1.2.1 学习使用显微镜 教学设计—2026-2027学年人教版生物七年级上册

 

学习使用显微镜

——第一单元第二章 教学设计

教材  人教版（2024）七年级上册

单元  第一单元《生物和细胞》

章节  第二章《认识细胞》第1节

课时  第1课时（40分钟）

 

创设情境  ·  探究学习        ·        贴近生活  ·  守护健康

一、教材与学情分析

1. 内容地位与作用

本节是人教版2024年新版七年级上册第一单元《生物和细胞》第二章《认识细胞》的第1节。学生在第一章已经认识了生物的共同特征，知道“除病毒外，生物都是由细胞构成的”，但细胞究竟长什么样、在哪里，学生一无所知。显微镜是人类认识微观世界的第一双“眼睛”，本节正是带领学生从宏观跨入微观的关键一课。学会使用显微镜，是后续观察植物细胞、动物细胞以及整个初中生物学实验的基础技能，具有极强的工具性和奠基性。

2. 知识结构与前后联系

本课时核心知识包括三大板块：显微镜的构造（目镜、物镜、转换器、遮光器、反光镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、载物台、压片夹、镜臂、镜座等）、显微镜的规范使用方法（取镜安放、对光、放置玻片标本、观察、整理）、成像规律（放大倍数等于目镜与物镜放大倍数的乘积；物像是倒像）。前置知识为第一章“生物由细胞构成”的结论，后续直接衔接第2节“植物细胞”和第3节“动物细胞”的临时装片制作与观察。本节的操作技能是后续所有细胞观察实验的前提。

3. 课标要求解读

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》在“生物体的结构层次”主题中要求学生“说出显微镜的基本构造和作用”“学会使用显微镜”。新课标强调“探究实践”是核心素养的重要组成，要求学生动手操作、规范实验。本节通过“一滴水的秘密”这一真实情境，让学生在亲手操作中掌握显微镜使用技能，正是对课标“重实践、重操作”要求的落实。

4. 已有知识基础

学生在小学科学课中可能使用过放大镜，知道放大镜能把物体放大，但对显微镜这种精密仪器大多只在图片或视频中见过，从未亲手操作。学生知道细胞很小、肉眼看不见，但对“小到什么程度”“怎样才能看见”缺乏直观认识。多数学生对显微镜充满好奇，但也存在“不敢动”“怕弄坏”的畏惧心理，需要教师示范和鼓励。

5. 认知特点与困难预测

七年级学生动手欲强，但操作精细度和协调性不足。预计难点有四：一是对光环节，学生常找不到明亮视野，不知如何调节反光镜和遮光器；二是对焦环节，粗准焦螺旋下降时眼睛容易不看物镜，造成镜头压碎玻片；三是成像特点理解困难，学生难以理解“为什么看到的像是倒的”；四是放大倍数与视野亮度、细胞数目的关系较抽象。教学中需通过分解动作、教师示范、错例对比和字母“e”观察来突破。

6. 生活经验与情感基础

学生对“微观世界”充满好奇，动画片、科幻片中放大无数倍的奇妙画面让他们向往。池塘水、鱼缸水在学生眼里“清清的没什么”，教师若引导他们用显微镜看到

水滴里游动的小生物，会产生强烈的震撼感和探究欲。这种好奇心正是本节教学的情感原动力。

二、教学目标（基于核心素养四维度）

1. 生命观念

通过显微镜观察一滴池塘水中的微小生物，初步建立“细胞很小、肉眼不可见但真实存在”的微观生命观念，体会肉眼局限与工具延伸的关系，认同“借助工具可以认识肉眼看不见的生命世界”。

2. 科学思维

通过字母“e”玻片的观察与绘图，分析显微镜成像为倒像的特点，运用归纳和推理思维总结成像规律；通过计算不同组合下的放大倍数，推理放大倍数与细胞大小、数目、视野亮度的关系，发展基于证据的逻辑思维。

3. 探究实践

通过显微镜构造识别、对光找像实操、字母“e”玻片观察等活动，经历“认识结构—规范操作—观察记录—整理归位”的完整实验过程。能独立完成取镜安放、对光、放置玻片、调焦观察等基本操作，学会绘制显微镜下的物像图。

4. 态度责任

在显微镜操作中养成爱护实验仪器、轻拿轻放、规范操作的责任意识。通过观察水滴中的微小生命，形成敬畏微小生命、热爱自然的情感。在小组合作中养成轮流操作、互相提醒、安全第一的良好实验习惯。

三、教学重难点

1. 教学重点

显微镜的规范使用方法，包括对光和观察两大关键步骤；放大倍数的计算。这是本节核心技能，也是后续所有细胞观察实验的基础。教学中需教师先示范、学生再模仿，分解动作、反复练习。

2. 教学难点

一是对光成功和准确对焦的操作要领，特别是下降镜筒时眼睛要注视物镜、避免压碎玻片；二是理解显微镜成倒像的特点及其对移动玻片方向的影响。难点通过教师“错误操作演示”“口诀引领”和字母“e”的实际观察来突破。