第四单元单元培优·情境卷-【一本】2026-2027学年六年级上册语文周末小测卷（统编版·新教材）

一奉小学语文周末小测卷|六年级上册 17.(示例)最打动我的情节是徐婆婆打开布包 (3)阿廖沙能在黑暗、痛苦的环境中成长为善 后，众人知道了徐老大没有使用郭娃子寄回来 良、坚强的人，一方面是因为外祖母等善良之 的钱，坚持为他攒着。从中我体会到了徐老大 人给予了他温暖与爱，为他筑牢了善良的底 色；另一方面，苦难的生活磨砺了他的意志，而 对郭娃子深深的爱。 他自身始终坚守本心，最终在逆境中成长为正 18.(1)C(2)(示例)生活中的“雪路”，其实就 直的人。 是我们遇到的各种困难。面对生活中的“雪 11.B 路”，我们要坚定意志，不逃避、不畏惧；当他人 十、12.①敌人强迫雨来带路②雨来盘算把敌人 陷入“雪路”时，我们也该积极伸出援手；更重 带进地雷阵③雨来把敌人带进假地雷阵 要的是，要在走过“雪路”的过程中积累经验、 ④雨来把敌人带进真地雷阵 锤炼心智，让生活中的“雪路”成为我们成长路 13.外貌神态动作语言狡猾、畏畏缩缩 上的养分。 14.C 第8周 15.这句话运用了拟人的修辞手法，赋予田野上 的豆子地、高粱穗儿等事物以人的情态，“瞪” -、1.C 字表面指这些事物对敌人踏上这片土地的愤 二、2.(1)严格严厉(2)严肃严峻 怒，实则蕴含了中国人民对敌人的憎恶、痛恨。 三、3.C 四、4.C 16.这些描写细腻生动地写出雨来被抓之后的 五、5.（示例）师父，白骨精变化多端，你们无法识破 所思所想，体现出了雨来的沉着冷静、聪明勇 他的真身，他却逃不过我的火眼金晴，我的所 敢、细心谨慎，以及对敌人的痛恨。 作所为并不是一时冲动，也不是滥杀无辜。我 17.(示例)作为雨来的同龄人，我们要好好学习 所做的一切都是为了保护您和师弟，希望师父 知识，练就过硬本领，学习雨来遇到困难时不 能理解我的苦心，支持我这样做。 退缩、不慌张的精神，在生活中主动帮助同学， 六、6.(1)情节环境小说中的人物 维护集体荣誉，做一个有担当的好孩子。 (2)(示例)值日时，我不小心把老师放在讲台 第四单元单元培优·情境卷 上的水杯打碎了。看着地上的碎玻璃，我吓得 浑身发抖，教室里只有我一个人，只要我不说， 一、1.黎明狂奔吞没糟糕抱怨仍旧 没人会知道是我打碎的。可是做错了事情就 2.C 要承担责任，我把地上的碎玻璃收拾干净，去 3.戴慌 办公室找老师说明情况。就算受到批评，我也 二、4.（示例）①望外②惊跳③唉声 不能逃避责任。 ④作受⑤澎湃⑥不睛 七、7.（示例）神机妙算生性多疑 ⑤② 8.(1)A通过屋外寒风呼啸、海浪汹涌澎湃与 5.(1)D(2)B(3)C 屋内温暖而舒适的环境对比，既突出了桑娜勤 6.劝君更尽一杯酒西出阳关无故人 劳持家的品质，又含蓄地表达了主题，赞美了 桑娜夫妇善良、高尚的心灵。 7.通过对对手及围观者的描写，侧面衬托出主 (2)B借助曹小三以为师傅失误了的心理活 角三木下棋的技艺高超，使三木的形象更丰满 动，侧面烘托出“刷子李”的技艺高超，使刷子 立体。 李的形象更加鲜明。 8.鲁提辖拳打镇关西 (示例)有勇有谋、胆大 八、9.渭城朝雨浥轻尘客舍青青柳色新劝君更 心细 尽一杯酒西出阳关无故人不舍、关切与 9.①C②E④B⑥D 惦念 10.(示例)校长，您好！我们希望能在话剧展演 九、10.（示例）(1)①正直勇敢②慈祥善良③善 活动中设置奖项与相应的奖品。这样不仅能 良乐观④自私贪婪 (2)外祖母、“小茨冈”外祖父、舅舅们外祖 激发同学们的创作热情，提高话剧展演的质 母和“小茨冈”给予阿廖沙温暖和快乐，对其成 量，更能体现出对优秀参演者辛勤工作的肯 长产生积极影响；外祖父和舅舅们给阿廖沙的 定。我们的话剧排练都是在课余时间进行的， 童年带来恐惧与伤害，对其成长产生消极 并不会过多占用正常的学习时间。希望您支 影响。 持我们的想法并给予资金支持。 56● 三、（一） 第 周 11.(1)/(2)×(3)× 12.(示例)那老人说回村喊人，可这前不着村后 核心考点1 不着店的，他真的会回来吗？我要是被困在这 1.D 儿一夜可怎么办？唉，还有什么别的办法吗？ 2.A 希望那位老人真的能带着村民过来吧。 3.C 13.老人守信、热心，他没有因路途遥远就失信， 4.(1)涯 崖 (2)虚 虑 (3)滕腾 反而真的回村召集了人手；村民们淳朴善良、 (4)躁 燥 仗义相助，即使路途遥远也愿意赶来帮忙。 5.(1)奋战 探索豪迈(2)勾勒放肆 仍旧 14.(1)①萧瑟、压抑、沉闷②村民们赶来合力 静寂 刨土开路时 6.B (2)①推动故事情节发展，A处的环境描写为 7.A 后文村民赶来作铺垫，与后文形成强烈的反 8.①② 差。②A处的环境描写从侧面反应村民们赶 9.(示例)①高下②心惊③弄巧④排 来相助的可贵，B处的环境描写烘托出村民们 倒⑤技高⑥乎以 乐于助人的品质，让村民淳朴善良的形象更 (1)②(2)⑥(3)⑤ 鲜明。 核心考点2 15.B 1.(1)(示例)科技成果 经济发展悠久历史 (二) (2)D 16.①发展②风雪突袭，渔船被困③高潮 2.B ④砸冰开路，扒冰拖船 3.C 17.A 4.A 18这句话是对父亲拖船的动作描写，加点字刻 5.海上的环境恶劣，而渔夫仍在打鱼，侧面体现出 画出文中的父亲扒冰拖船的困难，一“扒”一 渔夫的勤劳。“温暖而舒适”表面上指客观环境的 “挪”之间，父亲拼尽全力破冰的形象跃然纸 温暖，体现出桑娜的勤劳持家；还暗指人情的温暖 上，体现了父亲的坚韧顽强和对儿子的爱。 和善良为穷苦的生活带来了希望之光。屋内外的 19.①父亲坚持让儿子上学，希望儿子有更好的 环境形成鲜明对比，推动情节发展，让读者更能切 未来，表现出父亲对儿子的关爱；②父亲不顾 身理解桑娜“非这样做不可”的原因。 自身伤痛，拼尽全力砸冰、拖船，下水拉船，表 6.①勇敢无畏、临危不乱。面对肆虐的大火和众人 现出父亲的坚韧刚毅和对儿子无私的爱。 的慌乱，外祖母不顾个人安危，毅然裹上马被冲进 20.(示例)父亲希望儿子读书，而不是一辈子打 火海；②有担当、舍己为人。外祖母甘愿以身犯险 鱼；面对恶劣的重重困难，父亲一直努力抗争， 排除险情，拼力守护家人与宅院，是危难中可靠的 不放弃，想要将儿子送上岸。这些细节体现了 主心骨。 父亲对儿子的爱。父爱是沉默的，它更多体现 7.(示例)我不认同这种观点。多读书对我们来说 在行动上，正如文中的父亲，没有太多温情的 有很多好处：一是能拓宽我们的视野，让我们的眼 话语，却在面临生死考验时，毫不犹豫地选择 界不局限于课本；二是能增强我们的思维能力，让 冒着生命危险来换取儿子的未来。 我们的思维更加敏捷；三是能提升我们的表达能 四、21.【习作点拨】根据题干中提供的环境和人物 力，让我们在和别人交流或是写作文的时候，能用 展开想象，创编故事。例如，培培在体验操作 更准确、生动的语言打动别人。 科技馆的机械装置时，操作不当导致装置卡 核心考点3 住，研学导师张老师耐心指导培培操作；培培 在科技馆展厅里找不到方向，班主任王老师及 时出现，带她找到了研学团队的集合地，点… 可以发散思维，自由想象。写作时注意运用环 浩然诗×× 江清月近人 野旷天低树 日暮客愁新 移舟泊烟清 宿建德江 境描写以及语言、动作、心理等人物描写，增强 故事的感染力。本小学语文周末小测卷|六年级上册 第四单元 单元培优·情境卷 ⊙时间：90分钟满分：100分心得分： 主题情境戏润童心“剧”星璀璨 为丰富同学们的课余生活，学校准备开展以“戏润童心‘剧’星 弥 璀璨”为主题的话剧展演活动。张老师邀请你协助他完成相关工作。 帅 活动宣传 一、张老师准备通过学校的公众号宣传本次活动，下面是待推送 的宣传文案。(10分) 宣传文案 一方舞台，演绎人生百态；万千世界，感悟生活真谛。人 生路上，我们或许怀揣忐忑，却总有人能冲破迷茫，用自己的 力量书写着传奇。 li ming )时分，洪水狞笑着逼近，面对kuang ben T ( )而来的山洪，备受村民拥带的老支书镇定指挥， 为惊慌的村民博得生机，自己却被洪水tonmò( 封 桑娜自己的生活已经够zā0gā0( )了，但她没有 bàoyuàn( )，还好心地收养了邻居的孩子；老班长 奄奄一息时reng jitù( )为他人着想，金色的鱼钩永远 闪烁着光芒；雨来以自身为饵，将敌人引入地雷阵… 让我们一起观看他们的故事，感受他们美好的精神品质。 1.根据拼音将宣传文案补充完整。(6分) 2.宣传文案中有一个加点字的注音有误，这个字是( )(2分) A.忐(tan) B.狞(ning)C.奄(yan)D.饵（ěr) 3张老师检查出宣传文案中有两处错别字，已经用“口”标记出 来，请你将正确的字写在下面的横线上。(2分) “带”应改为 “荒”应改为 线 活动准备 二、请你协助完成活动的各项准备工作。(25分) 4.为给剧本润色，请你在其中添加一些四字词语。先将词语补充 完整，再选词填空（填序号）。(8分) ①喜出( )() ②心( )肉( ) 苏 ③()()叹气 ④自()自( ⑤汹涌()() ⑥目( )转( ) 忽然海上狂风大作， 的海浪犹如一群凶猛的野兽， 朝岸边扑来。那声音如同山崩地裂，让人 5.为帮助演员理解剧本，请你标出剧本中省略号的作用。(3分) A.表示心理活动的复杂 B.表示说话断断续续 C,表示话题的转换 D.表示序数词语的省略 (1)沉重的敲门声在门外响起，一声，两声…() (2)“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛…缝缝补补…”( ) (3)我们本来约好周末一起去郊外爬山的…对了，你昨天答 应帮我带的彩纸带来了吗？() 6.请你帮依依和小本将他们准备的报幕词补充完整。(2分) (小本)“ ”,这杯酒里，有我们朝夕相伴的 情谊，有我对你前路漫漫的牵挂。 (依依)“ ”,阳关之外，便是茫茫西域，此一 去，山高水远，再也没有相知相伴的故人。 (合)接下来，让我们一同走进王维笔下那个关于离别的故事。 7.乐乐将扮演一部话剧的主人公三木，他发现情节中有很多笔墨 描写了对手和围观者，请你告诉他这样写有什么好处。(3分) 棋局铺开，三木落子从容。对手握着棋子迟迟不敢落下， 额头渗出汗珠，眉头拧成一团。围观者踮着脚屏息凝视，有人 忍不住小声惊叹。过了一会儿，对手缓缓放下棋子认输，眼里 满是不甘与敬佩，围观者也纷纷点头称赞。 8.下面的语段对应的情节是 ,这一 情节表现出了鲁达 的形象。(2分) 鲁达看时，只见郑屠挺在地下，口里只有出的气，没了入的 气，动弹不得。鲁提辖假意道：“你这厮诈死，洒家再打。”只见 面皮渐渐的变了。鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想 三拳真个打死了他。洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒 开。”拔步便走，回头指着郑屠尸道：“你诈死，洒家和你慢慢理 会。”一头骂，一头大踏步去了。(《水浒传》) 9.(新考法·创新题型)《童年》剧本中的信息卡被打乱顺序了，请 你按照故事的发展顺序，帮助演员们还原信息卡顺序。(4分) 【A】阿廖沙在家 【C】目睹两个舅 【E】因桌布被染 中感受不到温 舅为争夺家产而 色，阿廖沙被外 暖，在学校也受 打架，家中乌烟 祖父打了一顿 到嘲笑和刁难 瘴气 【B】两个狠毒的 【D】母亲去世 【F】“小茨冈”死 舅舅竞然害死了 后，阿廖沙被家 后，阿廖沙更加 “小茨冈” 人赶出家门 依恋外祖母 信息卡顺序 ①： ②： ③：A ④： ⑤：F ⑥： 10.在话剧展演活动中设置奖项与奖品更能激发同学们的创作热 情，请你说服校长同意设置奖项并给予资金支持。(3分) 剧本改编 三、同学们准备把下面这两篇文章改编成剧本，一起来看看吧！ (35分) (一)微尘远，山花近(18分) ①万山红遍的金秋，在大西北，我远赴郊野采风，在野外 遭遇道路塌方。为我带路的摩的司机刘师傅急忙跳下车， 放声吆喝：“路那边有人吗？…能帮忙挖通路吗？” ②我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦 虑。眼前这条偏僻蜿蜒的乡间土路是单行道，稍有不慎有 可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟中。即使我放弃此行的 计划，出租车也根本无法调头！ ③五分钟，十分钟过去了，刘师傅还在那里费力而徒劳地 呐喊着。我咬牙憋气，心里做好了在这荒山野岭徒坐一整 夜的最坏打算。一直紧握方向盘的出租车司机也下了车， 跟刘师傅一起吆喝：“喂，路那边有人吗？” ④“喂、喂、喂…吗、吗、吗！”回应我们的只有鹦鹉学舌 的群山和越来越凉的山风。 ⑤塌方路那端，一片庄稼地里，忽地冒出个裹着白羊肚手 巾的脑袋，在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的老人 掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮忙。 ⑥听人家这么一说，刘师傅和那位出租车司机一齐转回 头看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会 回来了，因为这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我 手搭凉棚望尽村路，也未见村子坐落在何处！ ⑦沉默。等待。 ⑧[A】又是数十分钟过去了，夕阳像一个没有烧透的煤 球，半红半黑悬挂在天际，树梢上满是寒凉寡情的秋风。 ⑨听，土堆后面好像有人声！ ⑩我们探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正陆陆 续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞动工具又 铲又挖。刘师傅和出租车司机也挽起袖子在路的这端徒手 刨土，我也要效仿他们，却被推开：“你是客人，不要把手弄 脏了！” ①【B】蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而 出，安详地注视着大地。不多久，“拦路虎”被一群陌生人合 力“打败了”！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意， 却被那些粗糙的大手坚决挡回：“那不能要呢，都是小事情 嘛！谁人出门不遇个事儿嘛…” 423 二奉小学语文周末小测卷|六年级上册 ②一旁的刘师傅拍拍满是灰尘的手，竟也替他们帮腔： “对，都不能要嘛！谁叫你是咱的客人呢！应该的，咱们这 里的人，都这个样儿。快走，天快黑了！” ③车子嘀嘀唱了几声，再次启动，夹道而立的是扛着、拄 着劳动工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手 臂像辽阔大地上的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。 ④车子继续前行，我频频回头。远远看去，他们散落道 旁，如微尘一样越来越小，越来越小，又像朵朵沁人心脾的 山花，越来越近，越来越近。 (选文有改动) 11判断下列说法的对错，对的画“/”，错的画“×”。(3分) (1)刘师傅反复吆喝求救却无果，仍未放弃，体现了他对“我” 的负责与热心。（) (2)村民拒绝“我”的感谢费，是因为觉得帮忙挖开塌方路段的 工作量小，不值得收取报酬。() (3)第③自然段作者把村民的手臂比作路标，是为了突出村民 们指引道路的作用。() 12.展开想象，写一写在文章第⑦自然段的沉默与等待中，“我”的 心理活动。(3分) 13.语文要素“我”认为老人“十有八九不会回来”，而老人却如约 带来了村民相助，说说你从这一情节冲突中体会出的老人及 村民们的形象。(4分) 14.语文要素（新考法·答题支架）梳理文章，探究环境描写对人 物形象的作用。(6分) (1)梳理文章中的两处环境描写，将表格补充完整。(2分) 环境描写 对应的情节阶段 营造的氛围 “我”与司机们等待救 ① A处 援，迟迟未见回应时 ② B处 温暖、祥和、明亮 (2)探究这两处环境描写在故事情节发展以及塑造人物形象 方面的作用。(4分) 24 15.下列对文章结尾段的理解不正确的一项是()(2分) A照应标题，暗含“我”对村民的感激与赞美。 B运用夸张的修辞手法，突出“我”对路途遥远的惋惜之情。 C.“微尘”既指村民们的身影渐渐远去，也指村民们平凡普通 的身份。 D.“山花”实际上是指村民们的美好品质，这份温暖深深打动 了“我”，所以觉得“越来越近”。 (二)冰湖(17分) “爹，遛网吧？”儿子猫腰拎起打网漂子，扔到船上。 “打完这次鱼，回去，你就去上学，啊！”他看着儿子说。 “不！”儿子一直没回头，还在遛着网，“我和你一起打鱼。” “我揍你…没出息的…” 下午的时候，鸟云从湖西面升起，阴沉沉地移过来。他 忙招呼儿子起网。他们刚把渔网拽到船上，整个湖面就陷 入风雪中。翻起的湖浪骤然变得浑黄，像煮开锅的小米粥， 变得稠糊糊的。湖水拍溅在船帮上，立刻结成了冰。 不好！他心里暗暗叫了一声，使劲儿扳起桨往回划。 可风浪太大了，他拼尽了全力，还是顶不动。他不敢再硬顶 着风划船了，便任凭风浪带着渔船往东南方向漂去。 大雪是后半夜停的，风浪也渐渐小下来。在风雪里挣 扎了几个小时的爷儿俩累得话都懒得说了。他真想躺在儿 子身边睡一会儿，却不敢。这么冷的天，湖随时都会封上。 天快亮的时候，一阵可怕的寂静围拢过来，涌动着的浪 几乎瞬间就凝住了，漂泊的渔船也冻结在冰里。不好，封湖 了，封湖了！他拿起船桨，疯狂地砸着冰。儿子被砸冰声惊 醒，昏昏沉沉地爬起，拿起另一只桨砸下去。冰冻得还不太 厚，一桨下去，冰碎了。渔船挤进窄窄的冰缝，一点点挤过 去，船身被锋利的冰碴儿刮得沙沙响。 他疯狂地砸着冰，儿子再把大冰块砸碎，渔船这才能前 进一点儿。儿子没砸几下，扑通一声倒在舱里，挣扎几下没 起来。他探手摸摸儿子的头，滚烫！可他已顾不上儿子了， 只是更狠劲儿地抡着船桨，朝冰砸下去。 中午的时候，一条线般的暗影出现在天边。他瘫坐在 船舱里，大口大口地喘着粗气。双手的虎口也被震裂了，渗 出的血结成了紫黑色的血痂。他几乎再也举不动那支松木 船桨了，只想就这么躺着，好好喘息一会儿。可当他看见蜷 缩在舱里脸色发青的儿子，又站了起来，举起船桨。 咔嚓一声，桨断了。他凶狠地骂一句，看着手里攥着的 那半截已经没有用了的船桨，把它甩了出去。他默默地朝 湖岸边望了一会儿，扶着船帮把一只脚跨到船外，随着咔嚓 的冰裂声，冰塌陷了，他下到水里。他一只手紧紧抓住船， 拖在身后，向湖岸的方向扑去。 “爹，你怎么啦？”儿子被冰碎声惊醒，挣扎着爬到船边， 看到水里游动的爹，一下抓住他的手，哭喊着往上拽，“爹， 你上来，上来呀，爹！”“放开手，爹…爹送你…回去… 上学！”他的左手紧紧抓住船舷，右手努力地向前扒着冰，两 条腿也在身后使劲儿地蹬着，整个身子扑向前面的冰，压下 去，冰碎了，把船拉过去，身子再向前挪，又压在冰上…儿 子感觉到爹的手在不停地哆嗦，过电般地传到自己的身上。 弥 儿子越发哆嗦了，可还是用力地，点了点头。 湖岸那边有船过来了。他的眼前变得模糊起来，但是， 手指却像是五根铁钉，死死地抠进船板里… (选文有改动) 16.按照情节发展顺序概括文章内容。(4分) 开端 ① ③ 结局 父子两人 ② ④ 湖岸来船， 遛网打鱼 父亲力竭 17.语文要素下列对第3自然段画横线句子中的环境描写的作 用，分析正确的是()(2分) ①交代了当时环境的恶劣，渲染了紧张危急的氛围。 封 ②推动情节发展，为下文父亲砸冰、扒冰作铺垫。 ③以“煮开锅的小米粥”比喻浑黄稠糊的浪涛，意在表现湖水 浑浊的特点，暗示这片水域的渔业资源匮乏。 A.①② B.②③ C.①③ D.①②③ 18.结合加点部分简要赏析文章中画波浪线的句子。(3分) 19.结合全文，分析父亲的人物形象。（至少两点）(4分) 20.文章中哪些细节可以体现出父亲对儿子的爱？结合文章内 容，谈谈你对“父爱”的理解。(4分) 线 故事创作 四、创作自己的小故事吧！(30分) 21看到一个个故事被搬上舞台，你是否产生了创作的冲动呢？ 请根据提供的环境和人物，展开想象，创编故事。(30分) 环境：科技馆 人物：班主任王老师、研学导师张老师、参加研学的培培