语文园地六-【天涯课件】2026-2027学年五年级上册语文同步PPT课件（新教材·统编版）

慈母情深 父爱之舟 航天员写给孩子的信 回顾单元学习内容，完成练习。 感受父母之爱，体味至纯至真的深情。爱是母亲在炎夏（ ）中（ ）的瘦弱背影；爱是父亲为（ ）饭钱和（ ）钱，摇着小渔船送 “我”去上学的身影；爱是刘洋在奔赴星辰大海前，伴着漫天（ ），把对儿女的不舍和期许写满书信的温柔叮咛。 kù shǔ máng lù jié shěng lǚ diàn xīng dǒu 酷暑 忙碌 节省 旅店 星斗 任务一：梳理与交流·品细节 《慈母情深》有一个细节：母亲十分支持“我” 买书，但是掏出来的钱是“揉得皱皱的毛票”，数钱 的手指是“皲裂的”。从中可以感受到母亲工作的辛 苦、挣钱的不易，联系上下文还可以体会到“我”的 羞愧和自责。 课文   难忘的细节   我的感受 阅读交流单 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 文中对母亲立刻投入工作状态的细节描写，既说明了母亲工作辛苦，挣钱不易，又表达了作者对母亲的愧疚与爱。 父亲带“我”住客栈，想为“我”换个好一点儿的房间。 父亲雨雪天背着“我”上学。 父亲凑钱送“我”读高小，替“我”铺床。 父亲摇船送“我”上学，为“我”缝补棉被。 01 02 03 04 这是一个慈祥、伟大的父亲，也让我们感受到了作者对父亲深深的爱。 你们是妈妈的铠甲，也是妈妈的软肋。 孩子们，想妈妈的时候，就抬头看看天空吧。漫天星辰闪烁， 那是妈妈在对你们说：“我爱你们！” 既写出刘洋作为航天员肩负使命出征太空的责任担当，又流露出一位母亲对孩子万般不舍却又不得不别离的深沉母爱，让我们感受到家国大义与亲情牵挂交织的动人力量。 你的生活中有没有类似的饱含深情的瞬间？选择印象深刻的和同学交流。 用自己喜欢的方式，把家庭生活的温馨瞬间记录下来。 任务二：识字加油站·学成语 前后两部分两两对应，“事物+特点”结构 ABAC式结构，前后成分词义相近或相对 四个字同属一类 兄友弟恭 兄弟间相爱相敬 兄长友爱 弟弟恭敬 拆词语—看结构—猜意思 父慈子孝 父母对子女慈爱，子女对父母孝顺。 家喻户晓 家家户户都知道。形容人所共知。 心浮气躁 形容人性情浮躁，做事不踏实。 相亲相爱 形容关系密切，感情深厚。 如泣如诉 好像在哭泣，又像在诉说。形容声音悲惨凄凉， 也形容诗文或言谈哀怨凄切。 一张一弛 宽严相结合，现用来比喻生活的松紧和工作的劳逸要合理安排。 不卑不亢 形容待人接物既不自卑也不傲慢，言行举止保持恰当分寸。 喜怒哀乐 泛指人的各种情感。 酸甜苦辣 指各种味道。形容人生，比喻幸福、痛苦等各种境遇。 亭台楼阁 泛指多种供游赏、休息的建筑物。 诗词歌赋 中国传统文学的统称，涵盖诗、词、曲、赋四种韵文形式。 把下面的成语补充完整，照样子在横线上各写一个， 然后选择成语填空。 兄（ ）弟（ ） 家（ ）户（ ） 心（ ）气（ ） 如（ ）如（ ） 一（ ）一（ ） 不（ ）不（ ） 喜（ ）哀（ ） 亭台楼阁 诗（ ）歌（ ） （1）雷锋叔叔的故事 ，影响着一代又一代人。 （2）学习要劳逸结合，遵循 的原则，才能提高学习效率。 （3）苏州园林里的 错落有致，美不胜收。 友 恭 喻 晓 浮 躁 泣 诉 张 弛 卑 亢 怒 乐 词 赋 风调雨顺 自由自在 琴棋书画 家喻户晓 一张一弛 亭台楼阁 夫唱妇随 天高地厚 兵强马壮 山清水秀 半生半熟 古色古香 呆头呆脑 百发百中 笔墨纸砚 柴米油盐 梅兰竹菊 江河湖海 任务三：语句段运用·学表达 就这样，我有了第一本长篇小说…… ……醒来，枕边一片湿。 信写至此，夜已深。不禁想起你们睡梦中甜美的面庞，真想再亲亲你们，抱抱你们。 这三个结尾有什么特点，对表达情感有什么帮助？ 就这样，我有了第一本长篇小说…… ①交代结果，照应开头。 ②以省略号结尾，蕴含 着“我”对母亲言之 不尽的感情，更能引 发遐想和深思。 结尾承接上文的梦境回忆，收束含蓄。用梦醒流泪这个细节，含蓄藏起了对父亲深切的怀念与感激，情感深沉绵长，读完有余味。 …… 醒来，枕边一片湿。 信写至此，夜已深。不禁想起你们睡梦中甜美的面庞，真想再亲亲你们，抱抱你们。 结尾以深夜想念孩子的生活画面自然收束书信。没有直接说“妈妈很爱你们”，而是把不舍、牵挂与深沉的母爱都藏在日常的念想里，真挚动人。 还有哪些课文的结尾给你留下了深刻的印象？ 如《明日歌》中所说：“明日复明日，明日何其多……”，希望大家能够珍惜当下，才能创造出美好的明天。 ——《美好的明天》 引用佳句结尾，丰富文章内容 难道我的语文老师不是一个称职的好老师吗？ 你见过这样的老师吗？ ——《我的语文老师》 以疑问结尾，引人深思 多姿多彩的花朵在校园里尽情绽放，也在我的心里种下了种子…… ——《花》 结尾处展开联想，升华主题 信赖，往往创造出美好的境界。 ——《珍珠鸟》 就这样，我有了第一本长篇小说…… ——《慈母情深》 作为艺术家，梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！——《梅兰芳蓄须明志》 （ ） 01 02 03 （ ） （ ） ① ③ ② ② ①照应开头 ②总结全文，深化主题 ③饱含深情，意犹未尽 你能试着写出它们的结尾吗？ 《家乡的秋天》 《童年趣事》 家乡的秋天是一首诗，让我赞叹不已；家乡的秋天是一杯酒，让我深深陶醉；家乡的秋天是一场梦，让我如痴如醉。 现在,我的生活是那样充实,眼界是那样开阔,我觉得我真的长大了…… “只要功夫深，铁杵磨成针”，我终于学会滑滑板了！ 《我长大了》 想想这些“第一次”是在什么情况下出现的，表现了作者怎样的心情？ 两个“第一次”说明作者已经体会到母亲工作的辛劳，表达了自己对母亲的崇敬之情，也表达了自己内心的愧疚和自责。 那一天，我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天，我第一次觉得自己长大了，应该成为一个大人了。 此次哭泣与家中其他哭泣的不同，体现了“我”亲尝心酸滋味，标志着“我”的成长，深刻理解家庭困境，坚定了发奋读书的决心。 这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭截然不同，是人生道路上尝到的新滋味。 这些“第一次”都是表达自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，而这些感受都是在具体场景中自然流露出的。 在你的成长中有没有类似的“第一次”？请你动笔试着写出自己成长中新的认识和感受吧！ 妙计二 表达情感 妙计一 细节描写 妙计三 语句通顺 妙计四 语言生动 任务四：日积月累·诵古诗 游 吟 子 游子吟 注释 〔游子〕离家在外或久居外乡的人。 〔吟〕吟诵、吟咏。 李白《玉壶吟》 白居易《对镜吟》 于谦《石灰吟》 游子吟 [唐] 孟 郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖。 自读古诗 读准字音 读出节奏 唐朝诗人。他早年漂泊无依，直到五十岁时才得了溧阳（常州所属）县尉之职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来同住。诗人仕途失意，饱尝世态炎凉，此时愈觉亲情之可贵，于是写出这首发自肺腑、感人至深的《游子吟》。 孟郊 （751年—814年） 游子吟 [唐] 孟 郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖。 注释 〔游子〕离家在外或久居外乡的人。 〔意恐〕：担心。 〔寸草心〕：形容自感微小的心意。 〔三春〕：指春天的孟春、仲春、季春。 〔晖〕：阳光，形容母爱如春天和煦的阳光。 结合注释说诗意 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制衣衫。临行前一针针密密地缝缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？ 游子吟 [唐] 孟 郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖。 体会文章细节描写中蕴含的情感。 诗人抓住母亲为即将远游的游子赶制新衣这个日常细节，临行前密密缝补的动作，写出了母亲对孩子满满的牵挂与不舍，把平凡又深沉的母爱刻画得特别真切动人。最后一句用小草对春晖的报答，来比喻子女对母亲的感恩，直白又真挚地抒发了子女对母爱的感激，以及难以报答母亲深恩的慨叹，读来格外动人。 游子吟 [唐] 孟 郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 这是一首歌颂 的诗，诗中直接用“ ， ”表达。朗读这首诗时，适合用（缓慢深情 平静舒缓）的语调。 母爱 谁言寸草心 报得三春晖 背诵古诗 同伴互评 Audio generated by ttsmaker.cn null 28224.0 $ 语文园地六 教案 【教学目标】 梳理与交流： 通过交流，梳理文中的感人细节，并用自己喜欢的方式记录家庭生活的温馨瞬间。 识字加油站： 识记成语与生字，发现成语的构词规律，学会借助结构推测词义，认识并会写8个生字。 词句段运用： 1.能联系课文，体会不同结尾的特点。 2.能写出自已成长中新的认识和感受。 日积月累： 朗读、背诵古诗《游子吟》。 【教学准备】 课前完成阅读交流单。 【教学过程】 回顾所学，建立联系： 1.同学们，本单元我们通过录制“父母之爱”纪录片活动，品读了《慈母情深》《父爱之舟》《航天员写给孩子的信》这三篇感人的作品，深刻体会到了父母之爱的珍贵。 2.这节课，我们要进入语文园地六的学习，开始充满收获与感悟的语文之旅！先来通过下面的填空题，回顾一下本单元内容。（指名口答） 任务一：梳理与交流·品细节 1.阅读本单元的课文时，我们体会到父母子女之间血浓于水的情感。这份情感蕴藏在细节中，需要用心品味。来看学习伙伴的发现。（指名读） 2.请拿出课前完成的阅读交流单，梳理课文中感人至深的细节，和你的组员交流体会。（自由交流，相机出示预设内容） 预设①：《慈母情深》一文中的细节描写很精彩。如“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”，文中对母亲立刻投入工作状态的细节描写，既说明了母亲工作辛苦，挣钱不易，又表达了作者对母亲的愧疚与爱。 预设②：《父爱之舟》中有好几处描写，都能表达出作者对父亲的感激与怀念之情。如父亲带“我”住客栈，想为“我”换个好一点儿的房间；父亲雨雪天背着“我”上学；父亲凑钱送“我”读高小，替“我”铺床；父亲摇船送“我”上学，为“我”缝补棉被。……这一个个细节，让我们看到了一个慈祥又伟大的父亲，同时也让我们感受到了作者对父亲深深的爱。 预设③：《航天员写给孩子的信》中有多处语句饱含真情，读来令人动容。如：“你们是妈妈的铠甲，也是妈妈的软肋”“孩子们，想妈妈的时候，就抬头看看天空吧。漫天星辰闪烁，那是妈妈在对你们说：‘我爱你们！’”信中这些细腻的内心告白，既写出刘洋作为航天员肩负使命出征太空的责任担当，又流露一位母亲对孩子万般不舍却又不得不别离的深沉母爱，让我们感受到家国大义与亲情牵挂交织的动人力量。 3.你的生活中有没有类似的饱含深情的瞬间？选择印象深刻的和同学交流。（指名交流）还可以用自己喜欢的方式，把家庭生活的温馨瞬间记录下来。 任务二：识字加油站·学成语 1.接下来我们进入识字加油站，借助拼音，读一读这三组成语，注意读准带拼音的生字。（指名朗读成语，相机正音） 2.教材泡泡提示我们“每组成语在结构上有共同点”，可以帮我们猜测意思。请大家再次读读这三组成语，想一想：每一组的成语分别有什么结构规律？（指名交流，相机小结规律） 预设： ①第一组：成语前后两部分两两对应，是“事物+特点”的并列结构，比如“兄对弟、慈对孝”，结构对称、语义关联紧密。 ②第二组：都采用“ABAC”的对称构词方式，包含“如……如……”“一……一……”“不……不……”等固定格式，前后成分词义相近或相对，形式工整。 ③第三组：四个字分别属于同一范畴的四类事物、感受或味道，是单字并列组合的成语，共同指代一类事物或一种整体感受。 小结：这些都是并列结构的成语，我们可以利用“结构对称、词义关联”的特点，猜测成语的意思。 3.按照这样的构词规律，我们以“兄友弟恭”为例，把“兄友”拆分出来，就是“兄长友爱”，根据对称结构，就能推测出“弟恭”是“弟弟恭敬”，合起来就是“兄弟间相爱相敬”。 4.现在请小组合作，运用“拆词语—看结构—猜意思”的方法，每组任选2个成语尝试解释，再推选代表全班交流。（指名交流，相机出示成语解释） 5.再读读这三组词语。现在来挑战完成习题。（指名口答） 6.像这样有特殊结构的成语，你还能说几个吗？（指名交流，相机出示成语，齐读） 7.这些字都要求会写，说说哪个字比较难写？（指名交流，相机范写难写字，学生自主书写，同桌互评） 任务三：语句段运用·学表达 （一）体会不同结尾的特点 1.一篇优秀的文章，往往需要一个耐人寻味的结尾，也就是人们常说的“豹尾”。出色的结尾不仅意味深长，更能令人回味无穷。 2.自由读读下面这三个结尾，联系课文内容，想一想：本单元几篇课文的结尾有什么特点，对表达情感有什么帮助？（指名交流，相机出示参考答案） （1）《慈母情深》以事情的结果作为文章的结尾，交代了故事的结果，照应了文章的开头。 追问：交代故事的结果，用句号就可以了，作者为什么要用省略号呢？（省略号蕴含着“我”对母亲言之不尽的感情；省略号有一种言有尽而意无穷的感觉，更能引发读者无限的联想和深思。） （2）《父爱之舟》的结尾承接上文的梦境回忆，收束含蓄。用梦醒流泪这个细节，含蓄藏起了对父亲深切的怀念与感激，情感深沉绵长，读完有余味。 （3）《航天员写给孩子的信》的结尾以深夜想念孩子的生活画面自然收束书信。没有直接说“妈妈很爱你们”，而是把不舍、牵挂与深沉的母爱都藏在日常的念想里，真挚动人。 3.还有哪些课文的结尾给你留下了深刻的印象？和同学交流一下。（指名交流）老师也带来几个结尾，读一读，体会其妙处。 ①如《明日歌》中所说：“明日复明日，明日何其多……”，希望大家能够珍惜当下，才能创造出美好的明天。——《美好的明天》（引用佳句结尾，丰富文章内容。） ②难道我的语文老师不是一个称职的好老师吗？你见过这样的老师吗？——《我的语文老师》（以疑问结尾，引人深思。） ③多姿多彩的花朵在校园里尽情绽放，也在我的心里种下了种子……——《花》（结尾处展开联想，升华主题。） 4.现在对于以下课文结尾的特点，你们是否有了准确的判断？（指名口答） 5.你能试着写出它们的结尾吗？（学生任选一个题目，试写结尾，展评，相机出示参考范例，学习借鉴） 预设1：家乡的秋天是一首诗，让我赞叹不已；家乡的秋天是一杯酒，让我深深陶醉；家乡的秋天是一场梦，让我如痴如醉。 预设2：“只要功夫深，铁杵磨成针”，我终于学会滑滑板了！ 预设3：现在，我的生活是那样充实，眼界是那样开阔，我觉得我真的长大了…… 小结：好的结尾能使文章增色不少，但我们也要在具体的习作中根据文章的内容来确定，不可盲目搬用。同学们要想写出好的结尾，就得在平时多读、多练、多思考。只有这样，才能够灵活运用。 （二）书写成长中的第一次 1.人生中的“第一次”总是特别的、让人难以忘怀的。让我们一同品读《慈母情深》和《父爱之舟》中描写“第一次”的两个句子。 2.想想这些“第一次”是在什么情况下出现的，体现了作者怎样的心情？ 预设：句子1是作者看到母亲的工作环境和工作状态后的心理活动。两个“第一次”说明作者已经体会到母亲工作的辛劳，表达了自己对母亲的崇敬之情，也表达了自己内心的愧疚和自责。 预设：句子2描绘了作者目睹家中困境，却仍筹资供“我”求学，父亲亲自送“我”上学并帮忙铺床，令“我”感动落泪。通过对比，揭示此次哭泣与家中其他哭泣的不同，体现了“我”亲尝心酸滋味，标志着“我”的成长，深刻理解家庭困境，坚定了发奋读书的决心。 小结：这些“第一次”都是表达自己成长过程中有所触动的新的认识和感受，而这些感受都是在具体场景中自然流露出的。 3.在你的成长中有没有类似的“第一次”？请你动笔试着写出自己成长中新的认识和感受吧！写作时，可以用上这几个锦囊妙计： ①细节描写：可以描写人物的动作、语言、神态，以及周围的环境等； ②表达情感：重点表达自己内心的触动，让读者能够感受到我们的情感变化； ③语句通顺：通顺的句子让读者更欣赏； ④语言生动：可以使用一些比喻、排比句等。 4.学生自由练笔，展评。 小结：我们每个人就是在一次次新的感悟中，由幼稚无知变得成熟懂事，这就是成长。让我们做生活中的有心人，捕捉触动我们心灵的瞬间，随时记录下自己成长的足迹。 任务四：日积月累·诵古诗 1.最后，让我们走进一首古诗，去体悟其中的慈母情深。一起读诗题。 2.“游子”指的是什么人？（自由发言，相机点拨：通常是指离家在外或久居外乡的人）吟就是吟诵、吟咏，是古代一种诗体的名称。好多诗人也写过这种诗体，比如李白的《玉壶吟》、白居易的《对镜吟》、于谦的《石灰吟》 3.请同学们自由朗读这首诗，读准字音，读好节奏。（学生自由练读，指读、齐读。） 4.接下来，请默读作者信息，再结合注释，和组员合作说说诗句的意思。（指名依次交流诗句的意思，相机出示解释） 预设：慈祥的母亲手里把着针线，为即将远游的孩子赶制新衣。临行前一针针密密地缝缀，担心孩子回来得晚衣服破损。有谁敢说，子女像小草那样微弱的孝心，能够报答得了像春晖普泽的慈母恩情呢？ 5.这个单元，我们学会了从细节中体会文章蕴含的情感，现在让我们尝试用在这首诗里，抓住细节描写，从中体会诗人要表达的思想感情。（指生交流） 点拨：诗人抓住母亲为即将远游的游子赶制新衣这个日常细节，临行前密密缝补的动作，写出了母亲对孩子满满的牵挂与不舍，把平凡又深沉的母爱刻画得特别真切动人。最后一句用小草对春晖的报答，来比喻子女对母亲的感恩，直白又真挚地抒发了子女对母爱的感激，以及难以报答母亲深恩的慨叹，读来格外动人。 6.请完成下面的填空，再有感情地读读全诗吧！（指生交流填空。指名朗读古诗，齐读） 7.同学们，这样的经典需要牢牢记在心里，请背一背这首诗，并请同桌评一评。 结课：在语文园地六的学习中，你有什么收获？（自由谈收获） 学科网（北京）股份有限公司 $阅读交流单 课文 难忘的细节 我的感受 阅读交流单 课文 难忘的细节 我的感受 阅读交流单 课文 难忘的细节 我的感受