第七单元测试卷 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 统编版高中语文必修上册第七单元测试卷，聚焦写景抒情散文与文言文核心内容，通过比较阅读、景情分析等题型，考查文化自信、思维能力与审美创造，适配单元复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|《故都的秋》《荷塘月色》景情关系|信息类文本论证思路梳理，文学类文本与《我与地坛》比较阅读| |古代诗文阅读|8题/35分|《赤壁赋》《登泰山记》对比，蔡松年《鹧鸪天》赏析|文言文情感哲理比较，名句默写紧扣单元重点| |语言文字运用|5题/20分|通感修辞，景物描写语言赏析|结合学生习作考查语境理解与手法运用| |写作|1题/60分|身边自然景物情景交融写作|半命题作文引导观察生活，落实审美创造与语言运用|

统编版高中语文必修上册第七单元测试卷 考试时间：150分钟 总分：150分 第I卷（阅读题 共70分） 一、现代文阅读（35分） （一）信息类文本阅读（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一： 写景抒情散文的关键，在于“景”与“情”的融合。景是情感的载体，情是景的灵魂。一篇好的写景散文，景物描写不只是客观的再现，而是经过作者情感过滤后的重新呈现。王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”这话放在散文里同样适用。 观察《故都的秋》，郁达夫笔下的秋景——破屋、浓茶、牵牛花、秋蝉、秋雨——无一不是清、静、悲凉的。这种悲凉不是北平秋天本来的样子，而是郁达夫作为一个“饱尝秋味”的文人，将自己的人生际遇、家国忧思投射到秋景之中的结果。换句话说，他看到的不是客观的秋，而是“他的”秋。 再看《荷塘月色》，朱自清写月下荷塘，写荷塘上的月色，写得那么宁静、朦胧、诗意。但细读之下会发现，这种宁静恰恰是因为作者内心不宁静——越是内心纷扰，越需要外在的宁静来安顿自己。所以荷塘的“静”其实是朱自清内心“不静”的反衬和补偿。 史铁生的《我与地坛》走得更远。他不只是借景抒情，而是在景物中悟出了哲理。地坛的荒芜但并不衰败，落日、雨燕、孩子的脚印、古柏的镇静——这些景物不是简单地引发他的某种情绪，而是推动他去思考“要不要死”“为什么活”“怎样活”这些根本问题。景物在这里成了哲思的触媒。 （摘编自《散文的景与情》） 材料二： 散文中的景物描写，往往承担着多重功能。它可以是氛围的营造者，可以是情感的投射对象，也可以是哲理的触发点。不同的作家对景物的处理方式不同，这取决于他们的审美趣味和人生态度。 郁达夫写秋，选的是“破屋”“浓茶”“牵牛花的蓝朵”“扫帚的丝纹”，全是细碎的、日常的、甚至有些衰败的物象。他不写香山的红叶，不写颐和园的楼阁，偏写这些不起眼的东西，为什么？因为这些物象里有“悲凉”——他要的就是这个味道。 朱自清写荷塘，则追求一种诗化的美。荷叶是“亭亭的舞女的裙”，荷花是“明珠”“星星”“刚出浴的美人”，月光是“流水”一样“静静地泻”下来。比喻一个接一个，把荷塘写得美不胜收。但这种美又带着一丝“不真实”的感觉，像梦一样。这恰恰暗合了作者想要暂时逃离现实的心理。 姚鼐的《登泰山记》走的是另一条路。他写泰山，语言极其简净——“道中迷雾冰滑，磴几不可登”“苍山负雪，明烛天南”——几乎没有抒情，全是白描。但就在这种冷静的记述中，泰山的雄浑、攀登的艰辛、日出的壮丽，全都呈现出来了。这是一种“不抒情而抒情”的写法，情感藏在了叙述的背后。 （摘编自《写景散文的几种路数》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A. 写景抒情散文中的景物描写，是对客观景物的忠实再现，越真实越好。 B. 郁达夫笔下的北平秋景之所以清、静、悲凉，是因为北平的秋天本来如此。 C. 朱自清写荷塘的宁静，实际上反衬了他内心的不宁静，这是一种以静写动的手法。 D. 姚鼐的《登泰山记》几乎没有抒情，所以算不上典型的写景抒情散文。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是 （ ）（3分） A. 史铁生笔下的地坛景物，不仅引发了情感，还推动了对生命意义的哲思。 B. 郁达夫选取“破屋”“牵牛花”等物象，是为了营造故都之秋的悲凉氛围。 C. 朱自清对荷塘的描写运用了大量比喻，使景物呈现出诗化的美感。 D. 姚鼐的《登泰山记》因为语言简净、不事抒情，艺术价值不如其他几篇。 3. 下列选项中的语句，最不适合作为论据来支撑“一切景语皆情语”观点的一项是（ ）（3分） A. “秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。” B. “月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。” C. “泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。” D. “譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂。” 4. 请简要梳理材料一的论证思路。（4分） 5. 结合两则材料，概括写景散文中“景”与“情”的哪些关系。（6分） （二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 文本一 古城墙下的秋天 我们学校在开封，出了西门就是一段残存的古城墙。城墙是北宋的遗址，底部是夯土的，上部历代修补中包了砖，上面长满了酸枣树和野枸杞。刚来的时候我不太明白，这么一段破墙有什么好看的？后来语文老师带我们来过一次，他说：“你们仔细看，这墙上有时间。” 时间是什么样子的？我蹲下来看，墙根处有雨水冲刷出来的沟壑，深浅不一。酸枣树的根扎进墙体里，把夯土撑开了一道道裂纹。有一截墙面上，长了一层墨绿色的苔藓，摸上去湿漉漉的。再往上看，墙体被风蚀出大大小小的凹坑，像一张老脸上的皱纹。 那天下午我们坐在城墙根下写观察笔记。阳光从西边斜射过来，把城墙的影子拉得很长。有同学写到一半不想写了，说：“这有什么好写的，不就是一堆土吗？”老师没生气，指着墙根说：“你们看那些砖——那不是宋砖，是后来修补时用的明砖；明砖上面还有当代人用水泥修补的痕迹。一层压一层，这就是时间。” 我忽然觉得这城墙有点像我们语文课本里那些文章——表面上看是一堆文字，但仔细读，每一层都有每一层的故事。北宋的人筑了这道墙，明朝的人修补过，今天我们又坐在这里看它。它什么都不说，但什么都说了。 回教室的路上，风吹过来，带着城墙根下野菊花的味道。那种味道说不上香，有点苦，但很干净。我回头看了一眼，夕阳把城墙染成了土红色，酸枣树的影子在墙上轻轻晃动。那一刻我想起了《故都的秋》里的一句话——虽然是南方的秋天，但“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态”，在这段古城墙上，好像也能尝到一点。 （根据2025年开封某中学学生习作改编） 文本二： 那天我又独自坐在祭坛的墙根下，寂静的光辉平铺的那一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂。我想，这古园仿佛就是为了等我，而历经沧桑在那儿等待了四百多年。 它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿。十五年了，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在那儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 （节选自史铁生《我与地坛》） 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章以第一人称“我”的视角展开叙述，使读者更容易代入作者的观察和感受。 B. 文中“时间是什么样子的”这一问句，引出了下文对城墙细节的描写，起到了过渡作用。 C. 老师关于“宋砖、明砖、水泥”的讲解，意在说明文物保护工作的重要性。 D. 结尾处引用《故都的秋》中的句子，既点明了感悟的由来，也深化了文章的主题。 7. 文本一中画线句子“它什么都不说，但什么都说了”的含义是什么？请结合上下文简要分析。（4分） 8. 文本一和文本二都写到了“墙根”和“落日/光辉”，请比较两处描写在情感表达上的不同。（4分） 9. 有人认为文本一“有模仿《我与地坛》的痕迹”，你是否同意？请结合两篇文本谈谈你的看法。（5分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 甲 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。” （节选自苏轼《赤壁赋》） 乙 泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。阳谷皆入汶，阴谷皆入济。当其南北分者，古长城也。最高日观峰，在长城南十五里。 余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。是月丁未，与知府朱孝纯子颖由南麓登。四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 （节选自姚鼐《登泰山记》） 10. 下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 举酒属客（属：劝请） B. 正襟危坐（危：端正） C. 泰山之阳（阳：山的北面） D. 明烛天南（烛：照亮） 11. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）（3分） A. 月出于东山之上 / 青，取之于蓝 B. 纵一苇之所如 / 古之学者必有师 C. 而今安在哉 / 吾尝终日而思矣 D. 余始循以入 / 以刀劈狼首 12. 下列对文中语句的翻译，正确的一项是（ ）（3分） A. “浩浩乎如冯虚御风”——水面浩荡，好像凌空驾风飞行。 B. “舞幽壑之潜蛟”——在幽深的山谷中跳舞的蛟龙。 C. “苍山负雪，明烛天南”——苍翠的山峰背负着白雪，明亮的烛光照亮了南天。 D. “半山居雾若带然”——半山腰停留的雾气像带子一样。 13. 乙文中作者登山的路线是怎样的？请根据原文简要概括。（3分） 14. 甲文和乙文都写了作者“登临”某个地方的经历，但两篇文章表达的情感和思考有很大不同。请结合文本简要分析。（8分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成15～16题。 鹧鸪天·赏荷 〔宋〕蔡松年 秀樾横塘十里香，水花晚色静年芳。胭脂雪瘦熏沉水，翡翠盘高走夜光。 山黛远，月波长，暮云秋影蘸潇湘。醉魂应逐凌波梦，分付西风此夜凉。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “秀樾横塘十里香”写荷塘广阔、荷香远溢，“十里”是夸张的说法。 B. “水花晚色静年芳”中的“静”字，写出了傍晚荷花的安闲静谧之美。 C. “胭脂雪瘦熏沉水”用“胭脂”比喻荷花的颜色，“沉水”指沉香，写荷香如沉香般浓郁。 D. 全词以写景为主，情景交融，抒发了词人对荷花的喜爱和对时光流逝的感伤。 16. “山黛远，月波长，暮云秋影蘸潇湘”三句描绘了怎样的画面？请简要赏析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）苏轼在《赤壁赋》中，用“_____________________，_____________________”两句描写了江面上水汽弥漫、水天相接的壮阔景象。 （2）姚鼐《登泰山记》中，“_____________________，_____________________”两句写出了登山途中云雾弥漫、冰雪湿滑的艰难。 （3）郁达夫在《故都的秋》中写道：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，____________________，____________________，________________。” 第II卷（表达题 共80分） 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成18～20题。 开封的秋天，是从古城墙根下开始的。 九月初，暑气还没完全退去，但早晨和傍晚已经有了凉意。我每天上学都要经过那段城墙。墙根的酸枣树开始结果了，小小的、圆圆的，青的居多，偶尔能看见一两颗已经泛红。野枸杞也红了，一串一串地挂在带刺的枝条上，像___①___。 最让我喜欢的是墙根下的牵牛花。它们不知是什么时候冒出来的，沿着墙根一路爬，把那段灰黄色的夯土墙装扮得___②___。牵牛花的颜色有好几种——紫的、蓝的、粉的、白的，但开得最多的是那种浅蓝色，跟《故都的秋》里写的一样，“说蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”。 有时候我会在墙根下坐一会儿。风从城墙那边吹过来，带着泥土的气息和野菊花的苦香。抬头看，天是那种很高很高的蓝，偶尔有鸽子飞过，翅膀在阳光下闪着光。这时候我就会想起郁达夫说的——“在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。” 我没喝过浓茶，但坐在城墙根下看天，好像也能体会到一点那种味道。 18. 请在文中横线①②处填入恰当的成语。（2分） ①____________________ ②____________________ 19. 文中画波浪线的句子运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（4分） 20. 文中最后一段说“好像也能体会到一点那种味道”，这里的“味道”指的是什么？请结合上下文简要说明。（5分） （二）语言文字运用II（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成21～22题。 “通感”是文学创作中一种常见的修辞手法，也叫“移觉”。它指的是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换。 朱自清在《荷塘月色》中就用到了通感：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这里把嗅觉的“香”转化成了听觉的“歌声”——花香本来是用鼻子闻的，但作者却说它像“歌声”，让读者仿佛“听”到了香味。 通感的使用，①______。它打破了感觉之间的界限，让描写更加生动、新奇。同时，通感也能②______。比如“清香”是具体的、可感的，但说它像“渺茫的歌声”，就让这种香有了一种悠远、缥缈的意味，恰好吻合了荷塘月色的朦胧之美。 21. 请在文中横线①②处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） ①____________________ ②____________________ 22. 请从下面两个句子中任选一句，指出其中使用的通感手法并简要分析其表达效果。（5分） ①“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”（朱自清《荷塘月色》） ②“红杏枝头春意闹。”（宋祁《玉楼春》） 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 我们学校的语文课上，老师让大家分享“身边的自然”。有同学说校园里的银杏树秋天叶子金黄，特别好看；有同学说教室窗外那棵老槐树春天会开出满树的白花，香气能飘进三楼教室；有同学说他每天上学路上经过的那条小河，夏天有蜻蜓点水，冬天结一层薄冰…… 这些司空见惯的景物，你留意过吗？它们是否曾在某个瞬间触动过你？ 请以“我身边的_____”为题（将题目补充完整），写一篇不少于800字的文章。 要求：①自选角度，自定立意；②文体为散文；③不得套作，不得抄袭；④不得泄露个人信息。 参考答案及解析 第I卷 阅读题（共70分） 一、现代文阅读（35分） （一）信息类文本阅读（19分） 1. C（3分） 解析：A项错在“忠实再现”，材料一明确说景物是“经过作者情感过滤后的重新呈现”。 B项错在“北平的秋天本来如此”，材料一说悲凉是郁达夫“将自己的人生际遇、家国忧思投射到秋景之中的结果”。 D项错在“算不上典型的写景抒情散文”，材料二说姚鼐的写法是“不抒情而抒情”，情感藏在叙述背后，仍是写景抒情散文。 C项正确，材料一明确说“荷塘的‘静’其实是朱自清内心‘不静’的反衬和补偿”。 易错点警示：这类题目常考“观点与论据的对应关系”，要注意区分“作者的观点”和“文中引用的他人观点”，不要张冠李戴。 2. D（3分） 解析：D项“艺术价值不如其他几篇”于文无据，材料二只是说姚鼐的写法“走的是另一条路”，并未比较艺术价值的高低。 A、B、C三项均能在材料中找到依据。 3. C（3分） 解析：“一切景语皆情语”强调的是景物描写中蕴含情感。 A句直接表达了作者对北国之秋的情感判断； B句的“泻”“浮”等动词带有作者的主观感受； D句的“灿烂”是作者情感投射的结果。 C句纯粹是地理方位的客观陈述，不带有明显的情感色彩，不适合作为论据。 4.（4分） ①首先提出观点：写景抒情散文的关键在于“景”与“情”的融合，引入王国维的话，并将其迁移到散文领域，作为理解写景散文的理论框架；（1分） ②然后以《故都的秋》为例，说明郁达夫将个人情感投射到秋景之中；（1分） ③接着以《荷塘月色》为例，说明朱自清以荷塘的宁静反衬内心的不宁静；（1分） ④最后以《我与地坛》为例，说明史铁生在景物中感悟哲理，景物成为哲思的触媒。（1分） 解析：材料一采用的是“总—分”结构，先提出核心观点，再分层举例论证。答题时要注意概括每一层的核心内容，语言简洁。 5.（6分） ①景为情之载体：景物是情感的寄托对象，作者通过描写特定的景物来表达自己的情感。（2分） ②反衬（以静衬动）：外在景物的宁静反衬内心的不宁静，如《荷塘月色》。（2分） ③由景入理：景物不仅是情感的投射对象，还能引发对生命、人生等根本问题的哲思，如《我与地坛》。（2分） 解析：本题要求“结合两则材料”概括，答案必须从两则材料中提炼，不能只依据某一则材料。每一点都要有文本依据。 （二）文学类文本阅读（16分） 6. C（3分） 解析：C项“意在说明文物保护工作的重要性”分析错误。老师讲解“宋砖、明砖、水泥”的层次，是为了说明“时间”如何在城墙上留下痕迹，而不是强调文物保护。从下文“一层压一层，这就是时间”可以印证。 易错点警示：分析文章关键语句的含义时，一定要结合上下文，不能脱离语境孤立理解。 7.（4分） ①“它什么都不说”是指城墙本身是沉默的、没有语言的物体，不会主动讲述自己的历史；（2分） ②“但什么都说了”是指城墙上的每一层修补痕迹——宋砖、明砖、水泥——都在无声地诉说着时间的流逝和历史的变迁，只要用心观察就能读懂。（2分） 解析：这句话运用了看似矛盾的表达，实则强调“沉默的物体也能传达丰富的信息”。答题时要扣住“城墙的物质痕迹”和“时间的见证”这两个层面。 8.（4分） ①文本一中写“墙根”和“夕阳”，侧重于具体的视觉感受——“夕阳把城墙染成了土红色，酸枣树的影子在墙上轻轻晃动”，是一种直观的、个人化的审美体验，带有学生习作特有的清新和质朴。（2分） ②文本二中写“祭坛的墙根”和“落日”，侧重于哲思的引发——“寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂”，这里的“光辉”和“灿烂”不只是写景，更象征着生命在苦难中的光芒，带有深沉的生命感悟。（2分） 解析：比较阅读要抓住“同中之异”——两处都写墙根和光辉，但情感的层次和深度不同。文本一是“看景生情”，文本二是“由景悟理”。 9.（5分） 观点一（同意）： ①题材上有相似之处——都写“我”在某个地方（城墙/地坛）的独处和观察； （1分） ②写法上有相似之处——都从具体的景物描写入手，再引出个人的感悟；（1分） ③语言风格上有相似之处——都有一种沉静、内敛的叙述语调。（1分） 观点二（不同意）： ①情感深度不同——文本一主要是一种青春期的审美体验和淡淡的感怀，而《我与地坛》是对生死、命运等根本问题的深刻思考；（1分） ②哲理层次不同——文本一的感悟止于“时间在城墙上留下痕迹”，而《我与地坛》从景物中提炼出了关于生命意义的系统性思考。（1分） （观点明确1分，能从两个角度结合文本分析4分，言之成理即可） 解析：本题是开放性试题，两种观点都可以。关键是要有文本依据，不能空谈。同意者要指出相似之处，不同意者要指出差异之处。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（20分） 10. C（3分） 解析：C项“阳”在“泰山之阳”中是指山的南面（古人以山南为阳、山北为阴）。 A项“属”通“嘱”，劝请； B项“危”是端正的意思； D项“烛”是名词用作动词，照亮。A、B、D均正确。 易错点警示：文言文中的“阴阳”方位词是高频考点。“山南水北为阳，山北水南为阴”——泰山之阳即泰山的南面。 11. A（3分） 解析：A项两个“于”都是介词，表处所，“从……出来”。 B项第一个“之”是动词“到、往”，第二个“之”是助词“的”。 C项第一个“而”表转折“可是”，第二个“而”表修饰。 D项第一个“以”相当于“而”，表修饰或承接；第二个“以”是介词“用”。故A正确。 12. D（3分） 解析：A项“冯虚御风”中的“冯”通“凭”，凭借，“虚”指太空，应译为“好像凭借太空驾风飞行”。 B项“舞”是使动用法，“使……起舞”，应译为“使深谷中的蛟龙起舞”。 C项“烛”是照亮，“明烛天南”应译为“（雪光）照亮了南面的天空”。D项翻译正确。 13.（3分） 作者从泰山南麓登山（1分），先沿中谷进山（“循以入”）（1分），走了不到一半路程，越过中岭，再沿西谷上行，最终到达山顶（1分）。 解析：本题考査对文言文内容的理解和概括。原文路线为“由南麓登”——“始循以入”——“道少半，越中岭，复循西谷”——“遂至其巅”。概括时要注意顺序和关键地点的转换。 14.（8分） ①情感基调不同：甲文从“乐”到“悲”再到“旷达”，情感起伏较大——先有泛舟之乐，再由箫声引发人生感慨，最后以“变与不变”的哲理自我宽慰；（2分）乙文情感较为内敛含蓄，乙文的情感蕴含在简洁的白描之中，如‘苍山负雪，明烛天南’一句，既是对泰山雪景的客观描绘，也暗含了作者登顶后豁然开朗的胸襟，是一种含蓄的壮美之感。（2分） ②思考深度不同：甲文由赤壁之景联想到历史英雄的兴衰、个人生命的短暂，进而上升到对宇宙人生哲理的思考——“变”与“不变”、“取”与“不取”；（2分）乙文侧重于对泰山地理风貌和登山经历的客观记录，虽也有对自然壮美的赞叹，但未上升到系统的哲理思辨层面。（2分） 解析：比较阅读题要从“情感”和“思想”两个维度切入。甲文是“赋”，有主客问答的框架，便于展开议论；乙文是“记”，以叙事写景为主。答题时要扣住文体特点来分析。 （二）古代诗歌阅读（9分） 15. D（3分） 解析：D项“对时光流逝的感伤”于诗无据。全词主要表达对荷塘秋景的喜爱和沉醉，虽有“秋影”“西风”等略带萧瑟的意象，但整体情感是欣赏、陶醉，而非感伤时光流逝。A、B、C三项均正确。 16.（6分） ①这三句描绘了一幅秋日傍晚的荷塘远景图：远山如黛（1分），月光映照在水波上，波光绵长（1分），暮云和秋天的倒影浸在潇湘的水面中（1分）。 ②“山黛远”从视觉上写出了远山的颜色和距离感（1分）；“月波长”既写月光也写水波，光影交织（1分）；“蘸”字用得很妙，将云影秋影拟人化，仿佛它们主动伸入水中蘸取什么，画面灵动而有韵味（1分）。 解析：赏析诗句要“先描绘画面，再分析手法和效果”。“蘸”字是这首词的炼字亮点，答题时要重点分析。 （三）名篇名句默写（6分） 17.（6分） （1）白露横江 水光接天 （2）道中迷雾冰滑 磴几不可登 （3）却特别地来得清 来得静 来得悲凉 解析：第（3）题考的是《故都的秋》开篇的名句，注意“清、静、悲凉”三个关键词的顺序不能颠倒。 第II卷 表达题（共80分） 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用I（11分） 18.（2分） ①示例：一串串小红灯笼（或：一颗颗红玛瑙） ②示例：生机勃勃（或：五彩缤纷） 解析：①处描写的是红色的野枸杞，比喻要贴切；②处描写牵牛花把灰黄的城墙装扮后的效果，用“生机勃勃”或“五彩缤纷”均可。答案不唯一，合理即可。 19.（4分） ①运用了引用的修辞手法。（1分） ②作者直接引用了郁达夫《故都的秋》中的句子（1分），将自己坐在城墙根下看天的感受与郁达夫坐在北平院子里看天的感受进行类比（1分），既表达了对经典的认同，也增强了文章的文化韵味（1分）。 解析：引用是散文常用的手法，答题时要点明“引用了什么”和“为什么引用”两个层面。 20.（5分） ①表层义：“味道”指的是郁达夫在《故都的秋》中所写的“秋的味”——那种清、静、悲凉的秋意。（2分） ②深层义：作者虽然没有喝浓茶、没有住在破屋里，但坐在城墙根下看高远的蓝天、听鸽子飞过的声音，在相似的场景中体会到了相似的心境——一种宁静的、略带感伤的秋日况味。（3分） 解析：“味道”在这里是一个双关语，既有字面的“秋天的气息”，也有引申的“秋日的心境”。答题时要兼顾两层含义。 （二）语言文字运用II（9分） 21.（4分） ①示例：可以使描写更加生动新奇（或：可以增强语言的表现力） ②示例：传递出独特的审美感受（或：营造出特定的氛围和意境） 解析：①处填通感的作用，从“生动”“新奇”等角度作答；②处填通感在情感表达方面的作用。每处2分，意思对即可。 22.（5分） 示例一（选①）： 这句话把视觉的“光与影”转化成了听觉的“旋律”和“名曲”。（2分）光与影本应 用眼睛看，但作者说它们有“和谐的旋律”，像小提琴“奏着的名曲”，让读者仿佛“听”到了光影的变幻。（2分）这种通感的手法，将荷塘月色的视觉之美与音乐之美打通，突出了月色朦胧、光影和谐的意境，给人以丰富的审美联想。（1分） 示例二（选②）： 这句话把视觉的“红杏盛开”转化成了听觉的“闹”。（2分）“闹”字本用来形容声音的嘈杂，但这里用来形容杏花盛开的热闹景象，让读者仿佛“听”到了春天蓬勃的生命力。（2分）一个“闹”字，将视觉转化为听觉，写出了春意盎然、生机勃勃的氛围，成为千古名句。（1分） 解析：通感的关键在于“感觉的转移”。答题时要先指出“什么感觉转为什么感觉”，再分析表达效果。 四、写作（60分） 23. 写作指导 题目解析 本题要求学生以“我身边的_____”为题写一篇散文，属于半命题作文。题目材料引导学生关注身边的自然景物，并思考这些景物与个人情感、生命感悟的关系——这正是本单元“自然情怀”的核心主题。 写作要点 ①补充题目：可以填“银杏树”“老槐树”“小河”“城墙”“荷塘”等具体的景物，也可以填“秋天”“黄昏”等时间性的概念。建议选一个自己真正观察过、有感受的景物。 ②文体要求：必须是散文，要体现“情景交融”的特点——既要有具体的景物描写，又要有真实的情感表达。可以借鉴本单元课文的写法：像《故都的秋》那样选材精当、以小见大；像《荷塘月色》那样善用比喻、营造意境；像《我与地坛》那样由景入理、引发思考。 ③内容要求：要有“我”的视角和“我”的感受，不能只是客观地描写景物。题目中的“身边”提示要写日常的、真实的、个人化的观察和体验。 评分标准 一类文（54～60分）：景物描写细腻生动，情感真挚自然，情景交融，有独特的个人感悟，语言流畅有文采。 二类文（48～53分）：景物描写较具体，情感较真实，能体现情景交融，语言通顺。 三类文（42～47分）：有景物描写和情感表达，但两者结合不够自然，语言基本通顺。 四类文（36～41分）：景物描写简单或情感表达空洞，语言平淡。 五类文（35分以下）：偏离题意，文体不符，或内容空洞。 易错点警示 ①不要把散文写成说明文——只描写景物特征而没有情感注入。 ②不要把散文写成议论文——不要通篇都在议论“我们应该热爱自然”之类的道理。 ③不要套作——不要照搬课文中的句子和套路，要有自己的观察和体验。 附：单元考情分析与答题模板 一、单元考情分析 本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，核心目标是“感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图”。考试中常见的考查方向有： 1. 情景交融手法的理解与运用——这是本单元最核心的考点。选择题常考“某段景物描写的作用”，主观题常考“请从情景交融的角度赏析某段文字”。 2. 散文语言的赏析——包括比喻、通感、叠词、长短句搭配等。朱自清的《荷塘月色》是语言赏析的“题库”，郁达夫的语言风格也值得关注。 3. 文言文基础知识——《赤壁赋》和《登泰山记》的字词释义、词类活用、特殊句式、文化常识是必考内容。 4. 比较阅读——单元学习任务中明确要求比较《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇写北京的文章。考试中可能出现课内外文本的比较，也可能出现课文之间的比较。 二、答题万能模板 1. 景物描写作用分析模板 “这段文字描写了______（概括景物特征），营造了______的氛围（氛围特点）。作者借______（具体景物）表达了______的情感（或：引发了______的思考）。这种______（情景交融/借景抒情/以景写情）的手法，使景物有了情感的温度，也让情感有了具体的寄托。” 2. 散文语言赏析模板 “这句话运用了______（修辞手法/表现手法），将______（描写对象）比作/写成______（喻体/效果）。______（具体分析）这一手法使描写更加______（生动/形象/新颖），突出了______（景物特点/情感基调），给读者以______的审美感受。” 3. 文言文句子翻译模板 “______（关键词1）意为______，______（关键词2）意为______。整句译为：______。” 注意：翻译一定要字字落实，关键词（实词、虚词、词类活用、特殊句式）都要有对应。 三、错题复盘建议 根据一线教学经验，本单元学生高频错题主要集中在以下几个方面： 1. 通感与比喻的区分——很多学生分不清通感和比喻。记住：通感的关键是“感觉的 转移”（如视觉→听觉），而比喻是“用一个事物说明另一个事物”。两者可以同时出现，但判断时要抓住“感觉是否转移”这个核心。 2. “景语皆情语”的机械套用——学生答题时动不动就说“表现了作者……的情感”，但说不清“怎么表现的”。教学中可以引导学生养成“找具体词句→分析手法→推导情感”的答题习惯，不要跳步。 3. 文言文“阴阳”方位词记混——可以让学生记口诀：“山南水北为阳，山北水南为阴”。每次遇到“阳谷”“阴谷”这样的词，先想清楚方位再做题。 4. 《赤壁赋》中“之”字的多种用法——这是虚词考查的重灾区。“之”在文中可以做动词（“纵一苇之所如”）、助词（“古之学者”）、代词等，建议整理一个“之”字用法清单，让学生对照课文例句逐一辨析。 学科网（北京）股份有限公司 $