4.13 吹气球 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

吹气球 一、基本信息 课题 吹气球 课型 新授课 课时 1课时 教材 苏教版《科学》三年级上册 第四单元空气的性质 第13课 年级 三年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 气球、广口瓶、漏斗、小口瓶、橡皮泥、纸巾、透明杯、水槽、乒乓球、无底塑料瓶、塑料袋、橡皮筋、注射器、橡皮 【核心素养目标】 1. 科学观念：知道像固体、液体一样，空气也占据空间；知道空气是地球上一种重要的物质，遍布各处；知道空气没有确定的形状，容易被压缩，被压缩的空气有弹性。 2. 科学思维：能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气占据空间的性质；能尝试用类比的方法解释瓶中气球为什么吹不大。 3. 探究实践：用实验方法证实空气确实占据空间；在挤压注射器里空气的活动中，认识空气可以被压缩；在科学事实的基础上进行预测和解释。 4. 态度责任：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 【教学重难点】 重点：认识空气占据空间、可以被压缩的性质。 难点：认识压缩空气有弹性的性质。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (4~5分钟) 谜底导入：看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。 请同学们猜一猜谜语中的是什么物质？（空气） 交流预习：第51页的小诗中说的是什么事物？（空气——植物说有了它才能茁壮成长，动物说没有它就会停止呼吸） 小结：通过学习，我们已经知道空气确实存在。那么，空气能不能像水、石头等物体那样占据空间呢？今天，我们就一起来研究。（板书课题）出示并解读学习目标。 【预设回答】生1：是空气。生2：小诗说的也是空气。 【关键追问】“空气看不见、摸不着，它真的占据空间吗？” 引出本课要研究的占位问题。 听谜语并猜出谜底是空气。 交流小诗中说的是空气。 明确本课学习目标。 由谜语和小诗引出空气占据空间的问题。 【知识点】空气确实存在。 环节二 吹气球实验，发现问题 (6~7分钟) 出示课本第52页最上面的图片，请两位同学分别用两种方法吹气球：①直接吹气球；②将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球。 组织交流：用这两种方法吹气球，你有什么发现？（直接吹气球，气球能够被吹大；将气球放入瓶中吹，气球无法被吹得很大）（课本第52页） 引导类比解释：出示一个装满粉笔的粉笔盒，请同学上台尝试再放一根粉笔进去——放不进去，因为粉笔盒被粉笔占满了；出示一杯装满水的杯子，请同学继续往杯子里装水——装不进去，因为杯子被水占满了。那么瓶中气球为什么吹不大？（瓶内空气占据空间，阻碍气球膨胀） 小结：瓶子里有空气，空气像粉笔、水一样，占据了瓶内的空间，所以瓶中的气球很难吹大。 【预设回答】生1：直接吹气球能吹大。生2：瓶中的气球吹不大。 【关键追问】“瓶中气球吹不大的原因是什么？” 组织学生填写记录单并交流。 用两种方法分别吹气球。 交流两种吹气球的不同发现。 借助粉笔盒和满杯水类比解释。 通过对比实验发现问题，类比推理占据空间。 【知识点】瓶内空气占据空间。 环节三 漏斗装水与杯中纸巾 (6~7分钟) 出示课本第53页上面的第一幅图片，老师讲解实验方法：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口，快速往漏斗里倒水。 组织交流：水会全部流入瓶中吗？（不会）橡皮泥在这里的用处是什么？（堵住瓶口，不让空气跑出来） 出示课本第53页上面的第二幅图片，老师讲解实验方法：将一团纸巾塞在杯底，再把杯子竖直向下倒扣在水中。（动手前先推测一下） 组织交流：杯中的纸巾会不会浸湿？（纸没有湿）说明了什么？（杯子里没有水进去，因为杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了） 归纳：像固体、液体一样，空气也占据空间。空气是地球上一种重要的物质，遍布各处。（课本第53页） 【预设回答】生1：水没有全部流进瓶里。生2：纸巾没有湿。 【关键追问】“这两个实验共同说明了什么？” 观察漏斗装水实验并分析原因。 先推测再观察纸巾是否变湿。 归纳空气占据空间的结论。 两个实验证实空气占据空间。 【知识点】空气占据空间。 环节四 探究乒乓球“听话”的秘密 (6~7分钟) 出示课本第53页下面的图片及文字，给学生分发实验材料（无底塑料瓶、塑料袋、橡皮筋、乒乓球、水槽）。 讲解实验方法：用装置罩住水面上的乒乓球，然后竖直向下压到水底，想办法让乒乓球“听话”——上上下下。（动手前先推测一下） 学生分组实验，老师巡视指导，提醒观察乒乓球的运动现象和装置内的变化（如塑料袋的鼓起、收缩），重复操作，记录自己的发现。 组织交流：乒乓球为什么会“听话”？（空气占据装置内空间，把乒乓球“挤”上来了） 小结：装置压下去时空气被“关”在里面托住乒乓球，提起时装置内空气又能进出，乒乓球就随装置上上下下。 【预设回答】生1：乒乓球跟着装置上上下下。生2：装置里的空气托着乒乓球。 【关键追问】“乒乓球上上下下与装置内的空气有什么关系？” 分组实验让乒乓球“听话”。 观察并记录乒乓球上上下下的现象。 解释乒乓球“听话”的原因。 用装置控制乒乓球，进一步证实空气占据空间。 【知识点】空气占据装置内空间。 环节五 探究空气是否有确定的形状 (4~5分钟) 出示课本第54页探究一，讲解实验方法：把气球里的空气转移到充气袋中，观察空气的形状是否有变化。 学生分组实验，老师巡视指导。 组织小组讨论：空气在不同容器中形状怎么变的？这说明空气有什么性质？（气球里的空气转移到充气袋后，空气从气球的形状变成了充气袋的形状） 小结：空气没有确定的形状，它会占据容器的空间，呈现容器的形状。 【预设回答】生1：空气的形状变了。生2：空气变成了充气袋的形状。 【关键追问】“空气的形状变了，说明空气有确定的形状吗？” 组织学生填写记录单第一行。 把气球里的空气转移到充气袋中。 观察空气形状的变化。 说出空气没有确定的形状。 通过转移空气认识空气没有确定的形状。 【知识点】空气没有确定的形状。 环节六 探究空气能否被压缩 (7~8分钟) 出示注射器，介绍注射器各部分的名称，学生仔细观察。讲解实验方法：①把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置，用针筒口顶住橡皮；②推动活塞，记下活塞的位置，然后松手，观察活塞有什么变化；再用大一点的力推动活塞，记下活塞的位置，然后松手，观察活塞又有什么变化。（课本第54页） 学生分组实验，老师巡视指导。 组织讨论：推动活塞和松手时，注射器里的空气发生了什么变化？这说明了什么？（推动活塞时空气被压缩，松手后活塞会弹回原来的位置） 组织学生填写记录单：空气（容易/不容易）被压缩，被压缩的空气（有/没有）弹性。（课本第54页） 小结：空气容易被压缩，被压缩的空气有弹性。 出示课本第55页上面的五幅图片，说说这些物品中哪些是为了提供动力，哪些是为了缓冲与承重，哪些是为了方便携带。（为了提供动力的有：气球动力小车、潜水气瓶；为了缓冲与承重的有：汽车轮胎、足球、充气城堡；为了方便携带的有：潜水气瓶、充气城堡） 调查一下：生活中还有哪些地方利用到了空气容易被压缩的性质？（学生课后完成） 【预设回答】生1：松手后活塞弹回来了。生2：用力压活塞，松手后弹回得更明显。 【关键追问】“松手后活塞为什么回到原来的位置？” 做注射器压缩空气实验并观察。 填写记录单并交流发现。 给压缩空气的用途分类。 实验认识空气可被压缩且有弹性。 【知识点】空气可被压缩，压缩空气有弹性。 记录单：空气的性质（环节六用，仿课本第54页） 研究的问题 我的发现（圈出正确说法） 空气是否有确定的形状和体积 空气（有/没有）确定的形状和体积 空气能否被压缩 空气（容易/不容易）被压缩 被压缩的空气是否有弹性 被压缩的空气（有/没有）弹性 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：空气占据空间的验证实验、空气没有确定的形状和体积且容易被压缩、压缩空气的利用（要点见板书）。 【预设回答】生1：空气占据空间。生2：压缩空气有弹性。 【关键追问】“结合板书说一说，这节课你有哪些收获？” 小结：空气和固体、液体一样占据空间，它没有确定的形状，容易被压缩，压缩空气在生活中的用处很大。 看板书回顾本课要点。 说出空气占据空间、可被压缩等性质。 以板书收束全课，梳理空气的性质。 【知识点】空气占据空间与可压缩。 三、板书设计 吹气球 空气占据空间：瓶中气球吹不大、漏斗装水、纸团不湿、乒乓球“听话” 空气的特征：没有确定的形状和体积，空气容易被压缩，被压缩的空气有弹性 压缩空气的利用：汽车轮胎、气球动力小车、足球、潜水气瓶、充气城堡等 学科网（北京）股份有限公司 $