精品解析：广东佛山市第一中学2026-2027学年高三上学期9月阶段检测语文试题

2026年高三9月阶段性诊断检测 语文试卷 全卷满分150分。考试用时150分钟。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 如果重新审视脑与文化的关系，我们有必要探讨这样一个令人费解的问题，我称之为“阅读的悖论”：为什么人的灵长类脑会进行阅读呢？阅读作为一种文化活动仅仅出现了几千年，为什么人类的脑具有阅读的本能倾向呢？ 这为什么是个悖论？研究发现，识字的脑具有专门的皮质机制来适应识别书面文字的活动。而且，人类所共同拥有的这种机制竟系统性地存在于相同的脑区，就好像是个位于脑中的阅读器官一样。 然而，文字系统在5400年前才诞生，拼音文字只有3800年的历史。从人类进化的进程看，这个时间跨度是微不足道的，人类并没有充足的时间来形成专门的阅读神经回路。人脑基因蓝图是为狩猎采集生活而塑造的，并没有进化出专门用于视觉理解语言的结构，但脑成像研究表明，成人的脑中确实存在着专门用于阅读的固定回路。 这不禁让人联想到威廉·佩利神父在《自然神学》中假设的一个场景：在一片荒原中发现一块构造精密的计时手表。他认为，这不就明证了世界上存在一位灵巧的钟表匠人，有意制造出了这块表吗？同样，佩利断言道，在生物体中发现的种种精巧设置，比如人眼那令人叹为观止的神奇机制，都证明了大自然也是由一位超凡的匠人精心雕琢的杰作。 达尔文证明了自然选择就能产生高度有序的结构，这有力地驳斥了佩利的观点。即使生物有机体看似是出于特定目的而设计出来的，但进一步的考察表明，这些有机体的组织结构并不完美，不像是出自一位万能的造物主之手。例如，在视网膜上，血管和神经纤维位于光感受器前方，这样就阻断了部分光线摄入，从而导致了盲点的存在，这种结构设计就是十分粗糙的。 达尔文的追随者们，搜罗了许多这样的样例，它们都证明了进化并没有受到造物主的指引，而是顺应了生存竞争中的随机原则。英国的进化论者理查德·道金斯也论证了为何眼或翅膀的精巧机制只能是自然选择的结果；或者说是“瞎子钟表匠”的手工作品。这些都表明，达尔文提出的进化论似乎才是我们所见的自然“设计”的唯一源头。 然而，通过自然选择进化的理论，似乎也没能对阅读的形成做出令人信服的解释。如果说用于阅读的神经回路是进化产生的，时间是远远不够的。那么我们的脑又是如何习得阅读的呢？在书写出现以前，我们的大脑皮质已经经历了上百万年的发展演化，我们的脑为何能应对书面文字识别所带来的挑战呢？ 即使是今天，多数人类学家、社会学家，部分心理学家，甚至少数神经科学家仍相信脑是具有无限可塑性的器官，它的学习能力非常广，是不受限制的。这可以追溯至英国经验主义者约翰·洛克、大卫·休谟等人的学说，他们认为人脑是一块白板，通过五种感官不断从所处的自然环境与文化环境中学习，由此在这块白板上刻下痕迹。这种观点否认了人体生物基础的存在，把脑皮质表面看作是“功能等势的、并不存在区域特异性的结构”。他们还认为，是文化的浸润逐渐且灵活地塑造出了人性。根据这种理论，因纽特人、亚马逊雨林狩猎采集部落以及纽约精英家庭的孩子应该是千差万别的，色彩感知、音乐欣赏、是非观念都随文化情境的改变而不同。他们进一步断言，与其他物种不同，人脑能够不受生物基础的限制来吸收各种形式的文化。 但是，有关脑阅读回路的最新研究证据表明，脑功能等势说是不合理的。可以确信，如果人脑不具备学习的能力，那么人也就无法掌握英语等语言的特定书写规则，但这种学习受到严格的限制，并且其背后的机制本身也是由基因严格决定的。人与人之间的脑结构类似，而且与其他灵长类动物的脑仅存在微小的差异。解码书面文字所激活的脑区四海皆同。无论是学习阅读法语还是中文，都是在由基因限定的神经回路中进行的。 基于以上研究，我提出一种全新的假说——“神经元再利用”。人脑结构遵循严格的基因限制，但仍有少数神经回路进化出了一定的可变性。例如，部分视觉系统并非与生俱来，而是持续地接受后天环境的塑造形成的。正是在这样一个结构尚不完备的脑中，也正是因为视觉具有可塑性，原始文字才能够促成阅读能力的形成。 总之，文化素养形成于脑的这种有限可塑性之上——大脑不像吸收一切信息的“白板”或随意筑建各种文化的“空地”，而更像一个能局部转变用途的精巧装置。学习新技能时，我们再利用了原始灵长类脑的某些神经回路。当然，前提是这些回路能够接受后天环境的塑造。 （摘编自斯坦尼斯拉斯·迪昂《脑与阅读》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “阅读的悖论”是指成人的脑中存在着专门用于阅读的神经回路，但文字的历史太短，人类没有充足时间进化形成该回路。 B. 佩利提出“钟表匠”比喻，是为了形象地说明人脑的阅读机制是由万能的造物者“设计”出来的，这是作者要批驳的靶子。 C. 进化论者以人眼的结构“并不完美”之类的样例，驳斥造物主指引进化的观点，证明有机体的结构只能是自然选择的结果。 D. 如果“白板说”成立，人脑不受生物基础限制，那么不同文化背景下的孩子在感知、审美、价值观等方面会存在许多差异。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 作者否定了进化论解释生物结构演化的有效性，指出它在解释特定文化现象时面临的挑战，体现出科学理性精神。 B. 作者质疑很多人都相信的“白板说”，并用脑阅读回路的最新研究证据进行证伪，体现出不断求真的学术态度。 C. 文中多处使用“然而”“但是”“但”等转折连词，不断构建理论与事实的冲突，使论证层层深入，展示了理论探索过程。 D. 作者称自己的“神经元再利用”学说为“假说”，表明它有待进一步验证，体现了对科学研究复杂性的尊重。 3. 根据原文内容，在下面文段横线处补写恰当的语句，每处不超过5个字。 依据“神经元再利用”假说，我们可以这样解释“阅读的悖论”：首先，人脑的基本结构遵循严格的_______，具有用于其他功能的固有神经回路。当文字出现后，大脑凭借其有限的_______，对这些回路进行功能调整。最终，原本负责视觉处理的神经回路被再利用为_______的阅读回路，从而在短时间内形成了人类阅读能力。 4. 文中画线的两个“似乎”在表达上有什么效果？ 5. 习近平总书记强调“理论的生命力在于不断创新”。请根据本文构建新假说的过程，谈谈其对科学理论创新的启示。 【答案】1. B 2. A 3. ①. 基因限制 ②. 可塑性 ③. 专门/固定 4. ①表推测，体现表述严谨；②第一个“似乎”对进化论的唯一性存疑，第二个“似乎”弱化对进化论的否定；③层层推进论证，体现理性思考。 5. ①立足疑难问题，找准创新切入点；②质疑传统理论，打破认知局限；③依托实证研究，让创新有事实支撑；④提出合理假说，兼顾科学与创新；⑤保持审慎态度，正视研究的复杂性。 【解析】 【导语】这是选自科普论著《脑与阅读》的学术文本，围绕“阅读的悖论”这一核心问题展开，先梳理进化论、“白板说”等既有观点，层层剖析其局限，最终引出“神经元再利用”的新假说。行文逻辑严密，善用浅近类比拆解专业问题，兼顾学术严谨性与表达通俗性，清晰呈现了脑科学对脑与文化关系的探索。 【1题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 B.“佩利提出‘钟表匠’比喻，是为了形象地说明人脑的阅读机制是由万能的造物者‘设计’出来的”错，原文“在生物体中发现的种种精巧设置……都证明了大自然也是由一位超凡的匠人精心雕琢的杰作”，可见佩利是用钟表匠类比生物整体构造，并非专门说明“人脑阅读机制”。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 A.“作者否定了进化论解释生物结构演化的有效性”错，原文“达尔文提出的进化论似乎才是我们所见的自然‘设计’的唯一源头”“通过自然选择进化的理论，似乎也没能对阅读的形成做出令人信服的解释”，可见作者并未否定进化论整体有效性，只认为它无法解释阅读的形成。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 第一空：依据原文“基于以上研究，我提出一种全新的假说——‘神经元再利用’。人脑结构遵循严格的基因限制”，题干中“人脑的基本结构遵循严格的______”与原文表述完全对应，因此填“基因限制”。 第二空：依据原文“大脑不像吸收一切信息的‘白板’……而更像一个能局部转变用途的精巧装置”“正是因为视觉具有可塑性”，以及“凭借其有限的______”，可知此处强调大脑可被环境塑造的能力，因此填“可塑性”。 第三空：依据原文“成人的脑中确实存在着专门用于阅读的固定回路”“原本负责视觉处理的神经回路被再利用为______的阅读回路”，与文中“专门用于阅读”“固定回路”对应，因此填“专门”或“固定”。 【4题详解】 本题考查学生分析词语表达效果的能力。 ①体现科学表达的严谨性。“似乎”表示推测、不完全肯定，避免绝对化判断，符合作者客观理性的论述风格，使语言准确、分寸恰当。 ②体现对既有理论的审慎态度。第一个“似乎”承认进化论是当前较为合理的解释，但不将其绝对化；第二个“似乎”委婉指出进化论无法解释阅读现象，不彻底否定，体现理性与包容。 ③推动论证层层深入。先用“似乎”肯定进化论的地位，再用“似乎”指出其解释局限，自然过渡到对旧理论的反思与新假说的提出，使逻辑更顺畅、更有说服力。 【5题详解】 本题考查学生评价文本产生的社会价值和影响的能力。 ①从现实悖论切入，找准创新起点。作者从“阅读的悖论”这一现有理论无法解释的矛盾出发，确立研究方向，启示科学创新要善于发现问题。 ②敢于质疑旧说，突破认知局限。作者先后质疑“钟表匠”目的论、进化论的解释范围、“脑白板说”，不盲从权威，启示创新需要批判精神。 ③依托实证研究，不凭空立论。作者以脑成像研究表明成人脑中存在固定阅读回路等事实为依据，启示理论创新必须建立在实证基础上。 ④提出合理假说，理性构建新体系。在事实与逻辑支撑下提出“神经元再利用”假说，启示创新要敢于建构、善于概括。 ⑤保持审慎开放，尊重科学复杂性。作者自称为“假说”，体现不武断、留有余地的科学态度，启示理论创新要谦逊严谨。 （二）现代文阅读2（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 活宝 芦芙荭 奇怪的事发生在一个早晨。 猫头的父亲早上去庄子的水井挑水，看见一只老母鸡领着一群小鸡在水井边嬉戏。他觉得奇怪，是谁家的鸡，这么早就跑出来了？那些小鸡长得很可爱，猫头的父亲放下水桶，忍不住就伸出手去抓住了一只小鸡。奇怪的事就在这时发生了。只是一瞬间的工夫，那只老母鸡和其他的小鸡就不见了，再看看手里的那只小鸡，却已死去，沉沉地变成了一只小金鸡。 猫头的父亲高兴坏了，他知道他这是遇到活宝了。 所谓的活宝，就是能在地底下跑的宝。比如金鸡呀，金马呀，金猪呀。它们在地底下长成了形，时不时地就会跑到地面上来显露一下。 庄子里早先就有一个会赶宝的人，他能将地下的那些活宝从地下赶出来，只是他还从来没有将活宝捉住过呢！ 猫头的父亲将那只小金鸡捧回了家。他让猫头娘捧着那只小金鸡看，他又让猫头也捧着那只小金鸡看。他对他们说，哈，这回我们真的发财了！ 就在他们一家人做着发财的美梦时，意想不到的事发生了。 当猫头有些爱不释手地将那只小金鸡交给他父亲时，一不小心，那只小金鸡给掉在了地上。谁能想到呢？那只小金鸡一掉到地上，就像鱼儿见了水一般，活了。它竟然还吱吱地叫了一声，就一头钻进地里去了。猫头眼明手快，他伸手想拽住那小金鸡的尾巴，却是什么也没抓着。 到了嘴的肉竟然没了。 事情就是这样，当初，要是这只小金鸡不出现在猫头父亲的面前也就罢了。现在，它出现了，却一转眼又没了，这让猫头一家人的心里都不好受。 于是，猫头的父亲在一天黄昏，作出了一个决定，他决定掘地三尺，也要找到那只小金鸡。活捉这个活宝。 猫头的父亲对他们一家人作了明确的分工。猫头的父亲负责挖掘工作，猫头和他娘负责运土渣。 那天晚上，他们点燃了油灯，从那只小金鸡掉下去的那个地方开始了挖掘。 他们就像几只土拨鼠那样，一点一点地将土从地下拱了出来。 当他们挖到两米深的时候，麻烦来了。一块硕大的石头挡在了那里，铁锹碰上去金星四溅。他们不得不改变挖掘的方向。方向的改变，使挖掘工作顺利了许多，这让他们受到了很大的鼓舞。 洞越挖越深，为了节省时间，除了上厕所，猫头和他的父亲几乎不再出洞，甚至连吃饭都是让猫头娘给他们用箩筐吊下去。他们刚开始挖洞时，正是初春季节，猫头和他的父亲还穿着小棉袄呢。现在，他们已是光着胳膊在下面挖掘了。猫头父亲的脸上，胡子也长得老长。 有一天，猫头娘给他们用箩筐吊下饭时，还用一片大树叶给他们包了一包东西，他们打开一看，竟然是一包樱桃。猫头父亲说，我们下来时，樱桃树还没发芽呢，现在樱桃都能吃了。 猫头说，我们挖出去的土上面怕是长了草了吧。 猫头和他父亲就这样一边说着话，一边吃着樱桃。樱桃很甜，他们却看不清樱桃的颜色。 突然，猫头听见他的父亲欣喜地叫了一声。 猫头的父亲说，猫头你听，我好像听到了鸡叫的声音呢。 洞里一下就静了下来。猫头和他父亲都屏气凝神，果然有鸡的叫声若隐若现地传来。 猫头的父亲简直是欣喜若狂了，他说，呀，我们快要捉住活宝了。 猫头说，我们要捉住活宝了。 两个人完全忘了困倦和劳累，他们拿起铁锹又开始挖了起来。时而，他们会停下，侧起耳朵来听一听。鸡叫的声音似乎越来越清晰了。 接着，更令人兴奋的事发生了，他们看见，就在他们面前不远的地方，一个金光闪闪的东西在地上一跳一跳的。他们不约而同地扑了过去，可是，等他们到了那里，那东西有意要捉弄他们似的，一眨眼就不见了。 后来，猫头就看见那东西跳到了他爹的背上，猫头伸手去抓，却什么也没抓住。猫头再伸手去抓，就抓住了一个圆圆的光柱。这时，又一声鸡叫的声音传了过来。这一次，那鸡的叫声是那样的真切，仿佛就在身边的某个地方。猫头的父亲一铁锹挖下去，眼前就一下豁亮了起来。他们顺着那亮光爬过去，就看见一只金黄的母鸡，正带着一群可爱的小鸡在一片草地上觅食呢。 同时，他们还听见了狗的叫声和人争吵声。他们拍了拍身上的泥土站起身时，才发现，原来这是他们家的后院。 从后院里出来时，猫头和他爹才发现，时令已到了夏天，地里的麦子已黄了。奇怪的是，那一片金黄的地里，竟然没有人去割麦子，许多人都拎了口袋和竹筐在抢他们门前他们挖出来的土。 那些人将那抢来的土背到河边，用木盆从里淘金呢。 猫头娘，却是一头的汗水，还在一箩筐一箩筐地将土往外运。 6. 下列对文本内容的分析，不正确的一项是（ ） A. 小说情节围绕“活宝”展开，从猫头的父亲遇到活宝，到活宝溜走，再到全家分工合作挖活宝，构成完整的叙事线索。 B. “一个金光闪闪的东西在地上一跳一跳的，他们不约而同地扑了过去”，这是他们心理欲望的映现，也是他们生存压力的外显。 C. “猫头说，我们挖出去的土上面怕是长了草了吧。”可事实却是村里人都在抢他们家挖出来的土，结尾这个情节可谓意料之外，又在情理之中。 D. 挖地三尺最后猫头和他爹顺着光亮爬过去，看到了金黄的母鸡，也看到了金黄的麦地，同样是金黄，所有人却都把注意力放在黄金上，忘记了庄稼人的本分。 7. 下列对本文艺术手法的分析理解，不正确的一项是（ ） A. 同是带有奇幻想象的小说，《活宝》让猫头一家先得后失，产生心理落差；《促织》则用同样的手法，先写成名抓到蟋蟀想交差，后写蟋蟀被小儿玩死。 B. 《活宝》中有大量生动的细节描写，如写猫头一家像土拨鼠一样将土从地下拱出来，又如猫头娘用箩筐把饭吊下去，树叶里还包了樱桃等等，增强了故事的真实感和感染力。 C. 《活宝》和卡夫卡的《变形记》一样，都综合运用了荒诞、变形和写实的艺术手法，但前者侧重写人的异化，后者侧重写人的迷失。 D. 《活宝》这篇小说叙事的力量不仅体现在讲述一个故事，还体现在将更多的叙事元素进行巧妙组合，表达作者对生活、对人性的更深层的理解。 8. 标题“活宝”含义丰富，请结合文本加以分析。 9. 有论者认为，虚构是小说的灵魂，没有虚构就没有小说，《活宝》充分体现了小说虚构的特点，请简要分析。 【答案】6. B 7. C 8. ①能在地底下跑的宝，这是民间的活宝； ②当人们笃信活宝存在，并为得到它而不择手段时，活宝就成了一种欲望； ③“活宝”常用于讽刺滑稽可笑的人，小说中指那些掉入欲望陷阱的人。 9. ①虚构性基于象征（隐喻）手法的运用。小金鸡象征人们心中的财富欲望，一家人的挖掘象征人们为实现欲望付出的代价。 ②虚构的情节离奇荒诞。围绕“活宝”展开的离奇情节展现了陷入欲望陷阱之人的丑态，但猫头一家最终一无所得。 【解析】 【导语】本文以“活宝”为线索，情节跌宕起伏。从发现小金鸡的惊喜，到意外丢失后的疯狂挖掘，故事充满荒诞色彩。作者借荒诞情节，生动揭示人性中对财富的贪婪与迷失。一家人执着挖宝，最终却发现回到自家后院，此时众人争抢挖出土淘金的场景，更是讽刺了人们欲望的膨胀，发人深省。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 B.“也是他们生存压力的外显”错误。文中并未提及他们有生存压力，由原文“他们刚开始挖洞时，正是初春季节，猫头和他的父亲还穿着小棉袄呢。现在，他们已是光着胳膊在下面挖掘了”等内容可知，这一情节主要体现的是他们对活宝的贪婪与急切。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 C.“前者侧重写人的异化，后者侧重写人的迷失”错误。由原文“他们就像几只土拨鼠那样，一点一点地将土从地下拱了出来”“等他们到了那里，那东西有意要捉弄他们似的，一眨眼就不见了”等内容可知，《活宝》侧重写人的迷失；而《变形记》中格里高尔变成甲虫后家人对他的态度等情节体现出人的异化。所以应该是前者侧重写人的迷失，后者侧重写人的异化。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章标题含义的能力。 ①由原文“所谓的活宝，就是能在地底下跑的宝。比如金鸡呀，金马呀，金猪呀。它们在地底下长成了形，时不时地就会跑到地面上来显露一下”可知，活宝是指民间传说中能在地底下跑的宝。 ②当猫头父亲得到小金鸡后，一家人开始做着发财的美梦，并且为了再次找到小金鸡不惜掘地三尺。这里的活宝不再仅仅是一个实物概念，而是代表了人们内心深处对财富的渴望和贪婪的欲望。他们因为相信活宝能带来财富，就不顾一切地去追寻，活宝成为了他们欲望的寄托和象征。 ③“活宝”这个词在日常生活中常带有讽刺意味，用来形容那些行为滑稽可笑的人。在小说中，猫头一家以及那些争抢挖出来的土试图淘金的人，他们为了虚无缥缈的活宝，做出了一系列荒唐的行为，陷入了欲望的陷阱，成为了被欲望驱使的可笑之人，所以“活宝”也讽刺了这些人。 【9题详解】 本题考查学生分析文章写作技巧的能力。 ①小说运用了象征（隐喻）手法，使故事具有虚构性和深刻内涵。小金鸡并非仅仅是一只普通的金鸡，它象征着人们心中对财富的强烈欲望。而猫头一家人掘地三尺寻找小金鸡的行为，象征着人们为了实现自己的欲望，不惜付出巨大的代价，包括时间、精力和体力等。这种象征手法的运用让故事超越了简单的叙事层面，具有了更深层次的寓意，也体现了小说的虚构性，因为现实中不会有这样直接象征欲望的金鸡和为了欲望如此极端的行为。 ②小说的情节充满离奇荒诞的色彩。故事围绕着“活宝”展开，先是猫头父亲在水井边抓住一只小鸡瞬间变成小金鸡，接着小金鸡掉到地上又钻进地里，然后猫头一家为了找到它进行了长时间的挖掘，在挖掘过程中听到鸡叫声，看到金光闪闪的东西，最后竟然挖到自家后院，发现人们在抢他们挖出来的土淘金。这些情节在现实生活中是不可能发生的，是作者虚构出来的。但通过这些离奇的情节，生动地展现了人们陷入欲望陷阱时的种种丑态，比如猫头一家的疯狂挖掘和其他人的争抢，同时也揭示了人们为欲望付出努力却往往一无所得的现实，使小说具有强烈的讽刺意味和警示作用。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 凡战，若彼为主、我为客，唯务深入。深入，则为主者不能胜也。谓客在重地，主在散地故耳。法曰：“深入则专。”汉韩信、张耳以兵数万，欲东下井陉击赵。赵王及成安君陈馀聚兵井陉口，众号二十万。广武君李左车说成安君曰：“闻汉韩信涉西河，虏魏豹，擒夏悦，新喋血阏与。今乃辅以张耳，议欲以下赵，此乘胜而去国远斗其风声所及足以夺人其锋何可当也。臣闻千里馈粮，士有饥色，樵苏而爨，师不宿饱。今井陉之道，车不得方轨，骑不得成列，行数百里，其势粮食必在其后。愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重，足下深沟高垒勿与战。彼前不能斗，退不能还，吾奇兵绝其后，使野无所掠，不至十日，两将之头可悬麾下。愿君留意。否则，必为所擒。”成安君自以为义兵，不用诈谋奇计，不听其策，果被杀。 （选自《百战奇略·客战》，有删改） 材料二： 于是信与张耳佯弃鼓旗，走水上军；水上军开入之，复疾战。赵果空壁争汉旗鼓，逐信、耳。信、耳已入水上军，军皆殊死战，不可败。信所出奇兵二千骑共候赵空壁逐利，则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉赤帜二千。赵军已不能得信等，欲还归壁；壁皆汉赤帜，见而大惊，以为汉皆已得赵王将矣，兵遂乱，遁走，赵将虽斩之，不能禁也。于是汉兵夹击，大破赵军，斩成安君泜水上，禽赵王歇。诸将效首虏，毕贺，因问信曰：“兵法：‘右倍山陵，前左水泽。’今者将军令臣等反背水陈，曰‘破赵会食’，臣等不服，然竟以胜，此何术也?”信曰：“此在兵法，顾诸君不察耳！兵法不曰‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’?且信非得素拊循士大夫也，此所谓‘驱市人而战之’，其势非置之死地，使人人自为战。今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎?”诸将皆服，曰：“善！非臣所及也。” （选自《资治通鉴·汉纪二》，有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 此乘胜而去A国B远斗C其风D声所及E足F以夺人G其锋H何可当也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 说，指劝说、说服，与“范增说项羽曰”（《鸿门宴》）中的“说”意思相同。 B. 爨，烧火做饭，与“迨诸父异爨”（《项脊轩志》）中的“爨”意思相同。 C. 鼓旗，是古代军中用以指挥战斗的工具，古代军中有“击鼓而进”的规定。 D. 顾，表转折，相当于“不过”，与“三顾频烦天下计”（《蜀相》）中的“顾”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 西汉初，韩信与张耳率兵数万，企图东下井陉进攻赵国，赵王和辅佐他的成安君调集号称二十万的大军扼守井陉口，以阻止韩信军队的进攻。 B. 广武君李左车建议说，韩信刚打了胜仗，士气正盛，但井陉的地势不利于进攻，若给他三万人突袭敌后，前后夹击，不出十天就能打败强大的敌人。 C. 战争进行时，韩信和张耳假装败逃，赵军倾巢出动以追逐二将，韩信安排两千名骑兵趁机进入赵军营地，拔掉赵军旗帜，然后插上汉军红旗。 D. 追逐韩信、张耳的赵军遇到了拼死的抵抗，想退回营地，却见营地上插遍汉军的红旗，就以为赵军被打败了，因而人心涣散，纷纷逃跑，最终汉军大败赵军。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）成安君自以为义兵，不用诈谋奇计，不听其策，果被杀。 （2）今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎? 14. 韩信为什么要背水布阵?取得了什么效果?请简要回答。 【答案】10. CEG 11. D 12. B 13. （1）成安君认为他的军队是正义之师，不使用诡诈的计谋，不采纳李左车的计策， 其后果然被韩信部队杀害。 （2）倘若给他们留下活路，他们就都会逃走了，那样一来，难道还能够用他们去冲锋陷阵吗？  14. 第一问， 韩信背水布阵，是因为他所率领的并不是平时训练有素的将士，背水布阵能把战士们置于死地，使他们不得不为各自的生存而战。 第二问，背水布阵迫使汉军拼死奋战，最终取得全胜。 【解析】 【整体分析】这两则文言文选自《百战奇略》和《资治通鉴》，分别记述了韩信在井陉之战中的战略和战术。第一则材料强调了深入敌境的重要性，李左车建议成安君利用地形和奇兵断敌粮道，但未被采纳，最终赵军失败。第二则材料详细描述了韩信背水一战的具体过程和成功原因，韩信通过置之死地而后生的策略，激发士兵的拼死战斗意志，最终大破赵军。这两则材料共同展示了韩信卓越的军事才能和灵活的用兵之道。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：此是乘胜扩张战果而到远方的国家，他们的胜利消息不论传到何处，都令人丧胆。因为他们的战斗力无人可挡。 “去国远斗”是动宾短语整体作为谓语，“其风声”是下句主语，其前C处断开； “其风声所及”是“足以夺人”的主语，为了强调，主语后可停顿，E处断开； “其锋”是名词，做“何可当”的主语，前面断开，G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。 A.正确。句意：广武君李左车劝成安君陈馀。/范增劝说项羽说。 B.正确。句意：临时打柴割草而烧火做饭。/等到各位叔伯分开做饭（即分家）。 C.正确。 D.错误。顾，不过/拜访。句意：只不过你们没有留意罢了。/刘备为统一天下三次拜访诸葛亮，问计于诸葛亮。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“不出十天就能打败强大的敌人”错误，根据原文“假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重，足下深沟高垒勿与战。彼前不能斗，退不能还，吾奇兵绝其后，使野无所掠，不至十日，两将之头可悬麾下”可知，李左车建议成安君采取守势，切断韩信的粮道，前后夹击韩信的军队。这里并不是“就能打败强大的敌人”，而是断敌粮道使其不战自败。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“以为”，认为；“义兵”，正义之师；“听”，采纳；“策”，计策。 （2）“今”，如果；“予”，给；“走”，逃跑；“宁”，难道。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 根据原文“兵法不曰‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’？且信非得素拊循士大夫也，此所谓‘驱市人而战之’，其势非置之死地，使人人自为战。今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎”可知，韩信的背水布阵把士兵置于绝境，按照兵法中的原则：“陷之死地而后生，置之亡地而后存”，这种做法能够迫使士兵为了生存而拼死作战。 根据原文“则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉赤帜二千”“于是汉兵夹击，大破赵军，斩成安君泜水上，禽赵王歇”可知，汉军利用赵军追逐的机会，通过奇兵进入赵军的营地，拔掉赵军旗帜，赵军士气大乱，最终汉军获胜，并斩杀了成安君，活捉了赵王。 参考译文： 材料一： 凡是作战，如果敌方是在本土防守，而我方处于进攻位置时，就一定要深入敌国腹心地区。越是深入腹心地区，就会使敌人不能取得胜利。这就是通常所说的，“客军”深入敌国腹心地区，因无返顾之路，只能拼命进击；而“主军”处于本国作战，士兵思乡恋土，易于逃散致败的缘故。诚如兵法所说：“深入敌人腹心地区作战，将士就会专心致志地去杀敌。”西汉初年，韩信同张耳奉刘邦之命率兵数万，企图东下井陉，攻打赵国。赵王歇和辅佐他的成安君陈馀调集部队扼守井陉口，号称有二十万人之多。广武君李左车劝成安君陈馀说：“听说汉将韩信从黄河西岸东渡，俘虏了魏王豹，活捉了夏悦，刚刚血洗了阏与。如今又以张耳为辅佐，商议要攻占赵国，此是乘胜扩张战果而到远方的国家，他们的胜利消息不论传到何处，都令人丧胆。因为他们的战斗力无人可挡。但我听说，从千里以外运送军粮，士兵就会面有饥色；临时打柴割草而烧火做饭，士兵就常常吃不饱。如今井陉这条道路，车辆无法并列通行，骑兵不能并排行走，汉军行进在数百里的狭长道路上，他们的运粮车势必落在部队之后。希望您暂且拨给我奇兵三万人，抄小路拦截他们的辎重粮草；而您就凭据深沟高垒，固守防御，不跟他们交战。这样，他们前进无法交战，后退无法返还，我用奇兵切断其后路，使他们在野外掠不到粮草，不出十天，韩、张两将之头就会悬挂在将军的指挥旗下。希望您能认真考虑我的计策，不然的话，必将被他们擒获。”成安君陈馀自以为正义之师，不使用狡诈的谋略和奇异的计策，根本不采纳李左车的计策，其后果然被韩信部队所杀。 （选自《百战奇略·客战》，有删改） 材料二： 这时，韩信和张耳便假装丢旗弃鼓，逃回河边的阵营，河边部队大开营门放他们进去，然后又和赵军鏖战。赵军果然倾巢出动，争抢汉军抛下的旗鼓，追逐韩信和张耳。韩信、张耳进入河边的阵地后，全军即都拼死奋战，赵军无法打败他们。韩信派出的二千名骑兵突击队一起等到赵军将士全体出动去追逐争夺战利品时，立刻奔驰进入赵军营地，拔掉赵军的旗帜，插上两千面汉军红旗。赵军已经无法抓获韩信等人，便想退回营地，但却见自己的营垒中遍是汉军的红旗，都惊慌失措，以为汉军已将赵王的将领全部擒获了，于是士兵们大乱，纷纷逃跑，赵将尽管不停地斩杀逃兵，也无法禁止溃败之势。汉军随即又前后夹击，大败赵军，在水边杀了陈馀，活捉了赵王赵歇。将领们献上敌人的首级和俘虏，都向韩信祝贺，并趁势问韩信说：“兵法上提出：‘布军列阵要右边和背面靠山，前面和左边临水。’而这次您却反而让我们背水布阵，还说什么‘待打败赵军后再会餐’，我们当时都颇不信服，但是最终取胜了，这是什么战术呀？”韩信说：“这战术也是兵法上有的，只不过你们没有留意罢了！兵法上不是说‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’吗？况且我所率领的并不是平时训练有素的将士，这即是所谓的‘驱赶着街市上的平民百姓去作战’，势必非把他们置于死地，使他们人人为各自的生存而战不可。倘若给他们留下活路，他们就会逃走了，难道还能够用他们去冲锋陷阵吗？”将领们于是都心悦诚服地说：“好啊！您的谋略的确非我们所能比呀！” （选自《资治通鉴·汉纪二》，有删改） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 送房元直赴北京① [唐]严维 犹道楼兰十万师，书生匹马去何之。 临歧②未断归家目，望月空吟出塞诗。 常欲激昂论上策，不应憔悴老明时。 遥知到日逢寒食，彩笔长裾会晋祠。 [注]①本诗作于严维任职秘书郎期间（约763-779年）,时值安史之乱后藩镇割据加剧。友人房元直赴任北京（今太原，该地为唐代北方军事重镇）,参与军政事务，助力时局稳定。②歧：岔路。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以“楼兰十万师”的豪迈边塞场景起笔，与“书生匹马”的孤身远行形成反差，暗含了对友人此行的关切。 B. 颈联“明时”指清明时代，诗人虽处安史之乱后，但仍以“明时”称之，包含了对时局的期待与对友人的劝勉。 C. 尾联通过想象勾勒友人雅集场景，“彩笔”“长裾”既写其风雅，又暗含对友人赴军事重镇却沉溺于文事的批判。 D. 全诗虽为送别之作，但并非仅仅停留在离愁别绪中，而是将个人情谊与时代背景相勾连，情感基调刚健而深沉。 16. 据《留别邹绍刘长卿》注本记载，该诗存在“临歧未断归家目”与“临歧未断归家日”的版本差异。现代学者多采用“目”字版本。请结合诗句内容，简要分析学者选择“目”字的原因。 【答案】15. C 16. ①契合送别场景。“目”指目光，精准对应离别情境。这一表述以具象的“目光”勾勒出送别时凝望的动态画面。②承载离别情感。“未断”修饰“目”，写出目光久久未移的状态，将不舍之情藏于神态之中。③呼应上下文。从凝望的目光到吟诗的举动，“目”字使得对人物离别情态的刻画更连贯，使诗句间的衔接更自然。④塑造鲜活形象。相较于抽象的情感表述，目光的持续凝望更能展现远行之人在离别瞬间的真实情态，让房元直的形象更鲜活可感。 【解析】 【导语】这首诗以边塞豪情与书生孤影的强烈对比开篇，通过临歧望月、出塞吟诗的意象，交织着家国情怀与个人抱负。颈联“激昂论策”与“憔悴明时”的张力，折射出乱世文人的精神困境。尾联虚写晋祠雅集，以彩笔长裾的文人风致，巧妙化解了军事重镇的肃杀之气，在送别中寄寓了对太平盛世的期待。全诗骨力遒劲而情韵深长，展现中唐诗人特有的时代忧患与文人风骨。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“又暗含对友人赴军事重镇却沉溺于文事的批判”错，尾联“彩笔长裾”是对友人风雅才学的肯定，“会晋祠”是诗人想象友人得展才华、融入文人群体的场景，传递的是乐观期许；“沉溺于文事的批判”属过度解读，忽略了诗人对友人“以文才济时局”的隐性期待。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌内容、情感，炼字的能力。 ①契合送别场景，勾勒具象画面：“目”指目光，精准对应“临歧”的情境。送别时，友人即将远行，“未断归家目”描绘出房元直在岔路口，目光久久停留在归家方向、不愿移开的动态画面，比“日”更贴合离别时的即时场景，让画面更具体可感。 ②承载深沉情感，传递不舍之意：“未断”修饰“目”，写出目光持续凝望、不肯收回的状态，将对家乡的眷恋与离别时的不舍，藏于神态细节中，情感更含蓄深沉。若用“日”，仅表达“未定下归家日子”，无法体现离别瞬间的不舍情态，情感表达较平淡。 ③呼应上下文，使刻画更连贯：前句写“书生匹马去何之”的远行处境，后句接“望月空吟出塞诗”的行为，“目”字串联起“临歧凝望”的神态与后续“吟诗”的举动，完整展现房元直离别时的情态，让人物刻画更连贯；而“日”字与上下文的情态、行为衔接较弱，破坏诗句间的逻辑流畅性。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李老师在课堂上引用司马迁《屈原列传》中“___________，__________”的诗句，来肯定《离骚》在道德与治理方面的重要作用。 （2）有人说，《春江花月夜》中“__________，__________”两句，表达的是每个人都可能是被这个世界所等待的，传递了积极乐观的人生哲理。 （3）“谐音双关”是古代诗词用来表情达意的一种常见方法，如“__________，___________”就是如此。 【答案】 ①. 明道德之广崇 ②. 治乱之条贯 ③. 人生代代无穷已 ④. 江月年年望相似 ⑤. 东边日出西边雨 ⑥. 道是无晴却有晴（春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干/低头弄莲子，莲子清如水） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：崇、已、晴、蜡。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 汉字“美”，按照《说文解字》的解释：“美，甘也，从羊从大：羊在六畜，主给膳也。”肥硕之羊，味甘可口，吃起来真是“美”，这是所谓“羊大为美”的来源，主导了中国人对“美”之来源的理解约两千年。另一种解释来自当代学者的字源学考正：“羊人为美”。根据甲骨文的字型，似乎是人的头上带着四只羊角的形状，可能与巫术、献祭、图腾仪式中的舞蹈有关。 那么，这两种解释是对立的吗？①在李泽厚《华夏美学》的第一章中试图统一这两种解释，②认为“羊大为美”强调自然感官的愉快享受，③但是“羊人为美”强调社会文化的功能作用，④二者并不对立，⑤反而是交融统一的。 第二种解释有一定道理， 。“味”“味道”“品味”等词汇被人们习惯性地兼用于日常饮食和艺术审美，这个现象本身就颇为“（ ）”。像中国的茶道，更是把生理上的饮和心灵的悟相结合，成为感性、理性、灵性与行为操作巧妙结合的艺术形式。在中国人的审美传统中，把味觉感受以及对味觉的描述“通感”于各类艺术作品的欣赏，是很常见也很有趣的现象。 换句话说，即使“羊大为美”这个解释是错的，然而人们对这个解释的广泛接受以及它对中国人审美传统的深远影响，是切切不可忽视的。 18. 文中第一段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 19. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可调整语序和少量增删词语，不得改变原意。 20. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 但人们广泛地认同与传播“羊大为美”，其深刻的合理性一定是有的。 B. 但人们广泛地认同与传播“羊大为美”，一定有其深刻的合理性。 C. 但“羊大为美”获得了人们广泛的认同与传播，一定有其深刻的合理性。 D. 但“羊大为美”获得了人们广泛的认同与传播，其深刻的合理性一定是有的。 21. 填入文中第三段括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 意味深长 B. 回味无穷 C. 津津有味 D. 耐人寻味 22. 请从下面的文字中任选一个，根据字体的构造部件，合理联想，分析该字的本义。 【答案】18. ①“考正”改为“考证”； ②“字型”改为“字形”； ③“带着”改为“戴着”。 19. ①修改为：李泽厚在《华夏美学》的第一章中试图统一这两种解释/在《华夏美学》的第一章中，李泽厚试图统一这两种解释。 ③修改为：“羊人为美”强调社会文化的功能作用。 20. C 21. D 22. 示例一：选“及”：左边是一个人，右边是一只手，手抓住了前面的人，本义为追赶上、抓住。 示例二：选“暮”：“日”为太阳，太阳落在草丛之中，本义为日落时、傍晚。 示例三：选“牧”：左边是“牛”，右边有一只手，手中拿棍棒，本义为放牧牲畜。 【解析】 【18题详解】 ①“正”指纠正、使端正；“证”指证明、考证。文中指对字源进行考据、论证，应写作“考证”。 ②“型”指模型、类型；“形”指形状、形体。文中指甲骨文、小篆的字形结构，应写作“字形”。 ③“带”指携带、带领；“戴”指把东西放在头上。文中指人头上顶着羊角，应写作“戴着”。 【19题详解】 句①“在李泽厚《华夏美学》的第一章中试图统一这两种解释”成分残缺。“在……中”是介词结构，导致主语残缺。应将“李泽厚”前置到句首作主语，置于“试图”前作主语。 句③“但是‘羊人为美’强调社会文化的功能作用”关联词语使用不当，导致不合逻辑。前文说“羊大为美”强调自然感官的愉快享受，本句说“羊人为美”强调社会文化的功能作用，二者是并列对照关系，并非转折关系。故删去“但是”，或者把“但是”改成“而”。 【20题详解】 语句复位时，首先通读空缺处所在段落，明确段落阐述的核心话题，再结合前后文相关内容进行分析，并注意保持前后话题一致，符合逻辑。横线前说“第二种解释（‘羊人为美’）有一定道理”，以“但”转折后重心应转向第一种解释“羊大为美”，陈述主体须是这一解释本身；后文以“味”“味道”“品味”兼用于饮食与审美、茶道融生理之饮与心灵之悟为例，论证“羊大为美”自有其合理性。 AB.均以“人们”为主语，话题重心落在“人们的认同传播”上，与后文聚焦“这个解释（羊大为美）”不能自然衔接；且“其”指代也不够明确。 C.主语明确为“羊大为美”，承前转折自然；“获得广泛认同与传播”呼应段末“广泛接受”，“一定有其深刻的合理性”中“其”确指该解释，简洁肯定，引出后文举例论证，衔接自然紧密。 D.前半句主语是“羊大为美”，后半句主语换为“其深刻的合理性”，分句更换陈述主体，前后不够连贯；“一定是有的”口语化，表达拖沓。 故选C。 【21题详解】 填写成语时，应先通读段落内容，理解段落大意，在此基础上具体分析空缺处所想表达的内容，补写出恰当的成语。括号前后语境强调将饮食的“味”兼用于饮食与艺术审美这一现象值得仔细体味琢磨。 A.意味深长：指意思含蓄深远，耐人思索。该词多用来形容话语、文字，不能用来形容现象，不合语境。 B.回味无穷：比喻事后越想越觉得意味悠长。侧重“事后回想、余味悠长”。语境强调现象本身当下就引人思索，并非事后的回味，不合语境。 C.津津有味：形容兴味特别浓厚，多形容阅读、观看、谈论等。不能用来修饰现象，不合语境。 D.耐人寻味：指意味深长，值得反复体会琢磨。该词可以形容现象、事情，贴合“这个现象本身”值得深思之意，同时与文段多次出现的“味”字形成呼应，契合语境。 故选D。 【22题详解】 第一步，观察字形，拆分汉字的构字部件，识别每个部件对应的象形含义。 第二步，结合部件画面，联想部件组合之后描绘的场景。 第三步，由场景推导字的本义，本义多是该字最初描绘的动作或事物。 以“及”为例：拆分部件为一人、一手；联想后手抓前人的画面，得出本义。 以“暮”为例：拆分部件为草、日；联想太阳沉入草丛的景象，得出本义。 以“牧”为例：拆分部件为牛、手持棍棒；联想手持棍棒驱赶牲畜的画面，得出本义。 作答时紧扣字形部件，合理联想，语言简洁，准确概括本义。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 君子生非异也，善假于物也。——荀子 在高校，学生们利用AI工具辅助论文写作已越发普遍，相比翻阅厚重的书籍资料或者利用互联网搜索引擎查找资料，借助AI工具让论文撰写方便了很多。但记者在调查中发现，一些大学生对AI工具产生了依赖，不当使用正呈上升趋势。——央视新闻 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 善假AI以行远，不困工具失本心 荀子有言：“君子生非异也，善假于物也。”这句古训穿越千年，在今朝高校学子借AI辅助论文写作的场景中焕发新意。然而，央视调查揭示的“依赖成疾”现象，却让我们不得不深思：当“假物”之智滑向“役于物”之愚，我们是否背离了先贤教诲的真谛？ 善“假于物”，乃人类文明跃迁的不二法门。从石器时代的石斧到铁器时代的犁铧，从蒸汽机的轰鸣到互联网的联通，每一次工具的革新都推动着文明的巨轮向前。今日之AI，作为工具演进的最新形态，其数据处理之速、知识整合之广，确实为学子提供了前所未有的“假物”便利，如培根所言“知识就是力量”，而AI恰是这股力量的放大器。 然而，“假于物”的精髓在于“假”——借助而非替代，运用而非沉溺。荀子强调“善假于物”，其核心在于“善”字，在于君子主体的能动与智慧。若大学生在论文写作中过度依赖AI，让思维在便捷中沉睡，让观点在算法中湮灭，则“假物”之智便蜕变为“役于物”之愚。正如爱默生警示：“我们成为我们所创造的工具的附属品。”当思考的艰辛被一键生成的文本取代，论文成了AI的独白，而非学子与知识的对话，这与“假物”的本义已然背道而驰。 更进一步观之，善“假于物”的最高境界，实则是“制器”与“创道”。庄子笔下的庖丁解牛，游刃有余，已然超越了刀的“工具性”，达到“官知止而神欲行”的境界，这是对工具的驾驭，更是对道的体悟。同样，面对AI，我们不仅要善于运用，更要保持批判与创新能力，既能借助其力拓展认知疆界，又能超越其限，注入人之为人的情感温度与价值判断。爱因斯坦曾言：“想象力比知识更重要。”而这种想象力，恰恰是AI难以企及的人类高地。 站在时代交汇点，我们当如何“善假于AI”？既要张开双臂拥抱技术革新，如《周易》所言“穷则变，变则通，通则久”，又要清醒认知“器”之边界，如《大学》所强调的“格物致知”，在对工具的驾驭中求索真知。论文写作如此，学术研究亦然，AI可为良驹，但缰绳必须紧握于骑手手中。 AI是时代赋予我们的便捷工具，更是考验我们治学初心的试金石。我们当铭记：工具永远是思想的延伸，而非替代。真正的智慧，不在于对AI的简单依赖与盲目崇拜，而在于借助其力拓展认知疆界后，仍能以人的情感温度点亮文字，在“假物”中保持清醒，让技术之翼承载人文之魂。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料给我们呈现了一个很有意思的矛盾现象。荀子说“君子生非异也，善假于物也”，意思是聪明人并不是天生与众不同，而是善于借助外物。这句话放在今天来看，特别符合我们使用AI工具的情况。AI确实给学习带来了很多便利，就像过去我们用计算器代替算盘，用电脑代替打字机一样，是技术进步带来的正常改变。 但材料后半部分又提到，现在一些大学生过度依赖AI，出现了不当使用的问题。这就让我们思考：同样是“借助外物”，为什么有的成了“善假于物”，有的却变成了“依赖外物”？关键在于“善”字。善用不是简单地用，而是懂得怎么用、用多少、什么时候用。 AI工具就像一把双刃剑。用得好，它能帮我们快速查找资料、整理思路，就像有个聪明的助手；用得不好，就可能让我们失去独立思考的能力，甚至直接照搬AI生成的内容，这就违背了学习的本意。这个材料其实是在提醒我们，在享受科技便利的同时，不能丢掉独立思考的能力。 写作时，开头可从材料切入，指出“善假于物”的本质是工具理性与人的主体性平衡。中间分两层，先肯定AI提升效率的积极意义（如快速检索、辅助构思），再指出过度依赖的弊端（思维惰性、学术诚信问题），强调工具使用需以人的判断力为前提；结尾呼吁在技术浪潮中守护独立思考能力，做“善假于物”的学习者。 立意： 1.智慧借助外物，实现自我提升。 2.让AI成为学习助手而非思想替身。 3.假物而不役于物，AI时代更需守护思维主权。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年高三9月阶段性诊断检测 语文试卷 全卷满分150分。考试用时150分钟。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读1（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 如果重新审视脑与文化的关系，我们有必要探讨这样一个令人费解的问题，我称之为“阅读的悖论”：为什么人的灵长类脑会进行阅读呢？阅读作为一种文化活动仅仅出现了几千年，为什么人类的脑具有阅读的本能倾向呢？ 这为什么是个悖论？研究发现，识字的脑具有专门的皮质机制来适应识别书面文字的活动。而且，人类所共同拥有的这种机制竟系统性地存在于相同的脑区，就好像是个位于脑中的阅读器官一样。 然而，文字系统在5400年前才诞生，拼音文字只有3800年的历史。从人类进化的进程看，这个时间跨度是微不足道的，人类并没有充足的时间来形成专门的阅读神经回路。人脑基因蓝图是为狩猎采集生活而塑造的，并没有进化出专门用于视觉理解语言的结构，但脑成像研究表明，成人的脑中确实存在着专门用于阅读的固定回路。 这不禁让人联想到威廉·佩利神父在《自然神学》中假设的一个场景：在一片荒原中发现一块构造精密的计时手表。他认为，这不就明证了世界上存在一位灵巧的钟表匠人，有意制造出了这块表吗？同样，佩利断言道，在生物体中发现的种种精巧设置，比如人眼那令人叹为观止的神奇机制，都证明了大自然也是由一位超凡的匠人精心雕琢的杰作。 达尔文证明了自然选择就能产生高度有序的结构，这有力地驳斥了佩利的观点。即使生物有机体看似是出于特定目的而设计出来的，但进一步的考察表明，这些有机体的组织结构并不完美，不像是出自一位万能的造物主之手。例如，在视网膜上，血管和神经纤维位于光感受器前方，这样就阻断了部分光线摄入，从而导致了盲点的存在，这种结构设计就是十分粗糙的。 达尔文的追随者们，搜罗了许多这样的样例，它们都证明了进化并没有受到造物主的指引，而是顺应了生存竞争中的随机原则。英国的进化论者理查德·道金斯也论证了为何眼或翅膀的精巧机制只能是自然选择的结果；或者说是“瞎子钟表匠”的手工作品。这些都表明，达尔文提出的进化论似乎才是我们所见的自然“设计”的唯一源头。 然而，通过自然选择进化的理论，似乎也没能对阅读的形成做出令人信服的解释。如果说用于阅读的神经回路是进化产生的，时间是远远不够的。那么我们的脑又是如何习得阅读的呢？在书写出现以前，我们的大脑皮质已经经历了上百万年的发展演化，我们的脑为何能应对书面文字识别所带来的挑战呢？ 即使是今天，多数人类学家、社会学家，部分心理学家，甚至少数神经科学家仍相信脑是具有无限可塑性的器官，它的学习能力非常广，是不受限制的。这可以追溯至英国经验主义者约翰·洛克、大卫·休谟等人的学说，他们认为人脑是一块白板，通过五种感官不断从所处的自然环境与文化环境中学习，由此在这块白板上刻下痕迹。这种观点否认了人体生物基础的存在，把脑皮质表面看作是“功能等势的、并不存在区域特异性的结构”。他们还认为，是文化的浸润逐渐且灵活地塑造出了人性。根据这种理论，因纽特人、亚马逊雨林狩猎采集部落以及纽约精英家庭的孩子应该是千差万别的，色彩感知、音乐欣赏、是非观念都随文化情境的改变而不同。他们进一步断言，与其他物种不同，人脑能够不受生物基础的限制来吸收各种形式的文化。 但是，有关脑阅读回路的最新研究证据表明，脑功能等势说是不合理的。可以确信，如果人脑不具备学习的能力，那么人也就无法掌握英语等语言的特定书写规则，但这种学习受到严格的限制，并且其背后的机制本身也是由基因严格决定的。人与人之间的脑结构类似，而且与其他灵长类动物的脑仅存在微小的差异。解码书面文字所激活的脑区四海皆同。无论是学习阅读法语还是中文，都是在由基因限定的神经回路中进行的。 基于以上研究，我提出一种全新的假说——“神经元再利用”。人脑结构遵循严格的基因限制，但仍有少数神经回路进化出了一定的可变性。例如，部分视觉系统并非与生俱来，而是持续地接受后天环境的塑造形成的。正是在这样一个结构尚不完备的脑中，也正是因为视觉具有可塑性，原始文字才能够促成阅读能力的形成。 总之，文化素养形成于脑的这种有限可塑性之上——大脑不像吸收一切信息的“白板”或随意筑建各种文化的“空地”，而更像一个能局部转变用途的精巧装置。学习新技能时，我们再利用了原始灵长类脑的某些神经回路。当然，前提是这些回路能够接受后天环境的塑造。 （摘编自斯坦尼斯拉斯·迪昂《脑与阅读》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “阅读的悖论”是指成人的脑中存在着专门用于阅读的神经回路，但文字的历史太短，人类没有充足时间进化形成该回路。 B. 佩利提出“钟表匠”比喻，是为了形象地说明人脑的阅读机制是由万能的造物者“设计”出来的，这是作者要批驳的靶子。 C. 进化论者以人眼的结构“并不完美”之类的样例，驳斥造物主指引进化的观点，证明有机体的结构只能是自然选择的结果。 D. 如果“白板说”成立，人脑不受生物基础限制，那么不同文化背景下的孩子在感知、审美、价值观等方面会存在许多差异。 2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 作者否定了进化论解释生物结构演化的有效性，指出它在解释特定文化现象时面临的挑战，体现出科学理性精神。 B. 作者质疑很多人都相信的“白板说”，并用脑阅读回路的最新研究证据进行证伪，体现出不断求真的学术态度。 C. 文中多处使用“然而”“但是”“但”等转折连词，不断构建理论与事实的冲突，使论证层层深入，展示了理论探索过程。 D. 作者称自己的“神经元再利用”学说为“假说”，表明它有待进一步验证，体现了对科学研究复杂性的尊重。 3. 根据原文内容，在下面文段横线处补写恰当的语句，每处不超过5个字。 依据“神经元再利用”假说，我们可以这样解释“阅读的悖论”：首先，人脑的基本结构遵循严格的_______，具有用于其他功能的固有神经回路。当文字出现后，大脑凭借其有限的_______，对这些回路进行功能调整。最终，原本负责视觉处理的神经回路被再利用为_______的阅读回路，从而在短时间内形成了人类阅读能力。 4. 文中画线的两个“似乎”在表达上有什么效果？ 5. 习近平总书记强调“理论的生命力在于不断创新”。请根据本文构建新假说的过程，谈谈其对科学理论创新的启示。 （二）现代文阅读2（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 活宝 芦芙荭 奇怪的事发生在一个早晨。 猫头的父亲早上去庄子的水井挑水，看见一只老母鸡领着一群小鸡在水井边嬉戏。他觉得奇怪，是谁家的鸡，这么早就跑出来了？那些小鸡长得很可爱，猫头的父亲放下水桶，忍不住就伸出手去抓住了一只小鸡。奇怪的事就在这时发生了。只是一瞬间的工夫，那只老母鸡和其他的小鸡就不见了，再看看手里的那只小鸡，却已死去，沉沉地变成了一只小金鸡。 猫头的父亲高兴坏了，他知道他这是遇到活宝了。 所谓的活宝，就是能在地底下跑的宝。比如金鸡呀，金马呀，金猪呀。它们在地底下长成了形，时不时地就会跑到地面上来显露一下。 庄子里早先就有一个会赶宝的人，他能将地下的那些活宝从地下赶出来，只是他还从来没有将活宝捉住过呢！ 猫头的父亲将那只小金鸡捧回了家。他让猫头娘捧着那只小金鸡看，他又让猫头也捧着那只小金鸡看。他对他们说，哈，这回我们真的发财了！ 就在他们一家人做着发财的美梦时，意想不到的事发生了。 当猫头有些爱不释手地将那只小金鸡交给他父亲时，一不小心，那只小金鸡给掉在了地上。谁能想到呢？那只小金鸡一掉到地上，就像鱼儿见了水一般，活了。它竟然还吱吱地叫了一声，就一头钻进地里去了。猫头眼明手快，他伸手想拽住那小金鸡的尾巴，却是什么也没抓着。 到了嘴的肉竟然没了。 事情就是这样，当初，要是这只小金鸡不出现在猫头父亲的面前也就罢了。现在，它出现了，却一转眼又没了，这让猫头一家人的心里都不好受。 于是，猫头的父亲在一天黄昏，作出了一个决定，他决定掘地三尺，也要找到那只小金鸡。活捉这个活宝。 猫头的父亲对他们一家人作了明确的分工。猫头的父亲负责挖掘工作，猫头和他娘负责运土渣。 那天晚上，他们点燃了油灯，从那只小金鸡掉下去的那个地方开始了挖掘。 他们就像几只土拨鼠那样，一点一点地将土从地下拱了出来。 当他们挖到两米深的时候，麻烦来了。一块硕大的石头挡在了那里，铁锹碰上去金星四溅。他们不得不改变挖掘的方向。方向的改变，使挖掘工作顺利了许多，这让他们受到了很大的鼓舞。 洞越挖越深，为了节省时间，除了上厕所，猫头和他的父亲几乎不再出洞，甚至连吃饭都是让猫头娘给他们用箩筐吊下去。他们刚开始挖洞时，正是初春季节，猫头和他的父亲还穿着小棉袄呢。现在，他们已是光着胳膊在下面挖掘了。猫头父亲的脸上，胡子也长得老长。 有一天，猫头娘给他们用箩筐吊下饭时，还用一片大树叶给他们包了一包东西，他们打开一看，竟然是一包樱桃。猫头父亲说，我们下来时，樱桃树还没发芽呢，现在樱桃都能吃了。 猫头说，我们挖出去的土上面怕是长了草了吧。 猫头和他父亲就这样一边说着话，一边吃着樱桃。樱桃很甜，他们却看不清樱桃的颜色。 突然，猫头听见他的父亲欣喜地叫了一声。 猫头的父亲说，猫头你听，我好像听到了鸡叫的声音呢。 洞里一下就静了下来。猫头和他父亲都屏气凝神，果然有鸡的叫声若隐若现地传来。 猫头的父亲简直是欣喜若狂了，他说，呀，我们快要捉住活宝了。 猫头说，我们要捉住活宝了。 两个人完全忘了困倦和劳累，他们拿起铁锹又开始挖了起来。时而，他们会停下，侧起耳朵来听一听。鸡叫的声音似乎越来越清晰了。 接着，更令人兴奋的事发生了，他们看见，就在他们面前不远的地方，一个金光闪闪的东西在地上一跳一跳的。他们不约而同地扑了过去，可是，等他们到了那里，那东西有意要捉弄他们似的，一眨眼就不见了。 后来，猫头就看见那东西跳到了他爹的背上，猫头伸手去抓，却什么也没抓住。猫头再伸手去抓，就抓住了一个圆圆的光柱。这时，又一声鸡叫的声音传了过来。这一次，那鸡的叫声是那样的真切，仿佛就在身边的某个地方。猫头的父亲一铁锹挖下去，眼前就一下豁亮了起来。他们顺着那亮光爬过去，就看见一只金黄的母鸡，正带着一群可爱的小鸡在一片草地上觅食呢。 同时，他们还听见了狗的叫声和人争吵声。他们拍了拍身上的泥土站起身时，才发现，原来这是他们家的后院。 从后院里出来时，猫头和他爹才发现，时令已到了夏天，地里的麦子已黄了。奇怪的是，那一片金黄的地里，竟然没有人去割麦子，许多人都拎了口袋和竹筐在抢他们门前他们挖出来的土。 那些人将那抢来的土背到河边，用木盆从里淘金呢。 猫头娘，却是一头的汗水，还在一箩筐一箩筐地将土往外运。 6. 下列对文本内容的分析，不正确的一项是（ ） A. 小说情节围绕“活宝”展开，从猫头的父亲遇到活宝，到活宝溜走，再到全家分工合作挖活宝，构成完整的叙事线索。 B. “一个金光闪闪的东西在地上一跳一跳的，他们不约而同地扑了过去”，这是他们心理欲望的映现，也是他们生存压力的外显。 C. “猫头说，我们挖出去的土上面怕是长了草了吧。”可事实却是村里人都在抢他们家挖出来的土，结尾这个情节可谓意料之外，又在情理之中。 D. 挖地三尺最后猫头和他爹顺着光亮爬过去，看到了金黄的母鸡，也看到了金黄的麦地，同样是金黄，所有人却都把注意力放在黄金上，忘记了庄稼人的本分。 7. 下列对本文艺术手法的分析理解，不正确的一项是（ ） A. 同是带有奇幻想象的小说，《活宝》让猫头一家先得后失，产生心理落差；《促织》则用同样的手法，先写成名抓到蟋蟀想交差，后写蟋蟀被小儿玩死。 B. 《活宝》中有大量生动的细节描写，如写猫头一家像土拨鼠一样将土从地下拱出来，又如猫头娘用箩筐把饭吊下去，树叶里还包了樱桃等等，增强了故事的真实感和感染力。 C. 《活宝》和卡夫卡的《变形记》一样，都综合运用了荒诞、变形和写实的艺术手法，但前者侧重写人的异化，后者侧重写人的迷失。 D. 《活宝》这篇小说叙事的力量不仅体现在讲述一个故事，还体现在将更多的叙事元素进行巧妙组合，表达作者对生活、对人性的更深层的理解。 8. 标题“活宝”含义丰富，请结合文本加以分析。 9. 有论者认为，虚构是小说的灵魂，没有虚构就没有小说，《活宝》充分体现了小说虚构的特点，请简要分析。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 凡战，若彼为主、我为客，唯务深入。深入，则为主者不能胜也。谓客在重地，主在散地故耳。法曰：“深入则专。”汉韩信、张耳以兵数万，欲东下井陉击赵。赵王及成安君陈馀聚兵井陉口，众号二十万。广武君李左车说成安君曰：“闻汉韩信涉西河，虏魏豹，擒夏悦，新喋血阏与。今乃辅以张耳，议欲以下赵，此乘胜而去国远斗其风声所及足以夺人其锋何可当也。臣闻千里馈粮，士有饥色，樵苏而爨，师不宿饱。今井陉之道，车不得方轨，骑不得成列，行数百里，其势粮食必在其后。愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重，足下深沟高垒勿与战。彼前不能斗，退不能还，吾奇兵绝其后，使野无所掠，不至十日，两将之头可悬麾下。愿君留意。否则，必为所擒。”成安君自以为义兵，不用诈谋奇计，不听其策，果被杀。 （选自《百战奇略·客战》，有删改） 材料二： 于是信与张耳佯弃鼓旗，走水上军；水上军开入之，复疾战。赵果空壁争汉旗鼓，逐信、耳。信、耳已入水上军，军皆殊死战，不可败。信所出奇兵二千骑共候赵空壁逐利，则驰入赵壁，皆拔赵旗，立汉赤帜二千。赵军已不能得信等，欲还归壁；壁皆汉赤帜，见而大惊，以为汉皆已得赵王将矣，兵遂乱，遁走，赵将虽斩之，不能禁也。于是汉兵夹击，大破赵军，斩成安君泜水上，禽赵王歇。诸将效首虏，毕贺，因问信曰：“兵法：‘右倍山陵，前左水泽。’今者将军令臣等反背水陈，曰‘破赵会食’，臣等不服，然竟以胜，此何术也?”信曰：“此在兵法，顾诸君不察耳！兵法不曰‘陷之死地而后生，置之亡地而后存’?且信非得素拊循士大夫也，此所谓‘驱市人而战之’，其势非置之死地，使人人自为战。今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎?”诸将皆服，曰：“善！非臣所及也。” （选自《资治通鉴·汉纪二》，有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 此乘胜而去A国B远斗C其风D声所及E足F以夺人G其锋H何可当也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 说，指劝说、说服，与“范增说项羽曰”（《鸿门宴》）中的“说”意思相同。 B. 爨，烧火做饭，与“迨诸父异爨”（《项脊轩志》）中的“爨”意思相同。 C. 鼓旗，是古代军中用以指挥战斗的工具，古代军中有“击鼓而进”的规定。 D. 顾，表转折，相当于“不过”，与“三顾频烦天下计”（《蜀相》）中的“顾”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 西汉初，韩信与张耳率兵数万，企图东下井陉进攻赵国，赵王和辅佐他的成安君调集号称二十万的大军扼守井陉口，以阻止韩信军队的进攻。 B. 广武君李左车建议说，韩信刚打了胜仗，士气正盛，但井陉的地势不利于进攻，若给他三万人突袭敌后，前后夹击，不出十天就能打败强大的敌人。 C. 战争进行时，韩信和张耳假装败逃，赵军倾巢出动以追逐二将，韩信安排两千名骑兵趁机进入赵军营地，拔掉赵军旗帜，然后插上汉军红旗。 D. 追逐韩信、张耳的赵军遇到了拼死的抵抗，想退回营地，却见营地上插遍汉军的红旗，就以为赵军被打败了，因而人心涣散，纷纷逃跑，最终汉军大败赵军。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）成安君自以为义兵，不用诈谋奇计，不听其策，果被杀。 （2）今予之生地，皆走，宁尚可得而用之乎? 14. 韩信为什么要背水布阵?取得了什么效果?请简要回答。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 送房元直赴北京① [唐]严维 犹道楼兰十万师，书生匹马去何之。 临歧②未断归家目，望月空吟出塞诗。 常欲激昂论上策，不应憔悴老明时。 遥知到日逢寒食，彩笔长裾会晋祠。 [注]①本诗作于严维任职秘书郎期间（约763-779年）,时值安史之乱后藩镇割据加剧。友人房元直赴任北京（今太原，该地为唐代北方军事重镇）,参与军政事务，助力时局稳定。②歧：岔路。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联以“楼兰十万师”的豪迈边塞场景起笔，与“书生匹马”的孤身远行形成反差，暗含了对友人此行的关切。 B. 颈联“明时”指清明时代，诗人虽处安史之乱后，但仍以“明时”称之，包含了对时局的期待与对友人的劝勉。 C. 尾联通过想象勾勒友人雅集场景，“彩笔”“长裾”既写其风雅，又暗含对友人赴军事重镇却沉溺于文事的批判。 D. 全诗虽为送别之作，但并非仅仅停留在离愁别绪中，而是将个人情谊与时代背景相勾连，情感基调刚健而深沉。 16. 据《留别邹绍刘长卿》注本记载，该诗存在“临歧未断归家目”与“临歧未断归家日”的版本差异。现代学者多采用“目”字版本。请结合诗句内容，简要分析学者选择“目”字的原因。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李老师在课堂上引用司马迁《屈原列传》中“___________，__________”的诗句，来肯定《离骚》在道德与治理方面的重要作用。 （2）有人说，《春江花月夜》中“__________，__________”两句，表达的是每个人都可能是被这个世界所等待的，传递了积极乐观的人生哲理。 （3）“谐音双关”是古代诗词用来表情达意的一种常见方法，如“__________，___________”就是如此。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 汉字“美”，按照《说文解字》的解释：“美，甘也，从羊从大：羊在六畜，主给膳也。”肥硕之羊，味甘可口，吃起来真是“美”，这是所谓“羊大为美”的来源，主导了中国人对“美”之来源的理解约两千年。另一种解释来自当代学者的字源学考正：“羊人为美”。根据甲骨文的字型，似乎是人的头上带着四只羊角的形状，可能与巫术、献祭、图腾仪式中的舞蹈有关。 那么，这两种解释是对立的吗？①在李泽厚《华夏美学》的第一章中试图统一这两种解释，②认为“羊大为美”强调自然感官的愉快享受，③但是“羊人为美”强调社会文化的功能作用，④二者并不对立，⑤反而是交融统一的。 第二种解释有一定道理， 。“味”“味道”“品味”等词汇被人们习惯性地兼用于日常饮食和艺术审美，这个现象本身就颇为“（ ）”。像中国的茶道，更是把生理上的饮和心灵的悟相结合，成为感性、理性、灵性与行为操作巧妙结合的艺术形式。在中国人的审美传统中，把味觉感受以及对味觉的描述“通感”于各类艺术作品的欣赏，是很常见也很有趣的现象。 换句话说，即使“羊大为美”这个解释是错的，然而人们对这个解释的广泛接受以及它对中国人审美传统的深远影响，是切切不可忽视的。 18. 文中第一段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 19. 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可调整语序和少量增删词语，不得改变原意。 20. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 但人们广泛地认同与传播“羊大为美”，其深刻的合理性一定是有的。 B. 但人们广泛地认同与传播“羊大为美”，一定有其深刻的合理性。 C. 但“羊大为美”获得了人们广泛的认同与传播，一定有其深刻的合理性。 D. 但“羊大为美”获得了人们广泛的认同与传播，其深刻的合理性一定是有的。 21. 填入文中第三段括号内的词语，最恰当的一项是（ ） A. 意味深长 B. 回味无穷 C. 津津有味 D. 耐人寻味 22. 请从下面的文字中任选一个，根据字体的构造部件，合理联想，分析该字的本义。 四、作文（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 君子生非异也，善假于物也。——荀子 在高校，学生们利用AI工具辅助论文写作已越发普遍，相比翻阅厚重的书籍资料或者利用互联网搜索引擎查找资料，借助AI工具让论文撰写方便了很多。但记者在调查中发现，一些大学生对AI工具产生了依赖，不当使用正呈上升趋势。——央视新闻 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $