Unit 1 Amazing Places Part A Let’s talk （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

Unit 1 Amazing Places Part A Let’s talk 教学设计 2026 新版（人教 PEP）六年级上册英语 · 对话课（听说课）· 第 1 课时（40 分钟） 一、课题信息 项目 内容 课题 Unit 1 Amazing Places Part A Let’s talk 教材 2026 秋新人教版（PEP）英语六年级上册 教学对象 小学六年级学生 课型 对话课（听说课） 课时 第 1 课时，共 40 分钟 二、教材分析 （一）单元整体分析 本单元主题为 Amazing Places（令人惊叹的地方），围绕假期旅行与著名地标展开，引导学生在真实情境中运用一般过去时描述过去的经历。本课时 Part A Let’s talk 是单元的起始对话课，首次系统呈现一般过去时的口语运用，是整个单元时态学习的基础核心课时，承担着“感知时态、建立意识、初步运用”的重要作用。 （二）语篇分析 本课对话以 Zhang Peng 与 Leo 谈论周末经历为情境：Zhang Peng 上周末爬了长城，觉得周末很棒（It was great! I climbed the Great Wall.）；Leo 上周六参观了新西兰的“Gingerbread House”（姜饼屋，实为一座美丽的火车站），觉得还不错（Not too bad.）。对话涵盖询问周末感受（How was your weekend?）、询问过去活动（What did you do last weekend? / What did you do there?）、表达评价与回应（It was great. / That sounds interesting.）等交际功能，自然呈现 climb→climbed、visit→visited 等规则动词过去式，以及 amazing、kilometre、the Great Wall、Gingerbread House 等核心词汇。 （三）本课作用 学生通过本课学习，初步建立“一般过去时”意识，掌握核心句型与规则动词过去式的构成规律，学会用英语交流周末经历，为后续 B 部分及单元综合运用奠定基础。 三、学情分析 （一）知识基础 六年级学生经过三年多的英语学习，已掌握一般现在时表达日常活动（如 play football、watch TV、visit friends 等），积累了一定的动词短语，具备相应的听说读写基础。 （二）心理特点 学生好奇心强，乐于在真实情境中学习与表达；对长城等中国地标有一定了解，对“姜饼屋”等异国地标充满好奇，有利于激发学习兴趣与文化探索欲望。 （三）学习障碍 一般过去时是学生首次系统接触的时态，容易与一般现在时混淆，动词过去式的构成规则需要逐步建构，教师应提供充分的语境支架与对比练习。 （说明：以上为一般性学情分析，教师可根据班级实际情况调整。） 四、教学目标 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度确定本课教学目标。 核心素养维度 教学目标 语言能力 能听懂、读懂 Zhang Peng 与 Leo 谈论周末经历的对话，获取关键信息；能正确朗读并表演对话；能运用 How was your weekend? / What did you do last weekend? 等句型询问并描述周末活动；掌握 climb→climbed、visit→visited 等规则动词过去式。 文化意识 了解长城“约 21,000 公里长”等基本事实，感受中华地标的壮美，增强民族自豪感；初步了解新西兰“姜饼屋”火车站文化，拓宽国际视野，体会中外地标的独特魅力。 思维品质 能借助问题链梳理对话信息，比较一般现在时与一般过去时的用法差异，归纳规则动词过去式的构成规律，发展观察、比较与归纳能力。 学习能力 能在听、读、模仿、角色扮演、采访与汇报等活动中主动参与、合作学习；初步养成借助语境和构词规律记忆词汇、自主归纳语法规则的习惯。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解并运用核心句型 How was your weekend? / What did you do last weekend? 及其回答 It was great. / Not too bad. / I climbed the Great Wall.； 2. 正确听读并表演对话，掌握 climb→climbed、visit→visited 等规则动词过去式。 （二）教学难点 1. 一般过去时（规则动词直接加 -ed）的构成与运用； 2. 在实际交际中根据语境准确区分一般现在时（often / at the weekend）与一般过去时（last weekend）。 六、教学准备 （一）教师准备 本课教学课件、教材配套音频（歌曲与对话录音）、长城与“姜饼屋”图片、单词卡片、板书贴图。 （二）学生准备 教材；课前回顾已学周末活动动词短语（play、watch、visit、climb 等）。 七、教学过程 本课遵循英语学习活动观，围绕“谈论周末经历”主题情境，按照“热身复习—呈现新知—操练巩固—输出运用—总结作业”五个环节推进，总时长 40 分钟。 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 Warm-up 热身复习 播放 Unit 1 歌曲，组织学生跟唱；借助课件呈现 good、OK、bad、nice、busy 等词，示范提问 How was your summer holiday? / How was your weekend?，引导学生用 It was... 回答。 跟唱歌曲；用 It was... 描述假期或周末感受。 激活旧知，营造英语氛围，自然引入“周末感受”话题，为学习一般过去时作铺垫。 5 分钟 Presentation 呈现新知 1. 听前预测：呈现情境 Zhang Peng is talking with John. Listen and choose.，播放听力，完成两道选择题（What day is it today? / What will Zhang Peng do now?），初步感知对话情境。 2. 问题链理解：呈现对话，组织 Read and answer，逐题梳理信息：How was Leo’s weekend?（Not too bad.）；How was Zhang Peng’s weekend?（It was great.）；What did Zhang Peng do last weekend?（He climbed the Great Wall.）；How is the Great Wall?（It is amazing.）；How long is it?（It is about 21,000 kilometres long.）；What did Leo do last Saturday?（He visited the “Gingerbread House”.）；Which one is “Gingerbread House”, A or B?（B，a train station in New Zealand）。 3. 词句教学：结合图片与语境教学 climb→climbed、visit→visited、amazing、kilometre、the Great Wall、Gingerbread House（姜饼屋，实为新西兰一座美丽的火车站）。 4. 语法归纳：引导归纳一般过去时概念（表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常与 yesterday、last weekend 等时间状语连用）与规则动词过去式构成法一（大部分动词直接加 -ed：climb→climbed、visit→visited、play→played、watch→watched）。 5. 听音跟读：播放 Let’s talk 对话录音，组织整体跟读、逐句模仿语音语调。 听音选答案；带着问题阅读对话并回答；跟读模仿；在教师引导下观察、归纳语法规则。 以问题链驱动理解对话信息，在语境中学习核心词句，由例到法归纳语法，实现“理解—归纳—模仿”的递进。 15 分钟 Practice 操练巩固 1. 组织同桌分角色朗读并表演对话。 2. 组织 Interview 采访活动：A: What do you often do at the weekend? B: I often... A: What did you do last weekend? B: I ______. 3. 组织完成课堂练习并核对订正。单项选择 3 题：① —______ your weekend? —It was OK.（选 B. How was）；② I ______ the Great Wall last weekend.（选 B. climbed）；③ —What did you do? —I ______ the Gingerbread House.（选 A. visited）。连词成句 4 题：① did, do, what, you (?) → What did you do?；② how, weekend, was, your (?) → How was your weekend?；③ some, send, me, pictures, please (.) → Please send me some pictures.；④ I, climbed, Great Wall, the (.) → I climbed the Great Wall. 分角色朗读表演；进行采访；完成并订正练习。 由控制性操练到半控制性运用，巩固核心句型与动词过去式，及时检测掌握情况。 10 分钟 Production 输出运用 组织 Report time 汇报活动，提供语言支架：_____ often _____ at the weekend. But last weekend, he/she _____. It was _____. 根据采访结果，借助支架向全班汇报同学上周末的活动。 在真实交际任务中综合运用本课语言，实现从输入到输出的转化。 7 分钟 Summary & Homework 总结与作业 组织师生共同回顾本课核心句型与一般过去时构成规则；布置作业。 参与总结，记录作业。 梳理知识框架，延伸课后巩固。 3 分钟 八、板书设计 板书围绕核心句型、动词过去式与关键地标信息展开，随教学环节逐步生成： Unit 1 Amazing Places Part A Let’s talk How was your weekend? It was great. / Not too bad. What did you do last weekend? I climbed the Great Wall. climb → climbed visit → visited （动词过去式：+ed） the Great Wall — amazing，about 21,000 kilometres long “Gingerbread House” — a train station in New Zealand 九、作业设计 （一）必做作业 1. 听录音跟读 Let’s talk 对话三遍，并表演给家人看； 2. 抄写核心句型 How was your weekend? / What did you do last weekend? 各两遍。 （二）选做作业 用一般过去时写三句话，介绍自己上周末的活动，下节课与同学分享。 十、教学反思 1. 本课以情境任务与问题链推进，对话信息在问答中逐步清晰，学生理解效果较好；但一般现在时与一般过去时的区分是易错点，需在操练与汇报环节加强对比，必要时增加替换练习。 2. “姜饼屋”的文化背景（实为新西兰的火车站）易引发学生好奇，可借此渗透跨文化意识；长城“约 21,000 公里”的数据可帮助学生建立数字表达意识，感受中国地标之壮美，增强文化自信。 3. 课堂生成与个体掌握情况需通过作业反馈跟进，对未达标学生安排针对性辅导与复述练习。 （说明：以上为预设性反思，教师可结合实际教学情况调整补充。） 1 学科网（北京）股份有限公司 $