17 慈母情深-【天涯课件】2026-2027学年五年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

17 慈母情深 教案 【教学目标】 1.认识“篇、魄”等生字，会写“慈、篇”等字，会写“慈母、长篇”等词语。 2.默读课文，理解课文主要内容，体会细节描写中蕴含的“慈母情深” 3.体会文中反复出现的词语的表达效果。 4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 【单元任务情境】拍摄“父母之爱”纪录片 【本课情境身份】细节里定格母爱 【教学过程】 第一课时 聚焦导语页，创设情境： 1.同学们，请齐读下面这句话：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。什么是“舐犊之情”？结合导语页上的插图，说说你的理解。（指名发言） 补充解释：老牛爱抚小牛，常用舌头舔舐。比喻对子女深切的疼爱之情。 2.接下来，我们就要进入第六单元的学习，感受父母之爱，体味至纯至真的深情。并完成两个学习任务，一起读。 3.我们将合作拍摄“父母之爱”纪录片，定格细节中的母爱，感受场景里满载的父爱，领悟不同评说对成长的滋养，在演说中表达对父母深切的爱意。 任务一：揭题识人，初读识字正音 1.今天，让我们把镜头转向一位慈母。齐读课题。 2.说到“慈母”，我们不由地就会想到唐代诗人孟郊写的《游子吟》，读一读。这首诗中通过什么细节描写，表现了“慈母情深”？（母亲为即将出门的儿子一针一线细细密密地缝衣服）跟老师一起写一写“慈”字，上半部分写紧凑，下方的心字底要平稳。 3.我们今天要学习的这篇课文，是中国当代著名作家梁晓声写的，借助资料，了解一下他。（指名朗读） 过渡：梁晓声又是通过细节描写，来表现慈母情深的呢？让我们走进课文。 4.自由读课文，注意读准字音，读通句子。读读下面三组词语，想一想每一组词语分别在写什么。（指名3个学生领读词语，相机正音。师生交流各组词语分别在写什么内容：①形容母亲的工作环境②描写母亲③描写“我”） 5.来检测一下字词掌握情况，看看下面的练习题。（有作业本的在作业本上完成习题并校对；没有作业本的直接口答校对）“权力”和“权利”这两个词比较难区分，我们来借助词典的解释进行理解。“权力”的行使主体是国家机关及其工作人员；“权利”的行使主体是公民。在使用过程中不要混淆。 6.在要写的字里，哪些字是需要注意的，请提醒同学注意。（指名交流，相机范写难写字，学生自主书写） 任务二：整体感知,梳理故事内容 1.课文主要讲了一件什么事？我们先回顾一下，像这类写事情的文章，一般可以采用哪些方法梳理课文内容？（预设：列小标题，抓起因、经过、结果，围绕人物关系等） 2.对于这篇课文，我们可以抓住事情的起因、经过、结果来进行梳理。请默读课文，按照“起因-经过-结果”给课文分分段，并想一想每部分写了什么内容。 3.交流分享： ①起因：1-5自然段——“我”想向母亲要钱买书； ②经过：6-34自然段——“我”向母亲要钱； ③结果：35-38自然段——“我”拥有了小说。 4.现在把起因、经过、结果三个部分连起来，并添加一些重要的信息，说一说课文的主要内容。（指名交流，相机出示课文主要内容） 任务三：解读起因，感受故事背景 1.让我们先聚焦课文的第一部分。同学们，当你想要买一本书时，你会怎么做？（用零花钱买；让父母花钱购买）对于我们来说，买一本一元多钱的书是很容易就能办到的小事，但是对于文中的“我”来说，却是如此艰难。这一元多钱，对于“我”和母亲来说究竟意味着什么？ 2.让我们先重回上世纪六十年代，了解一下当时的社会经济水平：当时的小学学费通常在每学期‌0.5元至2.5元‌之间，一个城市家庭月消费普遍在15-30元；一元钱在当时能买到大约3斤猪肉、10斤大米、20个鸡蛋。 3.在这样的时代背景下，能说说你对刚刚这个问题的见解吗？（自由交流，预设：一元多钱对于“我”和母亲来说是一笔不小的数目。）课文也证实了你们的看法，一起读一读第二自然段，说说你的体会。（两个“从来没有”反复强调，说明一元多钱对“我”家而言是一笔不小的开支。） 4.继续看这句话，我们换个角度去体会，你还能从中品出这个家庭的经济状况是怎么样的？（贫困、拮据）是啊，一元钱在那个年代虽然是不小的数目，但是经济宽裕些的家庭还是能偶尔拿出来给孩子当零花的，而“我”母亲却是从来没有一次给过“我”这么多钱，“我”也从来没有向母亲一次要过这么多钱，足以说明“我”家比较贫困，无法承担生活必要开支以外的消费。 5.现在继续品读课文，边默读边思考：你从文中哪些地方感受到这个家庭的贫穷？边读边圈画关键语句，并在旁边简要批注自己的感受。（学生默读圈画，教师巡视指导） 6.指名交流。 引导：这个家穷困到什么地步呢，都已经开始变卖物品才能填饱肚子。谁找到了句子，分享一下你的批注。 （1）那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。（从这里能看出家里为了维持生计，连收音机这样稍微值钱的东西都卖掉了，可见生活十分拮据。） 追问：收音机在当时可是一个家庭重要的娱乐和信息来源，卖掉它意味着什么？这背后反映出家庭怎样的经济状况？（意味着家庭为了基本的生存需求，不得不舍弃重要的生活物品，反映出家庭经济已经到了非常困难、入不敷出的状况 ） 引导：那这个家庭的收入来源是什么？课文是怎么描述的？你又从中体会到了什么？ （2）母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收人，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。（每月二十七元的收入微薄至极，却要支撑起整个家庭的开销，这足以看出家庭经济的窘迫与母亲肩负的重担。） 补充：后文还有这样一处细节：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用裂的手指数着。从这一句，你感受到了什么？（那一卷揉得皱皱的毛票，是她辛苦劳作、一点点积攒下来的，从中也可以看出这个家庭经济上的窘迫。） 7.梁晓声在小说原文中是这样描述当时的状况的，请一位同学读一读这个片段。 8.在这样拮据的情况下，我却想得到一本价值一元多钱的小说，甚至想得整天“失魂落魄”。什么是“失魂落魄”？（心烦意乱，精神恍惚。）你有过这样的时候吗？（自由分享生活经验） 小结：家庭的贫困和对书本的渴望冲击着“我”幼小的心灵，也让这篇小说的开头充满了矛盾与挣扎。当“我”“怂恿”着自己，鼓起勇气向母亲要钱买书时，母亲又会做出怎样的反应呢？下节课我们再深入探讨。 第二课时 场景回顾，激发情感： 1.中央电视台曾推出一档洋溢着温情的综艺节目——《朗读者》。在第一季第9期节目中，68岁的著名作家梁晓声先生亲临现场，他满怀深情地朗读了一篇感人至深的文章，那就是——《慈母情深》。 2.小说中描绘的事件，发生在他年少之时，而创作这部作品时，他已近不惑之年。母亲那份深沉的舐犊之情始终流淌在他的血液之中。正如我们单元导语页上的那句话，一起读。在进入文本之前，我们重温一下本单元的学习任务：体会文章细节描写中蕴含的情感。 3.上节课我们把课文按照“起因、经过、结果”分成了三部分，这节课我们走进第二部分，在细节中去定格“慈母情深”。如果把第二部分划分成两个场景，你会怎么分？（点拨：到工厂找母亲、母亲给钱买书） 4.“我”最后如愿从母亲那里拿到了买书的钱，但是“我”的表现却是这样的，读：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 5.母亲如数给了我钱，一句责备的话都没有，按理说，我应该感到高兴，但“我”竟没有丝毫喜悦之情，只有那——生读：鼻子一酸，我们先走进第一个场景中去寻找背后的答案。 任务一：聚焦细节，捕捉动人镜头 （一）场景一：到工厂找母亲 1.请一位同学读一读学习要求，根据学习要求和学习提示，开展小组合作学习吧。（学生自主学习交流） 2.“我”第一次来到母亲工作的地方，看到的环境是怎么样的？谁来分享自己画出的句子，并交流感受？（指名分享） 3.同学们找到的句子都集中在第7自然段，我们来聚焦这段话，如果让你用一个词来概括这个工作环境，你会怎么形容？（环境恶劣）文中哪些词让你感受到这个工厂的环境非常恶劣？（师生共同圈画关键词：非常低矮、使人感到压抑、不足二百平米、潮湿颓败、光线昏暗、犹如身在蒸笼） 4.在这样的环境里，“我”又听到了什么声音？（指名交流句子和感受）七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋，来听听一台缝纫机和五台缝纫机工作时发出的声音，感觉怎么样？（难听、很吵），如果是七八十台缝纫机同时发出这样的噪音，又会有什么感受？（耳朵都要被震聋了）文中用“震耳欲聋”这个词来形容，可见这声音大到让人难以忍受。 5.在我们刚刚交流的两个文段中，反复出现一个数字：七八十。它们把“我”耳闻目睹的场景切割成了一个个鲜活的镜头。读一读，这些镜头里为何反复出现这同一个数字？（强调工厂环境的极度恶劣，让人深切体会到母亲在这样的环境中工作的艰辛与不易。） 6.如果你是梁晓声，第一次来到母亲辛苦讨生活的地方，耳闻目睹如此种种，你的心情怎么样？（指名交流） 预设：内心震惊、心疼母亲、感到压抑和难过等。震惊是因为没想到母亲在如此恶劣的环境中工作；心疼母亲是因为看到母亲要承受这样艰苦的条件；压抑是因为整个工厂环境让人喘不过气；难过则是为母亲的辛苦和家庭的不易而伤心。 小结：这些情感交织汇聚，便化作那一瞬间的——鼻子一酸。 7.在这样的环境下，母亲是怎么工作的？谁画出了关键句？并说说你的感受。（一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。）请同学们模仿着做出母亲工作的状态，并想象一下，你是在一个光线昏暗、潮湿颓败且噪声震耳欲聋的工厂里，长时间保持这样的姿势工作，有什么感受？（指名交流，预设：会腰酸背痛，脖子僵硬，身体非常疲惫……）从母亲这极其瘦弱却还要弯曲着脊背工作的样子，我们能深刻感受到母亲工作的劳累与艰辛。 8.在这个部分的最后一段，对母亲有一组特写慢镜头。这段话的写法很特别，一般人会这样写，对比读一读。你觉得作者为什么要这么写？（点拨：作者通过反复的写法，将母亲的外貌和动作细节一一拆解、强化，像电影慢镜头般，将母亲工作的瞬间定格、放大，让母亲的形象更加立体，也让读者更能体会到"我"看到母亲辛苦工作时内心的震撼和心疼。） 9.反复出现的“我的母亲”，仿佛是“我”对母亲一声声深情的呼唤，记忆中有神的眼、嫩嫩的脸、笔直的背都到哪里去了呢？那份惊讶，那份难受，那份惭愧，化作我们的朗读吧。有感情地齐读。 小结：刚才我们走进文章的细节，捕捉一个个动人镜头，体会到了母亲工作环境的恶劣和工作的辛劳，我们继续用这样的方法走进“母亲给钱买书”这个场景。 （二）母亲给钱买书 1.默读20-34自然段，用简洁的语言概括描写母亲的镜头。并选择印象最深的一个镜头，和同学交流自己的感受。（学生自主学习、交流） 2.我们先来交流你们捕捉到的动人镜头，注意要以母亲为主语，简单概括母亲的行为。（预设：母亲将钱塞在我手里、母亲说完立刻陷入忙碌状态、母亲数落我一顿、母亲又给我凑足了买书钱） 3.让你印象最深的一个镜头是哪一个？从中你又有什么感受？我们先来听听学习伙伴的分享。他是怎么讲述自己的感受的？（先引用文中的细节，再表达内心感受）我们来看看这双手，皲裂粗糙，像是被岁月和辛劳刻下了一道道深深的沟壑，每一道纹路都让人心疼。现在学着学习伙伴的样子，继续交流你们的体会。（指名分享） 4.许多同学对第三个镜头印象深刻，先一起读读这部分的内容。这也是对母亲工作状态的细节描写，发现了吗，句子中反复出现一个词语。（四个“立刻”）一连用了四个“立刻”，这样写的好处是什么？（指名口答） 5.如果说前面这段文字是慢镜头，那么现在这一段文字就是快镜头。慢镜头让我们细致入微地看到了母亲工作的辛苦与不易；而快镜头则让我们感受到母亲为了家庭、为了孩子争分夺秒、不辞辛劳。这两种镜头的交替出现，更加凸显了母亲的伟大与无私，也让“我”的内心受到了极大的震撼和感动。 6.母亲每天不辞辛劳、争分夺秒地工作，一个月的工资是27元，那每天赚多少钱？（9毛钱）而“我”，却开口跟母亲要一元五角钱！我们看看旁边女人的话，再读读母亲的表现。对比之下，你体会到什么？（母亲对孩子的爱深沉且毫无保留，即便生活如此艰难，面对孩子渴望买书的请求，她没有丝毫犹豫和拒绝，毫不犹豫地选择支持，这份爱令人动容。旁边的女人或许觉得在这样贫困的状况下不该买这“闲书”，可母亲却有着更广阔的视野和深沉的母爱，她明白知识对孩子的重要性，所以哪怕自己再苦再累，也要满足孩子这小小的愿望。） 任务二：关注情感，体会鼻子一酸 1.故事读到这儿，你们觉得这一元五角钱，到底是“多”还是“少”？是“轻”还是“重”？（自由发言，允许个性解读） 小结：从金额上看，一元五角钱或许并不多，但在那个家庭极度拮据、母亲每月仅赚27元，每天辛苦劳作只能挣9毛钱的艰难处境下，这一元五角钱就显得无比沉重。它是母亲无数个日夜辛苦付出的结晶，是母亲用汗水与疲惫换来的血汗钱。然而，面对“我”买书的请求，母亲没有丝毫犹豫，毫不犹豫地拿出了这“沉甸甸”的一元五角钱，这足以证明这一元五角钱承载着母亲对孩子深深的爱，分量重如千钧。 2.我拿到这笔钱，心里是“酸”还是“甜”？（自由发言，允许个性解读） 小结：此时“我”的心里，五味杂陈，那滋味远非单纯的“酸”或“甜”可以概括。回想起母亲在那样恶劣的环境中，争分夺秒、不辞辛劳地工作，每一分钱都浸透了她的汗水与疲惫，“我”的心怎能不为之酸楚？然而，与此同时，“我”也感受到了前所未有的甜蜜与温暖。因为，这钱，是母亲对“我”梦想的支持，是她对“我”未来的期许。这份无私的爱，如同冬日里的暖阳，照亮了“我”的心房，让“我”在感受到生活艰辛的同时，也体会到了无尽的幸福与甜蜜。 3.所以，作者这样写道，读：那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 4.作者多次使用“第一次”，充分表明“我”深切体会到了慈母的深情厚意，正是在那一刻，母亲的爱让“我”真正实现了心灵的成长。 5.现在你们知道作者为什么会“鼻子一酸”？（心疼母亲的辛苦和劳累；为自己跟母亲要钱而自责；被母亲深沉无私的爱所感动；……）生活中，你们有过“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。 （根据课堂时间机动处理。学生完成练笔后,据评价标准简单点评） 作业布置，结课： 1.阅读增情：继续阅读梁晓声《母亲》 2.行为传情：为自己的妈妈做件力所能及的事情 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 舐犊之情，流淌在血液里的 爱和温暖。 体会文章细节描写中蕴含的情感。 用恰当的语言表达自己的看法和感受。 比喻对子女深切的疼爱之情 感受父母之爱，体味至纯至真的深情。 17 慈母情深………………………… 18 父爱之舟………………………… 19 航天员写给孩子的信…………… 口语交际：父母之爱…………… 细节里定格母爱 演说中表达爱意 * 渔船里满载父爱 家书里诉说牵挂 揭题识人，初读识字正音 游子吟 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 【唐】 孟郊 梁晓声，小说家，出生于1949年，1968年去黑龙江生产建设兵团劳动。1977年毕业于复旦大学，先后在北京电影制片厂、北京儿童电影制片厂工作。 主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，长篇小说《雪城》《年轮》等。 作者简介 自由读课文，注意读准字音，读通句子 低矮压抑 潮湿颓败 酷暑炎夏 震耳欲聋 脊背弯曲 眼神疲惫 皲裂的手指 失魂落魄 鼻子一酸 攥着钱 yì tuí pò 形容母亲的工作环境 描写母亲 描写“我” bèi 我家有一台老式缝纫（rèn rèng）机，它虽已颓（tú tuí）旧得 锈迹斑斑，却一直被珍藏着。因为它承载着全家人满满的回忆。 01 夏日的工地上，（噪 燥）热的空气让人喉咙发干，搅拌机发出震 耳欲聋的（噪 燥）声。工人们用最朴实的劳作，描绘出这座城市 日新月异的美好画卷。 02 竞选班干部时，每名同学都有投票的（权力 权利）。 03 权力：国家机关及其特定工作人员依法享有的、对他人具有强制 性的影响力或支配力。 权利：法律赋予人实现其利益的一种力量。与义务相对应。 读句子，选择正确的读音、汉字或词语，画上 “√”。 整体感知,梳理故事内容 回顾梳理此类课文内容的方法 列小标题 抓起因、经过、结果 围绕人物关系 …… 起因：“我”想向母亲要钱买书 经过：“我” 向母亲要钱 结果：“我” 拥有了小说 把起因、经过、结果三个部分连起来， 并添加一些重要的信息，说一说课文的主要内容。 “我”渴望得到一本长篇小说——《青年近卫军》，而贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毅然决然地用皲裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”买书，最后，“我”有了第一本长篇小说。 解读起因，感受故事背景 我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。 在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。 一元多钱，对于“我”和母亲来说意味着什么？ 上世纪六十年代 小学学费： 每学期‌0.5元～2.5元 一个城市家庭月消费：15～30元 一元钱的购买力： 1元≈ 3斤猪肉 ≈ 10斤大米 ≈ 20个鸡蛋 一元多钱，对于“我”和母亲来说意味着什么？ 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 反复强调，说明一元多钱对“我”家而言是一笔不小的开支。 家庭贫困 默读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到这个家庭的贫穷？边读边圈画关键语句，简要批注。 那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。 入不敷出 母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。 收入微薄 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。 经济窘迫 本文写于二十世纪六十年代初期，大多数老百姓家境困难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。家里五个孩子，全凭母亲带养。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一 连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为 了那每月27元的工资。一元五角钱，相当于有 的家庭几天的生活费。 背景资料 ——节选自梁晓声《母亲》 但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 心烦意乱，精神恍惚 第二课时 舐犊之情，流淌在血液里的 爱和温暖。 体会文章细节描写中蕴含的情感。 “我……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角就行……” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 “你找谁？”一个老头对我大声嚷。 “找我妈！” “你妈是谁？” 我大声说出了母亲的名字。 “那儿！” 老头朝最里边的一个角落一指。 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 母亲大声问：“你来干什么？” 到工厂找母亲 母亲给钱买书 聚焦细节，捕捉动人镜头 场景一：到工厂找母亲 学习要求 读 默读课文6-19自然段。 用“___”勾画出让“我”感到“鼻子一酸”的细节描写。 画 四人小组交流最打动自己的细节和感受。 交流 学习提示 细节描写包含环境描写、动作描写、 神态描写、外貌描写、语言描写…… 空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 “我”看到的 环境恶劣 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 “我”听到的 一台： 五台： 七八十台…… 听一听 七八十台破缝纫机 七八十个都不算年轻的女人 七八十个女人的身体 七八十只灯泡 七八十台破缝纫机发出的噪声…… 强调工厂环境的极度恶劣，让人深切体会到母亲在这样的环境中工作的艰辛与不易。 如果你是梁晓声，第一次来到母亲辛 苦讨生活的地方，耳闻目睹如此种种， 你的心情怎么样？ 鼻子一酸 母亲在这样的环境下是如何工作的？ 一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。 劳累、艰辛 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 对比读 作者通过反复的写法，将母亲的外貌和动作细节一一拆解、强化，像电影慢镜头般，将母亲工作的瞬间定格、放大，让母亲的形象更加立体，也让读者更能体会到"我"看到母亲辛苦工作时内心的震撼和心疼。 背直起来了， 我的母亲。 转过身来了， 我的母亲。 褐色的口罩上方， 一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我， 我的母亲的眼睛…… 母亲用皲裂的手掏钱、数钱 默读20-34自然段，用简洁的语言概括描写母亲的镜头。并选择印象最深的一个镜头，和同学交流自己的感受。 母亲将钱塞在我手里 母亲说完立刻陷入忙碌状态 母亲数落了我一顿 母亲又给我凑足了买书钱 “皲裂的手”让我感受到母亲的辛苦和赚钱的不易。 引用细节 表达感受 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 句子一连用了四个“立刻”，这样写的好处是（ ）。 ①强调母亲的动作很机械，说明她做这份工作已经很熟练了。 ②表现母亲不想被人打扰，只想快点完成工作的心情。 ③运用反复的手法，突出母亲的动作迅速、连贯，展现她一刻 也不停歇，十分辛劳。 ③ 慢镜头 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态…… 快镜头 凸显母亲的伟大与无私 母亲对孩子深沉的爱 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！” 关注情感，体会鼻子一酸 故事读到这儿，你们觉得这一元五角钱， 到底是“多”还是“少”？是“轻”还是“重”？ 从金额上看，一元五角钱或许并不多，但在那个家庭极度拮据、母亲每月仅赚27元，每天辛苦劳作只能挣9毛钱的艰难处境下，这一元五角钱就显得无比沉重。它是母亲无数个日夜辛苦付出的结晶，是母亲用汗水与疲惫换来的血汗钱。然而，面对“我”买书的请求，母亲没有丝毫犹豫，毫不犹豫地拿出了这“沉甸甸”的一元五角钱，这足以证明这一元五角钱承载着母亲对孩子深深的爱，分量重如千钧。 我拿到这笔钱，心里是“酸”还是“甜”？ 此时“我”的心里，五味杂陈，那滋味远非单纯的“酸”或“甜”可以概括。回想起母亲在那样恶劣的环境中，争分夺秒、不辞辛劳地工作，每一分钱都浸透了她的汗水与疲惫，“我”的心怎能不为之酸楚？然而，与此同时，“我”也感受到了前所未有的甜蜜与温暖。因为，这钱，是母亲对“我”梦想的支持，是她对“我”未来的期许。这份无私的爱，如同冬日里的暖阳，照亮了“我”的心房，让“我”在感受到生活艰辛的同时，也体会到了无尽的幸福与甜蜜。 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 母亲的爱让“我”真正实现了心灵的成长 联系课文内容，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一 酸”。你有过“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。 努力后的胜利 误会澄清了 意外的温暖 离别时的不舍 …… 能通过场景细节表达情感。 能运用反复的手法再现场景。 能运用镜头语言描述画面， 表达真情实感。 1.阅读增情：继续阅读梁晓声《母亲》 2.行为传情：为自己的妈妈做件力所 能及的事情。 课后作业 null 15568.897 null 15647.264 Audio generated by ttsmaker.cn null 22848.0 Audio generated by ttsmaker.cn null 4392.0 Audio generated by ttsmaker.cn null 43680.0 Audio generated by ttsmaker.cn null 43920.0 $ 拍摄“父母之爱”纪录片 阿努力后的胜利 误会澄清了 意外的温暖 离别时的不舍 …… ——《慈母情深》 你有过 “鼻子一酸” 的经历吗？试着写一写。 二、重现“鼻子一酸” 场景： 推荐理由： 推荐你印象最深的一个场景作为“父母之爱”纪录片的封面主图，并说明理由。 一、定格动人场景 班级： 姓名： 学科网（北京）股份有限公司 $