第8课《时间的脚印》教学设计2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦部编版八年级下册《时间的脚印》中岩石记录时间的痕迹这一核心知识点，通过展示岩石标本情境导入，以筹备“大地史书——岩石中的时间密码”主题展为任务驱动，引导学生从积累“龟裂、楔形文字”等字词入手，梳理文章“提出问题—分析问题—总结意义”的逻辑顺序，借助表格填写、解说词句式支架辅助探究痕迹形成及记录作用。 该资料以“迹”为线索构建任务驱动式教学，通过小组合作梳理化石、岩层层次等痕迹类型及记录信息，培养学生逻辑思维与信息筛选能力，解说词写作活动提升语言运用能力，结合短视频讲解风化沉积过程，激发科学探索兴趣，既帮助学生夯实说明文阅读与表达基础，也为教师提供清晰可操作的教学流程与活动设计。

部编版八年级下册第二单元《时间的脚印》教学设计 教学目标 1.积累腐蚀、龟裂、沙砾、楔形文字等重点词语；理清文章逻辑顺序，把握以迹为线索的行文思路；掌握举例子、打比方、作诠释等说明方法及其作用。 2.围绕迹字主问题，通过自主阅读、小组合作，探究岩石记录时间的具体痕迹及形成原理；学会筛选、整合文本信息，提升说明文阅读与逻辑分析能力。 3.感受岩石作为时间脚印的科学价值，激发对自然科学的探索兴趣，树立尊重自然规律、保护地质遗产的观念。 教学重难点 教学重点：围绕迹字，梳理岩石记录时间的具体痕迹及形成过程；掌握本文的说明方法及其表达效果。 教学难点：理解迹字的深层内涵，理清岩石变化、留下痕迹、记录时间的逻辑关联；领悟《时间的脚印》的比喻意义。 教学过程 主问题：岩石上的迹有哪些？这些迹是如何形成的？又如何记录时间的脚印？ 第一课时：寻迹入门，识线索理脉络 任务一：情境导入，点迹破题 活动1：导入新课，发布核心任务 教师出示岩石标本（或图片），提问：大家看这块岩石，它表面的纹路、层次，是什么留下的痕迹？在科学家眼中，它藏着时间的秘密。学生自由发言，分享对岩石表面痕迹的初步观察。 教师顺势引入：今天我们要学习的《时间的脚印》，就是一篇带我们读懂岩石上这些痕迹的文章。班级正在筹备大地史书——岩石中的时间密码主题展，我们班负责岩石上的痕迹展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，梳理岩石上有哪些痕迹；第二，探究这些痕迹是如何形成的；第三，理解这些痕迹如何记录时间。最终完成展区解说词。 教师板书课题，引导学生思考时间的脚印就是时间留下的痕迹。 活动2：检查预习，扫清字词障碍 教师出示重点字词，指名认读，正音纠错： 龟裂（jūn liè）——龟读jūn，不读guī。 腐蚀（fǔ shí）——蚀不可写作食。 沙砾（shā lì）——砾不可写作烁。 楔形文字（xiē xíng wén zì）——楔读xiē。 琥珀（hǔ pò）——珀读pò。 学生齐读巩固，标注易错字音字形。 教师追问：这些字词中，哪些与痕迹有关？学生回答后明确：沙砾、楔形文字，都是痕迹相关的具体事物。 活动3：初读课文，寻迹理脉 教师布置任务：请同学们默读课文，圈画出文中与迹相关的语句，思考：文中提到的时间的脚印具体指什么？ 学生默读圈画，独立思考后同位交流，全班分享。教师引导学生明确：时间的脚印具体指岩石上的各种痕迹，包括岩层的层次、化石、岩石的形态变化等。 教师追问：作者是按什么顺序介绍这些迹的？可以分为哪几个部分？小组讨论后回答。 小组讨论，全班交流。教师引导学生明确文章结构： 第一部分（第1至4段）：引出话题，提出岩石是记录时间的重要方式。 第二部分（第5至29段）：具体阐释岩石如何留下迹、记录时间。 第三部分（第30至31段）：总结意义，强调保护地质遗产的重要性。 教师小结：本文以迹为线索，按照提出问题、分析问题、总结意义的逻辑顺序层层深入。 活动4：聚焦局部，初探迹因 教师布置任务：岩石不会主动记录时间，它的迹是如何形成的？请阅读第5至21段，找出岩石变化的关键过程。 学生阅读指定段落，筛选关键信息，小组讨论后全班交流。教师引导明确： 岩石先被自然力量破坏（风化、侵蚀），再被搬运、沉积，最后重新形成新的岩石，在这一过程中留下痕迹。 教师结合短视频或图片，简要讲解风化和沉积的过程，强调阳光、霜雪、风、雨等自然力量是岩石留下迹的最初动力。 教师布置课后思考：除了岩石自身的变化，还有哪些迹能记录时间？下节课继续探究。 第二课时：探迹深入，析原理品语言 任务一：复习回顾，衔接新知 教师提问回顾：上节课我们找到了文章的核心线索迹，也了解了岩石自身变化留下迹的过程，谁能简要回顾一下？学生举手发言，回顾岩石经破坏、搬运、沉积、重生留下变化痕迹的过程。 教师承接：除了岩石自身的变化，文中还提到了哪些迹？这些迹又能告诉我们什么？今天我们继续围绕主问题，深入探迹。 任务二：合作探究，深析迹义 活动1：梳理不同的迹 教师布置小组合作任务：请同学们阅读第22至29段，小组合作探究两个问题： 文中除了岩石自身变化的迹，还有哪些时间的脚印？ 这些迹分别能记录哪些时间信息？ 学生小组合作，阅读指定段落，筛选信息、讨论交流，完成表格填写。 全班交流，教师引导学生明确： 迹的类型 记录的时间信息 化石 记录古代生物的种类和生活环境 岩层的层次 记录地质事件的先后顺序 雨打沙滩的痕迹 记录特定自然事件 生物爬行的足迹 记录古代生物的活动 教师引导学生结合文本语句分析，如发现珊瑚化石的地方，曾经是海洋，明确化石的记录作用。 教师追问：这些迹的形成有什么共同特点？学生讨论后明确：都需要漫长的时间，都受自然力量或生物活动影响，都能保留地球历史的信息。 任务三：品味语言，悟迹之妙 活动1：赏析说明方法 教师布置任务：作者是用什么方法，把抽象的迹和地质知识讲得通俗易懂的？请从文中找出例子，分析其作用。 学生自主寻找，小组交流后全班分享。教师引导学生重点赏析以下语句： 打比方：地壳是一本巨大的书，岩层是书页，那镶嵌在岩层中的化石，就是书中的插图。将地壳、岩层、化石比作书、书页、插图，生动形象地说明三者的关系，让抽象的地质概念变得直观易懂。 举例子：发现珊瑚化石的地方，曾经是海洋；发现银杏化石的地方，曾经有茂密的森林。具体举例，有力说明化石能记录古代生物的生活环境，增强说服力。 拟人：它无时无刻不经受着从各方面来的攻击。将自然力量对岩石的破坏比作攻击，生动形象地突出岩石所受的外力，让枯燥的知识变得鲜活。 教师小结：本文语言兼具准确严密与生动形象，既符合说明文的科学性，又增强了可读性。 任务四：整合提升，完成展区设计 活动1：回扣主问题，总结提升 教师回扣主问题：岩石上的迹有哪些？这些迹是如何形成的？又如何记录时间的脚印？请同学们结合两节课所学，完整回答。 学生思考后回答，教师引导明确：岩石上的迹包括岩石自身变化的痕迹（风化、沉积形成的纹路和层次）和生物活动的痕迹（化石、足迹等）。这些迹在漫长的时间里形成，记录了地球变迁的历史信息。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为大地史书——岩石中的时间密码主题展岩石上的痕迹展区写一段解说词。要求：概括岩石上有哪些痕迹；点明这些痕迹如何形成；体现痕迹记录时间的作用；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架： 岩石是大地的史书，上面布满了时间的脚印。阳光、霜雪、风雨______岩石，留下的______记录了______；化石______，告诉我们______。每一种痕迹，都是______。读懂这些痕迹，就是______。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 课堂小结 教师总结全课：今天我们以迹字为线索，探访了岩石上的各种时间脚印，读懂了岩石的变化过程，也读懂了化石和岩层记录的历史信息。这些痕迹，是大自然留给我们的宝贵遗产，记录着地球的亿万年变迁。保护岩石、化石等地质遗产，就是保护我们读懂地球历史的钥匙。 全班齐读课文最后一段，读出对大自然智慧的敬意。 教师布置课后任务：请同学们课后完善展区解说词。 课后作业 必做作业： 1.完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 2.从文中摘抄3句运用说明方法的语句，分别分析其作用。 选做作业（二选一）： 1.查阅资料，了解一种自己感兴趣的化石（如三叶虫化石、琥珀化石），撰写一段150字左右的短文，介绍这种化石的特点及其记录的时间信息。 2.观察身边的岩石，寻找其中的痕迹，尝试分析这些痕迹可能记录的信息，撰写一篇简短的观察日记。 学科网（北京）股份有限公司 $