专题04 整本书阅读（期中真题汇编，广州专用)七年级语文上学期

专题04 整本书阅读 一、（2025-2026・广东广州市第二中学・七上期中）读《朝花夕拾》，完成以下题目。 1. 《朝花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年时期的成长经历，请你根据提示，完成下列表格。 地点 篇目 情节内容 思想情感 故乡 《阿长与〈山海经〉》 阿长为我讲故事，给我买《山海经》。 ①　　　　　　　　　　　　　　　　 《五猖会》 盼望去看五猖会，但是②　　　　　　　　　　　　　　　　 表达了对封建教育摧残童心的谴责。 《从百草园到三味书屋》 在百草园玩耍，在三味书屋学习。 表达了对童年的怀念和对儿童健康成长的希望。 南京 ③　　　　　　　　　　　　　　　　 回忆隔壁衍太太，前往南京求学。 表达了探求真理的强烈欲望。 ④　　　　　　　　 《藤野先生》 回忆与藤野先生的交往。 表达了对藤野先生的怀念。 2. 鲁迅在《朝花夕拾》中记录了许多对他的成长有着重要影响的师长和亲友。请仿照示例，从备选人物中任选一位，对其进行评价。 【备选人物】①寿镜吾       ②范爱农 示例： 人物：藤野先生 评价：藤野先生认真为鲁迅添改讲义、纠正解剖图，体现了他毫无民族偏见，真诚关怀来自弱国的鲁迅。他是一位治学严谨、正直无私又真诚善良的老师，成为鲁迅日后不断探索救国道路、坚守正义与良知的重要精神动力。 人物：　　　　　　　　 评价：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】 1.① 表达了对长妈妈的怀念与感激之情 ② 被父亲要求背《鉴略》 ③ 《琐记》 ④ 日本仙台 2.① 示例一：寿镜吾 ② 寿镜吾先生严格督促鲁迅和其他学生上课、习字，教规众多却从不轻易体罚学生，体现了他严慈相济、注重身教的教育理念。他是一位严厉又不失慈爱的老师，在鲁迅心中种下了求知与自律的种子，为鲁迅日后严谨的治学态度和独立的人格形成奠定了重要基础。 示例二： 范爱农 范爱农在徐锡麟事件上主张不发电报，与鲁迅产生争执，后在酒楼叙旧时，他向鲁迅吐露自己追求革命的热情和找不到革命之路的苦闷，体现了他对黑暗旧制的坚决反抗、对自由民主的不懈追求。他是一位耿直倔强、愤世嫉俗的爱国者，让鲁迅更深刻感受到时代变革中知识分子的困境，坚定了鲁迅以笔为刃、探寻救国道路的决心。 【解析】 1. ① 《阿长与〈山海经〉》中阿长平日里常常给鲁迅讲各类故事，原本鲁迅因为阿长的粗俗迷信、睡相霸道等行为对她心存不满，可阿长记挂着鲁迅心心念念却求而不得的《山海经》，特意告假返乡时为他寻来这本绘本，这份超出预期的质朴善意，让鲁迅的情绪从之前的不耐烦彻底转为深切的动容与感念，成年之后依然深深怀念这位普通善良的保姆。据此可填：抒发了对长妈妈的感激以及深切怀念之情。 ② 《五猖会》里，鲁迅满心期待前去观看迎神赛会，父亲却在临行前强制要求他背诵《鉴略》，背完才准许出门，这件事扫尽了鲁迅游玩的兴致，鲁迅通过这件事批判旧式家长制、封建教育摧残儿童天性。据此可填：父亲逼迫他背诵《鉴略》，扫灭了看迎神赛会的兴致。 ③ 由题干信息可知，对应篇目是《琐记》，本篇提及隔壁衍太太怂恿孩子做不当举动，之后鲁迅不堪周遭流言压力，选择离开故乡远赴南京求学，接触新思想。据此可填：《琐记》。 ④ 《藤野先生》记叙鲁迅和藤野先生交往的故事，这件事发生在鲁迅海外求学阶段，鲁迅是先从国内远赴日本东京求学，之后又转赴仙台的医校，和藤野先生产生交集的所有故事都发生在日本仙台这个地点。据此可填：日本仙台。 2. 参照题干示例结构，从寿镜吾和范爱农中任选一个，从《朝花夕拾》对应篇目里摘出人物相关典型情节，提炼人物核心性格特质，再点明该人物对鲁迅成长过程产生的具体影响即可。 示例1：人物：寿镜吾 评价：寿镜吾先生严格管理学生，督促大家读书习字，私塾规矩繁多，却极少责罚学生，能看出他严慈兼具、以身示范的育人观念。他是一位严厉却心存温情的教书先生，在少年鲁迅心底播下热爱求知、严于律己的种子，深刻影响鲁迅，为鲁迅日后严谨治学态度、独立人格的养成打下坚实根基。 示例2：人物：范爱农 评价：范爱农在徐锡麟遇害事件中，反对发电声讨，曾和鲁迅发生争辩；后来二人重逢闲谈，他倾诉自己满腔革命热忱，却找不到前进道路的苦闷。他不满腐朽封建势力的压迫，一生困顿却始终保有倔强正直的风骨。他是一位觉醒后却在黑暗社会里四处碰壁的进步知识分子，他的悲剧命运让鲁迅清晰窥见了旧时代进步青年的生存困境，也让鲁迅对当时畸形不公的社会现实生出了更深刻的批判与反思，坚定了以笔救国的信念。 二、（2025-2026・广东省实验中学教育集团・七上期中）根据以下提示在横线上写出《朝花夕拾》中的相应人物。 （1）他不但活泼而诙谐，单是浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之概。……一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子…… （2）他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。 【答案】 （1）无常 （2）范爱农 【解析】 1. 本题考查名著人物的识记。 由语段“活泼而诙谐”“浑身雪白”等词语可知，文中的“他”是无常或活无常，在《朝花夕拾》中，无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。 2. 本题考查名著人物的识记。 此句出自《朝花夕拾》中的《范爱农》一文。范爱农是鲁迅的同乡兼旧识，他留学日本时就有些愤世嫉俗，后来没有学费无法继续留学，回国后生活困顿，穿着“很旧的布马褂，破布鞋”显得寒素。鲁迅通过写范爱农的遭遇，展现了旧时代知识分子的坎坷命运，也表达了对这位友人的同情与怀念。 三、（2025-2026・广东省广州市执信中学・七上期中）小执在整理《朝花夕拾》里关于鲁迅成长历程的资料，请你帮助小执补充笔记中空缺部分的内容。 《朝花夕拾》，原名①《　　　　　　　　　　》，是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集。 地点 篇目名称 成长历程 绍兴 《从百草园到三味书屋》 百草园中抓虫子、拔野草；三味书屋中向②　　　　　　　　　　先生行礼拜师，求取新知。 ③　　　　　　　　　　 《琐记》 先就读于江南水师学堂，后因不满其“乌烟瘴气”的氛围，转到矿务铁路学堂就读。 日本 ④《　　　　　　　　　　》 先于东京弘文学院学习日语，后辗转到仙台学医，因“匿名信事件”“看电影事件”做出弃医从文的抉择。 【答案】 ① 旧事重提 ② 寿镜吾 ③ 南京 ④ 藤野先生 【解析】 本题考查名著内容识记。 ① 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅唯一一部回忆性散文集。全书以娴熟的笔法，忆述了作者从童年到青年的成长轨迹与心路历程。书中既有对百草园趣事、绍兴民俗的深情描绘，也包含了对求学南京、仙台学医乃至最终弃医从文等关键抉择的追忆。在温情与谐趣的回忆中，夹杂着对旧社会人情世故的审视与批判，堪称现代散文的典范之作。 ② 由《从百草园到三味书屋》原文中“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”及文学常识可知，三味书屋的塾师是寿镜吾先生。 《从百草园到三味书屋》记述了鲁迅童年时代在绍兴家中的百草园无忧无虑的玩乐生活，与后来被送入三味书屋接受传统私塾教育的对比。百草园是他的自然乐园，充满无限趣味；三味书屋则规矩森严，但其中也不乏偷着画画、问怪问题的童真童趣。文章在生动鲜明的对比中，含蓄地批判了封建教育对儿童天性的束缚。 ③ 由《琐记》中“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。于是，决定去江南水师学堂”及后文提及的矿路学堂可知，这两所新式学堂所在地均为南京。《琐记》主要回忆了鲁迅青年时离开故乡绍兴，前往南京求学的一段经历。他先后就读于江南水师学堂和矿务铁路学堂，目睹了这些“新学”内部的种种弊端与“乌烟瘴气”。文章记述了他如饥似渴地阅读《天演论》、接受新思想的过程，最终为了寻求真正的救国之路，他决定“走异路，逃异地，去寻求别样的人们”。 ④ 由题干“日本”“仙台学医”“匿名信事件”“看电影事件”“弃医从文”等关键词可知，此篇为回忆仙台医专解剖学教授藤野严九郎的散文，篇名是《藤野先生》。《藤野先生》聚焦于鲁迅在日本仙台医学专门学校的留学时光。他深情回忆了其解剖学老师藤野先生——一位治学严谨、没有民族偏见、真诚关心中国学生的恩师。文章通过“匿名信事件”和“看电影事件”的强烈刺激，交代了他最终弃医从文的根本原因：认识到救国首在拯救国民的灵魂，从而走上了以笔为枪的文学革命道路。 一、（2025-2026・广东省广州市执信中学・七上期中）鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有些在生活上给予他帮助，有些带给他情感的慰藉，有些对他精神的成长产生过影响。请你仿照示例，从下列人物中选择一位，谈谈他/她对鲁迅成长的帮助或影响。 示例：寿镜吾先生是鲁迅先生的启蒙老师，他方正质朴、淡泊名利、治学严谨、严厉可亲；他在三味书屋的独特教学方式为鲁迅奠定了扎实的国学根基，他对学生阅读“闲书”的宽容，保护且激发了少年鲁迅的思想萌芽；寿镜吾先生先生的言传身教潜移默化地影响了鲁迅。 人物：①长妈妈        ②藤野先生             ③范爱农 【答案】 示例一：长妈妈是鲁迅幼时的保姆，她善良朴实、热心肠，虽不识字却为少年鲁迅买来了心心念念的《山海经》。这部书打开了鲁迅接触神话与绘图的兴趣之门，也成为他最早的美学启蒙。她的真诚与关爱，让鲁迅感受到了底层劳动者的可贵品质，也让他始终对平凡人怀有深切的同情与尊重。 示例二：藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的解剖学教授，他治学严谨、待人平等，毫无民族偏见。他认真为鲁迅修改讲义、关心其学业，这份师者的真诚与尊重，让身处异国的鲁迅倍感温暖。尽管鲁迅最终弃医从文，但藤野先生的人格精神始终激励着他，成为其心中“伟大”的象征与精神动力。 示例三：范爱农是鲁迅的同乡与留日同学，他正直孤傲、愤世嫉俗，在辛亥革命前后与鲁迅重逢并共事。两人在绍兴师范学校共事期间，范爱农对旧势力的不妥协与对理想的坚守，加深了鲁迅对革命复杂性与知识分子处境的认识。他的悲剧命运，也让鲁迅更深刻地反思社会变革的艰难与知识分子的责任。 【解析】 本题考查名著人物形象理解。 《朝花夕拾》是鲁迅创作的唯一一部回忆性散文集，原名《旧事重提》。作品以隽永的笔触，追忆了作者从童年到青年的成长历程，既描绘了百草园的童趣、民间赛会的热闹，也记述了求学南京、仙台学医等关键转折。书中对师长亲友（如藤野先生、长妈妈）的深情回忆与对封建礼教的批判交织，展现了鲁迅思想情感的深厚底蕴与现实主义精神。 仿照示例格式，分析人物对鲁迅成长的帮助或影响，需包含人物身份、性格特点、具体事件及其意义；首句点明人物身份及总体性格。中间叙述具体事件或互动。结尾总结对鲁迅思想、情感或精神成长的深远影响。从《朝花夕拾》及相关作品中提取人物相关情节，紧扣“帮助”或“影响”展开。 示例一：长妈妈是鲁迅幼年的保姆，她愚昧却善良、粗俗而热心，主动为鲁迅买来渴求已久的《山海经》。这部“宝书”激发了鲁迅对绘画与神话的浓厚兴趣，成为其文学与美术启蒙的钥匙。她的真挚关怀让鲁迅体会到底层民众的淳朴温暖，塑造了他对平凡生命的尊重与悲悯情怀。    示例二：藤野先生是鲁迅留日时的解剖学教授，他治学严谨、超越民族偏见，悉心修改鲁迅的课堂笔记。他的无私与尊重让身处歧视环境中的鲁迅感受到难得的温暖，虽然后者弃医从文，但藤野先生的人格魅力始终激励鲁迅，成为他心中跨越国界的“伟大”象征与精神支柱。    示例三：范爱农是鲁迅的留日同乡，他倔强耿直、不满现实，在辛亥革命后与鲁迅于绍兴师范共事。他对旧势力的不屈与对理想的热忱，深化了鲁迅对革命局限性与知识分子命运的理解。其悲剧性结局促使鲁迅更深刻地反思社会变革的曲折性与知识分子的社会责任。 二、（2025-2026・广东省实验中学教育集团・七上期中）读书要有方法。 《朝花夕拾》篇目多，我们可分主题进行阅读、探究。请你从下列分类组合中任选一个，参照示例，说说这样分类的依据。（提示：可从思想、情感、内容等角度分析） 备选组合： A。《狗・猫・鼠》《《二十四孝图》》 B。《阿长与《山海经》》《藤野先生》 C。《父亲的病》《范爱农》 示例：我选《从百草园到三味书屋》《五猖会》。理由：这两篇文章都体现了封建教育对儿童天性的压制。《从百草园到三味书屋》中童年的鲁迅告别趣味十足的百草园，开启在三味书屋枯燥、乏味的学习生活；《五猖会》中父亲要求童年的鲁迅背完书才能去看五猖会，结果鲁迅背完时已失去看会的兴致。 我选　　　　　　　　（填字母）。理由：　　　　　　　　 【答案】 ① 选 A 《狗・猫・鼠》《<二十四孝图>》。 ② 理由：这两篇文章都蕴含着鲁迅对封建思想和落后文化的批判。《狗・猫・鼠》中，鲁迅通过对猫的厌恶，讽刺了像猫一样虚伪、残忍的人，也表达了对弱小者的同情；《<二十四孝图>》中，鲁迅批判了“二十四孝”中“卧冰求鲤”“郭巨埋儿”等封建孝道的虚伪和残酷，揭露了封建礼教对人性的压抑。 【解析】 本题考查名著内容理解。 这道题的核心是“从《朝花夕拾》中选一组文章，分析其分类依据（从思想、情感、内容角度）”，解题需分三步展开，以下结合具体组合详细解析。 第一步：选择组合（以组合B为例，也可任选A/C）。先确定要分析的组合，比如选 B．《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》。 第二步：找组合的“共性主题”。从“思想、情感、内容”角度，提炼两篇文章的共同核心，这两篇都围绕“对鲁迅产生重要影响的人物”展开，体现了鲁迅对不同身份、不同阶段重要他人的情感与记忆。 第三步：结合文章内容，具体论证“共性”。分别拆解两篇文章的内容，对应“共性主题”。《阿长与《山海经》》中，鲁迅通过回忆长妈妈的诸多琐事，如睡觉摆“大”字、讲“长毛”的故事等，展现了长妈妈的淳朴与善良。而长妈妈为他买来渴慕已久的《山海经》，更是让他感受到温暖，文章字里行间充满了对长妈妈的感激与怀念之情。《藤野先生》中，鲁迅回忆了藤野先生没有民族偏见，主动为他添改讲义、纠正解剖图，关心他的学习和生活等事。藤野先生的正直、严谨和对学生的关爱，让鲁迅深受感动。即使后来鲁迅因 “匿名信事件”和“幻灯片事件”弃医从文，对藤野先生的怀念之情也始终未变，文章表达了对藤野先生的深深感激和怀念。通过以上分析，可以清晰地看出这两篇文章都体现了鲁迅对他人的怀念这一共同主题。 示例一：我选B。《阿长与《山海经》》《藤野先生》。理由：这两篇文章都体现了鲁迅对他人的怀念。《阿长与《山海经》》中，鲁迅回忆了保姆阿长为自己买《山海经》的经历，从最初对阿长的不耐烦，到后来对她的感激和怀念；《藤野先生》中，鲁迅回忆了在日本留学时藤野先生对自己的关心和教导，赞美了藤野先生的治学严谨和无民族偏见，表达了对他的深切怀念。 示例二：我选C。《父亲的病》《范爱农》。理由：这两篇文章都蕴含着鲁迅对人生的思考和复杂的情感。《父亲的病》中，鲁迅通过回忆父亲治病的经历，批判了封建“名医”的无能，也表达了自己对父亲的愧疚和对生命的反思；《范爱农》中，鲁迅回忆了与范爱农的交往，从最初的误解到后来的理解，展现了范爱农的正直和不幸，也表达了对辛亥革命后知识分子命运的同情和思考。 三、（2025-2026・广东广州黄埔区八十六集团・七上期中）阅读名著，回答下面小题。 （1）阅读下面四段描写，写出《朝花夕拾》中对应人物的姓名或称呼及人物特点。 描写 姓名或称呼 人物特点 这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 藤野先生 ①　　　　　　　　 但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” ②　　　　　　　　 虚伪 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” ③　　　　　　　　 ④　　　　　　　　 （2）列举《朝花夕拾》中少年鲁迅“苦”与“乐”的具体事例，并联系你的生活实际谈谈感悟。 【答案】 （1）① 生活简朴、不拘小节 ② 衍太太 ③ 寿镜吾（或三味书屋先生） ④ 严而不厉 （2）示例：《朝花夕拾》中，少年鲁迅的“乐”是百草园嬉游、阿长赠《山海经》的温暖；“苦”是三味书屋的束缚、父亲病逝的悲痛。 联系生活，学习里解难题的挫败(苦)与成功的喜悦(乐)、和朋友闹矛盾的失落(苦)与和好的温暖(乐)都印证生活本是苦乐交织，要于苦中寻乐。 【解析】 1. 本题考查名著人物。 第一空：结合“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些”中“穿衣服太模糊”“有时竟会忘记带领结”“寒颤颤的”的细节可知藤野先生是个生活简朴、不拘小节的人。出自《藤野先生》。 第二空：结合“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……”可知阿祥跌倒后，她不先关心伤势，反而借机指责，凸显其表面关切、实则推卸责任的虚伪本质。这人是衍太太。出自《琐记》。 第三四空：结合“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”可知这是寿镜吾先生，鲁迅的私塾老师，虽有戒尺但罕用，有罚跪的规则，也不常用，结合“瞪几眼、大声催读书”则体现他对读书习惯的严格要求，他教学严格却不严苛。出自《从百草园到三味书屋》。 2. 本题考查名著内容。 少年鲁迅的“乐”： 童年在百草园的自由时光：与蟋蟀、覆盆子为伴，听美女蛇的传说，在泥墙根一带捕鸟、拔何首乌，享受无拘无束的自然之乐。 得到心爱书籍的满足：在阿长的帮助下，获得心心念念的《山海经》，感受到意外的惊喜与被关怀的温暖，开启对书籍的热爱。 在三味书屋的小乐趣：课间偷偷在书屋后园折腊梅花、寻蝉蜕，听先生朗读古文时偷偷画画，在严苛的私塾生活中找到片刻惬意。 少年鲁迅的“苦”： 私塾学习的束缚：被迫离开百草园，进入三味书屋跟随寿镜吾先生读书，需背诵枯燥的古文，不能自由玩耍，感到压抑与枯燥。 失去亲人的悲痛：父亲患病期间，被庸医耽误治疗，最终离世，让他过早体会到生死离别之苦，也埋下对封建庸医的痛恨。 受封建礼教的困扰：面对衍太太等封建礼教维护者的虚伪与误导，以及生活中诸多封建规矩的限制，感到困惑与不适。 感悟：少年鲁迅的“苦”多来自封建束缚，“乐”源于纯真探索。这让我想到：学习虽有时枯燥，但可主动寻找乐趣；家长的严格要求本质是关爱，需多沟通理解。平衡压力与兴趣，珍惜成长中的自由与探索机会，是跨越“苦乐”的关键。 一、（2025-2026・广东省广州大学附属中学・七上期中）【名著阅读】品名家童年，悟人生真谛。 1. 小附在读《朝花夕拾》时，制作了一张读书卡片，卡片的部分内容被墨迹污染了，请你帮忙补充完整。 《朝花夕拾》人物收集卡 篇目 人物 和鲁迅之间发生的主要事件（至少写出一件） 《阿长与《山海经》》 长妈妈 ①　　　　　　　　 《从百草园到三味书屋》 ②　　　　　　　　 （1）小鲁迅向他请教“怪哉”；（2）他和学生一同大声朗读。 《藤野先生》 藤野先生 ③　　　　　　　　 ④　　　　　　　　 父亲 小鲁迅非常想去看五猖会，父亲要求他背完《鉴略》选段才能去。 2. 《朝花夕拾》既有温馨的回忆，也有理性的批判。请从以上四人中各选一位分别代表“温馨的回忆”与“理性的批判”的人物（2个人物不能相同），结合具体事件分析其形象内涵，并揭示作者通过人物塑造传达的情感态度 【答案】 1.① 示例：买来鲁迅渴慕已久的《山海经》。 ② 寿镜吾 ③ 示例：藤野先生给鲁迅纠正解剖图。 ④ 《五猖会》 2.示例：长妈妈是善良、愚昧却充满温情的底层劳动妇女形象。她粗俗迷信，如元旦塞福橘、讲 ” 长毛 “ 故事，但对孩子的爱真挚动人，为童年鲁迅买来渴求已久的《山海经》，尽管她并非学者，甚至将书名误记为 “ 三哼经 ” ，却用朴实的行动满足了孩子的愿望。鲁迅以幽默温情的笔调表达了对这位保姆的深切怀念，展现了童年生活中珍贵的人性温暖，体现了 “ 温馨的回忆 ” 。父亲在鲁迅兴高采烈准备看庙会时，突然要求背诵《鉴略》，背完才准出行，最终浇灭了孩子的热情，用陈腐的封建教育扼杀儿童天性。鲁迅通过父亲的行为表达了对封建教育 “ 理性的批判 ” 。 【解析】 1. 本题考查对名著人物和情节的把握。 ① 长妈妈与鲁迅发生了很多的事，如她让鲁迅吃福橘，说恭喜，给鲁迅讲关于“长毛”的故事，给鲁迅买《山海经》。因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。可任写一件事填空。 ② 根据《从百草园到三味书屋》和“小鲁迅向他请教‘怪哉’“他和学生一同大声朗读”，可以判断出这是鲁迅在三味书屋读书时的先生，名叫寿镜吾。 ③ 藤野先生与鲁迅发生了很多的事，如藤野先生给鲁迅纠正解剖图，添改讲义，关心鲁迅的解剖实习，向鲁迅了解中国女人裹脚，送给鲁迅照片等，写出任意一件即可。 ④ 根据“小鲁迅非常想去看五猖会，父亲要求他背完《鉴略》选段才能去”，可以判断出这是《五猖会》一文中的情节。 2. 本题考查对名著人物和情节的把握。 从上题的四人中，各选一位分别代表“温馨的回忆”与“理性的批判”的人物，结合具体事件分析其形象内涵，并揭示作者通过人物塑造传达的情感态度。“温馨的回忆”可选择长妈妈、藤野先生、寿镜吾先生，理性的批判可以选父亲。 示例1：藤野先生体现了“温馨的回忆”。藤野先生为鲁迅订正解剖学笔记，连文法的错误都一一修改，体现其一丝不苟的学术态度。作为日本教授，他毫无民族偏见，主动关心中国留学生鲁迅的学习和生活。临别时赠照片并题字“惜别”，展现师生间深厚的情谊。鲁迅通过藤野先生表达对“真正学者”的敬仰，以及跨国师生情的珍视。《五猖会》中父亲的形象体现了“理性的批判”。父亲是封建家长制的代表，强迫鲁迅背诵《鉴略》后方允游玩，压制儿童天性。无视孩子的心理需求，将传统经典学习凌驾于快乐体验之上，反映旧式教育的弊病。鲁迅借此事批判封建教育对儿童精神的摧残，暗含对父权压迫的不解与不满，揭示旧家庭制度对人性的束缚。 示例2：《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾体现了“温馨的回忆”。鲁迅在本文中回忆了在三味书屋跟随寿镜吾先生读书的经历。当学生们跑到后园去玩得太久，先生只是在书房里大叫“人都到那里去了”，大家便陆续回去；他有一条戒尺，也有罚跪的规则，但都不常用。更温馨的细节是，当先生读书入神时，他会“微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，这个画面充满了趣味，展现了先生沉醉于学问的可爱一面，也构成了鲁迅对这位启蒙老师亲切而温暖的记忆。《五猖会》中父亲的角色彰显了“理性的审视”。父亲作为封建家长的典型，强令鲁迅熟读《鉴略》后才准其赴会，扼杀了孩童的天然兴致。他漠视孩子的内心渴望，把诵读古籍置于嬉戏享乐之前，凸显了传统教育的积弊。鲁迅通过这一情节，抨击封建教化对童真心灵的戕害，隐含对父权专制的困惑与怨怼，揭露旧式家庭对人本性的禁锢。 二、（2025-2026・广东省广州市天河区广州市骏景中学・七上期中）在“走进《朝花夕拾》”的语文综合实践活动中，尝试做以下探究，请你完成下列任务。 1. 任务一：阅读整本书有一定的阅读策略。请你运用阅读策略完成下列关于《朝花夕拾》的阅读任务。 阅读策略 阅读任务 关注主要人物 ①《二十四孝图》中，鲁迅儿时就不喜欢的是“　　　　　　　”和“郭巨埋儿”。 关注重点事件 ②“我”盼望着去看五猖会，可是父亲却让“我”背完《　　　　　　　　》之后才能去。 关注人物情感 ③长妈妈给“我”买来了画儿的“三哼经”。“我”接过书，全身都震悚了起来，表现了“我”对长妈妈的　　　　　　　之情。 关注阅读方法 ④有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……”（读《琐记》要用精读的方法，选文中“她”指　　　　　　　　） 2. 任务二：老师在学生的成长过程中起到了至关重要的作用。你认为下列哪一位老师对鲁迅有较大的影响？请选择一位，并结合书中内容说明理由。 A。寿镜吾       B。藤野先生 【答案】 1.① 老莱娱亲 ② 鉴略 ③ 感激 ④ 衍太太 2.示例：选 B 藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师。他没有民族偏见，对鲁迅这个中国学生关怀备至。他认真批改鲁迅的讲义，纠正解剖图中的错误，还关心鲁迅的学习和生活。藤野先生的正直、热忱以及对学术的严谨态度，深深感动了鲁迅。这种无偏见的关怀和对知识的尊重，让鲁迅在异国他乡感受到了温暖，也对鲁迅的思想产生了影响，促使鲁迅后来对国民性的思考以及人生道路的选择。 【解析】 1. 本题考查名著情节和名著人物。 ① 《二十四孝图》里，鲁迅儿时最不喜欢的是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”。“老莱娱亲”中老莱子刻意装小孩讨父母欢心的行为，在鲁迅看来显得做作、虚伪，违背了自然的情感表达；“郭巨埋儿”则是为尽孝要牺牲孩子生命，这种极端且残忍的“孝”，让鲁迅十分反感。 ② “我”盼着看五猖会，父亲却让“我”背完《鉴略》才能去。这一情节体现了封建家长制对儿童天性的压制，父亲强制的教育方式，给童年的鲁迅带来了痛苦的记忆。 ③ 长妈妈给“我”买来渴慕已久的《山海经》，“我”“接过书，全身都震悚了起来”，表现了“我”对长妈妈的感激之情。长妈妈不识字，却费尽心思为鲁迅买到他心心念念的书，这份用心让鲁迅十分感动。 ④ 选文中“她”指衍太太。衍太太在《琐记》等篇章里，是个心术不正的人，她教唆孩子做坏事，比如鼓励孩子吃冰、打旋子，还在背后散布流言蜚语，对鲁迅产生了不好的影响。 2. 本题考查名著情节和名著人物。 任选一位，并结合书中内容说明理由即可。 示例一：选A寿镜吾，寿镜吾是鲁迅在三味书屋的老师。他方正、质朴、博学，教学严格但不失温和。课堂上，他带着学生诵读古文，传授传统文化知识，让鲁迅接触到大量经典典籍，为鲁迅的文学积累和文化素养打下基础。他坚守传统学问，这种对知识的敬畏与执着，也在潜移默化中影响着鲁迅，让鲁迅感受到传统文人的品格与治学态度。 示例二：选B藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校求学时的解剖学教授。他对鲁迅的学术要求严格，曾细致修改鲁迅的课堂笔记，如用红笔添改血管图错误。作为日本人，藤野先生不歧视中国学生鲁迅，反因他刻苦而额外关照。藤野先生以其学术严谨、人格高尚和对学生的无私关怀，成为鲁迅成长中至关重要的引路人，甚至影响了鲁迅后来以文学救国的道路选择。 三、（2025-2026・广东省广州市真光中学・七上期中）以书会友：《朝花夕拾》是中国的一部经典名著，下面是一张阅读《朝花夕拾》的读书卡，请你根据提示补充读书卡的内容，向你的好友分享你的阅读收获。 专题探究 读书方法 内容呈现 阅读记录 关注人物 精读 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在凝视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫①、是徐伯荪的学生。 ①是　　　　　　（写出人名） 有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖：我说没有首饰，她却道：“也许你没有留心。到大橱的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……” “我”认为她是一个②　　　　　　的人。 关注事件 精读、跳读结合 虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她（长妈妈）。 写出一件“我”不大佩服她的事件：③　　　　　　 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 使“我发生新的敬意”的事件是：④　　　　　　 【答案】 ① 范爱农 ② “ 我 ” 认为她是一个自私、贪婪、奸诈、坏心眼的人。 ③ 示例：睡相不好，在床中间摆成一个 “ 大 ” 字，挤得 “ 我 ” 没有余地翻身。 ④ 长妈妈给 “ 我 ” 买来了《山海经》。 【解析】 本题考查名著内容理解与识记。 第一空，根据内容呈现可知，该人物是范爱农。《范爱农》是现代文学家鲁迅于1926年所写的一篇回忆性散文，作者通过追叙自己在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受迫害的遭遇，表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。 第二空，根据内容呈现可知，该人物是衍太太。在《父亲的病》中，衍太太在鲁迅父亲弥留之际，坚持要求鲁迅不停地大声呼喊父亲。然而，这一行为加剧了父亲临终前的痛苦，也使鲁迅在之后很长一段时间内陷入深深的自责之中。在《琐记》中，衍太太是一位年轻的母亲。她虽然对待自己的孩子“狠”，却对其他孩子格外纵容，甚至常常鼓励他们做一些不当行为，如吃冰、打旋子等。对于鲁迅，衍太太不仅怂恿他看不健康的书籍，还教唆他偷卖母亲的首饰。衍太太是《朝花夕拾》中重要的反派角色，其最大特点是伪善，她是一个自私、贪婪、奸诈、坏心眼的人。 第三空，结合名著原文“虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这‘切切察察’有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”可知，这是长妈妈，她喜欢切切察察，对“我”管束很严，睡相不好，在床中间摆成一个“大”字，挤得“我”没有余地翻身；结合原文“但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的”“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘”“她教给我的道理还很多，例如说人死了，不应该说死掉，必须说‘老掉了’；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……”可知，她懂得很多规矩，还有点封建迷信，她让“我”正月初一一大早就恭喜她，还让“我”吃福橘保佑新的一年顺顺利利等等。据此列举出“我”实在不大佩服她的事即可。 示例：她懂得很多规矩，还有点封建迷信，她让“我”正月初一一大早就恭喜她，还让“我”吃福橘保佑新的一年顺顺利利。 第四空，结合“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”可知，此处指长妈妈给“我”买来了《山海经》。结合原著可知，“我”曾在远房的叔祖那里看到过这本书，一直念念不忘，但是不好意思力逼他去寻找，且有书买的大街离“我”家远得很，“我”能去的时间书店也没开门，大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事，“我”把这些告诉她，之后过了十多天，或者一个月吧，大概是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给“我”，是“我”心心念念的《山海经》。这又使作者发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。故该事件为：长妈妈给“我”买来了《山海经》。 四、（2025-2026・广东省广州市真光中学・七上期中）益友为伴：《朝花夕拾》于1928年结集出版，假如鲁迅当年想通过发微信朋友圈的方式告知朋友出版的消息，谁最有可能被鲁迅拉进朋友圈？请你结合《朝花夕拾》内容，从寿镜吾、藤野先生中选择一位人物，并说明理由。 【答案】 示例一：藤野先生。《藤野先生》一文热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实的作风，表现了作者对藤野先生的怀念，体现《朝花夕拾》之温馨的回忆。因此可以入群。 示例二：寿镜吾。寿镜吾是鲁迅的启蒙老师，在《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》里作者对老师有较详细的介绍。寿镜吾外貌是高而瘦的老人，戴眼镜，为人和蔼，讲礼法，在大家心中是学识渊博的人。寿镜吾先生为人方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。为人正直，尚气节，崇礼义，生活俭朴。是让鲁迅先生尊重的人，体现了《朝花夕拾》之温馨的回忆。因此可以入群。 【解析】 本题考查名著内容识记及人物形象分析。 “寿镜吾”指《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》一文的人物——寿镜吾先生（鲁迅的私塾老师）。在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅深情回忆了童年时在三味书屋读书的经历，并重点描写了寿镜吾先生。鲁迅称他为“极方正、质朴、博学的人”，虽严厉但和蔼可亲，体现了鲁迅对这位启蒙老师的尊敬和怀念。这种深厚的师生情谊，使寿镜吾先生成为鲁迅生命中重要的人物。如果鲁迅要分享新书出版的消息，自然会优先告知对自己有深远影响的恩师。《朝花夕拾》是鲁迅回忆童年和青年时期的散文集，其中多篇文章表达了对过往师友的感恩。寿镜吾先生作为鲁迅的启蒙者，在书中被塑造成一个正面形象，鲁迅对他充满感激之情。例如，文中提到寿镜吾先生读书入神时的场景，鲁迅以温情笔触描绘，说明他对老师怀有真挚情感。 因此，鲁迅可能通过“朋友圈”分享出版喜讯，既是对老师的致敬，也是情感上的分享。符合“益友为伴”主题。题目强调“益友为伴”，虽然寿镜吾先生是师长而非平辈朋友，但鲁迅在书中将他视为人生“益友”——一位引导自己成长的良师。在1928年出版《朝花夕拾》时，鲁迅可能想借此机会向寿镜吾先生表达谢意，体现“以文会友”的传统，这与微信朋友圈分享成就的现代行为相似。 鲁迅也有可能将藤野先生拉进朋友圈，分享《朝花夕拾》出版的消息。在《朝花夕拾》中，鲁迅对藤野先生表达了深厚的感激和敬仰之情。具体体现在《藤野先生》一文中。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的解剖学教授，他对鲁迅关怀备至，不仅耐心指导学业，还帮助他克服语言障碍和文化差异。鲁迅在文中称藤野先生是“最使我感激，给我鼓励的一个”，并提到自己离开日本后，一直珍藏藤野先生的照片，以此激励自己写作。这种师生情谊超越了普通关系，鲁迅视藤野先生为精神导师。 据上分析，选择一位作答即可。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 专题04整本书阅读 核心 必练 一、【答案】 1.①表达了对长妈妈的怀念与感激之情②被父亲要求背《鉴略》③《琐记》④日本仙台 2.①示例一：寿镜吾②寿镜吾先生严格督促鲁迅和其他学生上课、习字，教规众多却从不轻易体罚学生， 体现了他严慈相济、注重身教的教育理念。他是一位严厉又不失慈爱的老师，在鲁迅心中种下了求知与自 律的种子，为鲁迅日后严谨的治学态度和独立的人格形成奠定了重要基础。示例二：范爱农范爱农在 徐锡麟事件上主张不发电报，与鲁迅产生争执，后在酒楼叙旧时，他向鲁迅吐露自己追求革命的热情和找 不到革命之路的苦闷，体现了他对黑暗旧制的坚决反抗、对自由民主的不懈追求。他是一位耿直倔强、愤 世嫉俗的爱国者，让鲁迅更深刻感受到时代变革中知识分子的困境，坚定了鲁迅以笔为刃、探寻救国道路 的决心。 二、【答案】 (1)无常 (2)范爱农 三、【答案】 ①旧事重提②寿镜吾③南京④藤野先生 进阶 提升 一、【答案】 示例一：长妈妈是鲁迅幼时的保姆，她善良朴实、热心肠，虽不识字却为少年鲁迅买来了心心念念的《山 海经》。这部书打开了鲁迅接触神话与绘图的兴趣之门，也成为他最早的美学启蒙。她的真诚与关爱，让 鲁迅感受到了底层劳动者的可贵品质，也让他始终对平凡人怀有深切的同情与尊重。 示例二：藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的解剖学教授，他治学严谨、待人平等，毫无民族偏见。他认 真为鲁迅修改讲义、关心其学业，这份师者的真诚与尊重，让身处异国的鲁迅倍感温暖。尽管鲁迅最终弃 医从文，但藤野先生的人格精神始终激励着他，成为其心中“伟大”的象征与精神动力。 示例三：范爱农是鲁迅的同乡与留日同学，他正直孤傲、愤世嫉俗，在辛亥革命前后与鲁迅重逢并共事。 1/3 函学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 两人在绍兴师范学校共事期间，范爱农对旧势力的不妥协与对理想的坚守，加深了鲁迅对革命复杂性与知 识分子处境的认识。他的悲剧命运，也让鲁迅更深刻地反思社会变革的艰难与知识分子的责任。 二、【答案】 ①选A《狗·猫·鼠》《<二十四孝图>》。②理由：这两篇文章都蕴含着鲁迅对封建思想和落后文化 的批判。《狗·猫·鼠》中，鲁迅通过对猫的厌恶，讽刺了像猫一样虚伪、残忍的人，也表达了对弱小者 的同情；《<二十四孝图>》中，鲁迅批判了“二十四孝”中“卧冰求鲤”“郭巨埋儿”等封建孝道的虚伪 和残酷，揭露了封建礼教对人性的压抑。 三、【答案】 (1)①生活简朴、不拘小节②衍太太③寿镜吾（或三味书屋先生)④严而不厉 (2)示例：《朝花夕拾》中，少年鲁迅的“乐”是百草园嬉游、阿长赠《山海经》的温暖：“苦”是三 味书屋的束缚、父亲病逝的悲痛。联系生活，学习里解难题的挫败（苦）与成功的喜悦（乐）、和朋友闹矛盾 的失落（苦）与和好的温暖（乐）都印证生活本是苦乐交织，要于苦中寻乐。 培优 冲刺 一、【答案】 1.①示例：买来鲁迅渴慕已久的《山海经》。②寿镜吾③示例：藤野先生给鲁迅纠正解剖图。④ 《五猖会》 2示例：长妈妈是善良、愚味却充满温情的底层劳动妇女形象。她粗俗迷信，如元旦塞福橘、讲”长毛 “故事，但对孩子的爱真挚动人，为童年鲁迅买来渴求已久的《山海经》，尽管她并非学者，甚至将书 名误记为“三哼经”，却用朴实的行动满足了孩子的愿望。鲁迅以幽默温情的笔调表达了对这位保姆 的深切怀念，展现了童年生活中珍贵的人性温暖，体现了“温馨的回忆”。父亲在鲁迅兴高采烈准备 看庙会时，突然要求背诵《鉴略》，背完才准出行，最终浇灭了孩子的热情，用陈腐的封建教育扼杀儿童 天性。鲁迅通过父亲的行为表达了对封建教育“理性的批判”。 二、【答案】 1.①老莱娱亲②鉴略③感激④衍太太 2.示例：选B藤野先生。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的老师。他没有民族偏见，对鲁迅这个中国学 生关怀备至。他认真批改鲁迅的讲义，纠正解剖图中的错误，还关心鲁迅的学习和生活。藤野先生的正直、 热忱以及对学术的严谨态度，深深感动了鲁迅。这种无偏见的关怀和对知识的尊重，让鲁迅在异国他乡感 2/3 函学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 受到了温暖，也对鲁迅的思想产生了影响，促使鲁迅后来对国民性的思考以及人生道路的选择。 三、【答案】 ①范爱农②“我”认为她是一个自私、贪婪、奸诈、坏心眼的人。③示例：睡相不好，在床中间 摆成一个“大”字，挤得“我”没有余地翻身。④长妈妈给“我”买来了《山海经》。 四、【答案】 示例一：藤野先生。《藤野先生》一文热烈赞颂藤野严九郎先生辛勤治学、诲人不倦的精神及其严谨踏实 的作风，表现了作者对藤野先生的怀念，体现《朝花夕拾》之温馨的回忆。因此可以入群。 示例二：寿镜吾。寿镜吾是鲁迅的启蒙老师，在《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》里作者对老师 有较详细的介绍。寿镜吾外貌是高而瘦的老人，戴眼镜，为人和蔼，讲礼法，在大家心中是学识渊博的人。 寿镜吾先生为人方正、质朴、博学；在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。为人正直，尚 气节，崇礼义，生活俭朴。是让鲁迅先生尊重的人，体现了《朝花夕拾》之温馨的回忆。因此可以入群。 3/3 专题04 整本书阅读 一、（2025-2026・广东广州市第二中学・七上期中）读《朝花夕拾》，完成以下题目。 1. 《朝花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年时期的成长经历，请你根据提示，完成下列表格。 地点 篇目 情节内容 思想情感 故乡 《阿长与〈山海经〉》 阿长为我讲故事，给我买《山海经》。 ①　　　　　　　　　　　　　　　　 《五猖会》 盼望去看五猖会，但是②　　　　　　　　　　　　　　　　 表达了对封建教育摧残童心的谴责。 《从百草园到三味书屋》 在百草园玩耍，在三味书屋学习。 表达了对童年的怀念和对儿童健康成长的希望。 南京 ③　　　　　　　　　　　　　　　　 回忆隔壁衍太太，前往南京求学。 表达了探求真理的强烈欲望。 ④　　　　　　　　 《藤野先生》 回忆与藤野先生的交往。 表达了对藤野先生的怀念。 2. 鲁迅在《朝花夕拾》中记录了许多对他的成长有着重要影响的师长和亲友。请仿照示例，从备选人物中任选一位，对其进行评价。 【备选人物】①寿镜吾       ②范爱农 示例： 人物：藤野先生 评价：藤野先生认真为鲁迅添改讲义、纠正解剖图，体现了他毫无民族偏见，真诚关怀来自弱国的鲁迅。他是一位治学严谨、正直无私又真诚善良的老师，成为鲁迅日后不断探索救国道路、坚守正义与良知的重要精神动力。 人物：　　　　　　　　 评价：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、（2025-2026・广东省实验中学教育集团・七上期中）根据以下提示在横线上写出《朝花夕拾》中的相应人物。 （1）他不但活泼而诙谐，单是浑身雪白这一点，在红红绿绿中就有“鹤立鸡群”之概。……一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子…… （2）他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素。谈起自己的经历来，他说他后来没有了学费，不能再留学，便回来了。 三、（2025-2026・广东省广州市执信中学・七上期中）小执在整理《朝花夕拾》里关于鲁迅成长历程的资料，请你帮助小执补充笔记中空缺部分的内容。 《朝花夕拾》，原名①《　　　　　　　　　　》，是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集。 地点 篇目名称 成长历程 绍兴 《从百草园到三味书屋》 百草园中抓虫子、拔野草；三味书屋中向②　　　　　　　　　　先生行礼拜师，求取新知。 ③　　　　　　　　　　 《琐记》 先就读于江南水师学堂，后因不满其“乌烟瘴气”的氛围，转到矿务铁路学堂就读。 日本 ④《　　　　　　　　　　》 先于东京弘文学院学习日语，后辗转到仙台学医，因“匿名信事件”“看电影事件”做出弃医从文的抉择。 一、（2025-2026・广东省广州市执信中学・七上期中）鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物，有些在生活上给予他帮助，有些带给他情感的慰藉，有些对他精神的成长产生过影响。请你仿照示例，从下列人物中选择一位，谈谈他/她对鲁迅成长的帮助或影响。 示例：寿镜吾先生是鲁迅先生的启蒙老师，他方正质朴、淡泊名利、治学严谨、严厉可亲；他在三味书屋的独特教学方式为鲁迅奠定了扎实的国学根基，他对学生阅读“闲书”的宽容，保护且激发了少年鲁迅的思想萌芽；寿镜吾先生先生的言传身教潜移默化地影响了鲁迅。 人物：①长妈妈        ②藤野先生             ③范爱农 二、（2025-2026・广东省实验中学教育集团・七上期中）读书要有方法。 《朝花夕拾》篇目多，我们可分主题进行阅读、探究。请你从下列分类组合中任选一个，参照示例，说说这样分类的依据。（提示：可从思想、情感、内容等角度分析） 备选组合： A。《狗・猫・鼠》《《二十四孝图》》 B。《阿长与《山海经》》《藤野先生》 C。《父亲的病》《范爱农》 示例：我选《从百草园到三味书屋》《五猖会》。理由：这两篇文章都体现了封建教育对儿童天性的压制。《从百草园到三味书屋》中童年的鲁迅告别趣味十足的百草园，开启在三味书屋枯燥、乏味的学习生活；《五猖会》中父亲要求童年的鲁迅背完书才能去看五猖会，结果鲁迅背完时已失去看会的兴致。 我选　　　　　　　　（填字母）。理由：　　　　　　　　 三、（2025-2026・广东广州黄埔区八十六集团・七上期中）阅读名著，回答下面小题。 （1）阅读下面四段描写，写出《朝花夕拾》中对应人物的姓名或称呼及人物特点。 描写 姓名或称呼 人物特点 这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。 藤野先生 ①　　　　　　　　 但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” ②　　　　　　　　 虚伪 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” ③　　　　　　　　 ④　　　　　　　　 （2）列举《朝花夕拾》中少年鲁迅“苦”与“乐”的具体事例，并联系你的生活实际谈谈感悟。 一、（2025-2026・广东省广州大学附属中学・七上期中）【名著阅读】品名家童年，悟人生真谛。 1. 小附在读《朝花夕拾》时，制作了一张读书卡片，卡片的部分内容被墨迹污染了，请你帮忙补充完整。 《朝花夕拾》人物收集卡 篇目 人物 和鲁迅之间发生的主要事件（至少写出一件） 《阿长与《山海经》》 长妈妈 ①　　　　　　　　 《从百草园到三味书屋》 ②　　　　　　　　 （1）小鲁迅向他请教“怪哉”；（2）他和学生一同大声朗读。 《藤野先生》 藤野先生 ③　　　　　　　　 ④　　　　　　　　 父亲 小鲁迅非常想去看五猖会，父亲要求他背完《鉴略》选段才能去。 2. 《朝花夕拾》既有温馨的回忆，也有理性的批判。请从以上四人中各选一位分别代表“温馨的回忆”与“理性的批判”的人物（2个人物不能相同），结合具体事件分析其形象内涵，并揭示作者通过人物塑造传达的情感态度 二、（2025-2026・广东省广州市天河区广州市骏景中学・七上期中）在“走进《朝花夕拾》”的语文综合实践活动中，尝试做以下探究，请你完成下列任务。 1. 任务一：阅读整本书有一定的阅读策略。请你运用阅读策略完成下列关于《朝花夕拾》的阅读任务。 阅读策略 阅读任务 关注主要人物 ①《二十四孝图》中，鲁迅儿时就不喜欢的是“　　　　　　　”和“郭巨埋儿”。 关注重点事件 ②“我”盼望着去看五猖会，可是父亲却让“我”背完《　　　　　　　　》之后才能去。 关注人物情感 ③长妈妈给“我”买来了画儿的“三哼经”。“我”接过书，全身都震悚了起来，表现了“我”对长妈妈的　　　　　　　之情。 关注阅读方法 ④有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……”（读《琐记》要用精读的方法，选文中“她”指　　　　　　　　） 2. 任务二：老师在学生的成长过程中起到了至关重要的作用。你认为下列哪一位老师对鲁迅有较大的影响？请选择一位，并结合书中内容说明理由。 A。寿镜吾       B。藤野先生 三、（2025-2026・广东省广州市真光中学・七上期中）以书会友：《朝花夕拾》是中国的一部经典名著，下面是一张阅读《朝花夕拾》的读书卡，请你根据提示补充读书卡的内容，向你的好友分享你的阅读收获。 专题探究 读书方法 内容呈现 阅读记录 关注人物 精读 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在凝视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫①、是徐伯荪的学生。 ①是　　　　　　（写出人名） 有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖：我说没有首饰，她却道：“也许你没有留心。到大橱的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……” “我”认为她是一个②　　　　　　的人。 关注事件 精读、跳读结合 虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她（长妈妈）。 写出一件“我”不大佩服她的事件：③　　　　　　 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 使“我发生新的敬意”的事件是：④　　　　　　 四、（2025-2026・广东省广州市真光中学・七上期中）益友为伴：《朝花夕拾》于1928年结集出版，假如鲁迅当年想通过发微信朋友圈的方式告知朋友出版的消息，谁最有可能被鲁迅拉进朋友圈？请你结合《朝花夕拾》内容，从寿镜吾、藤野先生中选择一位人物，并说明理由。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $