第七单元整合作业 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

安庆市高一语文上学期单元整合作业 （统编版必修上册第七单元） 应用场景：本作业适用于安徽省安庆市普通高中高一上学期，统编版语文必修上册第七单元（《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》《赤壁赋》《登泰山记》）单元教学完成后的整合巩固阶段，可用于课后巩固作业与周末分层作业。 一、作业目标 1．积累课文重点字音、字形、文言实词与名篇名句，夯实语言文字运用基础。 2．鉴赏本单元散文融情于景、情景交融的写法，品味多样景物描写手法，提升文学鉴赏能力。 3．比较不同作家笔下的秋景与寄寓的情感，理解"一切景语皆情语"，发展比较思维与探究能力。 4．迁移运用观察与描写方法，书写家乡安庆秋日景物，涵养热爱自然、热爱家乡的情感，增强文化认同。 二、作业内容 （一）基础性作业（全员必做，约35分钟） 1．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（　　）（3分） A．唱和（hé）　橘瓣（bàn）　混混沌沌（hùn） B．幽僻（pì）　蓊蓊郁郁（wěng）　潭柘寺（zhè） C．颤动（zhàn）　敛裾（jū）　袅娜（nuó） D．亘古（gèng）　坍圮（pǐ）　猝然（cù） 2．下列词语中，没有错别字的一项是（　　）（3分） A．雕琢　盘恒　跌宕起伏 B．点缀　衰草　暗然失色 C．坐落　沧桑　一如继往 D．踱步　深邃　没精打采 3．下列文学文化常识的表述，不正确的一项是（　　）（3分） A．郁达夫，现代小说家、散文家，创造社主要成员之一，代表作有小说《沉沦》、散文《故都的秋》等。 B．朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者，其散文以语言洗练、感情真挚著称，《背影》《春》均脍炙人口。 C．姚鼐，明代散文家，"桐城派"代表人物，主张义理、考据、辞章合一，《登泰山记》是其游记名篇。 D．苏轼，北宋文学家、书画家，"唐宋八大家"之一，《赤壁赋》作于其贬谪黄州期间，采用主客问答的形式。 4．下列对《赤壁赋》中句子加点词的解释，不正确的一项是（　　）（3分） A．冯虚御风（冯：同"凭"，乘） B．正襟危坐（危：危险） C．举酒属客（属：同"嘱"，劝请） D．凌万顷之茫然（凌：越过） 5．补写出下列句子中的空缺部分。（4分） （1）《赤壁赋》中，写清风缓缓吹来、水面不起波澜的句子是"清风徐来，________"。 （2）《赤壁赋》中，"白露横江，________"两句营造出朦胧静谧的秋江夜色。 （3）《登泰山记》中，"苍山负雪，________"以简洁之笔写出雪后泰山晚照的壮丽。 （4）《荷塘月色》中，"曲曲折折的荷塘上面，________"，写出荷叶茂密相连的风致。 6．下列对文本相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（　　）（3分）（原创） A．《故都的秋》以"清、静、悲凉"为底色，写足北国之秋的深味，字里行间饱含对故都的眷恋与深沉的生命感喟。 B．《荷塘月色》中"微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"，以嗅觉与听觉的相通，写出香气的若有若无。 C．《我与地坛（节选）》中，荒芜但并不衰败的古园让作者领悟到生命的坚韧，从而获得了活下去的力量。 D．《登泰山记》记叙作者除夕冒雪登山、日观亭观日出的经过，写景浓墨重彩、铺陈华丽，充分体现了桐城派雄奇瑰丽的文风。 7．下列对各句所用手法的分析，不正确的一项是（　　）（3分） A．《故都的秋》写落蕊"脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉"，从听觉、嗅觉、触觉多角度落笔，细腻传神。 B．《赤壁赋》写洞箫"如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕"，连用比喻，把无形的箫声写得具体可感。 C．《荷塘月色》"月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上"中的"泻"字，运用拟人手法，写出月光的轻柔灵动。 D．《登泰山记》"苍山负雪，明烛天南"以"负""烛"二字炼字精当，雪与光相映，动静结合，简洁传神。 8．阅读下面的文字，完成题目。（3分）（原创·新情境题） 安庆市某中学拟在校园文化长廊展出"家乡秋韵"主题展板，第一板块选用了下面一段描写菱湖秋景的文字： 　　深秋的菱湖别有一番韵味。湖畔垂柳依然婆娑，只是绿意里掺了几分金黄；湖面上残荷伫立，疏影横斜；远处振风塔的轮廓在薄雾中若隐若现。______ 结合语境，填入横线处最恰当的一项是（　　） A．这一切，让人在清寂之中品出一种沉静安详的秋味，仿佛整座古城都放缓了脚步。 B．这萧瑟破败的景象让人生出无限厌恶，恨不得立刻转身离去。 C．湖畔游人如织，叫卖声此起彼伏，热闹得让人心烦意乱。 D．我忽然觉得，秋天不过是夏天的重复罢了，实在乏善可陈。 （二）提高性作业（全员必做，约40分钟，建议分两次完成） 9．把文中画线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。（4分） （2）及既上，苍山负雪，明烛天南。（4分） 10．《故都的秋》与《赤壁赋》都写了秋景，但作者寄寓其中的情感各不相同。请结合两篇课文的具体内容，简要分析二者情感的不同。（6分，90字左右） （三）拓展性作业（选做，约30分钟，建议周末完成） 11．"一方秋色"微写作。（原创·实践类作业） 观察安庆（或你所在社区、校园）的一处秋日景物，如菱湖公园、沿江景观带、校园一隅等，借鉴本单元"融情于景、于细微处见情致"的写法，写一段300字左右的写景散文片段，力求写出景物的独特情味和你个人的真切体验。 观察支架（供参考）：①选定对象，明确观察点；②抓住秋天的时令特征；③调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官；④融入个人情思，做到情景交融。 三、作业实施建议 1．分层布置：基础性作业（第1—8题）全员必做，约35分钟；提高性作业（第9—10题）全员必做，约40分钟，建议分两次布置；拓展性作业（第11题）供学生选做，约30分钟，鼓励学有余力的学生完成。 2．时长控制：本作业总完成时间约105分钟（不含选做），拆分为课后与周末两段布置，单次完成时间不超过60分钟，避免加重课业负担。 3．批改反馈：选择、默写题可当堂互评讲评，聚焦高频错点；翻译与简答由教师精批，重点反馈"直译落实、关键实词不漏译"；微写作采用"自评—互评—师评"三步量表评价，优秀作品推荐至班级"家乡秋韵"展板展示。 4．弹性支持：对基础薄弱学生，默写题可提供首字提示卡；对学有余力的学生，鼓励将微写作扩写为不少于800字的完整散文，并向校级刊物投稿。 四、参考答案与解析 1．【答案】B　【考点】识记现代汉语普通话常用字的字音。 【解析】A项"唱和"的"和"读hè，指依照别人诗词的题材和体裁作诗词、应答歌唱；C项"颤动"的"颤"读chàn，zhàn用于"寒颤""颤栗"等；D项"亘古"的"亘"读gèn。B项注音完全正确。 2．【答案】D　【考点】识记并正确书写现代常用规范汉字。 【解析】A项"盘恒"应为"盘桓"；B项"暗然失色"应为"黯然失色"；C项"一如继往"应为"一如既往"。D项没有错别字。 3．【答案】C　【考点】识记文学文化常识。 【解析】姚鼐是清代散文家，而非明代，"桐城派"为清代散文流派，以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表。其余各项表述均正确。 4．【答案】B　【考点】理解常见文言实词在文中的含义。 【解析】"正襟危坐"的"危"意为"端正"，全句指整理衣襟、端端正正地坐着，并非"危险"。A、C、D三项解释均正确。 5．【答案】（1）水波不兴　（2）水光接天　（3）明烛天南　（4）弥望的是田田的叶子　【考点】默写常见的名篇名句。 【解析】均为教材要求背诵篇目中的核心写景名句。注意"兴""接""烛""弥""田田"等关键字的书写，每空1分，错字、漏字、添字该空不得分。 6．【答案】D　【考点】理解散文重要内容，鉴赏作品形象与语言。 【解析】《登泰山记》全文不足五百字，写景以简洁传神见长，"苍山负雪，明烛天南"等句寥寥数字而境界全出，并非"浓墨重彩、铺陈华丽"；桐城派文风崇尚雅洁，D项"雄奇瑰丽"的判断亦与原作风格不符。 7．【答案】C　【考点】鉴赏散文的表达技巧。 【解析】"泻"字以流水喻月光，化静为动，写出月光倾洒而下的流动感与轻柔质感，属比喻性的动词锤炼（炼字），不是拟人手法。其余三项分析均正确。 8．【答案】A　【考点】在具体情境中根据语境与感情基调选用语句。 【解析】语段以清寂、安详为感情基调：垂柳婆娑、残荷伫立、古塔隐现，营造的是静穆悠远的秋韵。A项"清寂""沉静安详""放缓了脚步"与上文基调一致，情景交融；B、C、D三项分别以"厌恶""心烦""乏善可陈"作结，与语境感情色彩明显相悖。 9．【答案】（1）举起酒杯劝客人饮酒，吟诵《明月》诗里"窈窕"这一章。（2）等到已经登上山顶，只见青山覆盖着白雪，（雪光）照亮了南面的天空。　【考点】理解并翻译文中的句子。 【解析】第（1）小题："属"同"嘱"，劝请，1分；"诵""歌"理解为吟诵、歌唱，1分；"窈窕之章"指《诗经·陈风·月出》篇，译出大意，2分。第（2）小题："及"等到，1分；"负"覆盖，1分；"烛"照（名词作动词），1分；句意通顺1分。 10．【答案】要点：《故都的秋》中，作者笔下破屋浓茶、落蕊残蝉、闲人秋雨等景物，透出"清、静、悲凉"的深味，寄寓着对北国之秋的眷恋和对生命深沉的忧思，情味主观而浓郁（3分）；《赤壁赋》中，作者面对清风明月、水光接天的秋江夜色，由"哀吾生之须臾"的悲慨，借水与月悟出"物与我皆无尽"的理趣，最终走向旷达超脱（3分）。　【考点】比较阅读：体会不同作家寄寓于景物的情感。 【解析】答题须扣住"景—情"关联：既要点明两文秋景的各自特点，又要落实情感的差异。前者重在个人化的感伤与眷恋，后者重在由悲入达的哲理超越。言之成理、结合文本具体即可酌情给分。 11．【答案】微写作为选做题，不设统一答案。　【考点】表达应用：观察景物，融情于景地描写。 【解析】评分参见"五、作业评价标准"中的写作评价量表。凡能抓住秋日特征、调动多感官细节、情景交融自然者，均可评为优秀；鼓励写出安庆本地景物的独特情味。 五、作业评价标准 1．基础性、提高性作业：选择题每题3分，默写每空1分，翻译每小题4分，简答6分，合计50分。教师依据"参考答案与解析"中的得分点批阅，并将典型错误记入讲评档案。 2．拓展性微写作采用下表评价，按"自评—互评—师评"三步进行，达到"优秀"档的作品推荐至班级展板展示。 评价维度 优秀 良好 待提高 观察与选材 抓住秋日时令与地方特征，观察点明确，细节真切 特征较明显，细节较具体 泛泛而写，缺乏特征与细节 情景交融 情感与景物融合自然，情致真切，有个人体验 情语景语兼备，融合稍显生硬 景情分离，单纯堆砌辞藻 语言表达 用词准确生动，善用比喻、通感等手法 语言通顺，手法运用一般 语病较多，手法单一 结构层次 层次清晰，结尾有余味 结构完整，层次较清楚 结构散乱，缺乏条理 3．评价注重过程性：对选做完成微写作的学生，在学期作业评价中予以加分激励；对未完成者不作负面评价，保护写作兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $