5.15.2 人体排泄的途径（教学设计）生物新教材苏教版八年级上册

5.15.2人体排泄的途径 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第15章第2节　人体排泄的途径 教材分析 学生在前几章已学习消化系统为细胞提供营养物质、呼吸系统为细胞提供氧气，本节在此基础上探讨细胞代谢产生的废物如何排出体外。教材重点介绍泌尿系统的组成和尿液的排出路径，并拓展汗腺与肺的排泄功能，最后归纳人体排泄的三条途径及其意义。本节既是对消化、呼吸等系统知识的整合与延伸，又帮助学生建立“人体各系统协调统一、共同维持内环境稳态”的整体观念，为后续形成健康生活方式奠定基础。 八年级学生已具备消化、呼吸等系统的知识基础，具有一定的识图能力和生活经验，知道排尿、出汗、呼气等现象，对“废物从哪里来、到哪里去”充满好奇。但学生容易混淆排泄与排遗，对三条排泄途径的器官、形式和成分缺乏系统比较，运用所学知识解释运动失水等实际问题的能力有待提高。教学中应充分借助直观模式图和真实生活实例，引导学生自主建构概念。 教学目标 【知识目标】 1. 说出人体细胞代谢产生的主要废物，概述排泄的概念，能区分排泄与排遗； 2. 描述泌尿系统的组成，并阐明各器官的功能； 3. 说出尿液的排出路径及排尿的意义； 4. 说明皮肤和肺的排泄功能，归纳人体排泄的三条途径。 【素养目标】 1.生命观念：通过学习泌尿系统、皮肤（汗腺）和肺的排泄功能，说明人体通过多个系统协调配合排出代谢废物，形成结构与功能相适应、人体是一个统一整体的观念，理解排泄对维持内环境稳态的重要意义； 2.科学思维：通过观察泌尿系统模式图、比较排泄与排遗、分析运动与休息状态下的失水数据，培养观察、比较、归纳、数据分析与逻辑推理能力，能基于证据解释尿量、汗液和呼出气水量变化等生命现象； 3.探究实践：通过自主阅读、观察识图、小组讨论憋尿危害与运动失水等活动，提高获取信息、合作探究和运用知识解决实际问题的能力； 4.态度责任：联系憋尿、运动补水、皮肤卫生等生活实际，认同健康生活方式，养成及时排尿、适量饮水、运动后补水和保持皮肤清洁的良好习惯，关注泌尿系统健康。 教学重、难点 【教学重点】 泌尿系统的组成及各器官的功能；人体排泄的三条途径及排泄的意义 【教学难点】 排泄与排遗的区别；运用排泄途径的知识解释运动时汗液、尿液和呼出气水量变化等实际问题。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 【情境导入】 复习提问：消化系统为细胞提供了什么？呼吸系统为细胞提供了什么？细胞利用这些物质后会产生哪些废物？它们又是怎样排出体外的？ 引导学生区分两类“废物”：细胞代谢产生的二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐属于代谢废物；未被消化吸收的食物残渣不属于代谢废物。 回顾旧知，结合生活经验说出排尿、出汗、呼气等现象；明确排泄与排遗的概念：人体将二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐等排出体外的过程叫排泄；食物残渣以粪便形式由肛门排出叫排遗。 探究新知 一、尿液的排出 布置任务：认真阅读教材P77“尿液的排出”相关内容，观察泌尿系统模式图，思考三个问题：①泌尿系统由哪些器官组成？②各器官的功能分别是什么？③尿液排出的路径是什么？ （一）泌尿系统的组成 泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道等结构。 【图文讲解】 结合模式图引导学生归纳：泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道等结构。展示结构归纳表，逐一明确各器官的位置形态与功能。 1. 肾：左右各一，是泌尿系统主要器官，与输尿管、肾动脉、肾静脉相连。 2. 输尿管：一对，通过管壁中肌肉的蠕动，可以将肾脏 形成的尿液不断地输入膀胱。 3. 膀胱：主要由肌肉组成，排空时肌肉收缩形成许多皱襞，充盈时皱襞消失， 膀胱体积增大。 4. 尿道：尿道口有括约肌，括约肌在神经系统的调节下控制尿液的排出。 【归纳总结】 （二）尿液的排出路径 【动画演示·路径梳理】 借助模式图和动画演示尿液排出过程，板书排出路径：肾→输尿管→膀胱→尿道→体外。 提问：尿液在肾中是连续形成的，为什么排尿却是间歇进行的？引导学生联系膀胱暂时储存尿液的功能。 （三）排尿的意义 【生活讨论】 出示资料：成年人膀胱贮尿可达约600 mL，有些同学为减少上厕所次数有憋尿习惯。设问：这种习惯有什么危害？排尿对人体有何意义？ ①排出体内代谢废物； ②调节体内水和无机盐的平衡； ③维持组织细胞的正常生理功能。 对照模式图观察记忆，在图上标注肾、输尿管、膀胱、尿道的名称，梳理各器官的位置与功能，完成结构归纳表：肾（形成尿液）、输尿管（输送尿液）、膀胱（暂时储存尿液）、尿道（排出尿液）。 观察动画，说出尿液排出路径；理解“形成连续、排出间歇”与膀胱暂时储尿、神经中枢调控排尿反射之间的关系。 结合资料讨论憋尿的危害，归纳排尿的意义。 二、汗腺和肺的排泄功能 （一）皮肤的排泄功能 【提问过渡】 设问：代谢废物的排出是否还有其他途径？天气炎热或剧烈运动后皮肤会出汗，汗液是怎样形成和排出的？ 结合皮肤结构与汗液形成图讲解：汗腺由分泌部和导管组成，分泌部位于真皮或皮下组织，产生的汗液经导管排到皮肤表面。汗液中含水、少量无机盐和尿素。 （二）肺的排泄功能 结合呼吸系统图说明：肺通过呼吸排出二氧化碳和少量的水，其中二氧化碳和水是细胞内有机物氧化分解产生的。 （3） 排泄的意义 提出问题：人体排出代谢废物的途径有哪些？这对于人体有何意义？ 【总结归纳】 人体在完成复杂的生命活动时，会产生代谢废物和多余的水，这些物质经由泌尿系统、汗腺和肺等排出体外的过程称为排泄。 排泄是人体重要的生命活动之一，维持了人体内部环境的稳定，有利于各种生命活动的正常进行 。 组织学生以表格比较排泄的三条途径与排遗：排泄包括排尿（肾—尿液—绝大部分水、尿素、无机盐）、排汗（皮肤—汗液—小部分水、尿素、无机盐）、呼气（肺—气体—二氧化碳、少量水）；排遗为排便（大肠、肛门—粪便—未消化食物残渣）。 【案例分析】 出示资料：在环境和饮食相同条件下，测定完全休息和运动两天通过不同途径散失的水量（mL）——休息：汗液100、尿液1800、呼气300；运动：汗液2000、尿液500、呼气600。组织讨论三个问题：①两天失水量有何不同？运动时应怎样做？ ②运动时汗液为何显著增多、尿液为何减少？ ③运动时呼气失水量为何增加？ 【总结归纳】 师生共同借助概念图回顾：泌尿系统组成与尿液排出路径，以及排尿、排汗、呼气三条排泄途径的形式与成分。 观察皮肤结构图，辨认表皮、真皮、皮下组织和汗腺的分泌部、导管；说出汗液的成分（水、少量无机盐和尿素）及由导管排到皮肤表面的过程。 联系已有呼吸知识，说出肺通过呼气排出二氧化碳和少量水，理解呼吸系统也具有排泄功能。 说出肺排泄的形式（气体）和成分（二氧化碳、少量水）；归纳排泄意义：排泄是人体重要的生命活动，维持人体内环境稳定，保证各种生命活动正常进行。 分析数据得出：运动日散失水量远大于休息日，应及时多补水；运动时汗液增多、蒸发散热多，水主要以汗液排出故尿液减少；运动时呼吸频率加快加深、体温略升，呼出气体中水量增加。 对照概念图复述本节知识框架，完善笔记。 【习题巩固】 【习题巩固】 1.如图为人体泌尿系统的结构模式图，尿液的形成是连续的，但排出是间歇的，这与图中哪个结构的功能有关（　 　） A．① B．② C．③ D．④ 【答案】C 2.人体生命活动产生的各种代谢废物需要及时排出体外。下列属于排泄途径的是（ 　　） ①脱发 ②呼出二氧化碳 ③分泌唾液 ④排便 ⑤流泪 ⑥排出尿液 ⑦流汗 A．②⑥⑦ B．②④⑤ C．②③④ D．①④⑦ 【答案】A 3.血液从心脏出发，流经肾脏后血液成分发生的主要变化是（　　） A．氧、尿素、尿酸含量减少，二氧化碳量不变 B．氧、尿素、尿酸含量增加，二氧化碳量减少 C．氧、尿素、尿酸含量减少，二氧化碳量增加 D．氧、尿素、尿酸含量减少，二氧化碳量减少 【答案】C 当堂独立完成检测，运用泌尿系统组成、三条排泄途径及尿液形成的知识，重点区分排泄与排遗，巩固核心概念。 课堂小结 板书设计 第15章 泌尿系统 第2节 人体排泄的途径 一、排泄与排遗 排泄：二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐 → 体外 排遗：未消化的食物残渣（粪便）→ 肛门 二、尿液的排出（泌尿系统） 肾（形成尿液）→ 输尿管（输送）→ 膀胱（暂时储存）→ 尿道（排出）→ 体外 排尿意义：排出废物；调节水和无机盐平衡；维持组织细胞正常生理功能 三、其他排泄途径 皮肤（汗腺）→ 汗液：水、少量无机盐、尿素 肺（呼吸）→ 气体：二氧化碳、少量水 四、排泄的意义：维持人体内环境稳定，保证各项生命活动正常进行 课后作业 1. 判断下列说法是否正确： (1) 排泄与排遗排出的都是细胞代谢产生的废物。（ ） (2) 尿液的形成是连续的，排出是间歇的，与膀胱暂时储存尿液有关。（ ） (3) 汗液和尿液都含有水、少量无机盐和尿素。（ ） (4) 肺通过呼吸排出二氧化碳和大量的尿素。（ ） 【答案】(1)×（排遗排出的是食物残渣，不是代谢废物） (2)√ (3)√ (4)×（肺排出二氧化碳和少量水，不排出尿素） 2. 某人运动后尿液明显减少、大量出汗，呼出气体也增多，下列解释正确的是（ ） A. 排泄途径之间没有关系 B. 运动时只有汗液能排出废物 C. 运动时水分主要以汗液形式散失，尿液相应减少，呼出水量增加 D. 运动时不需要排尿 【答案】C 3. 实践作业（选做）：记录自己一天内饮水、排尿和运动出汗的情况，结合本节知识说明为什么运动后要及时、适量补水，制作一张“科学饮水、爱护肾脏”的健康提示卡。 教学反思 本节课以“细胞代谢废物从哪里来、到哪里去”为主线贯穿全课，从消化、呼吸的旧知自然衔接新知；采用自主学习与模式图观察落实泌尿系统组成这一重点，运动失水实例分析将排泄途径知识与健康生活紧密结合，较好地落实了核心素养。 成功之处：一是结构归纳表与三条途径比较表把易混知识系统化，便于学生比较记忆；二是运动失水数据分析引导学生从数据反推生理过程，培养了数据分析与逻辑推理能力；三是憋尿危害、运动补水等生活实例增强了健康意识。 不足之处：排泄与排遗、排汗与排尿的成分区别较为微观抽象，部分学生对汗液由导管重吸收、尿液由肾小管形成等细节理解不够深入；课堂讨论时间偏紧。改进方向：可增加模式图填空与微课动画强化，并合理分配讨论时间，引导学生用知识解释更多生活现象。 / 学科网（北京）股份有限公司 $