第8周《金色的鱼钩》口语交际 语文园地 快乐读书吧-【一本】2026-2027学年六年级上册语文周末小测卷（统编版·新教材）

一奉小学语文周末小测卷|六年级上册 17.(示例)最打动我的情节是徐婆婆打开布包 (3)阿廖沙能在黑暗、痛苦的环境中成长为善 后，众人知道了徐老大没有使用郭娃子寄回来 良、坚强的人，一方面是因为外祖母等善良之 的钱，坚持为他攒着。从中我体会到了徐老大 人给予了他温暖与爱，为他筑牢了善良的底 色；另一方面，苦难的生活磨砺了他的意志，而 对郭娃子深深的爱。 他自身始终坚守本心，最终在逆境中成长为正 18.(1)C(2)(示例)生活中的“雪路”，其实就 直的人。 是我们遇到的各种困难。面对生活中的“雪 11.B 路”，我们要坚定意志，不逃避、不畏惧；当他人 十、12.①敌人强迫雨来带路②雨来盘算把敌人 陷入“雪路”时，我们也该积极伸出援手；更重 带进地雷阵③雨来把敌人带进假地雷阵 要的是，要在走过“雪路”的过程中积累经验、 ④雨来把敌人带进真地雷阵 锤炼心智，让生活中的“雪路”成为我们成长路 13.外貌神态动作语言狡猾、畏畏缩缩 上的养分。 14.C 第8周 15.这句话运用了拟人的修辞手法，赋予田野上 的豆子地、高粱穗儿等事物以人的情态，“瞪” -、1.C 字表面指这些事物对敌人踏上这片土地的愤 二、2.(1)严格严厉(2)严肃严峻 怒，实则蕴含了中国人民对敌人的憎恶、痛恨。 三、3.C 四、4.C 16.这些描写细腻生动地写出雨来被抓之后的 五、5.（示例）师父，白骨精变化多端，你们无法识破 所思所想，体现出了雨来的沉着冷静、聪明勇 他的真身，他却逃不过我的火眼金晴，我的所 敢、细心谨慎，以及对敌人的痛恨。 作所为并不是一时冲动，也不是滥杀无辜。我 17.(示例)作为雨来的同龄人，我们要好好学习 所做的一切都是为了保护您和师弟，希望师父 知识，练就过硬本领，学习雨来遇到困难时不 能理解我的苦心，支持我这样做。 退缩、不慌张的精神，在生活中主动帮助同学， 六、6.(1)情节环境小说中的人物 维护集体荣誉，做一个有担当的好孩子。 (2)(示例)值日时，我不小心把老师放在讲台 第四单元单元培优·情境卷 上的水杯打碎了。看着地上的碎玻璃，我吓得 浑身发抖，教室里只有我一个人，只要我不说， 一、1.黎明狂奔吞没糟糕抱怨仍旧 没人会知道是我打碎的。可是做错了事情就 2.C 要承担责任，我把地上的碎玻璃收拾干净，去 3.戴慌 办公室找老师说明情况。就算受到批评，我也 二、4.（示例）①望外②惊跳③唉声 不能逃避责任。 ④作受⑤澎湃⑥不睛 七、7.（示例）神机妙算生性多疑 ⑤② 8.(1)A通过屋外寒风呼啸、海浪汹涌澎湃与 5.(1)D(2)B(3)C 屋内温暖而舒适的环境对比，既突出了桑娜勤 6.劝君更尽一杯酒西出阳关无故人 劳持家的品质，又含蓄地表达了主题，赞美了 桑娜夫妇善良、高尚的心灵。 7.通过对对手及围观者的描写，侧面衬托出主 (2)B借助曹小三以为师傅失误了的心理活 角三木下棋的技艺高超，使三木的形象更丰满 动，侧面烘托出“刷子李”的技艺高超，使刷子 立体。 李的形象更加鲜明。 8.鲁提辖拳打镇关西 (示例)有勇有谋、胆大 八、9.渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新劝君更 心细 尽一杯酒西出阳关无故人不舍、关切与 9.①C②E④B⑥D 惦念 10.(示例)校长，您好！我们希望能在话剧展演 九、10.（示例）(1)①正直勇敢②慈祥善良③善 活动中设置奖项与相应的奖品。这样不仅能 良乐观④自私贪婪 (2)外祖母、“小茨冈”外祖父、舅舅们外祖 激发同学们的创作热情，提高话剧展演的质 母和“小茨冈”给予阿廖沙温暖和快乐，对其成 量，更能体现出对优秀参演者辛勤工作的肯 长产生积极影响；外祖父和舅舅们给阿廖沙的 定。我们的话剧排练都是在课余时间进行的， 童年带来恐惧与伤害，对其成长产生消极 并不会过多占用正常的学习时间。希望您支 影响。 持我们的想法并给予资金支持。 56● 三、（一） 第 周 11.(1)/(2)×(3)× 12.(示例)那老人说回村喊人，可这前不着村后 核心考点1 不着店的，他真的会回来吗？我要是被困在这 1.D 儿一夜可怎么办？唉，还有什么别的办法吗？ 2.A 希望那位老人真的能带着村民过来吧。 3.C 13.老人守信、热心，他没有因路途遥远就失信， 4.(1)涯 崖 (2)虚 虑 (3)滕腾 反而真的回村召集了人手；村民们淳朴善良、 (4)躁 燥 仗义相助，即使路途遥远也愿意赶来帮忙。 5.(1)奋战 探索豪迈(2)勾勒放肆 仍旧 14.(1)①萧瑟、压抑、沉闷②村民们赶来合力 静寂 刨土开路时 6.B (2)①推动故事情节发展，A处的环境描写为 7.A 后文村民赶来作铺垫，与后文形成强烈的反 8.①② 差。②A处的环境描写从侧面反应村民们赶 9.(示例)①高下②心惊③弄巧④排 来相助的可贵，B处的环境描写烘托出村民们 倒⑤技高⑥乎以 乐于助人的品质，让村民淳朴善良的形象更 (1)②(2)⑥(3)⑤ 鲜明。 核心考点2 15.B 1.(1)(示例)科技成果 经济发展悠久历史 (二) (2)D 16.①发展②风雪突袭，渔船被困③高潮 2.B ④砸冰开路，扒冰拖船 3.C 17.A 4.A 18这句话是对父亲拖船的动作描写，加点字刻 5.海上的环境恶劣，而渔夫仍在打鱼，侧面体现出 画出文中的父亲扒冰拖船的困难，一“扒”一 渔夫的勤劳。“温暖而舒适”表面上指客观环境的 “挪”之间，父亲拼尽全力破冰的形象跃然纸 温暖，体现出桑娜的勤劳持家；还暗指人情的温暖 上，体现了父亲的坚韧顽强和对儿子的爱。 和善良为穷苦的生活带来了希望之光。屋内外的 19.①父亲坚持让儿子上学，希望儿子有更好的 环境形成鲜明对比，推动情节发展，让读者更能切 未来，表现出父亲对儿子的关爱；②父亲不顾 身理解桑娜“非这样做不可”的原因。 自身伤痛，拼尽全力砸冰、拖船，下水拉船，表 6.①勇敢无畏、临危不乱。面对肆虐的大火和众人 现出父亲的坚韧刚毅和对儿子无私的爱。 的慌乱，外祖母不顾个人安危，毅然裹上马被冲进 20.(示例)父亲希望儿子读书，而不是一辈子打 火海；②有担当、舍己为人。外祖母甘愿以身犯险 鱼；面对恶劣的重重困难，父亲一直努力抗争， 排除险情，拼力守护家人与宅院，是危难中可靠的 不放弃，想要将儿子送上岸。这些细节体现了 主心骨。 父亲对儿子的爱。父爱是沉默的，它更多体现 7.(示例)我不认同这种观点。多读书对我们来说 在行动上，正如文中的父亲，没有太多温情的 有很多好处：一是能拓宽我们的视野，让我们的眼 话语，却在面临生死考验时，毫不犹豫地选择 界不局限于课本；二是能增强我们的思维能力，让 冒着生命危险来换取儿子的未来。 我们的思维更加敏捷；三是能提升我们的表达能 四、21.【习作点拨】根据题干中提供的环境和人物 力，让我们在和别人交流或是写作文的时候，能用 展开想象，创编故事。例如，培培在体验操作 更准确、生动的语言打动别人。 科技馆的机械装置时，操作不当导致装置卡 核心考点3 住，研学导师张老师耐心指导培培操作；培培 在科技馆展厅里找不到方向，班主任王老师及 时出现，带她找到了研学团队的集合地，点… 可以发散思维，自由想象。写作时注意运用环 浩然诗×× 江清月近人 野旷天低树 日暮客愁新 移舟泊烟清 宿建德江 境描写以及语言、动作、心理等人物描写，增强 故事的感染力。一小学语文周未小测卷|六年级上册 第四单元 《金色的鱼钩》【 口语交际语文园地快乐读书吧 第 8周 (教材P58~P68)】 ⊙时间：45分钟 满分：100分 心得分： 基础测·字词、课文理解 一、字音。(3分) 弥1.下列句子中加点字的注音有误的一项是()(3分) 。。 A.大家收敛(Iiǎn)了笑意，一同瞻(zhan)仰着这座烈士纪念碑。 n B.弟弟拧(ning)着眉头，用几句含糊的话搪(tang)塞了妈妈的追问。 州 C.鱼饵（ěr)全用光了却一条鱼也没钓到，弟弟忍不住抽噎(yè）起来。 D.常年劳作的牧民颧(qun)部通红，他弯着腰将成熟的青稞(kē)收拢了起来。 二、词语辨析。(8分) 2.选词填空。（不重复填）(8分) 严峻严厉严肃严格 (1)老师制定了 的班级管理制度，要求所有同学都要遵守，对于违反制度的同学，她会进 行 批评。 (2)科学课上，老师表情 地告诉我们全球气候变暖正在加剧，当前形势十分 ,因 此我们更要从自身做起，保护环境。 救 封 三、词语运用。(3分) 3下列句子中加点词运用不恰当的一项是( )(3分) A他目不转睛地盯着屏幕，生怕错过关键信息。 B江姐遭受了酷刑，已经奄奄一息，但她仍不屈服。 C,这次旅行十分顺利，没有遇到三长两短的麻烦事。 D.多年未见的老友突然来访，她喜出望外，连忙准备饭菜。 四、课文内容理解。(3分) 4.下列对《金色的鱼钩》的标题理解与分析不正确的一项是()(3分) A.“鱼钩”是老班长用缝衣针弯成的钓鱼钩，是老班长的遗物。 B.文章以此为题的原因之一是文章的主要事件是围绕着“鱼钩”展开的。 C.鱼钩放到现在早已生锈，“金色的”一词使用不恰当，改为“生锈的”更准确。 D.“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长的革命精神永垂不朽。 能力测·口语交际、语文园地、快乐读书吧 线 五、请你支持我。(4分) 5.在《西游记》中，孙悟空三打白骨精后被唐僧赶走，但如果孙悟空能在最初遇到白骨精时说服师父 支持他，结果就可能不同。如果你是孙悟空，你会怎么说？(4分) 荞 六、梳理与交流。(10分) 6.补全下图，并完成练习。（10分) (1)(新考法·创新题型)借助下面的提示，结合本单元课文的具体内容，梳理感受小说人物形象的方 法。(6分) 关注小说的 设计，如《桥》一文围绕“桥”设计了四次冲突，使老支书 的人物形象更加立体。 感受小说 借助 描写，如《穷人》一文中，“汹涌澎湃的海浪”暗示了渔夫谋生环 中的人物 境的危险性，侧面反映了渔夫勤劳的品质。 形象 把自己想象成 ，如把自己想象成桑娜，体会桑娜把两个孤儿抱回 家，宁可自己受苦也要照顾他们的善良。 (2)(新情境·生活场景)本单元的三篇小说都写了主人公面临困境时的抉择与表现，请你谈谈自己 曾经面临的困境，说说你是怎样选择的。（4分) 七、词句段运用。(12分) 7.阅读《三国演义》中的“空城计”相关片段，完成练习。(4分) …“如有妄行出入及高言大语者，斩之！”大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街 道。“如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼 前，凭栏而坐，焚香操琴。 …果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执 麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前 军作后军，望北山路而退。次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰： “亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是 两路兵尽皆退去。 从诸葛亮巧设空城计令司马懿退兵的情节中，可以看出诸葛亮是一个 的人；从 对司马懿的语言描写中，可以看出司马懿是一个 的人。 8判断下面两个语段运用的突显人物形象的方法，体会这样写的好处。(8分) 方法A:通过描写环境突显人物形象方法B:通过描写其他人物突显人物形象 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又 冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪 发亮。 (1)这个语段运用了方法，这样写的好处是 (4分) 完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不 敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼…他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟 时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白，点一模一样！ (2)这个语段运用了方法，这样写的好处是 (4分) 八、日积月累。(10分) 9.先默写古诗，再完成练习。(10分) 送元二使安西 本诗选取了“客舍”“柳”等与离别相关的典型意象，通过描写诗人与友人分别之时劝酒的场 景，抒发了诗人对友人的 0 421 本小学语文周末小测卷|六年级上册 九、整本书阅读。(21分) 10.根据《童年》的相关内容，完成练习。（18分) (1)填写人物性格，补全《童年》的人物介绍图。(8分) 外祖母 “小茨冈” ② 阿廖沙 ③ 外祖父 ① 舅舅们 粗野自私 ④ (2)(山东·青岛)请根据人物对阿廖沙成长产生的不同影响，将上题中阿廖沙身边的人物分为两 组，并说明你的理由。(6分) 分组： 和 (填人物名称) 理由： (3)《童年》中的阿廖沙生活在黑暗、痛苦的环境里，最终却成长为一个善良、坚强的人。请结合小 说内容和你的阅读体会，分析促成这种成长的原因。(4分) 11.下面是几位同学在阅读《童年》时运用的读书方法，其中不恰当的是()(3分) A.小本：我通过找出关键事例来了解阿廖沙成长的过程，实现了有目的地阅读。 B.依依：我阅读时只关注了书中优美生动的语言，反复诵读并记忆优美的句子。 C.乐乐：书中的人物众多，我通过梳理其他人和阿廖沙之间的关系来分辨不同的人物。 D.优优：我通过关注阿廖沙的动作、语言、心理描写，感受他的人物形象。 素养测·课外阅读 十、课外阅读。(26分) 这儿是中国的土地！ 满脸大胡子的鬼子指挥官，那又长又密的眉毛底下闪动着一双凶恶的圆眼睛，他嗖的一 声抽出指挥刀，放在雨来的脖子上，用中国话说：“小孩带路！听到没有？” 雨来没有回答，心里暗暗盘算：怎么办呢？把敌人带到哪里去呢？ 鬼子指挥官见雨来直瞪着眼睛，不说话，以为这小孩吓昏了，就把刀从他脖子上拿开，口 气变得温和，好像是安慰雨来，说：“害怕的不要，给皇军带路，听到没有？” 雨来心里想，把他们带进地雷阵，这倒是个好机会。 见雨来还是直瞪着眼睛不说话，那个瘦脸上长满小红疙瘩的特务弯下腰，直望着雨来的 眼睛，大声叫道：“听见没有？给皇军带路就把你放了，要是不带路就揍你！” 雨来心里想，要是顺顺当当签应给他们带路，他们也许还要疑心呢，不能叫敌人看出破 绽来 鬼子指挥官见雨来只是直瞪着眼睛不说话，就把刀在他头上挥动着，吼叫：“带路！ 带路！” 那个紫黑脸宽鼻子的特务，在雨来的背上打了一拳，又顺手把雨来往前一推，喊道：“走！” 雨来就这么被推搡着在前面走，二百多个鬼子和特务在后面跟着。雨来脸上装出恼怒的 神情，说：“这么推搡，还不把我推到地雷上？” 到了村东的大路上，连鬓胡子指挥官滴溜溜转动着耗子一样的小圆眼睛，低头瞧瞧那些 土块下面的红绿纸条，又瞧瞧雨来，目光渐渐变得阴沉而凶狠。紫黑脸宽鼻子的特务，急忙上 422● 前对雨来说：“这些都是地雷吗？我就不信！” 批注：这一自然段有对敌人的 描写，写出了敌人 的 雨来回答说：“不信？那就对了，没有地雷。你去踩一踩吧！” 紫黑脸宽鼻子特务伸出大巴掌，给了雨来一耳光，咒骂道：“我就知道你没安好心！” 雨来一会儿把敌人领到田地里，一会儿又领到大路上，转来转去，在这片假地雷阵里走。 雨来故意扯开嗓子喊一声：“小心地雷啊！” 一个鬼子兵，正好踩到松软的地上，以为踏着地雷了，惊叫一声，趴倒在地上。这一叫，整弥 个鬼子大队都呼啦呼啦闪到一边，叽里咕噜趴下来，吱哇乱叫。 趴了一会儿，不见雷响，鬼子们才松口气站起来。很多鬼子因为刚才把脸埋在土里，弄得 满脸沙土，只露着滚动的小眼睛。一个个缩头缩脑惊慌的样子，仿佛都吓掉了魂。 雨来带着敌人继续往前走。广阔的田野上，一块两块没有收割的豆子地，火焰似的高粱 穗儿，雪白的棉花球，耸入云天的白杨树，这一切都仿佛瞪着眼睛，等着看看鬼子怎样踏到地 雷上，地雷阵怎样抵御鬼子。一块没有刨掉的玉米秸秆，哗啦哗啦抖动着干叶子。汹涌的还 乡河水打着漩涡，在阳光下翻着发白的浪花，还有水鸟的叫声，都使鬼子心惊肉跳： 雨来故意领着敌人从那写着几个大字的路边经过。一个个鬼子兵走过时，都战战兢兢地 瞧一眼地上那行特别显眼的白粉笔字：“这儿是中国的土地！” 雨来见很多鬼子兵的腿都打着哆嗦，腮帮子嘴唇乱动。雨来心里想，他们在嘟囔些什么 呢？怨恨他们的统治者不该把他们送上中国这块土地吗？还是祈祷他们能走出这天罗地网 呢？如果他们是咒骂自己的统治者，就狠狠地咒骂吧！如果是祈祷，就当作最后的祈祷吧！ 因为雨来已经把他们带到了真正的地雷阵。 (选文有改动) 封 12.根据文章内容梳理情节，填写下图。(8分) ① ② 雨来假装不愿意带路 ④ ③ 13.边读边作批注，可以帮助我们更好地理解文章。请完成对第10自然段的批注，写在批注框中。(5分) 14.语文要素对文中画横线的句子的环境描写的作用分析有误的一项是( )(3分) A营造出紧张的氛围，增强了故事的吸引力。 B.反衬出敌人内心的恐惧与不安，突出雨来的沉着和冷静。 C.以动衬静，以叶子抖动的声音衬托出村庄的恬静、舒适。 D.为后文雨来将鬼子带到真正的地雷阵作铺垫，增强故事的悬念。 15.体会加点字，赏析下面的句子。(3分) 这一切都仿佛瞪着眼睛，等着看看鬼子怎样踏到地雷上，地雷阵怎样抵御鬼子。 线 16.阅读文章中四处画波浪线的描写雨来心理的句子，试分析其作用。(3分) 17.雨来把敌人引入地雷阵，是当之无愧的“小英雄”，作为同龄人的我们，该怎样向他学习，成为新时 代的“小英雄”呢？(4分)