第7课《月亮是从哪里来的》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

统编版语文八年级下册《月亮是从哪里来的》教学设计 教学目标 1、文化自信：了解中国探月工程的伟大成就，感悟人类探索宇宙的科学精神，激发科学好奇心和探索欲，培养民族自豪感。 2、语言运用：掌握“测量”“椭圆”“死寂”“揭晓”等重点字词的音形义，学习本文准确、平实而又生动的说明语言，体会科普说明文的语言特色。 3、思维能力：理清关于月亮起源的四种主要假说，辨析时间顺序与逻辑顺序，把握文章“问题—假说—依据—争议”的论证脉络，培养逻辑分析与科学思辨能力。 4、审美创造：赏析列数字、作比较、打比方等说明方法的表达效果，感受科学探索的严谨之美与科学假说的想象力之美，在科幻微写作中体验科学创作的乐趣。 教学重难点 1、教学重点：把握文章内容，梳理四种起源假说的基本内容、科学依据与存在不足，判断并分析多种说明方法。 2、教学难点：理清说明顺序，体会科学探索是持续不断、永无止境的过程，品析准确严密与生动形象并重的科普语言。 教学过程 一、情境导入——仰明月，探起源 1、教师引导：抬头仰望夜空，那一轮皎洁的明月，总能勾起我们无限的遐想。古往今来，明月寄托了人的美好情感。“小时不识月，呼作白玉盘”“举头望明月，低头思故乡”“海上生明月，天涯共此时”。月亮，这颗地球唯一的天然卫星，究竟是从哪里来的？今天，让我们一起走进卞毓麟的科普说明文《月亮是从哪里来的》，去探寻月球起源的科学奥秘。 2、教师板书课题：《月亮是从哪里来的》。 3、教师简要介绍作者与文体知识。 卞毓麟，1943年生，1965年南京大学天文学系毕业，在中国科学院北京天文台（现中国科学院国家天文台）从事科研30余年，在中国乃至华语世界的科普领域具有重要影响。著译图书《星星离我们多远》等20种，代表作有《月亮——地球的妻子？姐妹？还是女儿？》等。 本文是一篇科普说明文，又称“科学小品文”，专指以普及科学知识、传播科学思想、弘扬科学精神为目的的说明性文章。它面向大众（尤其是青少年），将专业、抽象的科学内容转化为通俗易懂、生动有趣的语言，帮助读者理解自然现象、科技原理或科学发现。 4、教师出示本节课的核心任务：通过“绘月球之貌”“探起源假说”“析说明方法”“赏说明语言”四个任务，读懂这篇科普说明文的内涵与魅力。 二、任务一：初读感知，绘月球之貌 （一）字词通关 1、教师出示重点字音，学生跟读识记。测量（liáng）、椭圆（tuǒ）、死寂（jì）、揭晓（jiē）、俘获（fú）、同源（yuán）、疤痕（bā）、凝聚（níng）、迄今（qì）、残余（cán）、消散（sàn）、冷却（què）、频繁（pín）、寥寥无几（liáo）、无一例外（lì）、阐明（chǎn）、熔化（róng）、心血（xuè）。 （二）整体感知，梳理结构 1、教师引导：快速浏览课文，说说本文的说明对象是什么？并划分结构层次。 学生交流，教师明确：说明对象是月球的起源。文章按照逻辑顺序展开： 第一部分（第1至2段）：介绍月球与地球的特殊关系，并概说月球的运动形式与生态环境。 第二部分（第3至8段）：提出月球起源这一问题，依次阐述了“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”四种学说。 第三部分（第9段）：总结全文，强调对月球的探索永无止境。 2、教师引导：聚焦第1至2段，提取关键信息，为月球制作一张“身份卡片”。 学生梳理，教师明确：姓名月球；体积约是地球的1/49；平均距离384400千米；公转/自转周期27.3天；直径3476千米；环境没有空气、没有液态水、没有生命；面积约是地球的1/14；特殊现象总是同一面对着地球。 3、教师引导：开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？这样开头有何作用？ 学生讨论，教师明确：介绍了月亮的别称、与地球的大小比较、与地球的距离、自转公转、环境特点。作用在于可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，又激发了阅读的兴趣；特别点出了月亮和地球的特殊关系，为下文基于地月关系介绍月球的起源作了铺垫。 三、任务二：深探起源，梳理假说 （一）梳理四种假说 1、教师引导：聚焦第4至8段，小组合作，深入探究月球起源假说。 学生小组合作交流，教师点拨归纳： （1）分裂说。时间：19世纪末。基本内容：地球温度高，自转快，从赤道部分甩出一大块物质形成月球。主要依据：月球的密度和化学组成与地球表层相似；由花岗岩构成的大陆不是连续地覆盖地球表面。不足证据：如果以上观点成立，月球绕地球公转的轨道平面应和地球赤道平面几乎重合，但实际上这两个平面相交角度都超过了5度。 （2）俘获说。时间：无。基本内容：月球原是小行星，被地球引力俘获，成为地球的卫星。主要依据：月球密度约为地球密度的3/5，和小行星相当接近。不足证据：地球这样一颗并不很大的行星，要俘获月球那么大的小行星，可能性相当小。 （3）同源说。时间：无。基本内容：月球与地球有着共同的起源，即由同一块气体—尘埃云凝聚而成。主要依据：以地球和月球物质组成和形成时间的不同解释两者密度差异（地球大于月球）。不足证据：无法解释月球表面曾经处于熔融状态的起因。 （4）大碰撞说。时间：20世纪七八十年代。基本内容：天体撞击地球，碎片物质冷却凝聚形成月球。主要依据：地球刚形成时，周围有不少残余星子，符合太阳系刚形成时期星子频繁碰撞的情况。不足证据：无。 （二）分析说明顺序 教师引导：本文采用了什么顺序来介绍四种假说？请简要分析。 学生讨论，教师明确： （1）本文按四种假说出现的时间顺序展开，逐一分析19世纪末的“分裂说”，后续的“俘获说”“同源说”，以及20世纪七八十年代的“大碰撞说”，展现了人类对月球起源的探索是随时间推进的，体现了科学研究的历史性。 （2）在具体介绍每一种假说的同时，又按照“问题—假说—依据—争议”这样的逻辑顺序展开阐述，先列举假说基本内容，再分别说明其依据与主要疑难，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。 四、任务三：品析技法，赏说明语言 （一）分析说明方法 教师引导：本文是一篇典型的事理说明文，请找出文章中运用了说明方法的语句，并试着加以分析其表达效果。 学生圈画交流，教师明确： （1）列数字、作比较：“月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11，面积约是地球的1/14，体积则约是地球的1/49。”运用列数字、作比较的说明方法，用数字具体准确地呈现了地月大小差异，让“月球远小于地球”直观可感。 （2）分类别：“根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：‘分裂说’，‘俘获说’，‘同源说’，以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——‘大碰撞说’。”运用分类别的说明方法，分类列举起源假说，条理清晰地说明四种不同学说，便于读者系统梳理不同学说的逻辑与差异。 （3）举例子：“瑞典科学家阿尔文是这种学说的代表人物。他的看法是：月球原先与火星由同一块气体云收缩、凝聚而形成，并且在火星区域中运动，所以它们有很多共同之处。”运用举例子的说明方法，以阿尔文的观点为例，具体阐释了“俘获说”的内容，让抽象假说变得更具体。 （4）打比方：“太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的‘疤痕’。”运用打比方的说明方法，把太平洋比作月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”，生动形象，通俗易懂，便于理解地球表面特征的形成。“美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给我们的礼物呢。”运用打比方的说明方法，把月球比作“礼物”，生动形象地用浪漫化的语言消解宇宙撞击的抽象感，拉近与读者的距离。 （二）赏析说明语言 1、教师引导：这篇课文选自《千古天问：天文篇》，作者考虑到写作对象的需要，在语言表达上有何特点？ 学生交流，教师明确： （1）生动形象性。 （2）准确严密性。 （3）通俗易懂，激发兴趣。 五、任务四：拓展延伸，览探月工程 1、教师引导：通过探讨月球起源这一话题，我们了解了“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”这四种假说的主要内容、提出依据及存在的争议，这体现了科学研究的复杂性和严谨性，也强调科学探索永无止境。哪一种假说的解释力最强？科学的探索能否获得终极答案？ 学生讨论，教师明确：“但是，要确切地回答这个问题，人们要走的路恐怕还很长很长呢？”结合四种假说的发展过程，这句话既点明了科学探索的本质特征，也强调了坚持不懈、勇于探索的重要性，激励着人们不断追求真理，推动科学事业的发展。在科学领域，没有绝对的终极真理，每一个结论都可能随着新发现而被修正或补充。 2、教师引导：同学们，探索宇宙的奥秘，中国一直在行动。中国探月工程，又称“嫦娥工程”，是中国实施的月球探测工程，使中国成为继美国、苏联之后世界上第3个月球采样返回的国家。 （1）2007年“嫦娥一号”成功发射，实现了我国首次绕月飞行，完成了对月球的全球普查。 （2）2013年“嫦娥三号”成功在月球软着陆，使我国成为世界上第三个实现月面软着陆的国家。 （3）2020年“嫦娥五号”成功从月球采样带回约2千克月壤，标志着三步走战略圆满收官。 完成“绕、落、回”三步走后，中国探月工程已进入“探月工程四期”，核心目标是为建造“国际月球科研站”打基础。科学不是一蹴而就的答案，而是一代代人追问、修正、前行的过程。愿同学们学会质疑，也学会敬畏。 六、课堂总结 同学们，今天我们一起走进了一篇生动的科普说明文。我们为月球绘制了身份卡片，梳理了关于月球起源的四种主要假说，品析了时间顺序与逻辑顺序交织的说明脉络，也领略了列数字、作比较、打比方等说明方法的表达魅力。更重要的是，我们从四种假说的修正与争议中，领悟到了科学探索是持续不断、永无止境的过程。正如课文结尾所说：“但是，要确切地回答这个问题，人们要走的路恐怕还很长很长呢？”科学探索的接力棒已经交到了你们手中，愿同学们保持好奇心与求知欲，在未来的人生道路上，学会质疑，也学会敬畏。 七、布置作业 1、基础作业：课后阅读卞毓麟的《星星离我们有多远》，进一步感受科普作品的魅力。 2、拓展作业：请写一篇200字左右的微小说或科幻小片段，题目自拟（如《月球的秘密》）。要求：想象要大胆，但细节要自洽（比如：月球空心结构的作用、外星人建造它的目的等）。 学科网（北京）股份有限公司 $