Unit 1 Amazing places 课时5 Part C Reading time（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦“Amazing places”主题，核心知识点包括landmark等词汇、描述旅行的句型及推测表达might。课堂通过局部地标图片猜名称导入，激活学生背景知识，再分三星堆、西湖等文本，以Pre-reading词汇呈现、While-reading语言讲解、Post-reading练习为支架，层层递进。 资料特色在于情境化与游戏化结合，利用多媒体课件中的图片、音频、视频创设真实场景，通过True or False、Role-play等活动提升参与度。融入中外地标学习，培养文化意识，引导学生梳理信息对比特色，发展思维品质。助力学生提升语言运用能力，为教师提供结构化教学流程与多样化活动设计。

课程名称Unit 1 Amazing places 课时安排 共6课时 第5课时 教学内容 Unit 1 - Part C Reading time 教学目标 ☆语言知识目标 1. 词汇目标 掌握核心词汇：landmark, museum, statue, island, mountain, flat, cable car, mask, lamp, mooncake, tea 等。 理解并运用描述景点与旅行感受的形容词：eye-opening, magical, unusual, amazing, strange, delicious 等。 2. 句型目标 能运用句型描述旅行经历： My last trip to... was great! I visited... last... I saw/watched/climbed... It was so...! 能使用被动语态与推测表达：Some believed... But it's not true. They might... ☆思维&情感&文化目标 1.思维品质：能梳理文本信息，对比不同地标特色，培养归纳与批判性思考能力。 2.文化意识：了解三星堆、西湖、复活节岛、桌山等中外地标，感受多元文化魅力，增强文化自信与包容心。 3.情感态度：激发对自然与人文景观的热爱，乐于分享旅行经历，培养跨文化交流意识。 教学重难点 重点：掌握核心词汇与描述旅行的核心句型。 能读懂四篇短文，提取关键信息，理解不同地标的特点与作者感受。 难点：理解推测句型 might 的用法与文化背景知识。 运用所学语言生动描述自己的旅行经历。 教学准备 多媒体课件：包含各地标图片、音频、视频片段。 词汇卡片、句型卡片、课堂活动任务单。 板书设计图、作业单。 教学过程 一、Warm-up 1.教师展示三星堆、西湖、复活节岛、桌山的局部图片，让学生猜地标名称。 2.引出课题 Amazing landmarks，板书标题。 3.提问：Have you ever visited any amazing landmarks? What did you see and feel? 引导学生自由分享。 二、Presentation & Practice Eye-opening findings in Sanxingdui 1.Pre-reading （1）引入：展示三星堆青铜神树、面具图片，提问：What do you know about Sanxingdui? 激活学生背景知识。 （2）词汇呈现：出示 Sanxingdui Museum, mask, statue, lamp, alien, hotpot 等词汇卡片，带读并讲解。 2.While-reading （1）语言表达呈现：播放课文音频，学生跟读，圈出描述三星堆的词汇与句子。 （2）重点讲解： 讲解 eye-opening (大开眼界的)、strange (奇特的)、life-size (与实物等大的)。 解析推测句型：Some believed... But it's not true. They might... 强调 might 表 “可能” 的委婉推测。 （3）练习：True or False 小游戏 教师给出句子，如 People from Sanxingdui were aliens.，学生判断正误并说明依据。 小组竞赛：快速找出文中对应句子，答对得 1 分。 3.Post-reading 小组讨论：What do you think of Sanxingdui? Why is it amazing? 鼓励学生用所学词汇表达感受。 The pearl of Hangzhou 1.Pre-reading （1）引入：播放西湖夜景视频，提问：Do you know this place? What can you do here? （2）词汇呈现：出示 West Lake, autumn, moon, mooncake, Longjing tea 等词汇，结合图片讲解。 2.While-reading （1）语言表达呈现：学生默读课文，划出作者在西湖的活动。 （2）重点讲解： 讲解 the pearl of Hangzhou (杭州明珠) 的比喻义。 梳理时间顺序句型：On the first night... The next day... 3.Post-reading 练习：Role-play 旅行分享 两人一组，扮演 Jessica 和朋友，模拟分享西湖之旅： A: What did you do on West Lake? B: I watched the moon rising from a boat and ate mooncakes... A magical island 1.Pre-reading （1）引入：展示复活节岛摩艾石像图片，提问：What are these? Where are they from? （2）词汇呈现：出示 Easter Island, statue, Moai, Rapa Nui, fresh food 等词汇，带读。 2.While-reading （1）语言表达呈现：听音频跟读，找出 Lucy 喜欢复活节岛的原因。 （2）重点讲解： 讲解 magical (神奇的)、huge (巨大的)、delicious (美味的)。 解析被动语态：The Rapa Nui people made them thousands of years ago. 3.Post-reading 练习：信息排序 给句子打乱顺序，学生根据课文重新排列，梳理文章逻辑： I saw huge statues called Moai. The locals cooked fresh food on rocks. We had fish. It was so delicious! An unusual "table" 1.Pre-reading （1）引入：展示桌山全景图，提问：Why is it called Table Mountain? 引导学生观察山顶平坦的特点。 （2）词汇呈现：出示 Table Mountain, flat, cable car, view 等词汇，结合图片讲解。 2.环节：While-reading （1）学生自主阅读，完成表格： What How When Table Mountain flat like a table first cable car opened in 1929 （2）重点讲解： 讲解 unusual (不同寻常的)、amazing (令人惊叹的)。 对比 look flat 与 be flat 的区别，强调视觉感受与实际状态。 3.Post-reading 练习：Draw and describe 学生画出桌山，并在旁边用 1-2 句话描述：Table Mountain is in South Africa. It looks flat like a table. The view is amazing! 三、Summary & Production 1.活动：Landmark Bingo 教师制作包含本课词汇与地标的 Bingo 卡，学生听教师描述，圈出对应内容，先连成线者获胜。 2.活动：My amazing landmark 学生选择一个自己喜欢的地标，用 3-5 句话描述：I visited... It is... I saw... I felt... 小组内分享。 板书设计 Make an album of your friends 核心句型： 1. What's he/she like? → He/She is clever / friendly / strong. 2.What can he/she do? → He/She can play Chinese chess / draw / jump rope. 3. Is he/she good at ...? → Yes, he/she is. (be good at doing) Reading time: Grace → lovely, friendly → can't play football → can draw well 互帮互助 · 欣赏他人 作业设计 1.基础作业：抄写本课核心词汇，每个 3 遍，并造句；跟读课文录音 3 遍，录制 1 段自己最喜欢的板块朗读音频。 2.拓展作业：选择一个本课介绍的地标，查找更多资料，制作 1 张英文介绍卡片（包含图片 + 3-5 句话）；写一篇小短文：My amazing trip，描述自己的一次旅行，不少于 5 句话。 教学反思 1.亮点：通过图片、视频与游戏化活动，充分调动学生兴趣，让学生在情境中理解词汇与句型；分板块教学符合学生认知规律，降低阅读难度。 2.不足：部分学生对推测句型 might 的用法掌握不熟练，需在课后加强练习；小组活动中个别学生参与度不高，需优化分组与任务设计。 3.改进方向：增加 might 句型的专项练习；设计分层任务，让不同水平学生都能参与；课后布置个性化作业，鼓励学生用英语表达真实感受。 学科网（北京）股份有限公司 $