1.1.1 观察周边环境中的生物 教学设计—2026-2027学年人教版生物七年级上册

 

观察周边环境中的生物

——第一单元第一章 教学设计

教材  人教版（2024）七年级上册

单元  第一单元《生物和细胞》

章节  第一章《认识生物》第1节

课时  第1课时（40分钟）

 

创设情境  ·  探究学习        ·        贴近生活  ·  守护健康

一、教材与学情分析

1. 内容地位与作用

本节是人教版2024年新版七年级上册第一单元《生物和细胞》第一章《认识生物》的起始节，也是学生步入初中生物学课堂的第一课。从大单元逻辑线索看，第一单元以“生物和细胞”为主题，先引导学生认识周边环境中的生物（第1节），再归纳生物的共同特征（第2节），随后进入细胞层面的学习（第二章），最终建构从细胞到生物体的层次观（第三章）。本节作为开篇之课，以“走出教室、观察校园”为切入点，让学生在真实环境中初识生物学的研究对象与基本方法，为后续整个初中生物学的学习奠定兴趣与方法论基础。

2. 知识结构与前后联系

本课时的核心知识包括三大模块：生物学的研究对象（自然界中凡是有生命的物体都是生物）、科学观察的基本方法（肉眼观察、借助工具观察、记录与描述）、周边环境中生物的初步分类（植物、动物及其他生物）。前置知识为小学科学课中零散接触的动植物名称与生活经验，后续延伸为“生物的特征”的系统归纳、显微镜的使用与细胞结构的学习。本课时的“校园观察记录”为后续理解“生物与环境的关系”“生物多样性”等核心概念提供了第一手感性素材。

3. 课标要求解读

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》在“生物的多样性”学习主题中明确提出：“尝试根据一定的特征对生物进行分类，了解生物多样性的意义”。新课标在“课程理念”中强调“核心素养为宗旨”“教学过程重实践”，要求教学中创设真实情境，让学生在实践活动中学习生物学。本课时选择“校园生物大搜索”作为主情境，正是基于这一要求的落地实践——让学生走出教室，在真实的校园环境中观察、记录、分类身边的生物，在“做中学”中建立对生物学的初步认识。

4. 已有知识基础

学生在小学科学课中已经认识了常见的动植物，能说出一些生物的名称和生活环境，但对“什么是生物”“生物学研究什么”缺乏系统认识。多数学生有在公园、小区、田野观察动植物的生活经验，但观察往往是随意的、零散的，没有掌握科学观察的方法和记录规范。这些已有经验为本课时的深度学习提供了起点，也预示了需要帮助学生从“随意看看”转向“科学观察”，建立结构化的认知框架。

5. 认知特点与困难预测

七年级学生刚从小学升入初中，好奇心强、好动、对户外活动有天然兴趣，但注意力持续时间较短，抽象思维能力尚在发展中。预计学生可能出现三个认知难点：一是难以区分“生物”与“非生物”，常把“会动的”等同于“生物”（如误认为机器人、汽车是生物）；二是观察时容易“抓大放小”，只关注显眼的动植物，忽略苔藓、昆虫、微生物等小型生物；三是记录不规范，常用“好看”“很多”等模糊描述，缺乏定量和定性的科学记录方法。本课时需通过实地观察、任务单引导和教师示范来突破这三个难点。

6. 生活经验与情感基础

七年级学生对校园环境既熟悉又陌生——每天在校园里学习生活，但很少有意识地观察校园里有哪些生物。校园里的花草树木、飞鸟昆虫、墙角苔藓都是学生身边真实存在的生物，这为情境导入提供了天然素材。同时，学生对“寻宝”“探险”类活动有天然兴趣，将观察活动设计为“校园生物大搜索”能有效激发参与热情。教师需善用这一情感基础，将“好玩”的户外活动升华为“科学观察”的实践体验。

二、教学目标（基于核心素养四维度）

1. 生命观念

通过校园实地观察与记录，初步建立“生物与环境相适应”的生命观念：认同不同的生物生活在不同的环境中，生物的形态结构与其生活环境相匹配（如苔藓生活在阴湿墙角、鸟类栖息在树冠层）。能够从“生物多样性”的角度初步评价校园生态环境的丰富性，理解“身边处处有生物”的生物学基本认识。

2. 科学思维

通过“生物与非生物”的辨析活动，运用比较、分类、归纳等思维方法，初步建立判断生物的基本标准。通过对观察到的生物进行分类整理，运用分类思维将零散的观察结果结构化，提升从具体现象中抽象出一般规律的思维能力。能够基于观察证据进行简单的推理，如“这种植物长在墙角阴湿处，推测它喜欢阴暗潮湿的环境”。

3. 探究实践

通过“校园生物大搜索”实地观察、生物记录卡填写、小组分类整理等探究活动，经历“明确任务—制定方案—实地观察—记录描述—整理交流”的完整探究链条。在小组合作中学会运用肉眼观察、简单工具（放大镜）辅助观察、拍照或绘图记录等多种观察方法，具备基本的野外观察能力与小组协作能力。学会使用规范的生物观察记录表进行定性和定量记录。

4. 态度责任

基于校园生物观察的真实体验，形成热爱自然、关爱身边生物的情感态度。能够认识到校园生物多样性的价值，树立保护校园生态环境的责任意识。在观察活动中养成不踩踏、不采摘、不惊扰生物的行为习惯，将科学观察与环境保护有机结合。通过小组合作与交流展示，培养乐于分享、尊重他人观点的科学态度。

三、教学重难点

1. 教学重点

科学观察的基本方法与规范记录；周边环境中生物的识别与初步分类。这两项是本课时的核心技能，也是后续生物学学习的方法论基础。教学中需通过实地观察