Unit 1 Amazing places B Let's learn (教学设计)-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦不规则动词过去式（went, saw, ate, took）及旅行故事描述，通过“过去式Bingo”游戏复习规则动词过去式，以“照片展”情境呈现新知，搭建从单句到两句小语段的学习支架，衔接前后知识。 此资料以情境教学法和支架式教学为特色，“照片展”图文助学生理解旅行表达，故事支架“Last week... We saw... We ate...”引导创编，提升语言能力与思维品质，分层作业兼顾差异，既让学生积累语料发展表达力，也为教师提供清晰教学路径和多样活动设计。

Unit 1 第4课时 B Let's learn 教学设计 课题：Amazing places——B Let's learn 我的旅行故事 教材：人教 PEP 版（三起）英语六年级上册 Unit 1 课型：词汇课（语法句型教学课） 课时：第 4 课时（40 分钟） 一、语篇研读（What—Why—How） What（语篇内容）：本课以"Photo show（照片展）"情境呈现五组假日见闻图文：Binbin and Xinxin went to a nearby village. They saw beautiful peach flowers. / Sarah went to Wuhan. She ate hot dry noodles. / Amy took a trip to Shanghai. The view from the tower was great. / Chen Jie took a trip to Singapore. She took nice photos there. 并配有 Make up a story 创编活动（Last week my family took a trip to a nearby village. It was warm and sunny. We saw many ducks and ate fresh fruit there. We...）。 Why（语篇意图）：通过"照片展"图文，引导学生系统学习常用不规则动词过去式（went, saw, ate, took），进一步完善一般过去时动词体系；同时依托"乡村见闻、热干面、城市夜景、异国旅行"等多样化内容，让学生感受不同旅程的精彩，学习用 take a trip / see / eat / take photos 等表达描述旅行经历，为故事创编与读写输出积累语料。 How（语篇结构）：采用"人物 + went to/took a trip to + 地点 + 所见所尝所做"的扩展句式结构，在上一课时基础上增加更多细节（看到什么、吃了什么、景色如何），语篇从单句走向两句一组的小语段。核心词汇聚焦不规则动词过去式 took/ate/saw/went；Make up a story 提供故事开头支架（Last week... It was... We saw... We...），引导学生展开想象创编完整旅行故事。 二、教学目标（三层次） （一）学习理解目标 1. 能听懂、会说、认读不规则动词过去式：went, saw, ate, took。 2. 能理解并朗读本课旅行见闻语段，获取人物、地点、活动信息。 3. 能认读 take a trip, nearby village, view, take photos, hot dry noodles 等短语。 （二）应用实践目标 1. 能根据图片用"主语 + 过去式 + 地点/活动 + 细节"结构描述旅行见闻。 2. 能借助故事支架创编一段完整的旅行故事并表演或朗读。 （三）迁移创新目标 1. 能将本课所学与自身经历结合，创编个性化旅行故事，发展想象力与表达力。 2. 在分享与创编中体会"行万里路"的乐趣，增进对世界的热爱。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 不规则动词过去式 went, saw, ate, took 的音、形、义与正确运用。 2. "人物 + 去了哪里 + 做了什么 + 看到/吃到什么"旅行故事的基本表达。 （二）教学难点 1. 规则与不规则动词过去式的辨析与正确选用。 2. 连贯、有条理地创编和讲述旅行故事。 四、学情分析 学生在前三课时已掌握规则动词过去式与询问旅行的特殊疑问句，本课集中学习不规则动词过去式并进入"语段输出"阶段。不规则变化是六年级学生记忆难点，需要通过儿歌、游戏、故事等趣味方式强化。六年级学生想象力丰富，喜爱创编故事，Make up a story 活动契合其心理特点，能有效激发语言综合运用。 五、教学工具 教材音频、假日照片素材、动词原形与过去式卡片、故事图片、任务单、课件 PPT。 六、教学方法 直观教学法、归纳法、游戏教学法、情境教学法、支架式教学。 七、教学过程（40 分钟） 教学环节 学习活动 效果评价 一、热身复习（5 分钟）<br>Warm-up & Review 1. 游戏"过去式 Bingo"：听动词原形，快速在 Bingo 卡上找过去式。<br>2. 复习规则动词过去式及 Where/What did you...? 句型。 能否快速识别规则动词过去式。 二、呈现新知（12 分钟）<br>Presentation 1. 呈现"照片展"图文，教学不规则动词过去式：went, saw, ate, took（借助原形—过去式配对）。<br>2. 播放录音跟读，关注 went/saw/ate/took 的读音。<br>3. 归纳小结：不规则动词过去式需要特别记忆（go→went, see→saw, eat→ate, take→took）。<br>4. 短语操练：take a trip to, take photos, hot dry noodles, nearby village。 不规则动词读音是否准确；能否匹配原形与过去式；短语理解是否正确。 三、操练巩固（13 分钟）<br>Practice 1. 游戏"翻牌配对"：翻动词卡片配对原形与过去式并造句。<br>2. 看图说话：展示假日照片，学生用所学句式描述（She went to Wuhan. She ate hot dry noodles.）。<br>3. 完成任务单：图文匹配、补全句子。 翻牌配对与造句是否正确；看图描述是否完整达意。 四、应用实践（7 分钟）<br>Production 活动"Make up a story"：学生两人一组，根据故事开头（Last week my family took a trip to...）续编旅行故事，配上动作表演，小组内分享。 故事是否连贯、有情节；过去式使用是否准确；合作是否积极。 五、总结作业（3 分钟）<br>Summary & Homework 1. 学生总结不规则动词过去式。<br>2. 布置分层作业（见第九部分）。 学生能否准确说出本课 4 个不规则变化。 八、板书设计 九、分层作业Unit 1 Amazing places B Let's learn —— My travel story go → went see → saw eat → ate take → took Sarah went to Wuhan. She ate hot dry noodles. Amy took a trip to Shanghai. The view from the tower was great. 故事支架： Last week ... took a trip to ... It was ... We saw ... We ate ... We ... （一）基础作业 4. 听录音跟读本课语段 3 遍，模仿语音语调。 5. 抄写不规则动词过去式（went, saw, ate, took）并写出原形。 （二）提高作业 3. 用 went / saw / ate / took 各写一个句子。 4. 完成"照片展"小报：贴一张旅行照片，配 2 句英语说明。 （三）拓展作业 3. 续写你的旅行故事（不少于 5 句），下节课在小组内分享。 4. 归纳更多不规则动词（如 have→had, do→did, get→got, buy→bought），做成小卡片。 学科网（北京）股份有限公司 $