。如军装可以叫做，作战时穿的衣服叫——戎装；那骑的战马就是——戎马；发生武装冲突可以说成——“兵戎相见”。 3.根据课题，你知道我们要讲的是谁的故事？（王戎）他是谁？结合注释，介绍一下他。（指名交流） 4.题目中的“取”是什么意思？（配合教师的动作演示，确定解释：摘）把课题的意思连起来说一说。（王戎不摘道路边的李子） 5.课题用“谁干什么”的句式，告诉了我们主要人物以及主要事件。看到这样的句式，我们可以在人名的后面画上停顿线，这样就能快速读懂意思。 6.根据这个句式，再结合意思，我们就会给课题断句了，再来读课题。 任务二：读通课文，读好节奏 1.接下来，请同学们自由读课文，做到读准字音，读通句子。请一位同学读，其他同学注意听，眼睛看着书本，看看他读得对不对。（相机正音：“诸”是翘舌音，“竞”是后鼻音） 2.第二句中还有一个多音字，老师从字典里查出几个义项，请结合课文插图和注释，说说这个字应读哪个读音，选哪个义项？（注释③提示“折枝”的意思是压弯树枝，那这个字应该对应的是“折zhé”义项①） 3.字音都解决了，我们一起读一读课文。在学习文言文的时候，读对是第一步，还要把停顿读好。我们已经知道，在遇到“谁干什么”句式时，就可以在人物名字后面停顿。找一找，文中还有哪些句子可以用这样的方式断句？（指名交流，预设：①王戎/七岁，尝与诸小儿/游。②诸儿/竞走取之，唯戎/不动。③人/问之。） 4.诸小儿和诸儿指的是谁？（都是一个意思：许多小朋友）“诸”就是指“许多”的意思。我们给别人送祝福时，说万事如意，也可以说成——“诸事如意”；跟多位老师打招呼的时候，可以说各位老师好！也可以说——“诸位老师好”。 5.根据句式，这三句话大致上已经划分好停顿，再结合句意看看细节处的停顿。前两句中分别有一个关键字需要明确：“尝”“唯”，结合注释，说说它们的意思。（曾经、只有）知道意思以后，再一起读读句子。你们觉得我们需不需要在这两个字后面停顿？（自由表达看法，并请学生按照自己的见解朗读句子） 小结：这两种停顿方式都符合句意，所以都是可取的。文言文的断句往往没有绝对的标准，需要同学们结合句式和句意来综合判断。 6.在课文中，除了有“谁干什么”这样的句式，还有“什么怎么样”的句式，这样的句子可以这样停顿：什么/怎么样。找出这些句子，画上停顿线，读一读。（①看道边李树/多子折枝；②树在道边/而多子，此/必苦李。） 小结朗读：我们找到了停顿的方法，就能读好整篇课文的停顿了。（指名读，齐读）去掉停顿线和标点，还能读好吗？（个别读，齐读） 任务三：解决难点，讲清故事 1.随着停顿的划分，我们把故事的大意也基本弄明白了。但是，要想讲清楚故事，还要克服两个困难。一是明确每句话的主语，二是弄清楚课文里三个“之”的意思。 2.朗读课文，边读思考两个问题：①括号里的主语是什么？②标红的“之”分别是什么意思？（口答，依次呈现答案） 3.解决了这些模糊的地方，就可以讲故事了。请结合注释，根据评价表，用自己的话讲讲这个故事。（个别说，师生共评） 结课：这节课，我们学会了结合句式、根据句意进行古文的断句，还掌握了简要复述的本领。下节课，我们再进一步了解王戎，讲好他的故事。 第二课时 过渡：上节课，我们已经简单讲清楚故事的内容，这节课要来挑战把故事演生动。 任务一：搭建支架，演读故事 1.故事的起因是哪句话？（王戎七岁，尝与诸小儿游。）用自己的话说说意思。（关注重点字“游”：用组词法解释为“游玩、游戏”）我们抓住其中的人物来搭建一个关系图：王戎、诸小儿、游。 2.故事的经过比较长，我们先看注释③，读读“竞走”的意思，“走”字我们曾在古诗文中学到过，一起来回忆：兔走触株、儿童急走追黄蝶。在古文中，“走”表示“跑”。 3.现在连起来说说这两句的意思。（个别说，相机补充：他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。许多孩子都争着跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”） 4.如果把经过部分也简化成像刚刚这样的关系图，在起因这部分继续往后梳理，你会选择什么关键词？（根据回答，继续往后梳理） 5.结果是什么？（取之，信然）结合注释⑤，用自己的话来解释这一句。（旁边的人摘下李子一尝，的确如此。）让我们来完善刚刚的图示。 6.要想演好这个故事，就要丰富细节内容，我们常说故事要有凤头和豹尾，不宜过长，所以故事的经过是需要填充的部分。和组员讨论一下，你想在经过部分补充哪些情节？（根据学生回答，教师相机在相应位置打上标记，根据实际情况进行标记，课件中不做预设。预设回答：①看到李树多子折枝，孩子们会说什么，做什么；②看到王戎不动，其他孩子会想什么，说什么；③王戎看到其他孩子争着摘果子，会想什么；④听了王戎的回答，旁人还会说什么；……） 7.根据你们的补充，故事的经过就更加生动有趣了。现在四人小组合作，任选一项任务进行故事演绎：①讲：轮流讲故事，把故事讲生动；②演：三人分角色表演，一人担任旁白。 8.分别请两个小组进行讲故事和表演故事的展示，师生共评。 任务二：感受形象，链接经典 1.经过你们的生动演绎，我们发现了王戎的与众不同。其他孩子争着跑去摘李子，他却不动，还回答路人说，一起读：树在道边而多子，此必苦李。他是不是胡乱猜的？（不是）哪个字告诉你？（必：必定） 2.这么坚定的结论，谁来读一读？（个别读，齐读）为什么他会得出这个结论？现在请选择下面的句式，来分析一下王戎看到李树时的心理。（自由说话，相机呈现王戎内心的思考） 3.看着王戎的思考过程，你感受到他是一个怎样的孩子？（善观察、细思考、会分析、不盲从） 4.这个故事选自《世说新语·雅量》，什么是“雅量”呢？请看古汉语词典中对这个词语的解释：不凡的气量，过人的肚量。在今天这个故事中，我们充分体会到了王戎的不凡。他的雅量还体现在其他故事中，默读《王戎观虎》这个小故事，小组合作：借助注释，简单说说这个故事，并评价王戎的形象。 5.小组分享，师生交流：其他人都惊慌失措，唯有王戎知道老虎被栅栏拦住了，不会伤及自己，所以从容淡定，毫无惧色。说明他是个聪明过人、善于观察、勤于思考的人。 6.《世说新语》中还记载了许多有趣的故事，课后同学们可以找来读一读，感受古人的风采。 7.本文要求全文背诵，现在你们能看着板书，挑战背一背吗？（个别背，齐背） 8.文中还有三个生字需要会写。看一看，哪个字容易错？（预设：竞。）和老师一起写。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 阿 印象三： 理由： 印象四： 理由： 印象一：善于观察 理由：路边人来人往，李树上长满 了李子，却无人摘取。 印象二： 理由： 仿照范例，写一写王戎给你留下的印象，并结合课文内容，简要说明理由。 这篇古文讲了王戎小时候的一件事，事情的起因、经过、结果分别是什么? 理一理，并用自己的话说一说。 一、故事梳理 二、感知形象 ——童年善思留青史 记录童年的笑与泪 班级： 姓名： 学科网（北京）股份有限公司 $