4.《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》联读课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

入乎其内，读懂劳动者 劳动最光荣 ——《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟杨》三文联读—— 1.7.2013 大家好，今天我们将一起走进部编版必修上册第二单元，学习三篇感人至深的人物通讯。这三篇文章分别讲述了袁隆平、张秉贵和钟扬三位杰出劳动者的故事。本节课，我们将“入乎其内”，深入文本，学习如何阅读长文，读懂这些平凡而伟大的劳动者。 ‹#› 学习目标 1. 了解人物通讯的定义与基本特点，建立文体认知。 2. 运用速读法，快速提取三篇通讯中的人物基本信息与核心事迹。 3. 运用精读法，深入品读典型事例与细节描写，感受人物精神品质。 4. 掌握阅读长文的基本方法——速读抓框架、精读品细节。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 他们是谁？——三张面孔，三种人生 “我做过一个梦，梦见杂交水稻的茎秆像高梁一样高，穗子像扫帚一样大，稻谷像葡萄一样结得一串串，我和我的助手们一块在稻田里散步，在水稻下面乘凉。” “我们售货员要胸中有一团火，温暖顾客的心，树立‘完全’‘彻底’为人民服务的思想。” “一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。” 1.7.2013 请看屏幕上的三张照片，大家认识他们吗？谁能说说他们是谁，做了什么？没错，他们分别是袁隆平、张秉贵和钟扬。他们来自不同的行业，但都在自己的岗位上发光发热。今天，我们就将通过阅读写他们的三篇通讯，来学习如何快速读懂长文。 ‹#› 自学诊断 田埂( ) 淤泥( ) 籼稻( ) 分蘖( ) 稻菽( ) 一蔸( ) 饥馑( ) 拟南芥( ） 毛坯( ） 调侃( ） 撰写( ） 奇葩( ） 兜底( ） 戛然而止( ） 跌宕起伏( ） 自学诊断 田埂( gěng ) 淤泥( yū ) 籼稻( xiān ) 分蘖( niè ) 稻菽( shū ) 一蔸( dōu ) 饥馑( jǐn ) 拟南芥( jiè ） 毛坯( pī ） 调侃( kǎn ） 撰写( zhuàn ） 奇葩( pā ） 兜底( dōu ） 戛然而止( jiá ） 跌宕起伏( dàng ） 任务一：速读课文，整体感知 活动1：速读课文，完成下列任务 这三篇人物通讯报道了什么内容？ 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 三篇课文基本信息梳理 《喜看稻菽千重浪》核心信息 本文是报道袁隆平的人物通讯，记叙了他研究杂交水稻的历程，展现其科研精神。 《心有一团火，温暖众人心》核心信息 本文讲述劳动模范张秉贵的故事，展现了他热忱服务顾客的职业道德。 《“探界者”钟扬》核心信息 本文讲述了科学家钟扬献身于种子事业、普及科学知识、悉心培养学生的故事，展现他对“生命的高度和广度”的不懈探索。 01.定义 人物通讯是以人物为报道对象，反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳丰富材料，着重以人物的精神面貌来感染、教育读者的一种通讯。 任务二：认识人物通讯 02.特征 新闻性：立足真实事件，强调时效性与真实性； 文学性：运用描写、抒情等手法，塑造鲜活形象； 评论性：融入理性思考，传递价值观与立场。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 03.新闻体裁家族 消息：最基础的新闻体裁，追求迅速及时，简要报道新近发生的事实。 通讯：详细生动地报道事件或人物，兼具新闻真实性与文学感染力。 评论：对新闻事件进行分析议论，直接表达媒体或作者的观点态度。 特写：聚焦新闻事件的某一细节或片段，进行放大式的描绘与刻画。 任务二：认识人物通讯 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 04.新闻与通讯的区别 ①新闻中的事实一般是概括性的，通讯则要求通过具体的人物和事件反映现实生活。 ②新闻的时效性比通讯更强。 ③新闻叙述更简洁、明快，篇幅短小；通讯则要详细叙述，一般篇幅比较长。 ④新闻主要以记叙为主，可适当增加议论；通讯则可运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式。 学习提示 这三篇通讯都很注意通过具有典型意义的事件来表现人物的优秀品质。比如，袁隆平“头顶烈日脚踩淤泥”，终于找到水稻雄性不育植株；张秉“以热对冷，变冷为热”，感动了不讲理的顾客。同时，三篇通讯还着力刻画了一些细节，如张秉贵在柜台里“三步并作两步走，一点儿不知累”，下班后累得“有时连上楼还要扶着墙”，又如钟扬背包里的一张又一张小纸条……这些细节让人物形象更加丰满，内容更加真切感人。 阅读时注意了解通讯报道的一般特点，关注作者如何通过不同的渠道采集材料，又是怎样多角度、分层次进行报道的。 任务三：速读课文，整体感知 活动2： 小组交流，每位同学把自己读到的关键信息分享给组员，合作完成表格。 人物 身份 核心事迹（用一句话概括） 第一印象 袁隆平 张秉贵 钟扬 杂交水稻专家 发现天然杂交稻，培育杂交水稻 实践、创新、坚持 百货大楼售货员 植物学家、教授 在糖果柜台全心全意为人民服务 援藏16年采集种子，培养人才 热情、钻研、奉献 探索、奉献、坚守 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务四：梳理典型事件，概括人物精神 活动1： 精读课文，细致圈画文中描写人物的典型事件，透过具体言行与抉择，深入剖析并概括人物的精神品质与人格魅力。 人物 典型事件 精神品质 袁 隆 平 ★2001年春节刚过，袁隆平领奖前仍在稻田里工作。 ★1961年发现了“天然杂交稻”的杂种第一代 注重实践，勇于探索 ★1964年终于找到了水稻雄性不育植株 破除迷信，敢于创新 ★1992年发表文章批判贬斥杂交稻的文章 坚持真理、实事求是 ★1986年以来，提出并实现了杂交水稻育种的战略思想。 ★袁隆平的两个心愿，要引导一场新的“绿色革命” 目标远大，不断进取 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务四：梳理典型事件，概括人物精神 活动1： 精读课文，细致圈画文中描写人物的典型事件，透过具体言行与抉择，深入剖析并概括人物的精神品质与人格魅力。 人物 典型事件 精神品质 张 秉 贵 ★看到带孩子的顾客，他会帮着哄孩子 热心诚恳、耐心周到 ★给要赶火车的顾客提前称糖并悉心指路 ★接待并开解不讲道理的女顾客 热情大度、主动耐心 ★不因女儿生病而影响工作 公而忘私、爱岗敬业 ★研究糖果知识，品尝230多种糖果 “五个一样”的服务标准 柜台里“六部机器”同时开动 刻苦钻研、精益求精 一视同仁、真诚服务 全心投入、爱岗敬业 体贴入微、急人所急 ★照顾买得多的顾客遭质问后受到触动 自我反省、不断成长 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务四：梳理典型事件，概括人物精神 活动1： 精读课文，细致圈画文中描写人物的典型事件，透过具体言行与抉择，深入剖析并概括人物的精神品质与人格魅力。 人物 典型事件 精神品质 钟扬 ★考入中科大无线电专业/进入中科院武汉植物研究所工作/“胁迫”妻子结婚/放弃武汉的一切，去上海当高校教师 年少有为、雷厉风行（“不安分”） ★不讲究生活品质，住毛坯房/努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库”/在青藏高原刷新一个植物学家的极限/冒险带着学生在6000多米的珠峰北坡采到了鼠曲雪兔子。 生活简朴、不畏艰险（“钟大胆”） ★挤时间接科普任务/撰写、翻译、审校科普著作/多次义务为全国中小学生进行形式多样的科普，任学校科学顾问。 热心公益、任劳任怨 传播科学、 富于远见 ★兜底接收学生、培养藏族科研人才 责任担当、甘为人梯 ★与生命抢时间，超负荷工作/未竟愿望的延续。 生命不息、奋斗不息 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 任务四：梳理典型事件，概括人物精神 活动2： 小组讨论，概括三个人物的精神共性 袁隆平 · 杂交水稻之父 张秉贵 · 燕京第九景 钟扬 · 种子的守护者 01 爱岗敬业 扎根稻田、坚守柜台、跋涉高原，立足平凡岗位，做到极致，恪尽职守。 02 无私奉献 不为名利所动，一心为社会、为人民贡献力量，将个人价值融入集体之中。 03 勇于创新 突破育种禁区，创新服务方式，拓展生命边界，用智慧和勇气打破常规。 04 坚持不懈 面对科研失败、工作挑战，始终坚守初心，攻坚克难，从不轻言放弃。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 习近平总书记2016年在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上说：“任何一名劳动者，无论从事的劳动技术含量如何，只要勤于学习、善于实践，在工作上兢兢业业、精益求精，就一定能够造就闪光的人生。”这就是“劳动光荣”的真正内涵，也是我们每个人成长的必修课。” 尽管三位人物身处不同岗位——稻田、柜台、高原，但精神内核高度一致：爱岗敬业的执着、无私奉献的胸怀、勇于创新的魄力、坚持不懈的坚守。这正是“劳动光荣”的时代注脚，也是他们成为楷模的原因，更是我们要传承的劳动精神。 1.7.2013 本课时我们有三个学习目标。首先，我们将学习并运用速读法，快速抓住文章的核心信息。其次，我们会使用表格梳理法，将复杂的文本信息变得清晰有条理。最后，我们将初步认识人物通讯“以事写人”这一重要特征。希望通过这节课，大家能掌握高效阅读人物通讯的基本方法。 ‹#› 学习任务五： 探“细”入微 画出课文中细节描写的句子，分析细节描写的作用。 《喜看稻菽千重浪》细节描写示例 ①突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！ 作者用“敏锐”“屏气静神”“欣喜”三个极富感染力的形容词，准确无误地抓住了主人公袁隆平在发现雄性不育植株时的惊喜之情，再配以“停留”“伸出”“抚摸”“喊”几个动词，就更是详尽地突出了他工作认真专注、观察严谨细致、科研一丝不苟的个性。 《喜看稻菽千重浪》细节描写示例 ②湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中，空中不时飘下雨点。袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。 “眯起”“打量”“蹲下”“翻看”等一系列的动词突出了袁隆平工作之认真、细心以及他对科学的严谨和一丝不苟。这段文字描写了一位平凡的“农民”形象，正是这平凡的外貌与伟大的贡献形成了极大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入实践。 《心有一团火，温暖众人心》细节描写示例 ①在柜台里，他三步并作两步走，一点儿不知累，可晚上下班后，他就感到有些支持不住，有时连上楼还要扶着墙。 这里的细节描写，通过在柜台里和下班后的不同表现，写出了张秉贵工作时认真负责的态度，表现了他的“一团火”精神。 《心有一团火，温暖众人心》细节描写示例 ②只见张秉贵从货柜里拿起一块糖，放到孩子手里，孩子顿时止住了哭声。 … … 又拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆结实递给顾客… … “拿起”“放到”“又拿出装好”“塞进”“包捆结实”；可见其热心、细心、周到、体贴入微。 《“探界者”钟扬》细节描写示例 ①而钟扬却背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的牛仔裤，戴着一顶宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。 这里运用细节描写，写出了钟扬在工作时的外表形象，“黑色双肩包”“磨白了的牛仔裤”“宽檐帽”，写出了他为了科研脚踏实地，在高原上不但探寻种子生命的边界，也在刷新自己生命的极限，突出了钟扬的奉献精神。 提问：如果去掉这个细节，人物形象会有什么变化？ 提问：“三篇通讯的细节描写有什么不同？为什么会有这些不同？” 人物身份不同，细节侧重也不同。袁隆平侧重科研细节，张秉贵侧重服务细节，钟扬侧重奔波细节。 细节是人物通讯的“血肉”。好的细节，让人物从纸上“走”出来，让读者过目不忘。这三篇人物通讯全篇没有一句要我们必须敬重、学习袁隆平、张秉贵、钟扬的训示，可读完之后，我们回感觉这个人物立住了，在我们的心中有了具体的形象，而这样的效果正是作者靠那些典型事件和细节把他立起来的。 小结： 那么，我们在写作的是时候，怎样才能确定事件典型不典型呢?(根据我们这三篇通讯的典型事件的特点，大家总结一下，典型事件的特质有哪些?) 1.典型性：事件能否直接、有力地印证人物的核心精神？（如袁隆平稻田寻穗体现其“探索坚守”） 2.独特性：事件是否与人物身份、职业紧密相连，具有不可替代性？（如张秉贵的“一抓准”是其售货员身份的独特印记） 3.感染力：事件本身是否蕴含情感张力，能引发读者共鸣？（如钟扬带病工作，其行为本身即具有震撼人心的力量） 作者如何通过不同的渠道采集材料，又是怎样多角度、分层次进行报道的？ 任务六： 1.三篇文章中，作者材料都是从哪里来的？ 《喜看稻菽千重浪》不同渠道采集材料 具体材料内容（在场的、不在场的) 出 处 （第1段）“袁隆平眯起眼睛……他蹲下身子翻看土壤。”“他一边甩去手上的泥巴一边对我说”（第19 段） 作者的现场记录 引当事人自述 “袁隆平对我说，这是对看上去表情显得十分深沉的美国经济学家布朗‘未来谁来养活中国’疑问的有说服力的回答”。（第31段） 有人统计过，杂交水稻比常规稻增产20％左右，1976—1999年，每年增产的稻谷可以养活6000万人口。（第30段） 用别人的统计 22段袁隆平在《人民日报》的来信；31段数据的统计等等 亲历、自述、统计，加上报刊文献和国外学者的著作。 怎样多角度、分层次进行报道的？ 第一部分管起点：从2001年领奖前的稻田现场，追回1961年发现天然杂交稻的往事；第二部分管攻坚：顶住嘲笑、辨明方向、第十四天找到不育株；第三部分管操守：田间访谈、报纸风波、一封回信；第四部分管影响：两系法、超级稻、走向世界。一条几十年的研究长路，靠四个层次各管一段，才使文章层次分明。 通讯靠事实说话，可作者处处在表达观点。找出那些由事实转入观点的句子，看观点排在什么位置？ ①1976—1991年全国累计种植杂交稻19亿多亩，增产粮食近2000亿千克。由此可见，杂交水稻的推广，对解决我国11亿人口的温饱问题发挥了极其重要的作用。 ②报纸贬斥杂交稻是“三不稻”之后的收束：“就这样，袁隆平捍卫了事实，也捍卫了真理”——“捍卫”是作者的评价，放在两段交锋之后而不是之前。还有反问：“现在我们试验田种的杂交稻每亩产700千克，农民种的亩产能达到800千克甚至更高，因为他们大量采用有机肥。还有比这更令他欣慰的事吗？” “由此可见”前面是数字，观点紧跟在数字后面，让数字自己把结论带出来。 两个数字摆完，反问推读者一把，答案不用说。观点句排在事实后面出场，是这篇通讯说服读者的基本次序。 《心有一团火，温暖众人心》不同渠道采集材料 具体材料内容 出 处 现场观察 柜台买卖 顾客原声 你瞧他拿糖，一抓就准 人物自述与内心 女儿重病那段独白 他人来信 新疆学生、煤矿女队长、青年农民的诗 多角度、分层次报道：由柜台现场，到个人身世（新旧社会对比），到社会回馈（顾客让座、二百多封来信），再到价值升华，层层递进，而非平铺直叙。 《“探界者”钟扬》不同渠道采集材料 具体材料内容 出 处 钟扬本人演讲／书信 卢老师／设计部主任／赵老师／学生／藏族同事／妻子的口述 钟扬自述的《生命的高度》原文 背包里的行程单与便条 多角度、分层次报道：由少年立志，到种子事业（采种、演讲、实验室），到科普情怀（自博馆、讲座、学生社团），到育人担当（接盘、补课、民族生培养），到生命收束（脑出血、行程、戛然而止），层层推进，铺成完整的精神地形。 第23段 27段、28段、36段、38段、39段、 57段 66段 联读对照： 三篇都“典型事件＋细节”，但人物类型与选材角度各异——袁隆平写科学发现的长期艰难，张秉贵写平凡岗位的服务热情，钟扬写生命广度的不懈探索。 《心有一团火，温暖众人心》靠场面与对话让读者身临其境，《“探界者”钟扬》靠多侧面的身份和他人的回忆拼出全人，本篇靠数据与推理让读者心服。 三篇是“让读者相信”的三条路径 2.三篇通讯是如何做到让读者相信的？ 1.三篇的选材有何异同？ 总结： 人物通讯没有固定模板，但“选材典型、细节传神、议论点睛”是共同特点，也是写作的“金钥匙”。   1.回顾通讯三大特点： 回顾通讯特点与总结写作方法 细节描写（如张秉贵的心理）、抒情议论（如对袁隆平“心怀天下”的评价）。 新闻性： 三篇均基于真实人物、真实事迹（如袁隆平的杂交稻研究、钟扬的种子采集），及时反映时代楷模（如钟扬逝世后追授“时代楷模”时报道）。 文学性： 评论性： 通过选材与评价，传递“尊重科学、热爱劳动、甘于奉献”的立场。 2.提炼通讯写作方法（参考PPT“任务四”“任务五”）： 选“典型事例”：如袁隆平“发现天然杂交稻”“批判错误观点”，凸显科研精神。 抓“人物细节”：动作、心理、语言，让人物更鲜活。 明“作者立场”：结合时代背景，让报道有“导向性”。 融“多种表达”：叙述（讲事迹）、描写（塑形象）、议论（表立场）。 课堂总结： 三篇通讯虽写不同领域劳动者，但共同彰显“劳动光荣”——科研者以创新劳动解民生之忧，服务者以热忱劳动暖社会之心，教育者以奉献劳动传科学之火。劳动的价值不在岗位高低，而在‘是否全心投入’。希望大家以三位楷模为榜样，在未来的学习与工作中，用劳动创造价值。 以“身边的劳动者”为对象（如学校保安、环卫工人、父母、老师），完成一次简短采访（采访问题参考：“您日常工作中最累的环节是什么？”“您觉得这份工作的价值是什么？”），并撰写一段300-400字的人物通讯片段。要求： 1.选取1个“典型细节”（如保安凌晨执勤的动作、老师批改作业的神态）； 2.体现人物的“劳动精神”（如负责、坚持、热忱）； 3.不得虚构事实，符合通讯“新闻性”要求。 拓展实践题（教材P55） $