第4课《我是中国公民》教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

任务驱动式教学设计

课题

第4课 我是中国公民（第一课时：我们的公民身份）

课标陈述

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“政治认同”核心素养：认识公民身份，理解国籍的意义，知道中国公民的基本权利和义务，增强国家认同感和公民意识。（参见课标第21—23页）

教学目标

政治认同：知道公民身份与国家密切相关，理解具有中国国籍是成为中国公民的唯一条件，增强作为中国公民的归属感和自豪感。
法治观念：了解国籍的两种取得方式（出生和申请加入），明确我国不承认双重国籍，初步树立依法行使国籍权利的法治意识。
健全人格：通过生活场景认识自己的多重身份，理解“公民”这一身份的共有性和严肃性。
责任意识：明白中国公民在海外应遵守文明礼仪，维护国家形象，自觉承担公民责任。

重难点

教学重点：知道公民身份的含义，了解国籍的取得方式，理解中国公民的基本内涵。
教学难点：区分“公民”与“居民”的概念，理解国籍与公民身份的对应关系。

学习任务

学习活动（含学习方式）

提供的学习资源及教学手段

评价任务

任务一：认识公民身份
（学什么：理解“公民”这一共有身份）

活动一：身份大转换（全班互动，5分钟）
教师提问：“在家里，我们是孩子；在学校，我们是学生；在商场，我们是顾客。我们的身份在不同场合会发生变化。有一个身份是我们共有的，那就是公民。”【教材原文】
请学生说说自己在不同场合还有哪些身份，引出“公民”身份。
活动二：生活案例辨析（小组讨论，7分钟）
出示教材第1页“活动园”图文【教材原文】，小组讨论：
— 你怎么理解中国人、美国人、英国人等不同身份？
— 机场为什么设置“中国公民”通道和“外国人”通道？
小组代表发言，教师引导总结：公民身份标示着国家成员的资格。

学习资源：
1. 教材第1页图文及活动园内容
2. PPT展示机场通道图片、不同国家护照图片
3. 身份卡片（写有不同身份名称）

教学手段：
教具：多媒体课件（图片、情境）
学具：小组讨论记录纸

能说出公民身份的含义，并能解释机场设置不同通道的原因。（小组发言+口头表达）

任务二：国籍的取得方式
（学什么：了解国籍的两种取得方式）

活动一：阅读相关链接（自主阅读+圈画，8分钟）
学生阅读教材第2页“相关链接”【教材原文】，思考：
— 国籍取得的方式有哪两种？
— 以出生方式取得国籍有哪几种情形？
— 以申请方式取得国籍需要什么条件？
学生标注关键词，教师引导总结。
活动二：判断与辨析（个体完成+全班交流，6分钟）
出示几个情境（如：父母是中国公民，孩子出生在美国，但未取得美国国籍；或父母一方为外国人等），让学生判断是否具有中国国籍。
教师点评，强调我国不承认双重国籍。

学习资源：
1. 教材第2页“相关链接”全文
2. PPT展示国籍取得方式示意图
3. 情境判断题（3-4个）

教学手段：
教具：多媒体课件、板书贴纸
学具：学习单（情境判断）

能准确说出国籍的两种取得方式，并能正确判断给定情境下是否具有中国国籍。（学习单+口头表达）

任务三：中国公民的责任与风采
（学什么：理解中国公民在海外应承担的责任）

活动一：阅读与感悟（自主阅读+交流，6分钟）
学生阅读教材第3页“活动园”文字及配图【教材原文】：随着中国经济、社会发展，中国到海外留学、务工和执行公务的人员越来越多。在海外保持文明礼仪，是每个中国公民应有的风度和担当。
教师提问：“为什么说在海外保持文明礼仪是公民的担当？”
学生交流，教师总结：每个公民都是国家形象的代表。
活动二：畅想与表达（个体书写+分享，5分钟）
学生写一句话：“如果我在海外，我会______。”
请几位同学分享，教师点评，强调维护国家荣誉是公民的责任。

学习资源：
1. 教材第3页图文及活动园内容
2. PPT展示海外中国公民文明行为图片
3. 学习单（书写表达）

教学手段：
教具：多媒体课件（图片）
学具：学习单、笔

能说出中国公民在海外应遵守文明礼仪，并能用一句话表达自己的行动承诺。（书写+口头表达）

板书设计

第4课 我是中国公民（第一课时）
　我们的公民身份
　公民：具有一国国籍，享有权利和承担义务
　国籍取得方式：
　• 出生取得（出生地/血统）
　• 申请加入（自愿申请，批准加入）
　中国公民在海外——文明礼仪，国家形象

反思（备注）

本课时重在“认识公民身份”——从生活场景切入，帮助学生理解国籍与公民身份的关系。注意区分“公民”与“居民”的不同，避免混淆。国籍取得方式中的“血统主义”和“出生地主义”可简单举例说明，不展开理论。

任务驱动式教学设计

课题

第4课 我是中国公民（第二课时：认识居民身份证）

课标陈述

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“法治观念”核心素养：了解居民身份证的法律意义，知道公民身份号码的编码规则，理解身份证在生活中的重要作用，树立依法用证的意识。（参见课标第18—20页）

教学目标

法治观念：知道居民身份证是证明中国公民身份的法律证件，了解身份号码的组成含义和不同年龄的有效期限，能说出身份证在生活中的主要用途。
政治认同：通过身份证制度感受国家对公民身份的规范管理，增强对公民身份的法律认同。
健全人格：培养认真保管和依法使用身份证的自觉性，提高个人信息保护意识。
责任意识：明确配合人民警察依法查验身份证是公民的法定义务，自觉遵守身份证管理法规。

重难点

教学重点：身份证的记载信息、公民身份号码的含义、身份证的用途。
教学难点：理解身份号码各段数字的含义，区分不同年龄有效期不同的原因。

学习任务

学习活动（含学习方式）

提供的学习资源及教学手段

评价任务

任务一：身份证上的信息
（学什么：认识身份证正反面记载的信息）

活动一：观察与发现（个体观察+小组交流，6分钟）
教师展示居民身份证正面和背面图片（或实物模型），引导学生观察：
— 正面有哪些信息？（国徽、证件名称、签发机关、有效期限）
— 背面有哪些信息？（姓名、性别、民族、出生日期、住址、公民身份号码）
小组交流，代表汇报。
活动二：聚焦身份号码（自主阅读+讨论，7分钟）
教师提问：“居民身份证上独一无二的信息是什么？”引出“公民身份号码”。
学生阅读教材第4页“相关链接”【教材原文】，了解18位数字的含义：
— 第1-6位：地址码
— 第7-14位：出生日期码
— 第15-17位：顺序码（奇数男，偶数女）
— 第18位：校验码（可能为X）
教师举例说明，学生尝试解读一个模

学习资源：
1. 教材第4页图文及“相关链接”
2. PPT展示身份证正反面放大图
3. 身份号码解读示例（模拟号码）

教学手段：
教具：多媒体课件、身份证图片
学具：学习单（填写号码各段含义）

能准确说出身份证正反面的信息，并能解读公民身份号码各段的含义。（小组发言+学习单）