第11课《三峡》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《三峡》教学设计 一、课标依据与设计理念 本设计紧扣“文学阅读与创意表达”与“思辨性阅读与表达”学习任务群要求，引导学生在文言文阅读中积累语言、感受山水之美、体悟古人情怀。 《三峡》是统编版八年级上册第三单元的首篇课文，节选自北魏郦道元《水经注》卷三十四，全文仅150余字，以凝练生动的笔法写出三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，是文言文“浅文深教”的绝佳范本。教学中以“峡”字立骨，以“四季”为径，以“山水”为魂，构建“诵读入其境——品读赏其美——悟读明其志——创读传其神”的探究式学习路径。 教学特色：以“峡”字立骨——从山水之奇到人文之魂的深度开掘。 二、教材分析与学情研判 教材分析： 《三峡》选自《水经注》，郦道元以地理学家的严谨与文学家的笔法，按“山—水—四季”的顺序描绘三峡景观。 最突出的艺术特色有四： 一是“一字立骨”的章法，“峡”字统领全篇，先写山，后写水，层次分明； 二是四字对偶句的运用，“重岩叠嶂，隐天蔽日”“素湍绿潭，回清倒影”，整齐有力； 三是多感官描写，视觉（“素湍绿潭”）、听觉（“高猿长啸”）、触觉（“沿溯阻绝”）交融；四是动静结合，以“飞漱其间”写动，以“回清倒影”写静。 学情研判：八年级学生已学过《小石潭记》《记承天寺夜游》等山水小品文，能借助注释疏通大意。但《三峡》篇幅虽短，信息密度极高，学生容易“读得快”却“品得浅”，需要引导他们从“知道写了什么”走向“品味怎么写的”。 三、核心素养教学目标及重难点 1. 语言运用：积累“阙”“襄”“溯”“湍”“漱”等重点词语；感受四字对偶句的节奏之美。 2. 思维能力：理清“山→水→四季”的结构脉络；分析作者“一字立骨”的谋篇布局。 3. 审美创造：品味“素湍绿潭，回清倒影”等名句的画面美；感受“山—水—人”的和谐之美。 4. 文化自信：感悟郦道元“以山水为经、以人文为纬”的写作精神，理解中华山水文化的深厚底蕴。 重点：落实文言字词释义与句子翻译，准确理解文本内容；梳理三峡四季景物特征，赏析文中“动静结合、正侧烘托”等写景手法的表达效果。 难点：体会景物描写中蕴含的情感变化，理解“一切景语皆情语”的写作传统；领悟《水经注》“地理写实与文学审美结合”的文体特征。 四、教学流程（一课时） 【导入】“一个字，一条江，一部书”（约3分钟） 教师语言：同学们，我们学过“山川之美，古来共谈”。有这样一部书，它记录了一千多条河流，作者为它走遍千山万水，这部书叫《水经注》。而其中最美的一篇，只有150余字，却写尽了一条大江的气象万千——它就是《三峡》。今天，我们跟随郦道元的笔，去感受那条奔腾了千万年的长江。 【第一板块】诵读·入其境——在“朗读”中感受韵律（约8分钟） 主问题：这篇课文读起来有什么特点？它的句式有什么规律？ 活动1：趣味识字 “按偏旁识字”：屏显带“山”旁的字（峡、岩、嶂、巘）和带“氵”旁的字（沿、溯、湍、漱、潭、涧），引导学生发现汉字意义与偏旁的关联。 重点字音：阙（quē）、襄（xiāng）、溯（sù）、湍（tuān）、漱（shù）、属（zhǔ）。 活动2：读出韵味 教师指导三种朗读方法：读好领起词的短暂拖音（“自/三峡七百里中”）、读出四字词语的节拍（“重岩/叠嶂，隐天/蔽日”）、读好特别之处的停顿（“或/王命急宣”）。 学生自由朗读，感受四字对偶句的节奏美。 活动3：一句话说话 用一句话说说你初读后的感受。 （核心素养指向：语言运用） 【第二板块】品读·赏其美——在“文字”中看见山水（约12分钟） 主问题：郦道元是怎样用150余字写出三峡万千气象的？ 活动1：发现“一字立骨” 追问：全文围绕哪个字展开？（“峡”——“峡”者，两山夹水也。） 梳理结构脉络：山（两岸连山→重岩叠嶂→隐天蔽日）→水（夏水襄陵→春冬素湍→秋日凄清）。 活动2：聚焦“山”之险 屏显：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。” 追问：“略无阙处”能否改为“没有缺口”？（“略无”是文言词汇，简练有力，写出山的连绵不断。） 活动3：聚焦“水”之变 “美点寻踪”：请学生从第三段中找出美点，批注在课文旁边。   “素湍绿潭，回清倒影”——色彩之美（素白与碧绿对照）。   “悬泉瀑布，飞漱其间”——动静之美（“飞漱”写动态）。   “清荣峻茂”——一字一景（水清、树荣、山高、草盛）。 活动4：演读体验 请学生用“导游解说”的语气朗读全文，感受三峡四季变换的画面感。 （核心素养指向：语言运用、审美创造） 【第三板块】悟读·明其志——在“渔歌”中读懂情怀（约10分钟） 主问题：文章结尾为什么要引用渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳” 活动1：聚焦“渔歌” 屏显：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰……” 追问：这段文字从哪些感官来写？（听觉——猿啸；触觉——林寒涧肃。）追问：渔歌的出现让全文的情感发生了什么变化？（从壮美到凄美，从自然到人文。） 活动2：群文联读 补充李白《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”追问：同写三峡，李白笔下的三峡是轻快的，郦道元笔下的三峡是多样的——为什么会有这种差异？（李白遇赦东归，心情畅快；郦道元以地理学家视角客观记录，兼含人文关怀。） 活动3：一句话说话 追问：如果用一个词概括这篇课文的精神内核，你会选什么？ 学生表达：壮美；敬畏；和谐；三峡…… （核心素养指向：思维能力、文化自信） 【第四板块】创读·传其神——我的“三峡导游词”（约7分钟） 主问题：如果为三峡景区写一则百字以内的“导游词”，你会怎样向游客介绍三峡之美？ 活动1：创意表达 写作任务：以“我读《三峡》”为题，写一则80字左右的导游词。 示例：“各位游客，欢迎来到三峡。看，两岸连山如巨门对峙；听，空谷猿啸似千年回响。夏有奔浪，春有素湍，秋有霜林——一条江，四季景，千年情。” 活动2：分享交流 学生分享，教师从“是否用词准确”“是否体现山水视角”“是否传递真情实感”三个维度点评。 教师结束语：同学们，郦道元用150余字，为我们留下了一条奔腾千年的江。他告诉我们：真正的写作，不在字数多少，而在能否用最精练的语言，写出最辽阔的世界。愿你们也学会用文字，为脚下的土地立传。 五、板书设计 《三峡》·郦道元 一字立骨：“峡”——两山夹水 结构：山（连绵高峻）→水（夏壮·春冬秀·秋凄） 语言：四字对偶 + 动静结合 + 多感官描写 精神：以地理之眼观山水，以人文之心写万象 一句总结：150字写尽三峡，四季景映照千年 六、作业设计（分层自选） 1. 基础类：整理文中重点词语的含义；背诵全文。 2. 理解类：分析“素湍绿潭，回清倒影”一句的画面之美，写一段200字左右的赏析。 3. 创意类：仿照本文四字对偶句的写法，以“我眼中的家乡四季”为题，写一段150字左右的文字。 学科网（北京）股份有限公司 $