第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

全面发展的社会主义建设者和接班人 培 养 德 智 体 美 劳 课前导入 同学们,走进校园,我们每天都在成长。成长从来不只是书本知识的积累,更是一场全方位、全方位的蜕变。课堂上认真求知,是智育赋予我们学识与眼界;操场上奋力奔跑,是体育锻造我们强健的体魄;心怀善意、明辨是非、爱国向上,是德育滋养我们的品格;发现美好、热爱艺术、陶冶情操,是美育丰富我们的精神世界;动手实践、踏实劳动、懂得付出,是劳育教会我们脚踏实地、担当责任。今天这节课,我们就一起深入学习:新时代青少年如何德智体美劳全面发展,成长为合格的社会主义建设者和接班人。 明确培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人六个“下功夫”要求 壹 把握培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的中心论点 贰 明确论述中引用名言警句和援引事例的作用 叁 理清文章论证思路,培养思辨能力 肆 素养目标 教学重难点 理解五育并举的内涵与内在联系 明晰育人目标的时代价值与要求 学会在生活中践行德智体美劳要求 教学重点 教学重点 教学难点 把握五育融合落地的实践路径 教学难点 基础知识 壹 作者简介 习近平:中国共产党中央委员会总书记、中共中央军事委员会主席、中华人民共和国主席、中华人民共和国中央军事委员会主席。 写作背景 本文选自习近平总书记 2018 年 9 月 10 日在全国教育大会上的重要讲话,立足强国建设、民族复兴的战略大局,直面长期以来教育领域存在重智育、轻德育、体育、美育,青少年劳动意识欠缺、劳动能力薄弱等现实问题,在既往德智体美全面发展教育方针基础上,正式将劳动教育纳入育人体系,围绕 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 这一教育首要问题,明确新时代教育的根本任务,为落实立德树人、构建五育并举的育人格局指明方向。 知识链接——五育 德 智 体 美 劳 德育,理想信念、道德品质、法治素养 智育,科学文化知识、思维与创新能力 体育,身心健康、运动习惯、意志品质 美育,审美感知、人文素养、健康情趣 劳动教育,劳动习惯、实干精神、崇尚劳动 文体知识 论点:中心论点 —— 想和做是分不开的,一定要联结起来。分论点:①只会空想,不会做事,一事无成;②只顾做事,不动脑筋,只是蛮干;③学生应当把想和做结合,提高学习效率。 论据:事实论据(举空想的人、埋头蛮干的人、学游泳、上课观察图、做功课等事例);道理论据(分析空想、蛮干的危害,阐释思考指导行动的道理)。 论证:综合运用多种论证方法。对比论证:将空想者与蛮干者两类人对比,突出二者割裂的弊端;举例论证:以学游泳、日常学习实例佐证观点;道理论证:层层剖析事理,说理透彻。 议论文三要素 文体知识 议论文三要素 论点 论据 论证 中心论点 分论点 事实论据 道理论据 比喻论证 道理论证 对比论证 举例论证 引用论证 类比论证 整体感知 贰 字词正音 铸魂(zh ) 笃行(d ) 磨砺(m l ) 践行(ji n) 涵养(h n) 熏陶(x n t o) 砥砺(d l ) 体魄(p ) 淳朴(ch n) 恪守(k ) 锤炼(chu li n) 汲取(j ) 词语释义 商榷:商讨。 坚持不懈:坚持到底,毫不松懈。 弘扬:发扬光大。 铸魂:铸造灵魂。 积淀:积累沉淀。 底蕴:蕴含的才智、功力等。 精髓:比喻事物最重要、最好的部分。 心无旁骛:形容做事注意力集中,专心致志。 匡时济世:匡正时政,救助社会。也意为挽救动荡的局势 使其转危为安。 层次划分 第一层(引论) 第二层(本论) 第三层(结论) 提出中心论点。点明 “培养什么人” 是教育的首要问题,明确我国教育根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,阐明育人工作面临的现实形势,总领全文。 具体阐释育人路径。依次从六个下功夫展开论述,讲解培育时代新人的六大要求;落脚增强综合素质,阐释德智体美劳全面发展的内涵,回答 “怎样培养人” 这一核心问题。 总结升华全文。倡导树立科学的教育评价导向,提出要构建德智体美劳全面培养的教育体系,落实立德树人根本任务,呼应开篇论点。 整体感知 本文的中心论点是什么? 我国教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,落实立德树人的根本任务。 整体感知 全文围绕教育领域哪三个根本性问题展开论述? 全文紧紧围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这三个教育根本问题展开论述。 内容探究 叁 内容探究 结合全文内容,谈谈本文为什么将“立德树人”作为教育的根本任务?德育在五育体系中处于怎样的核心地位? 文章开篇点明教育首要问题是“培养什么人”,育人先育德。请结合课文论述,说明德育为何是五育之首,是智育、体育、美育、劳育的前提与根基;并分析在新时代背景下,立德树人对青少年树立理想信念、端正价值观念、成长为合格建设者的重要意义。 内容探究 课文详细阐释德智体美劳五项教育,请结合文章内容分析五育的辩证关系,说说五育并非独立割裂的个体,为何必须坚持“五育并举、缺一不可”? 课文核心观点强调教育要促进学生全面发展,杜绝片面化育人。请结合文本内涵,分别阐释德、智、体、美、劳各自的核心育人功能,重点分析五育之间相互渗透、相互支撑、相辅相成的内在关联;同时结合当下教育现状,分析单一侧重智育、缺失其余四育的育人弊端,论证五育协同发展、整体推进的科学性与必要性,贴合课文核心主旨作答。 内容探究 结合课文写作背景与论述内容,分析作者提出“五育并举、全面发展”的针对性和现实意义,说说这一教育理念是针对当下哪些教育痛点提出的? 长期以来教育存在重分数、轻素养,重智育、轻德体美劳的片面现象,部分学生体质薄弱、审美缺失、劳动观念淡薄、责任意识不足。请结合课文深层主旨,探究本文提出全面发展理念,对纠正功利化教育、完善育人体系、培养时代新人的现实价值与时代价值。 内容探究 文章中间多个段落围绕“怎样培养时代新人”展开详细论述,请结合文本内容,概括新时代合格的社会主义建设者和接班人,应当具备哪些综合素养? 课文不仅提出育人目标,更明确了育人标准。请从品德修养、学识能力、身心健康、审美情趣、劳动实践五个维度,结合原文论述,系统归纳新时代青少年必备的综合素质,说明全面发展的人才区别于单一应试型人才的核心特点。 内容探究 结合课文主旨与自身成长实际,谈谈新时代中学生如何践行“德智体美劳全面发展”的要求,真正成长为担当民族复兴大任的时代新人。 课文的最终落脚点是育人实践、落地践行。请结合五育内涵,联系日常学习、生活、锻炼、审美、劳动实践,分点阐述青少年具体的践行方式,深刻理解课文“立德树人、全面育人”的终极主旨。 内容探究 全文围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”三大教育核心问题展开论述,请结合课文内容,简析三个问题之间的逻辑关系。 三个核心问题是贯穿全文的主线,层层递进、逻辑严密。请结合文本层次,分析“培养什么人”是育人目标、“怎样培养人”是育人方法、“为谁培养人”是育人初心的核心内涵,阐释三者相互依托、层层支撑,共同构成新时代教育育人体系的完整逻辑链条,体会文章严谨的论证思路。 内容探究 课文结尾强调要构建德智体美劳全面培养的教育体系,请结合全文内容,说说构建这一教育体系对国家发展、青少年成长分别有怎样的深远意义? 本文立足国家发展和民族复兴的时代大局,确立全面育人的教育目标。请从两个维度深入探究:一是对青少年而言,完整的五育教育体系能弥补成长短板、塑造健全人格、提升综合素养;二是对国家社会而言,能够破解传统教育的片面性,源源不断培育品德优良、学识扎实、身心健康、全面发展的建设者和接班人,为民族复兴、国家发展筑牢人才根基。 总结归纳 肆 主旨归纳 本文紧紧围绕 “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 这一教育首要问题展开论述,明确新时代教育要落实立德树人根本任务,目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,阐释了德育、智育、体育、美育、劳动教育相辅相成、不可偏废的内在联系,直面以往教育存在重智育、忽视综合素养培育的现实问题,倡导构建全面培养的教育体系,指引青少年实现全方位成长,成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。 写作特色 论证思路清晰,采用总 — 分 — 总严谨结构 文章采用规范的总 — 分 — 总论证结构,全文 19 个自然段层次分明。开篇提出中心论点,点明教育的根本目标;中间主体部分分层展开论述,阐释五育并举的内涵与育人要求,回答 “怎样培养人” 的问题;结尾进行总结升华,呼吁构建全面培养的教育体系。行文脉络环环相扣,层层递进,逻辑严密,使中心论点更加突出,便于读者理解核心教育理念。 写作特色 立足现实,针对性强,理论联系实际 文章紧扣时代发展需求,直面长期教育中重智育、轻德体美劳的现实问题,针对片面应试、忽视学生综合素养培育的教育现象展开论述。立足民族复兴的大局阐释育人价值,不空谈理论,将教育方针与青少年成长、国家人才需求相结合,兼具理论高度与现实指导意义,观点具有很强的现实针对性与实践指导性。 写作特色 语言庄重凝练,论述条理分明,富有感召力 本文属于政论性议论文,语言简洁规范、庄重平实,用词精准,大量运用概括性强的书面语阐释教育理念。论述条理清晰,条理井然地解读德育、智育、体育、美育、劳动教育的价值;同时行文兼具理性思辨与正向号召力,说理客观透彻,能够启发读者思考教育的本质,具备很强的说服力与引领作用。 课后小练 伍 课后小练 阅读下面的文字,回答问题。 育人的根本在于立德 ①2023年春,习近平总书记来到位于北京市朝阳区东坝中心公园的植树点,同首都群众一起参加义务植树活动,并悉心叮嘱:“孩子教育,跟植树一样,一开始就要竖正,否则就会长歪。”言语谆谆,如春风雨露,护佑幼苗茁壮成长。树木竖正,才能成栋梁;人也要树正理想信念,才能健康成长成才。沃枝叶不如培根本,根基稳才能枝干正。因此,育人的根本在于立德。 ②育人立德,需要从少年儿童抓起。党的十八大以来,习近平总书记十分关心关爱少年儿童,成长成才,深情期许,滋润心田。童年是人生成长的启蒙阶段,帮助少年儿童从内心深处厚植对党的信赖、对中国特色社会主义的信心、对马克思主义的信仰;引导少年儿童从做好小事、管好小节起步,践行社会主义核心价值观,做到品德润身、公德善心、大德铸魂,让向阳而生的“小树苗”努力成长为全面建设社会主义现代化国家的生力军。 课后小练 ③育人立德,要求坚持五育并举的原则。“志于道,据于德,依于仁,游于艺”,孔子在培养学生的时候,以道为方向,以德为立脚点,以仁为根本,以六艺为涵养之境,注重学生全面发展,因此他的学生大都多才多艺。非学无以广才,既要勤学书本知识,也要多学课外知识,努力做到敏于求知、勤于学习、敢于创新、勇于实践。体育、美育、劳动教育,同样不可或缺。体育锻炼能够让少年儿童享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。美育有助于提高审美和人文素养,塑造美好心灵。劳动教育不仅能磨炼坚强意志、培养良好习惯,还可以树德、增智、强体、育美。坚持育人和育才相统一,促进全面发展,才能帮助少年儿童在人生旅途上选对路、起好步。 ④育人立德,还要遵循少年儿童成长的规律。面对性格各不相同、特长各有禀赋、综合素养各有千秋的学子,我们必须包容学生的差异和不足,用心发现他们的长处和特点,让每个“小树苗”都能向阳生长;我们必须呵护学生多元多样的志趣,使学习的选择更多样、成长的道路更宽广,让每个学生都有学业有成、人生出彩的机会。教育事业久久为功,离不开学校、家庭的甘霖滋润,也需要全社会共尽一份心、共担一份责。 课后小练 ⑤种下“小树苗”就是种下新希望。中国未来大有希望、大有可为。立德树人,关系到党的事业后继有人,关系到国家前途命运。在新的历史起点上,我们再出发,引导青少年把爱国情、强国志、报国行融入坚持和发展中国特色社会主义事业的奋斗之中,落实立德树人的根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 (选自《人民日报》,有删改) 课后小练 1.选文的中心论点是什么? 答案:育人的根本在于立德。 解析:结合文章标题“育人的根本在于立德”可知,标题能够表述完整的意思。再结合文章第①段总论“育人的根本在于立德”的观点可知,本文的中心论点是:育人的根本在于立德。 课后小练 2.选文第③段画线句子运用了哪种论证方法?有什么作用? 答案:举例论证,举孔子培养学生时注重全面发展的事例,具体有力地论证了“育人立德,要求坚持五育并举的原则”的分论点,进而论证中心论点,增强了说服力。 解析:根据题干,可定位至第③段画线句子。该句讲了孔子培养学生的例子,是举例论证。该句举孔子培养学生时注重全面发展,最终学生大都多才多艺的例子,有力论证了本段的分论点,进而有力论证本文“育人的根本在于立德”的中心论点,使得论证更具有说服力。 课后小练 3.请简要分析选文的论证思路。 答案:首先,通过习近平总书记在植树时叮嘱关于孩子教育的事例,引出本文的中心论点“育人的根本在于立德”;然后从“育人立德,需要从少年儿童抓起”“育人立德,要求坚持五育并举的原则”“育人立德,还要遵循少年儿童成长的规律”三方面加以论证;最后总结全文,强调育人立德的重要意义,并发出号召。 解析:选文可划分为三个层次:第①段为第一层,以习近平总书记植树叮嘱为引子,结合树木生长与人才培养的共性,自然引出中心论点“育人的根本在于立德”。第②~④段为第二层,从“从少年儿童抓起”“坚持五育并举”“遵循成长规律”三个并列分论点展开,用道理论据与具体阐释论证观点。第⑤段为第三层,总结立德树人的时代意义,并发出行动号召。整合语言,用连接词“首先”“然后”“最后”等组织答案。 课后小练 4.分析下面这段材料最适合充当选文哪一段的论据,并说明理由。 柳宗元在《种树郭橐驼传》中写道,郭橐驼善于种树,其种树经验是“能顺木之天,以致其性焉尔”。 答案:放在第④段合适。这段材料写郭橐驼种树因木而异、因地制宜,这与第④段的分论点“育人立德,还要遵循少年儿童成长的规律”相符,所以应放在第④段。 解析:根据材料“能顺木之天,以致其性焉尔”可知,郭橐驼能够顺应树木的自然生长规律,使其本性充分发展。文章有三个分论点,分别是“育人立德,需要从少年儿童抓起”(第②段)、“育人立德,要求坚持五育并举的原则”(第③段)、“育人立德,还要遵循少年儿童成长的规律”(第④段)。将材料的观点与各个分论点进行比较,看材料表达的观点与哪一段的分论点一致,则表明所给材料可作为这一段的论据。所给材料论述的观点与第④段的分论点契合,因此放在第④段最合适。 谢 谢 大 家 $