精品解析：广东惠州市博罗县2025-2026学年七年级上学期期中语文试卷

2025-2026学年秋季学期阶段诊断 七年级语文试卷 本试卷共6页，21小题，满分120分。考试用时120分钟。 注意事项： 1．答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（24分） 请你参与班级开展的“少年正是读书时”综合性学习活动，完成以下题。 【“少年正是读书时”综合性学习活动一：品诗文·明成长理】 同学们分组梳理了诗文中与思乡情怀、个人志向相关的句子，制成下面表格。 组别 内容 第一组 情怀，是行旅途中的孤独与思念。马致远在《天净沙·秋思》中直抒胸臆：（1）“______，______。”王湾在《次北固山下》中借归雁传书：（2）“_____？归雁洛阳边。”李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借月怀人：（3）“______，______。”李商隐在《夜雨寄北》中想象重逢，表达深情：（4）“何当共剪西窗烛，______。”李白在《峨眉山月歌》中抒发了对友人的思念：（5）“______，______。” 第二组 志向，是超越时空的追求与坚守。孔子在《论语》中道出了古人对志向的坚守：（6）“三军可夺帅也，______。”谭嗣同在《潼关》中以黄河奔腾、山势不平来表现渴望冲破束缚、追求自由的远大志向：（7）“河流大野犹嫌束，______。”陆游在《十一月四日风雨大作（其二）》中以虚实结合的手法，将现实风雨与梦境征战场景相连，抒发了报国之志：（8）“______，______。” 【小结】诵读这些蕴藉丰赡的诗文，能让我们获得精神的滋养，汲取前行的力量，可谓（ ）。 1. 将表格中的两组诗文补充完整。 2. 下列词语最能概括诵读收益，适合填在【小结】括号内的一项是（ ） A. 美不胜收 B. 获益匪浅 C. 各得其所 D. 混为一谈 【“少年正是读书时”综合性学习活动二： 】 同学们参与了《西游记》人物专题阅读，下面是有关资料。 导读 阅读《西游记》，我们为取经团队的潜心修炼而感动，也为他们之间朴实深厚的情谊而动容。这是一部充满奇幻色彩的小说，更是一部记录人物心灵成长的史诗。 人物评析 唐僧：看似软弱，实则信念最为坚定，从不（1）jiàn yì sī qiān，是团队的精神核心。沙僧：虽言语不多，但始终（2）rèn láo rèn yuàn，默默担当，是团队最稳定的基石。 3. 请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。 （1）jiàn yì sīqiān（ ）（2）rèn láo rèn yuàn （ ） 4. 请结合《西游记》人物特点，仿照“品诗文·明成长理”的句式，为活动二拟写名称。 【“少年正是读书时”综合性学习活动三：学榜样·立少年志】 同学们观看“新时代好少年”颁奖典礼，下面是主持人串词选段。 这些好少年们，他们在逆境中顽强拼搏，在顺境中不忘初心。15岁的张亮发明了智能导盲杖，为盲人朋友带来了便利。12岁的李娟坚持五年照顾生病的母亲，用柔弱的肩膀撑起了一个家的事迹…… 5. 选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 6. 本次“少年正是读书时”综合性学习活动以“少年正是读书时”为主题。有同学认为选段中李娟的事迹与“读书”关系不大，不适合作为学习素材。你是否同意？请说明理由。 7. 有同学在“少年正是读书时”综合性学习总结发言中说：“真正的成长，不仅需要知识的积累，更需要品格的锤炼。”请你从《西游记》中任选一人，结合其经历，简要谈谈对这句话的理解。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成以下小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） 【乙】 世家子弟最易犯“奢”字、“傲”字。不必锦衣玉食而后谓之奢也，但使皮袍呢褂俯拾即是，舆马仆从习惯为常，此即日趋于奢矣。见乡人则嗤其朴陋，见雇工则颐指气使，此即日习于傲矣……尔读书写字不可间断，早晨要早起，莫坠高曾祖考以来相传之家风。 （节选自曾国藩《曾文正公家书》） 【丙】 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿《劝学》） 8. 下列句子中，加点词意思相同的一项是( ) A. 夫君子之行/行住坐卧 B. 俭以养德/德才兼备 C. 非志无以成学/学无止境 D. 年与时驰/驰名中外 9. 【乙】文画横线部分有两处需断句，正确的两处是（ ） 不 必 A 锦 衣 玉 食 B 而 后 C 谓 之D 奢 也 10. 把【甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）非学无以广才，非志无以成学。 （2）年与时驰，意与日去。 11. 【甲】【乙】两文在家训内容上有何异同？请简要概括。 12. 班级要布置“成长·修身”主题文化墙，需要选用一句座右铭。你会从【甲】【丙】两篇诗文中选择哪一句？请说明理由。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①“在智能时代，培养孩子有计划、有目地使用手机，比单纯禁止更重要。”这一观点得到了93.35%的家长认同——香市中学初一级家长沙龙现场发布的问卷调查数据，揭示了当代家长对手机管理的基本共识。 ②数据显示，手机引发的亲子冲突已成为普遍现象：10%的家庭“经常发生冲突”，32%“偶尔发生”，仅16%“从未发生”。而冲突的核心诱因集中在四个方面：超时使用（占比最高）、耽误学习、禁止时段使用、沟通错位。 ③对于“家庭手机公约”的价值，家长们认知清晰：87.77%认为其核心是“培养自律”，78.54%认为能“减少冲突”，77.25%强调可“将手机转化为工具”。在制定公约的有效措施上，68.67%的家长认为“合理划分使用时段”最关键，65.43%提到“用丰富的线下活动替代手机依赖”，63.52%强调“家长以身作则”的重要性。 ④“数据背后是家长们的清醒认知：手机管理不是‘堵’，而是‘疏’；不是单方面管控，而是全家协同。”香市中学负责德育工作的张副校长强调说。 【材料二】 ①“手机给出去容易，收回来难。”这是多数家庭的痛点。沙龙中，香市中学初一学生家长曾女士分享的经验，打破了“强制管控”的误区。 ②“孩子沉迷手机时，我曾气得发抖。”曾女士坦言，最初面对这种情况，她也曾想过强行夺手机，但很快发现“越强制，反抗越激烈”。 ③曾女士的转变始于一次反思：“我曾看过一个心理短剧，剧中家长强行收手机，孩子喊‘双标’，称‘家长能刷手机，为什么我不能？’这其实暴露了孩子的核心诉求是平等与尊重。” ④如今，曾女士的家庭形成了一套“冷静+协商”机制：当孩子沉迷手机时，她会先深呼吸，默念“123，亲生的”来平复情绪，再用平等的语气沟通；与孩子共同制定《手机使用公约》，明确“完成作业后可使用30分钟”“睡前1小时禁机”等规则，并约定“表现好可延长10分钟，超时则扣除次日时长”；甚至将手机转化为“工具”——让孩子负责规划家庭旅行攻略。用App整理照片、制作视频，既满足了孩子的自主需求，又提升了实用技能。 ⑤“孩子需要的不是‘被管理’，而是‘被信任’。”曾女士强调，她的孩子可以用手机完成线上作业、与同学讨论问题，“如果一味禁止，反而会影响他的学习和社交”。 【材料三】 “给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。……我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。“不错。去罢。”父亲点着头，说。大家同时活动起来……我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 （节选自《五猖会》） 13. 【信息辨析】下列对材料的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 【材料一】显示，超时使用手机是亲子冲突的唯一诱因。 B. 【材料二】中曾女士通过强制没收手机解决了孩子沉迷问题。 C. 《五猖会》中父亲用背书作为惩罚手段，导致鲁迅失去游玩兴致。 D. 三则材料共同反映：教育需要尊重儿童心理，避免单方面压制。 14. 【思路梳理】请补充材料二的行文脉络。 曾女士最初因孩子沉迷手机感到愤怒，试图（1）________ ，但发现适得其反；后通过心理短剧反思到孩子的核心诉求是（2）________ ；最终建立“（3）________ +协商”机制，将手机转化为学习工具。 15. 【内容理解】【材料三】中鲁迅为什么对五猖会“没有他们那么高兴”？请结合文本分析。 16. 【学以致用】《五猖会》中记录了一次微妙的父子冲突，请你结合以上三则材料，说说当代家庭教育中，父母和孩子分别应该怎样做，才能避免类似《五猖会》冲突的再次出现。 （三）（16分） 阅读下文，完成下面小题。 奶奶的甜醅子 马小雨 ①秋天，总藏着一股清甜的酒香——那是奶奶做的甜醅子，是我童年最暖的滋味。它没有糖果的齁甜，没有烈酒的灼难，只带着燕麦的醇厚与时光的柔香，无论走多远，都能循着这味道找到回家的路。 ②每年中秋前后，院角老槐树落起黄叶，奶奶便捧出饱满的燕麦粒。她坐在槐树下的小马扎上，竹筛摊在膝头，指尖粗糙却灵活，一颗颗挑出碎粒、草屑与小石子。“做甜醅子，食材要‘净’，心也要‘净’，掺不得半点马虎。”阳光穿过枝叶，落在银白的头发上，像撒了一层碎金。我蹲在旁边学着扒杂，总把好麦粒扔出去，奶奶从不责备，只笑着归拢：“傻娃，做事要沉下心，慢慢来。” ③捡好的燕麦泡在豁口粗瓷盆里过夜，次日清晨，晨雾未散，奶奶已蹲在灶台前忙活。泡得圆胖的燕麦倒进大铁锅，清水没过麦粒，柴火在灶膛里噼啪作响，橘红火苗舔着锅底，映得奶奶脸颊格外温暖。麦香从淡到浓，奶奶守在灶边反复搅拌，紧盯锅中：“快了，快开花了。”直到深褐色外壳裂开，露出乳白内芯，才关火捞起摊在竹席上晾至温热。我总忍不住伸手去捏，却被奶奶拍掉：“馋猫，发酵好才是真滋味。” ④“拌曲”是甜醅子发甜的关键，奶奶说这是“给麦粒点魂儿”。她从樟木柜底层取出褪色蓝布包，里面是自家留的甜醅曲，草本粉末带着淡香。奶奶倒出少许曲粉，先撒一小撮在燕麦上，双手像捧琉璃般轻柔揉搓翻拌：“曲多则酸，曲少则淡，得刚刚好才够甜。”阳光照进厨房，裹着曲粉的颗粒仿佛有了生气。我想帮忙，却被奶奶轻轻推开：“傻娃手劲粗，会揉碎麦粒，以后教你。” ⑤最后一步是发酵，也是最磨人的等待。奶奶把拌好曲的燕麦装进老陶罐，紧实摆放不压碎，罐口用白纱布封严，再裹上带着阳光皂角味的旧棉被，稳稳放在炕头最暖处。“要等三天，不能揭被看，不然凉气进去就变酸了。”这三天，我像馋猫般围着炕沿打转，起初是麦香，后逐渐生清甜酒香，白天上学满脑子都是它，放学小跑回家先闻香气，奶奶见了总打趣：“看把你急的，好东西得等。” ⑥开盖那天，我天刚亮就守在炕边催促。奶奶掀开棉被解开纱布，清甜酒香瞬间涌来，裹挟着燕麦的醇厚钻进鼻腔。罐里麦粒胀得圆滚滚、油亮亮，还冒着细密气泡。奶奶舀出一碗递来，热气氤氲脸颊。我吹了吹咬下，软糯麦粒在齿间化开，甜汁顺喉而下，酒香不腻不烈，从舌尖暖到心口。我蹲在罐边大口吃，嘴角沾着麦屑，奶奶笑着替我擦掉：“慢点儿，不够再舀。” ⑦有次我趁奶奶喂鸡偷偷掀开纱布一角，凉气嗖地钻进。奶奶发现后只叹口气：“傻娃，说了不能急。”三天后甜醅子果然带酸涩，我瘪嘴哭了，奶奶摸我头：“别哭，做事要等‘时候到’。甜醅子火候不够、时间不足，再好的食材也出不了好味，做人做事一个理。”她当天重新淘洗燕麦，一步步教我挑拣、搅拌、封罐。这次我耐住性子，三天后开盖时，酒香格外浓郁，甜醅子也甜得格外纯粹。 ⑧后来我上初中住校，每次踏进家门，最先闻到的准是甜醅子香。奶奶总会提前做好，盛在我专属的白瓷碗里温着，旁边摆着炒花生。我放下书包就大快朵颐，奶奶坐在旁边笑眯眯问我学校琐事，那些叮嘱伴着甜香，成了最温暖的牵挂。去年秋天回家，见奶奶膝盖疼得扶墙走路，却仍坚持做了甜醅子。我站在厨房门口，看着她佝偻着腰添柴火，火苗映着单薄背影，动作迟缓却依旧仔细掌控火候。那一刻，我鼻子发酸，才懂这甜醅子的甜，更是奶奶藏在麦粒里的疼爱与跨越千里的牵挂。 ⑨如今我在外地读大学，很少吃到奶奶亲手做的甜醅子。秋风起时，思念便如酒香蔓延。我学着奶奶的样子，在出租屋里捡燕麦、煮麦粒、拌甜曲，用厚衣服裹紧陶罐。等待的日子里，总会想起奶奶槐树下的身影、布满老茧的手与温柔的叮嘱。当清甜酒香飘满小厨房，熟悉的味道瞬间拉回童年庭院，仿佛又见奶奶的笑容。 ⑩我终于懂了奶奶的话：“生活就像做甜醅子，要耐心等，用心做，熬过该等的时光，才能尝到骨子里的甜。”这甜醅子的味道，早已刻进生命，成了对抗风雨的底气与心底最暖的牵挂。无论走多远，想起这酒香与奶奶的笑容，我便有了前行的勇气。 （原文有改编） 17. 梳理故事情节。 奶奶在秋日做甜醅子（挑燕麦、煮麦粒）→（1）____________→（2）____________→“我”偷揭纱布致甜醅子变酸，奶奶教“我”重新做→（3）____________→“我”学会做甜醅子 18. 从环境描写的角度，分析文中第②段画横线句子的作用。 19. 结合文中奶奶做甜醅子的语言、动作描写的细节，分析奶奶的人物形象。（至少两处细节） 20. 有人说，文章结尾“生活就像做甜醅子，要耐心等，用心做，熬过该等的时光，才能尝到骨子里的甜”是全文的“点睛之笔”。请结合文章内容，说说你对这句话的理解。 三、作文（50分） 21. 阅读下面的材料，按要求写作。 朱自清偏爱初春的花草，冰心钟情夏日的荷影，史铁生难忘秋日北海的菊花，老舍喜欢冬日里秀气的山和水。他们或是单纯地喜爱着草木荣枯的景象，或是因为一个人、一件事再也忘不了那朵花、那些树。 请你以“记忆中的 ”为题写一篇作文，请在横线上填入一个人、一种植物或某处景物、某个地方……，将题目补充完整。 要求：（1）书写工整，不少于600字。（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）（3）文中不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年秋季学期阶段诊断 七年级语文试卷 本试卷共6页，21小题，满分120分。考试用时120分钟。 注意事项： 1．答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、积累运用（24分） 请你参与班级开展的“少年正是读书时”综合性学习活动，完成以下题。 【“少年正是读书时”综合性学习活动一：品诗文·明成长理】 同学们分组梳理了诗文中与思乡情怀、个人志向相关的句子，制成下面表格。 组别 内容 第一组 情怀，是行旅途中的孤独与思念。马致远在《天净沙·秋思》中直抒胸臆：（1）“______，______。”王湾在《次北固山下》中借归雁传书：（2）“_____？归雁洛阳边。”李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借月怀人：（3）“______，______。”李商隐在《夜雨寄北》中想象重逢，表达深情：（4）“何当共剪西窗烛，______。”李白在《峨眉山月歌》中抒发了对友人的思念：（5）“______，______。” 第二组 志向，是超越时空的追求与坚守。孔子在《论语》中道出了古人对志向的坚守：（6）“三军可夺帅也，______。”谭嗣同在《潼关》中以黄河奔腾、山势不平来表现渴望冲破束缚、追求自由的远大志向：（7）“河流大野犹嫌束，______。”陆游在《十一月四日风雨大作（其二）》中以虚实结合的手法，将现实风雨与梦境征战场景相连，抒发了报国之志：（8）“______，______。” 【小结】诵读这些蕴藉丰赡的诗文，能让我们获得精神的滋养，汲取前行的力量，可谓（ ）。 1. 将表格中的两组诗文补充完整。 2. 下列词语最能概括诵读收益，适合填在【小结】括号内的一项是（ ） A. 美不胜收 B. 获益匪浅 C. 各得其所 D. 混为一谈 【答案】1. （1）夕阳西下 断肠人在天涯（2）乡书何处达（3）我寄愁心与明月 随君直到夜郎西（4）却话巴山夜雨时（5）夜发清溪向三峡 思君不见下渝州（6）匹夫不可夺志也（7）山入潼关不解平（8）夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来 2. B 【解析】 【1题详解】 注意“涯”“愁”“郎”“渝州”“潼”“阑”等字词的写法。 【2题详解】 A.美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来，多用来形容景色、艺术品等； B.获益匪浅：得到很多益处，形容收获很大； C.各得其所：每个人或事物都得到适当的安置； D.混为一谈：把不同的事物不加区别地放在一起谈论； 文中用来指诵读诗文后获得精神滋养和前行力量，收获很大，应选用“获益匪浅”。 【“少年正是读书时”综合性学习活动二： 】 同学们参与了《西游记》人物专题阅读，下面是有关资料。 导读 阅读《西游记》，我们为取经团队的潜心修炼而感动，也为他们之间朴实深厚的情谊而动容。这是一部充满奇幻色彩的小说，更是一部记录人物心灵成长的史诗。 人物评析 唐僧：看似软弱，实则信念最为坚定，从不（1）jiàn yì sī qiān，是团队的精神核心。沙僧：虽言语不多，但始终（2）rèn láo rèn yuàn，默默担当，是团队最稳定的基石。 3. 请根据导读部分的两处拼音写出相应词语。 （1）jiàn yì sīqiān（ ）（2）rèn láo rèn yuàn （ ） 4. 请结合《西游记》人物特点，仿照“品诗文·明成长理”的句式，为活动二拟写名称。 【答案】3. ①. 见异思迁 ②. 任劳任怨 4. 示例一：阅经典·识人物心； 示例二：析人物·悟成长心； 示例三：读西游·学做人理 【解析】 【3题详解】 略 【4题详解】 根据题干中“仿照‘品诗文·明成长理’的句式”进行分析。原句式为“动词+名词·动词+名词短语”的结构，前半部分“品诗文”是活动方式，后半部分“明成长理”是活动目的。题干要求为“活动二”拟写名称，结合资料中《西游记》人物专题阅读的内容——“为取经团队的潜心修炼而感动”“为朴实深厚的情谊而动容”“记录人物心灵成长的史诗”，可知活动二应围绕《西游记》人物的成长与情谊展开。因此，名称前半部分应体现阅读或品读《西游记》人物的方式，后半部分应体现从中获得的感悟，如成长、情谊、信念等，句式要与原句一致，简洁凝练。 示例：读西游·悟成长情 【“少年正是读书时”综合性学习活动三：学榜样·立少年志】 同学们观看“新时代好少年”颁奖典礼，下面是主持人串词选段。 这些好少年们，他们在逆境中顽强拼搏，在顺境中不忘初心。15岁的张亮发明了智能导盲杖，为盲人朋友带来了便利。12岁的李娟坚持五年照顾生病的母亲，用柔弱的肩膀撑起了一个家的事迹…… 5. 选段画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 6. 本次“少年正是读书时”综合性学习活动以“少年正是读书时”为主题。有同学认为选段中李娟的事迹与“读书”关系不大，不适合作为学习素材。你是否同意？请说明理由。 7. 有同学在“少年正是读书时”综合性学习总结发言中说：“真正的成长，不仅需要知识的积累，更需要品格的锤炼。”请你从《西游记》中任选一人，结合其经历，简要谈谈对这句话的理解。 【答案】5. 修改意见：删去“的事迹”。 6. 示例：不同意。因为“读书”不仅指读课本知识，还包括从生活中学习做人的道理。李娟孝老爱亲的事迹体现了中华民族的传统美德，正是我们需要学习的宝贵精神财富。 7. 示例：孙悟空在取经路上不仅学会了更多的本领，更重要的是从一个任性妄为的妖王，逐渐成长为懂得承担责任、体谅师父的徒弟，最终成为斗战胜佛。 【解析】 【5题详解】 原句存在成分赘余的语病。“事迹”一词多余，因为前面“坚持五年照顾生病的母亲，用柔弱的肩膀撑起了一个家”本身已经是对李娟行为的完整描述，加上“的事迹”后，句子结构变得混乱，“事迹”与前面的内容无法合理搭配，正确的修改是删去“的事迹”。 【6题详解】 从表面看，李娟的事迹确实侧重于“孝亲”“担当”，没有直接涉及读书学习。但“少年正是读书时”这一主题，不仅仅是号召少年多读书、读好书，更深层的含义是引导少年在阅读中汲取精神力量，学会做人、学会成长。李娟身上体现出的坚韧、责任与担当，恰恰是少年在阅读优秀人物事迹时应当感悟和学习的品质。她的故事本身就是一本“活教材”，能够激励少年在阅读之外，将书中的道理落实到行动中。因此，李娟的事迹虽然不直接讲“读书”，却与“少年成长”这一核心主题高度契合，可以作为学习素材。 示例：不同意。李娟的事迹虽然侧重孝亲与担当，看似与“读书”无直接关联，但“少年正是读书时”的深层含义是引导少年在阅读中汲取精神力量、学会成长。李娟身上体现的坚韧与责任感，正是少年应当从阅读中感悟的品质，她的事迹本身就是一本“活教材”，能够激励少年将书中道理落实到行动中，因此适合作为学习素材。 【7题详解】 抓住“成长”“知识积累”“品格锤炼”三个关键词，体现人物从不够成熟到逐渐成熟的变化过程，并说明这种变化不仅是本领的提升，更是品格的完善，用一两个典型事例支撑即可。 以孙悟空为例。他拜菩提祖师为师，学会了七十二变、筋斗云等本领，这是知识的积累；但此时的他仍然桀骜不驯、任性妄为，仅有本领是不够的。唐僧收他为徒后，取经路上他多次因冲动被误解、驱逐。三打白骨精时，他识破妖怪变化，却被唐僧误会滥杀无辜，含冤离去，但他始终没有放弃保护师父的责任，最终回归团队。这一过程中，他学会了忍耐、忠诚与担当，品格逐渐成熟。从一个只凭本领行事的“齐天大圣”，到懂得顾全大局、甘于奉献的“斗战胜佛”，他的成长不仅是降妖本领的积累，更是从任性到自律、从自我到担当的品格蜕变，正印证了“真正的成长，不仅需要知识的积累，更需要品格的锤炼”。 示例：以孙悟空为例。他拜师学艺，掌握了七十二变、筋斗云等本领，这是知识的积累；但真正让他成长的，是取经路上的品格锤炼。三打白骨精时，他被唐僧误解驱逐，却始终心系师父安危，最终回归团队。从桀骜不驯到忠诚担当，孙悟空的成长告诉我们：本领再强，也需品格的支撑，真正的成长是知识与品格的共同提升。 二、阅读（46分） （一）（16分） 阅读下面的文字，完成以下小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （诸葛亮《诫子书》） 【乙】 世家子弟最易犯“奢”字、“傲”字。不必锦衣玉食而后谓之奢也，但使皮袍呢褂俯拾即是，舆马仆从习惯为常，此即日趋于奢矣。见乡人则嗤其朴陋，见雇工则颐指气使，此即日习于傲矣……尔读书写字不可间断，早晨要早起，莫坠高曾祖考以来相传之家风。 （节选自曾国藩《曾文正公家书》） 【丙】 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （颜真卿《劝学》） 8. 下列句子中，加点词意思相同的一项是( ) A. 夫君子之行/行住坐卧 B. 俭以养德/德才兼备 C. 非志无以成学/学无止境 D. 年与时驰/驰名中外 9. 【乙】文画横线部分有两处需断句，正确的两处是（ ） 不 必 A 锦 衣 玉 食 B 而 后 C 谓 之D 奢 也 10. 把【甲】文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）非学无以广才，非志无以成学。 （2）年与时驰，意与日去。 11. 【甲】【乙】两文在家训内容上有何异同？请简要概括。 12. 班级要布置“成长·修身”主题文化墙，需要选用一句座右铭。你会从【甲】【丙】两篇诗文中选择哪一句？请说明理由。 【答案】8. B 9. AB 10. （1）不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。 （2）年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失。 11. 相同点：都强调要戒除不良习惯，培养良好品格。不同点：甲文侧重论述静心、立志与学习的关系；乙文具体指出要戒除“奢”“傲”，保持勤学家风。 12. 示例一：我会选择“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。因为这句话告诉我们，要坚定志向、实现远大理想，必须保持内心的宁静，排除外来干扰，这对我们的成长修身很有指导意义。 示例二：我会选择“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。因为这句话劝诫我们要珍惜少年时光，勤奋学习，否则年老时会后悔莫及，这符合我们学生的实际情况。 【解析】 【导语】三则文本均锚定传统家学劝学的修身内核，《诫子书》以静俭立心，将志、学、才拧为递进逻辑，清峻恳切；《曾文正公家书》落于世家子弟日常行止，拆解“奢”“傲”的隐性表现，平实接地气；《劝学》以晨昏黑发的具象意象点出惜时向学的迫切，朗朗易诵。三者从立心到践行再到惜时形成互补的修身指引，暗合传统士人成长的完整路径。 【8题详解】 A.行为、品行/走路、行走； B.都是：品德、德行； C.学业/学习； D.疾行、指迅速逝去/传播、传扬。 【9题详解】 句意：不必非要锦衣玉食，然后才称之为奢侈。 “不必”先否定前提，“锦衣玉食”点出奢侈的具体表现，“而后谓之奢也”说明只有如此才称之为奢侈，三部分按“否定—举例—结论”的顺序展开，层次分明。 故断句为：不必/锦衣玉食/而后谓之奢也 【10题详解】 注意重点字词： （1）广：增长、扩充；才：才干、才能；志：志向；成学：学有所成、成就学业； （2）年：年纪、年华；驰：迅速逝去；意：意志；去：消失、消散。 【11题详解】 根据甲文“夫君子之行，静以修身，俭以养德”“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”的内容分析，甲文从正反两方面论述了修身养德的方法，强调要戒除“淫慢”“险躁”等不良习惯，培养“静”“俭”等良好品格； 根据乙文“世家子弟最易犯'奢'字、'傲'字”“此即日趋于奢矣”“此即日习于傲矣”的内容分析，乙文具体指出了世家子弟容易犯的“奢”“傲”两种毛病，并逐一分析其表现，强调要戒除这两种不良习惯，这也是两文在“戒除不良习惯，培养良好品格”上的相同之处。 根据甲文“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”的内容分析，甲文侧重论述静心、立志与学习三者之间的内在关系，强调只有内心宁静才能明确志向，只有立下志向才能成就学业，这是甲文的侧重点。 根据乙文“不必锦衣玉食而后谓之奢也”“见乡人则嗤其朴陋，见雇工则颐指气使，此即日习于傲矣”“尔读书写字不可间断，早晨要早起，莫坠高曾祖考以来相传之家风”的内容分析，乙文不仅具体指出了要戒除“奢”“傲”，还强调了要保持“读书写字不可间断”“早起”等勤学家风，这是乙文与甲文的不同之处。 【12题详解】 根据甲文“静以修身，俭以养德”的内容分析可知，这句话直接点明了修身的两个重要方面：一是内心宁静，二是生活节俭。宁静能让人专注于自我修养，节俭能培养良好的品德，这与“成长·修身”的主题高度契合。 根据甲文“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的内容分析可知，这句话进一步阐述了淡泊与宁静对于明确志向、实现远大目标的重要性。成长需要志向的引领，而志向的确立离不开内心的淡泊与宁静，这为“成长”提供了方法论。 根据甲文“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”的内容分析可知，这句话以警示的语气提醒人们珍惜时光，否则年华虚度，最终只能悲叹。这对青少年具有强烈的警醒作用，契合“成长”主题中对时间的珍视。 根据丙文“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”的内容分析可知，这句话描绘了勤奋苦读的场景，强调青少年应当珍惜大好时光，刻苦学习。这与“成长·修身”中通过读书学习实现自我提升的理念一致。 根据丙文“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的内容分析可知，这句话以对比手法，将年少时的不勤学与年老时的悔恨相对照，警示人们要及早努力。这种警醒意义对青少年的成长具有深刻的教育价值。 示例：我会选择“静以修身，俭以养德”。这句话告诉我们，成长需要内心的宁静来修养身心，需要生活的节俭来培养品德。它直接点明了修身的途径，对青少年的成长具有指导意义。 【点睛】参考译文： 【甲】 君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不淡泊名利就无法明确志向，不宁静心神就无法达到远大目标。学习必须静心专一，才干必须靠学习来获得，不学习就无法增长才干，没有志向就无法成就学业。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能陶冶性情。年华随同时光疾速逝去，意志随同岁月逐渐消失，最终像枯枝落叶一样衰败，大多不能为社会所用，只能悲伤地守着简陋的房屋，到那时再后悔又怎么来得及呢！ 【乙】 世家子弟最容易犯“奢”和“傲”两个字。不一定要穿锦衣、吃美食才叫作奢侈，只要皮袍呢褂随手可得，车马仆从习以为常，这就是一天天走向奢侈了。见到乡里人就嘲笑他们粗陋，见到雇工就颐指气使，这就是一天天养成傲慢的习气了……你读书写字不能间断，早晨要早起，不要败坏了从高祖、曾祖、祖父、父亲以来代代相传的家风。 （二）（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 ①“在智能时代，培养孩子有计划、有目地使用手机，比单纯禁止更重要。”这一观点得到了93.35%的家长认同——香市中学初一级家长沙龙现场发布的问卷调查数据，揭示了当代家长对手机管理的基本共识。 ②数据显示，手机引发的亲子冲突已成为普遍现象：10%的家庭“经常发生冲突”，32%“偶尔发生”，仅16%“从未发生”。而冲突的核心诱因集中在四个方面：超时使用（占比最高）、耽误学习、禁止时段使用、沟通错位。 ③对于“家庭手机公约”的价值，家长们认知清晰：87.77%认为其核心是“培养自律”，78.54%认为能“减少冲突”，77.25%强调可“将手机转化为工具”。在制定公约的有效措施上，68.67%的家长认为“合理划分使用时段”最关键，65.43%提到“用丰富的线下活动替代手机依赖”，63.52%强调“家长以身作则”的重要性。 ④“数据背后是家长们的清醒认知：手机管理不是‘堵’，而是‘疏’；不是单方面管控，而是全家协同。”香市中学负责德育工作的张副校长强调说。 【材料二】 ①“手机给出去容易，收回来难。”这是多数家庭的痛点。沙龙中，香市中学初一学生家长曾女士分享的经验，打破了“强制管控”的误区。 ②“孩子沉迷手机时，我曾气得发抖。”曾女士坦言，最初面对这种情况，她也曾想过强行夺手机，但很快发现“越强制，反抗越激烈”。 ③曾女士的转变始于一次反思：“我曾看过一个心理短剧，剧中家长强行收手机，孩子喊‘双标’，称‘家长能刷手机，为什么我不能？’这其实暴露了孩子的核心诉求是平等与尊重。” ④如今，曾女士的家庭形成了一套“冷静+协商”机制：当孩子沉迷手机时，她会先深呼吸，默念“123，亲生的”来平复情绪，再用平等的语气沟通；与孩子共同制定《手机使用公约》，明确“完成作业后可使用30分钟”“睡前1小时禁机”等规则，并约定“表现好可延长10分钟，超时则扣除次日时长”；甚至将手机转化为“工具”——让孩子负责规划家庭旅行攻略。用App整理照片、制作视频，既满足了孩子的自主需求，又提升了实用技能。 ⑤“孩子需要的不是‘被管理’，而是‘被信任’。”曾女士强调，她的孩子可以用手机完成线上作业、与同学讨论问题，“如果一味禁止，反而会影响他的学习和社交”。 【材料三】 “给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。……我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。“不错。去罢。”父亲点着头，说。大家同时活动起来……我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 （节选自《五猖会》） 13. 【信息辨析】下列对材料的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 【材料一】显示，超时使用手机是亲子冲突的唯一诱因。 B. 【材料二】中曾女士通过强制没收手机解决了孩子沉迷问题。 C. 《五猖会》中父亲用背书作为惩罚手段，导致鲁迅失去游玩兴致。 D. 三则材料共同反映：教育需要尊重儿童心理，避免单方面压制。 14. 【思路梳理】请补充材料二的行文脉络。 曾女士最初因孩子沉迷手机感到愤怒，试图（1）________ ，但发现适得其反；后通过心理短剧反思到孩子的核心诉求是（2）________ ；最终建立“（3）________ +协商”机制，将手机转化为学习工具。 15. 【内容理解】【材料三】中鲁迅为什么对五猖会“没有他们那么高兴”？请结合文本分析。 16. 【学以致用】《五猖会》中记录了一次微妙的父子冲突，请你结合以上三则材料，说说当代家庭教育中，父母和孩子分别应该怎样做，才能避免类似《五猖会》冲突的再次出现。 【答案】13. D 14. ①. 强行夺手机/强制管控 ②. 平等与尊重 ③. 冷静 15. 被父亲强制背书浇灭游玩期待；机械背诵消解了游玩本身的乐趣；父亲用权威压制自主意愿，使热闹场景失去意义。 16. 家长：应避免专制命令，尊重孩子心理需求，通过协商制定规则，并以身作则；引导孩子把手机当成学习与创造的媒介。 孩子：理解规则背后的关爱，培养自律意识；学会理性表达需求，积极参与家庭协商。 【解析】 【导语】本文以“手机管理”为核心，巧妙组合三则材料。前两则用调查数据与家长案例，倡导尊重、协商的现代教育观；第三则引用《五猖会》中强制背书的经典片段，形成尖锐对比。古今对照，凸显主题：简单的禁止只会浇灭热情，科学的引导与尊重才能建立信任，真正实现有效管理，发人深省。 【13题详解】 本题考查材料的理解与分析。 A.由【材料一】第②段“数据显示，手机引发的亲子冲突已成为普遍现象”“而冲突的核心诱因集中在四个方面：超时使用（占比最高）、耽误学习、禁止时段使用、沟通错位”可知，冲突的核心诱因有四个方面：“超时使用”“耽误学习”“禁止时段使用”“沟通错位”。其中“超时使用”是“占比最高”的因素，但绝非“唯一”诱因； B.由【材料二】第①段“香市中学初一学生家长曾女士分享的经验，打破了‘强制管控’的误区”、第②段“曾女士坦言，最初面对这种情况，她也曾想过强行夺手机，但很快发现‘越强制，反抗越激烈’”、第④段“如今，曾女士的家庭形成了一套‘冷静+协商’机制”可知，曾女士恰恰是打破了“强制管控”的误区。她坦言最初想强行夺手机，但发现“越强制，反抗越激烈”，后来才转变为“冷静+协商”的机制，并非通过强制没收解决问题； C.由【材料三】“给我读熟。背不出，就不准去看会”“我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”可知，父亲让孩子背书，是将其作为允许去玩的条件或前提，而非“惩罚手段”。其后果是压制了孩子的天性与期待，导致游玩失去兴致，但动机并非惩罚； 故选D。 【14题详解】 本题考查信息提炼与概括。 （1）根据【材料二】第①段“香市中学初一学生家长曾女士分享的经验，打破了‘强制管控’的误区”、第②段“她也曾想过强行夺手机，但很快发现‘越强制，反抗越激烈’”可知，曾女士最初的应对方式是带有强制性的、单方面的管控行为，后来打破了“强制管控”的误区。故此空填写“强行夺手机”或“强制管控”。 （2）根据【材料二】第③段“我曾看过一个心理短剧，剧中家长强行收手机，孩子喊‘双标’，称‘家长能刷手机，为什么我不能？’这其实暴露了孩子的核心诉求是平等与尊重”可知，在心理短剧中，孩子喊出“双标”，“这其实暴露了孩子的核心诉求是平等与尊重”。故此空填写“平等与尊重”。 （3）根据【材料二】第④段“如今，曾女士的家庭形成了一套‘冷静+协商’机制”可知，最终建立的是“冷静+协商”机制。故此空填写“冷静”。 【15题详解】 本题考查内容理解与概括。 由【材料三】“‘给我读熟。背不出，就不准去看会。’他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水”可知，“我”正兴高采烈地准备去看五猖会，结果却被父亲强制背书，这就像从头上浇了一盆冷水，浇灭了“我”的游玩期待； 由“但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来”可知，“我”不得不痛苦地读着背着，机械地背诵消解了游玩本身的乐趣。 由“‘给我读熟。背不出，就不准去看会。’他说完，便站起来，走进房里去了”可知，父亲凭借权威，在孩子渴望看五猖会时，要求背诵《鉴略》，以此“胜利”阻止孩子当下的快乐。这种“胜”是用家长权威压制孩子，没顾及孩子期待与心理。父亲用权威压制“我”的自主意愿，使五猖会的热闹场景失去意义。 【16题详解】 本题考查材料内容概括和运用。 从父母的角度看： 结合【材料一】第④段“数据背后是家长们的清醒认知：手机管理不是‘堵’，而是‘疏’；不是单方面管控，而是全家协同”、【材料二】第④段“如今，曾女士的家庭形成了一套“冷静+协商”机制：当孩子沉迷手机时，她会先深呼吸，默念‘123，亲生的’来平复情绪，再用平等的语气沟通；与孩子共同制定《手机使用公约》……”可知，当代父母应摒弃“强制管控”，尊重孩子的心理需求，通过平等协商制定《手机使用公约》。 结合【材料二】第③段“剧中家长强行收手机，孩子喊‘双标’，称‘家长能刷手机，为什么我不能？’”可知，超过一半的家长认同“家长以身作则”的重要性；同时孩子们渴望平等，拒绝“双标”，所以父母应该“以身作则”，把教育建立在“被信任”而非“被管理”的基础上。 结合【材料二】第④段“将手机转化为‘工具’——让孩子负责规划家庭旅行攻略。用App整理照片、制作视频，既满足了孩子的自主需求，又提升了实用技能”可知，曾女士让孩子用手机做旅行攻略、整理照片，既满足兴趣又培养能力。这启示父母：与其视手机为洪水猛兽，不如引导其成为学习与创造的媒介，避免因简单禁止而切断孩子与数字时代的连接。 从孩子的角度看： 结合【材料一】第③段“对于‘家庭手机公约’的价值，家长们认知清晰：87.77%认为其核心是‘培养自律’”可知，绝大多数家长制定公约的核心目标是“培养自律”。因此，孩子应理解父母的关切，培养自律意识，理解他们限制使用时间并非出于控制，而是为了保护视力、保障学习和促进全面发展，就更可能配合规则，而非对抗。 结合【材料二】第④段“与孩子共同制定《手机使用公约》，明确‘完成作业后可使用30分钟’‘睡前1小时禁机’等规则，并约定‘表现好可延长10分钟，超时则扣除次日时长’”可知，孩子要学会在协商中表达自己的想法（如“我想用手机查资料”“周末能否多用一会儿”等），通过沟通争取合理权益，而非被动服从或激烈反抗。 （三）（16分） 阅读下文，完成下面小题。 奶奶的甜醅子 马小雨 ①秋天，总藏着一股清甜的酒香——那是奶奶做的甜醅子，是我童年最暖的滋味。它没有糖果的齁甜，没有烈酒的灼难，只带着燕麦的醇厚与时光的柔香，无论走多远，都能循着这味道找到回家的路。 ②每年中秋前后，院角老槐树落起黄叶，奶奶便捧出饱满的燕麦粒。她坐在槐树下的小马扎上，竹筛摊在膝头，指尖粗糙却灵活，一颗颗挑出碎粒、草屑与小石子。“做甜醅子，食材要‘净’，心也要‘净’，掺不得半点马虎。”阳光穿过枝叶，落在银白的头发上，像撒了一层碎金。我蹲在旁边学着扒杂，总把好麦粒扔出去，奶奶从不责备，只笑着归拢：“傻娃，做事要沉下心，慢慢来。” ③捡好的燕麦泡在豁口粗瓷盆里过夜，次日清晨，晨雾未散，奶奶已蹲在灶台前忙活。泡得圆胖的燕麦倒进大铁锅，清水没过麦粒，柴火在灶膛里噼啪作响，橘红火苗舔着锅底，映得奶奶脸颊格外温暖。麦香从淡到浓，奶奶守在灶边反复搅拌，紧盯锅中：“快了，快开花了。”直到深褐色外壳裂开，露出乳白内芯，才关火捞起摊在竹席上晾至温热。我总忍不住伸手去捏，却被奶奶拍掉：“馋猫，发酵好才是真滋味。” ④“拌曲”是甜醅子发甜的关键，奶奶说这是“给麦粒点魂儿”。她从樟木柜底层取出褪色蓝布包，里面是自家留的甜醅曲，草本粉末带着淡香。奶奶倒出少许曲粉，先撒一小撮在燕麦上，双手像捧琉璃般轻柔揉搓翻拌：“曲多则酸，曲少则淡，得刚刚好才够甜。”阳光照进厨房，裹着曲粉的颗粒仿佛有了生气。我想帮忙，却被奶奶轻轻推开：“傻娃手劲粗，会揉碎麦粒，以后教你。” ⑤最后一步是发酵，也是最磨人的等待。奶奶把拌好曲的燕麦装进老陶罐，紧实摆放不压碎，罐口用白纱布封严，再裹上带着阳光皂角味的旧棉被，稳稳放在炕头最暖处。“要等三天，不能揭被看，不然凉气进去就变酸了。”这三天，我像馋猫般围着炕沿打转，起初是麦香，后逐渐生清甜酒香，白天上学满脑子都是它，放学小跑回家先闻香气，奶奶见了总打趣：“看把你急的，好东西得等。” ⑥开盖那天，我天刚亮就守在炕边催促。奶奶掀开棉被解开纱布，清甜酒香瞬间涌来，裹挟着燕麦的醇厚钻进鼻腔。罐里麦粒胀得圆滚滚、油亮亮，还冒着细密气泡。奶奶舀出一碗递来，热气氤氲脸颊。我吹了吹咬下，软糯麦粒在齿间化开，甜汁顺喉而下，酒香不腻不烈，从舌尖暖到心口。我蹲在罐边大口吃，嘴角沾着麦屑，奶奶笑着替我擦掉：“慢点儿，不够再舀。” ⑦有次我趁奶奶喂鸡偷偷掀开纱布一角，凉气嗖地钻进。奶奶发现后只叹口气：“傻娃，说了不能急。”三天后甜醅子果然带酸涩，我瘪嘴哭了，奶奶摸我头：“别哭，做事要等‘时候到’。甜醅子火候不够、时间不足，再好的食材也出不了好味，做人做事一个理。”她当天重新淘洗燕麦，一步步教我挑拣、搅拌、封罐。这次我耐住性子，三天后开盖时，酒香格外浓郁，甜醅子也甜得格外纯粹。 ⑧后来我上初中住校，每次踏进家门，最先闻到的准是甜醅子香。奶奶总会提前做好，盛在我专属的白瓷碗里温着，旁边摆着炒花生。我放下书包就大快朵颐，奶奶坐在旁边笑眯眯问我学校琐事，那些叮嘱伴着甜香，成了最温暖的牵挂。去年秋天回家，见奶奶膝盖疼得扶墙走路，却仍坚持做了甜醅子。我站在厨房门口，看着她佝偻着腰添柴火，火苗映着单薄背影，动作迟缓却依旧仔细掌控火候。那一刻，我鼻子发酸，才懂这甜醅子的甜，更是奶奶藏在麦粒里的疼爱与跨越千里的牵挂。 ⑨如今我在外地读大学，很少吃到奶奶亲手做的甜醅子。秋风起时，思念便如酒香蔓延。我学着奶奶的样子，在出租屋里捡燕麦、煮麦粒、拌甜曲，用厚衣服裹紧陶罐。等待的日子里，总会想起奶奶槐树下的身影、布满老茧的手与温柔的叮嘱。当清甜酒香飘满小厨房，熟悉的味道瞬间拉回童年庭院，仿佛又见奶奶的笑容。 ⑩我终于懂了奶奶的话：“生活就像做甜醅子，要耐心等，用心做，熬过该等的时光，才能尝到骨子里的甜。”这甜醅子的味道，早已刻进生命，成了对抗风雨的底气与心底最暖的牵挂。无论走多远，想起这酒香与奶奶的笑容，我便有了前行的勇气。 （原文有改编） 17. 梳理故事情节。 奶奶在秋日做甜醅子（挑燕麦、煮麦粒）→（1）____________→（2）____________→“我”偷揭纱布致甜醅子变酸，奶奶教“我”重新做→（3）____________→“我”学会做甜醅子 18. 从环境描写的角度，分析文中第②段画横线句子的作用。 19. 结合文中奶奶做甜醅子的语言、动作描写的细节，分析奶奶的人物形象。（至少两处细节） 20. 有人说，文章结尾“生活就像做甜醅子，要耐心等，用心做，熬过该等的时光，才能尝到骨子里的甜”是全文的“点睛之笔”。请结合文章内容，说说你对这句话的理解。 【答案】17. ①. 奶奶拌甜醅曲、封罐发酵（或“奶奶教‘我’拌曲不能多也不能少”） ②. “我”盼了三天，终于尝到甜醅子 ③. “我”初中住校，奶奶为“我”做甜醅子 18. 环境上，“阳光撒碎金”描绘出秋日的温暖场景，营造宁静、祥和的氛围，贴合“甜醅子”的温情主题；人物上，“（阳光）落在她银白的头发上”凸显奶奶的苍老，与“一颗颗挑出碎粒、草屑与小石子”的认真形成对比，突出奶奶对手艺的执着；情节上，为下文“奶奶做甜醅子”的细致过程做铺垫，让“甜醅子的甜”更具生活温度。 19. “一颗颗挑出碎粒、草屑与小石子”“食材要‘净’”，体现奶奶做事认真细致、对手艺心怀敬畏，不敷衍、不急躁，将生活态度融入手艺之中；“她当天重新淘洗燕麦……封罐”，展现奶奶温和耐心的性格，善于用生活经验引导晚辈，不疾言厉色却能传递道理。细节描写塑造出一位勤劳、有生活智慧，且对晚辈充满疼爱与包容的长辈形象。 20. 示例：这句话将“生活”与“做甜醅子”关联，既呼应全文核心事物“甜醅子”，又升华主题。做甜醅子需要“耐心等”“用心做”，才能尝到甜；生活也一样，无论是学习，还是与人相处，都需要“耐心”“用心”，才能收获美好。奶奶通过甜醅子，把朴素的生活道理传递给“我”，让“甜醅子的甜”成为“生活的甜”的象征，点明文章“从平凡生活中领悟美好”的主旨。 【解析】 【导语】本文以甜醅子为线索，串联起祖孙温情与岁月变迁。作者笔触细腻，借挑麦、拌曲、发酵等细节，生动刻画了奶奶的慈爱与坚韧。甜醅子的制作过程被升华为人生哲理：耐心与用心方能酿出生活的甜。文章将浓郁的地域风情与深沉的亲情完美交融，语言质朴醇厚，余韵悠长，展现了平凡烟火中的动人力量。 【17题详解】 结合文章可知，题干中“奶奶在秋日做甜醅子（挑燕麦、煮麦粒）”可定位到第②③段，“‘我’偷揭纱布致甜醅子变酸，奶奶教‘我’重新做”可定位到第⑦段，故（1）（2）两空可定位到第④—⑥段；题干中“‘我’学会做甜醅子”可定位到第⑨段，故（3）空可定位到第⑧段。 （1）根据第④段“‘拌曲’是甜醅子发甜的关键”“奶奶倒出少许曲粉……‘曲多则酸，曲少则淡，得刚刚好才够甜。’”、第⑤段“最后一步是发酵……奶奶把拌好曲的燕麦装进老陶罐……稳稳放在炕头最暖处”可知，奶奶在煮好麦粒后，紧接着进行了拌曲和封罐发酵的操作，并教导“我”拌曲不能多也不能少。由此可概括出：奶奶拌甜醅曲、封罐发酵（或“奶奶教‘我’拌曲不能多也不能少”）。 （2）根据第⑤段“这三天，我像馋猫般围着炕沿打转”、第⑥段“开盖那天，我天刚亮就守在炕边催促”“奶奶舀出一碗递来”“我蹲在罐边大口吃”可知，在经历了三天漫长的等待后，“我”终于迎来了开盖品尝的时刻。由此可概括出：“我”盼了三天，终于尝到甜醅子。 （3）根据第⑧段“后来我上初中住校……盛在我专属的白瓷碗里温着”可知，随着“我”的成长与离家求学，奶奶依然坚持为“我”制作这份专属的美味。由此可概括出：“我”初中住校，奶奶为“我”做甜醅子。 【18题详解】 这句话运用环境描写，将秋日阳光具象化为“碎金”，描绘出秋日槐树下温暖柔和的画面，营造出宁静、祥和的氛围，烘托了祖孙相处的温情，契合全文甜醅子带来温暖回忆的主题； 结合前文“她坐在槐树下的小马扎上，竹筛摊在膝头，指尖粗糙却灵活，一颗颗挑出碎粒、草屑与小石子”可知，阳光映照奶奶银白的头发，写出奶奶年岁已高，和她挑拣燕麦时认真细致的行为形成对照，突出奶奶制作甜醅子时一丝不苟、对待手艺虔诚用心的特点； 根据第②段“做甜醅子，食材要‘净’，心也要‘净’，掺不得半点马虎”、第③段“晨雾未散，奶奶已蹲在灶台前忙活”“麦香从淡到浓，奶奶守在灶边反复搅拌”、第④段“曲多则酸，曲少则淡，得刚刚好才够甜”、第⑤段“奶奶把拌好曲的燕麦装进老陶罐……稳稳放在炕头最暖处”等内容可知，从情节层面看，这处温暖的环境描写渲染了奶奶劳作时的美好画面，为下文详细写奶奶煮麦、拌曲、发酵等制作甜醅子的细致流程做铺垫，赋予甜醅子这份甜味浓浓的生活温情。 【19题详解】 根据第②段“一颗颗挑出碎粒、草屑与小石子”“做甜醅子，食材要‘净’，心也要‘净’，掺不得半点马虎”可知，奶奶挑拣燕麦时动作细致、一丝不苟，还道出做甜醅子的心得，体现出奶奶做事认真细致，对手艺心怀敬畏，不敷衍应付，把做人做事的端正态度融入到做甜醅子的手艺当中。 根据第⑦段“她当天重新淘洗燕麦，一步步教我挑拣、搅拌、封罐”可知，“我”偷偷掀开纱布导致甜醅子变酸涩后，奶奶没有严厉责怪，而是重新制作，还手把手教“我”完整工序，体现她性格温和包容、耐心宽厚，疼爱晚辈，善于借生活小事启迪晚辈领悟做人做事的道理。 【20题详解】 根据第②段“一颗颗挑出碎粒、草屑与小石子”、第③段“奶奶守在灶边反复搅拌”、第④段“曲多则酸，曲少则淡，得刚刚好才够甜”可知，做甜醅子需要“用心做”；根据第⑤段“要等三天，不能揭被看，不然凉气进去就变酸了”可知，做甜醅子需要“耐心等”。只有耐心与用心兼具，才能尝到甜醅子的甜； 根据第⑦段“别哭，做事要等‘时候到’。甜醅子火候不够、时间不足，再好的食材也出不了好味，做人做事一个理”可知，奶奶通过甜醅子，把朴素的生活道理传递给“我”。生活也一样，无论是学习还是与人相处，都需要“耐心”与“用心”，才能收获美好； 根据第⑨段“当清甜酒香飘满小厨房，熟悉的味道瞬间拉回童年庭院”、第⑩段“这甜醅子的味道，早已刻进生命，成了对抗风雨的底气与心底最暖的牵挂”可知，甜醅子的甜不再只是食物的滋味，更是亲情的温暖与人生感悟的象征。 结合以上分析可知，第⑩段“生活就像做甜醅子，要耐心等，用心做，熬过该等的时光，才能尝到骨子里的甜”，这句话将“生活”与“做甜醅子”巧妙关联，既呼应了全文的核心事物“甜醅子”，又起到升华文章主题的作用，让“甜醅子的甜”成为“生活的甜”的象征，点明了文章“从平凡生活中领悟美好”的主旨，堪称全文的“点睛之笔”。 三、作文（50分） 21. 阅读下面的材料，按要求写作。 朱自清偏爱初春的花草，冰心钟情夏日的荷影，史铁生难忘秋日北海的菊花，老舍喜欢冬日里秀气的山和水。他们或是单纯地喜爱着草木荣枯的景象，或是因为一个人、一件事再也忘不了那朵花、那些树。 请你以“记忆中的 ”为题写一篇作文，请在横线上填入一个人、一种植物或某处景物、某个地方……，将题目补充完整。 要求：（1）书写工整，不少于600字。（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）（3）文中不得透露个人信息。 【答案】例文： 记忆中的荷 我小的时候，外婆家住在农村。农村总有各种各样新奇好玩的东西，于是，每次暑假我总是会去外婆家小住。 外婆住的村子很大，村子东边有一个池塘，池塘的一处种着大片大片的荷，夏天总是开得满塘灿烂。 外婆每天都要下田管理农作物。她知道我喜欢玩，爱去那片池塘，所以每次出门时总会嘱咐我不要去池塘。 其实我还是挺乖的，大多都会在村头树林挖虫子玩。可表哥家就在外婆家后面，表哥每次过来找我，总是叫上三五个朋友，而且一定会去那片池塘边。那是怎样的一片碧绿呀，远远望见了，就像碧玉上额外冒出的一点翡翠，翡翠中还泛着点点红光，一朵朵荷花，亭亭玉立地站在大片大片的绿叶之中，有的含苞待放，有的已经怒放，还有的藏在某个叶子的后面犹抱琵琶半遮面。 孩童时的我们对美景只会用“太好看了”“快看，那边那朵更好看”“我的比你的好看”来表达着，随后便开始行动，有时一人摘一片荷叶顶在头上，当一把遮阳伞，或者把荷叶装满水，比赛跑步，看谁最后剩下的水多；若是能够到荷花，表哥他们定会摘一朵下来，编个柳叶帽再把荷花插在上面，戴在头上。池塘边总是充满着欢声笑语。池塘里水很清很清，清得仿佛水里还有另一个荷的世界。许多大人在水边上洗着衣服，大人们总是看管着我们，提醒着让我们远离池塘。表哥却总是偷偷地说大人们都是“胆小鬼”。 如今，村子拆迁了，盖成了工厂，那池塘，那大片大片的荷再也没有了。外婆家也搬到城里，再也吃不上童年那散着荷香的荷叶粥了。尽管在其他地方也能看见荷，却再也找不到童年的味道了。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题立意。这是一篇半命题作文。空白处补充的词语可为实，也可为虚。为实，就是一个具体的对象。比如，记忆中的你，记忆中的朋友，记忆中的家乡，记忆中的树，记忆中的花等；为虚，就是某种抽象的概念。比如，记忆中的亲情，记忆中的珍宝，记忆中的遗憾等；无论怎样补题，都需表现出其对“我”产生的影响，来表现它存留在“我”记忆中的原因。应从生活中取材，力求表现真情实感，做到以情动人。抒写的内容一定要健康，表达积极向上的思想。 二、选材构思。“记忆中的”暗示这是一篇回忆性的，以写人、记事、状物为主的记叙文。要注意补写的内容必须是让你钟情或难忘的，可以是自然的景物让你流连忘返；可以是这一“物”中的故事让你深受感动，可以是勾起你对美好生活的回忆；可以是一个特殊的人，通过叙述你和他发生的有意义的故事，表达一种特殊的情感。首段开门见山，点明自己对某事物的记忆深刻；文中则写人记事，围绕始终存留在“我”记忆中的它来展开故事情节，应采用以小见大的写法，写出真情实感；文末则以议论或抒情升华主题，总结全文，并与文题或文首形成前后呼应，使全文成为一个统一的整体。细节描写，可以是一句简短的话语，可以是一个细微的动作，可以是一个微妙的表情，细节描写是为了刻画人物形象，表现人物心理情感，目的要突出，不能为了细节而细节。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $