4《我是中国公民》 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

《道德与法治》（六年级上册）

第4课 我是中国公民

教学设计

◇教学目标◇

1.通过机场边检、外教等情境，知道凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民，了解国籍取得有出生、申请加入两种方式，知道我国不承认双重国籍，能正确判断出国、被判刑、外籍华人、未成年等说法，增强国家认同和作为中国公民的自豪感。

2.通过援外医疗队、海外文明礼仪等事例，懂得走出国门每个人都代表中国、都是中国的名片，知道在海外要保持文明礼仪、尊重当地风俗、主动介绍中华文化，增强公民意识和责任担当。

3.通过认识居民身份证，了解公民身份号码18位数字的含义、身份证的有效期和用途，知道配合人民警察依法查验是公民的法定义务，学会保护个人身份信息，增强法治观念和自我保护意识。

◇教学重难点◇

【教学重点】

知道公民身份以国籍为标志，了解国籍取得的两种方式和我国不承认双重国籍；了解居民身份证号码的含义，学会保护个人身份信息。

【教学难点】

正确辨别关于公民身份的几种错误说法；把公民身份与权利义务、国家形象和信息保护的责任联系起来。

◇教学过程◇

【导入新课】

情境创设：教师引导学生看教材——在家里我们是孩子，在学校是学生，在商场是顾客，身份在不同场合会发生变化，可有一个身份是我们共有的。随即出示英语外教彼得“我是英国人”的自我介绍，以及机场边检处分设“中国公民”“外国人”通道的图片。

设问：①你是怎样理解中国人、美国人、英国人、日本人等不同身份的？②机场边检处为什么要设置“中国公民”通道和“外国人”通道？由此导入第4课“我是中国公民”。

提示：从学生熟悉的多重身份和真实的通关场景切入，让学生先发现“公民”这一身份与国家、国籍有关，再进入概念学习。

【讲授新课】

活动一  什么是中国公民——国籍决定身份

1.读一读：请学生朗读教材——凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。公民身份与国家密切相关，标示着公民作为国家成员的资格，即具有某一国国籍，并根据该国法律规定享有权利、承担义务。

2.讲一讲国籍的取得：国籍取得一般有两种方式。因出生取得——父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国即具有中国国籍；出生在外国一般也具有，但父母定居外国、本人出生时即具有外国国籍的除外。因申请加入取得——外国人或无国籍人愿意遵守中国宪法和法律、具备一定条件的，可经申请批准加入中国国籍。我国不承认双重国籍，公民具备法定条件的也可经申请批准退出中国国籍。

3.判断辨析：结合教材“活动园”判断四种说法——“出国的人就不是中国公民了”错误，出国不改变国籍；“犯罪后被判刑就失去公民身份”错误；“外籍华人不是中国公民”正确，加入外国国籍后我国不承认其双重国籍；“只有年满18周岁才是公民”错误，未成年人因出生取得国籍同样是中国公民。

提示：“出生在外国且出生时即具有外国国籍”的特殊情形较绕，可用简明判断图帮助理解，不要求学生记忆复杂法条，重在把握“看国籍”这一标准。

【教师小结】公民身份由国籍决定，不因出国、犯罪或年龄而改变；我国不承认双重国籍，我们通常一出生就具有中国国籍，是中国公民。

活动二  走出国门  我是中国名片

1.读一读：随着中国经济社会快速发展，到海外留学、务工和执行公务的人员越来越多，在海外保持文明礼仪，是每个中国公民应有的风度和担当。

2.事例感悟：教师引导学生交流教材中的事例——中国派出援外医疗队，参与抗击埃博拉病毒等公共卫生危机处置，赢得受援助国家和人民的高度赞扬；同学出国参加夏令营，参观博物馆时相互提醒交流要轻声；很多国家的风俗习惯与我国不同，我们应当尊重；中外交流越来越多，还要主动向外国朋友介绍我们的文化和历史。

3.议一议：为什么说“走出国门，每个人都代表中国，都是中国的名片”？引导学生认识到个人言行关系国家形象，文明、友善、自信就是为中国争光；作为小公民，现在就要了解祖国文化、讲文明懂礼貌。

提示：援外医疗队重在让学生感受中国公民的国际担当，文明出游重在落实到轻声交流、尊重风俗等具体行为，避免空喊口号。