Unit 1 Amazing Places Part B Let’s learn （教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

Unit 1 Amazing Places Part B Let’s learn 教学设计 2026 新版（人教 PEP）六年级上册英语 · 词汇句型课 · 第 4 课时（40 分钟） 一、课题信息 项目 内容 课题 Unit 1 Amazing Places Part B Let’s learn 教材 2026 秋新人教版（PEP）英语六年级上册 教学对象 小学六年级学生 课型 词汇句型课 课时 第 4 课时，共 40 分钟 二、教材分析 （一）单元整体分析 本单元主题为 Amazing Places（令人惊叹的地方），围绕假期旅行与著名地标展开，引导学生在真实情境中运用一般过去时描述旅行经历。本课时 Part B Let’s learn 承接 B Let’s talk 对话课，以“班级图片展”为情境集中呈现不规则动词过去式（go→went、see→saw、eat→ate、take→took、am/is→was），巩固一般过去时的句型结构，是单元从对话理解走向词汇句型系统掌握的关键课时。 （二）语篇分析 本课语篇为四组平行的假期图片展介绍：Binbin and Xinxin went to a nearby village. They saw beautiful peach flowers.（4 月 15 日，famous for peaches 以桃子闻名）；Sarah went to Wuhan. She ate hot dry noodles.（五一假期，The Yellow Crane Tower is more than 1,500 years old. 黄鹤楼有一千五百多年历史）；Amy took a trip to Shanghai. The view from the tower was great.（国庆假期，the Oriental Pearl Tower 东方明珠塔高 468 米）；Chen Jie took a trip to Singapore. She took nice photos there.（暑假，the Lion City 狮城）。四组语篇句式平行、信息结构化（Who、Where、What、When、What’s special），便于学生观察、比较并归纳不规则动词过去式的变化规律。 （三）本课作用 学生在图片展语境中理解并运用不规则动词过去式与一般过去时句型，借助信息表归纳语言规律，结合 Make up a story 进行语篇创编输出，渗透中外地标与饮食文化，为单元综合运用奠定基础。 三、学情分析 （一）知识基础 学生已在 B Let’s talk 中学习 Where did you go over the summer holidays? / What did you do there? 等句型及 eat→ate、go→went、ride→rode 等不规则动词过去式，初步感知一般过去时的表达，具备一定的听读与口语基础。 （二）心理特点 学生对假期旅行、美食与地标话题有真实体验和浓厚兴趣，乐于在图片展、问答、创编故事等活动中参与学习，愿意表达自己的旅行经历。 （三）学习障碍 本课不规则动词过去式数量增多（see→saw、take→took、am/is→was 为新授），学生容易遗忘、混淆或按规则变化误加 -ed；一般过去时两种句型结构（be 动词型、实义动词型）需要充分的情境与操练支撑。 （说明：以上为一般性学情分析，教师可根据班级实际情况调整。） 四、教学目标 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度确定本课教学目标。 核心素养维度 教学目标 语言能力 能听懂、读懂图片展四组语篇，获取人物、地点、活动、时间与特色信息；能正确朗读语篇；能掌握不规则动词过去式 go→went、see→saw、eat→ate、take→took、am/is→was 与 nearby、village、peach flowers、hot dry noodles、tower、view、Lion City 等词汇；能理解并初步运用一般过去时的两种句型结构。 文化意识 了解武汉热干面、黄鹤楼、上海东方明珠塔、新加坡狮城等中外地标与饮食文化，感受中华文明的魅力，拓宽国际视野，增强文化自信与家国情怀。 思维品质 能借助 Who、Where、What、When、What’s special 信息表观察比较四组语篇，归纳不规则动词过去式的变化规律，发展分析、比较与归纳能力；能依据线索创编旅行故事。 学习能力 能通过听读、信息梳理、规律归纳、创编故事等活动主动参与、合作学习，初步掌握按主题分类记忆词汇与归纳语法规律的方法。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 不规则动词过去式 go→went、see→saw、eat→ate、take→took、am/is→was 及其在一般过去时句型中的运用； 2. 正确朗读四组图片展语篇，理解一般过去时的两种句型结构。 （二）教学难点 1. 不规则动词过去式的准确记忆与综合运用； 2. 在真实语境中用一般过去时（含 was/were 句型）描述旅行经历。 六、教学准备 （一）教师准备 本课教学课件、歌曲与课文音频、四组图片展图片、Who/Where/What/When/What’s special 信息表与动词词卡、板书贴图。 （二）学生准备 教材；复习 B Let’s talk 核心句型与已学过去式（eat→ate、go→went、ride→rode）。 七、教学过程 本课遵循英语学习活动观，围绕“班级图片展”主题情境，按照“热身复习—呈现新知—操练巩固—输出运用—总结作业”五个环节推进，总时长 40 分钟。 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 Warm-up 热身复习 播放 Let’s sing 歌曲（Travelling around），组织跟唱；借助课件开展 Free talk，示范并提问 Where did ___ go over the summer holidays? 与 What did he/she do?，复习 A 部分及 B Let’s talk 中 Xi’an 假期活动（went to see the Terracotta warriors、ate some famous Xi’an noodles、rode bikes on the old city wall）。 跟唱歌曲；用 He/She went to... 与 He/She ______. 谈论他人假期活动。 激活旧知，复习特殊疑问句与一般过去时，自然引入“假期图片展”话题。 5 分钟 Presentation 呈现新知 1. 情境导入：呈现 Let’s Learn 情境——There is a second picture show in Binbin’s class. The pictures are from different places and different holidays. Let’s enjoy the pictures.，激发兴趣。 2. 图片展学习：逐组呈现四组语篇，借助 Who、Where、What、When、What’s special 信息表引导学生理解——Binbin and Xinxin went to a nearby village. They saw beautiful peach flowers.（4.15，famous for peaches）；Sarah went to Wuhan. She ate hot dry noodles.（May Day，The Yellow Crane Tower is more than 1,500 years old.）；Amy took a trip to Shanghai. The view from the tower was great.（National Day，the Oriental Pearl Tower 468 metres tall）；Chen Jie took a trip to Singapore. She took nice photos there.（summer holiday，the Lion City）。 3. 词句教学：结合语境教学不规则动词过去式 went（go→went）、saw（see→saw）、ate（eat→ate）、took（take→took）、was（am/is→was）及核心词汇 nearby、village、peach flowers、hot dry noodles、tower、view、Lion City、Oriental Pearl Tower；适当补充 famous for、more than 等表达。 4. 规律归纳：组织 I say, you say 游戏，快速反应 go→went、take→took、see→saw、am/is→was，初步归纳不规则变化规律。 5. 朗读跟读：播放课文音频，组织 Read the text 整体跟读、逐句模仿语音语调。 在教师引导下观察图片、听读语篇，借助信息表提取信息；学习词句并跟读正音；参与 I say, you say 游戏。 以图片展情境整体呈现语篇，借助信息表帮助学生理解结构与归纳规律，在语境中学习不规则动词过去式，渗透文化意识。 15 分钟 Practice 操练巩固 1. 组织 Pairwork 问答操练：A: Where did ... go over the holidays? B: ... A: What did ... do? B: ...，结合 nearby village、Wuhan、Shanghai、Singapore 四组信息进行替换练习。 2. 引导 Grammar 归纳：呈现一般过去时的句型结构——(1) 主语＋was/were＋其他，如 I was at home last night.；(2) 主语＋动词过去式＋其他，如 They went to the park last weekend.，组织仿说。 3. 组织完成课堂练习并核对订正（用所给词适当形式填空 4 题）：① How ______ (is) your last weekend?（选填 was）；② Zhang Peng ______ (go) to the park last Sunday.（选填 went）；③ Lily ______ (take) nice photos over the holidays.（选填 took）；④ Jack is ______ (eat) an apple now.（选填 eating）。 同桌问答操练；观察例句，归纳并仿说句型结构；完成并订正练习。 由控制性到半控制性操练，巩固不规则动词过去式与一般过去时句型结构，及时检测掌握情况。 10 分钟 Production 输出运用 组织 Make up a story 创编活动，提供 Useful expressions（A: When/Who/Where；B: Weather；C: What；D: What/Feelings）与示范短文——Last week my family took a trip to a nearby village. It was warm and sunny. We saw many ducks and ate fresh fruit there. We rode bikes, too. That was fun. I was happy. / We were happy.，引导学生小组合作创编并展示自己的旅行故事。 依据提示框架小组合作创编旅行故事，并向全班展示。 在真实语篇创编任务中综合运用本课词汇、句型与不规则动词过去式，实现从输入到输出的转化。 7 分钟 Summary & Homework 总结与作业 组织师生共同回顾本课不规则动词过去式、信息表内容与一般过去时句型结构；布置作业。 参与总结，记录作业。 梳理知识框架，延伸课后巩固。 3 分钟 八、板书设计 板书围绕图片展信息、不规则动词过去式与一般过去时句型结构展开，随教学环节逐步生成： Unit 1 Amazing Places Part B Let’s learn Where did ... go over the holidays? What did ... do? Binbin and Xinxin → nearby village → saw beautiful peach flowers → 4.15 Sarah → Wuhan → ate hot dry noodles → May Day Amy → Shanghai → took a trip → National Day Chen Jie → Singapore → took nice photos → summer holiday 不规则动词过去式：go→went see→saw eat→ate take→took am/is→was 一般过去时句型结构：主语＋was/were＋其他；主语＋动词过去式＋其他 九、作业设计 （一）必做作业 1. 听录音跟读 Let’s learn 语篇三遍，并朗读给家人听； 2. 抄写不规则动词过去式 go→went、see→saw、eat→ate、take→took、am/is→was 各一遍。 （二）选做作业 用一般过去时写三至五句话，介绍自己或家人假期旅行去过的地方、做的事情和感受，下节课与同学分享。 十、教学反思 1. 本课以“班级图片展”为情境，四组平行语篇与信息表有效帮助学生观察、比较并归纳不规则动词过去式的变化规律；但 see→saw、take→took、am/is→was 等新授形式仍易混淆，需在操练与输出环节反复复现。 2. 武汉热干面、黄鹤楼、东方明珠塔、狮城等文化信息可自然渗透文化意识教育，增强文化自信与国际视野；同时注意控制文化知识讲解时长，避免冲淡语言训练。 3. 课堂生成与个体掌握情况需通过作业反馈跟进，对未达标学生安排针对性辅导与朗读复述练习。 （说明：以上为预设性反思，教师可结合实际教学情况调整补充。） 1 学科网（北京）股份有限公司 $