3.11 海洋 （教学设计）- 2026-2027学年科学苏教版三年级上册

海洋 一、基本信息 课题 海洋 课型 新授课 课时 1课时 教材 苏教版《科学》三年级上册 第三单元地球上的水体 第11课 年级 三年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 滴管、金属勺、淡水、模拟海水、蜡烛、盆、保鲜膜、小碗、石块 【核心素养目标】 1. 科学观念：知道海洋是地球上最大的水体，它的水量比冰川、地下淡水、湖泊淡水、河水等淡水的总量多得多；知道海水中含有大量的盐类物质；知道汇入海洋的水除了来自大江大河以外，还来自覆盖南北两极的冰川。 2. 科学思维：通过对比淡水和模拟海水蒸发后的现象，分析海水里的成分；分析海水淡化模拟实验中淡水形成的过程。 3. 探究实践：完成探究海水成分的实验，观察并记录淡水和海水蒸发后的不同现象；能做海水淡化模拟实验，学习海水淡化的简易方法。 4. 态度责任：了解海洋是人类的资源宝库，要保护好海洋环境。 【教学重难点】 重点：完成探究海水成分的实验，观察并记录淡水和海水蒸发后的不同现象。 难点：学习海水淡化的简易方法。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (6~7分钟) 交流预习：说一说查阅到的海洋及海水的知识。 引入新课：同学们，地球在整个太阳系中是一颗非常特殊的星球，它被称为“蓝色的水球”。大家知道为什么称它为“水球”吗？（因为地球上含有大量的水）其实在地球上的水资源中，绝大多数是海水。 组织交流：你知道关于海洋及海水的哪些知识？（学生根据课前预习收集的资料自由发言） 小结：同学们都说得很棒。今天，我们就一起来学习海洋的相关知识。 揭示课题：《海洋》。（板书课题）出示并解读学习目标。 【关键追问】“海水能直接喝吗？” 小结：海水又多又咸，里面藏着许多秘密。 交流海洋及海水的资料。 思考地球被称为水球的原因。 明确本课学习目标。 由蓝色水球引出海洋话题。 【知识点】地球上绝大多数是海水。 环节二 交流对海洋和海水的了解 (5~6分钟) 出示课本第42页世界海陆分布示意图，学生仔细观察。（这是一张世界海陆分布示意图，蓝色区域是海洋。与陆地相比，海洋的面积大得多。海洋是地球上最大的水体，它的水量比冰川、地下淡水、湖泊淡水、河水等淡水的总量多得多）（课本第42页） 老师总结学生对海洋认识的发言。（海面很宽广，很辽阔，海面上有时有巨大的波浪；海洋里有很多动植物；海水是咸的；海洋占据了地球表面大部分面积；等等） 组织交流：海洋和我们之前学习的湖泊有什么区别？（海水是咸水，湖泊大多是淡水；海洋面积很大，湖泊面积相对较小……） 组织交流：海洋里的水是从哪里来的？（雨水、大江大河的水、冰川融水） 组织阅读：汇入海洋的水除了来自大江大河以外，还来自覆盖南北两极的冰川。两极冰川的体积占全球冰川总体积的99%，它们有时会断裂成巨大的冰山，漂浮在海洋上。（课本第42页） 【预设回答】生1：海水比湖水多得多。生2：冰山是从冰川断下来的。 【关键追问】“海洋的水量与所有淡水比，谁多？” 小结：海洋是地球上最大的水体，它的水量比所有淡水的总量多得多。 观察世界海陆分布示意图。 交流海洋与湖泊的区别。 了解两极冰川与冰山。 认识海洋是最大的水体。 【知识点】海洋水量远超淡水总量。 环节三 探究海水里有什么 (7~8分钟) 布置任务：探究海水里有什么。组织猜测：我的猜测——海水里有许多盐。（课本第43页） 出示课本第43页的图片及文字，了解实验的材料和方法：①用滴管取约1毫升淡水和约1毫升海水或模拟海水，分别滴入两把金属勺中；②将它们放在蜡烛火焰上方加热，待水烧干后，观察两把金属勺中留下的物质；③蘸取少量勺中的物质，尝一尝。（课本第43页） 老师边实验边讲解，学生认真观察并记录。（海水为淡水加盐） 学生交流实验现象。（装淡水的勺子烧干后，勺中没有留下任何东西；装模拟海水的勺子烧干后，勺中留有一些白色颗粒） 老师引导学生思考：装模拟海水的勺子中留下来的物质是什么？（盐及其他杂质） 交流实验结论，填写记录单。（海水里有盐类物质）（课本第43页） 【预设回答】生1：淡水勺烧干后干干净净。生2：海水勺里有白色粉末，尝着是咸的。 【关键追问】“白色颗粒是什么？” 小结：通过实验，我们知道海水里有盐类物质。 对海水成分做出猜测。 完成加热蒸发对比实验。 观察记录并填写结论。 用实验证明海水含盐。 【知识点】海水里有盐类物质。 记录单：探究海水里有什么（环节三用，仿课本第43页） 项目 记录内容 我的猜测 实验步骤 实验结果 实验结论 环节四 讨论海水中盐的来源 (4~5分钟) 出示课本第44页上面的陆地水体模型图，学生认真观察。（课本第44页） 小组讨论：海水里的盐类物质有些来自陆地，观察陆地水体模型图，说说这个过程可能是怎样的。（课本第44页） 老师巡视指导后组织交流。（降水落到陆地形成河流、湖泊等水体，这些水体在流动中溶解岩石和土壤中的盐类物质，然后通过河流等汇入海洋，使海水获得来自陆地的盐类物质） 【预设回答】生1：雨水冲刷土壤把盐带进河里。生2：河水最后流进大海。 【关键追问】“海水里的盐是从哪里来的？” 小结：海水里的盐类物质有些来自陆地，是水流溶解岩石、土壤中的盐后汇入海洋的。 观察陆地水体模型图。 小组讨论盐的来源过程。 理解海水中盐的来源。 【知识点】水流溶解盐汇入海洋。 环节五 做海水淡化模拟实验 (7~8分钟) 过渡：地球上的淡水资源非常有限，海水是否可以转化为淡水呢？我们又该如何转化呢？ 布置实验：做海水淡化模拟实验。阅读课本第44页下面的文字并观察实验装置图，了解实验的材料和步骤：①往盆里倒入温热的模拟海水，中间放一只小碗；②用保鲜膜蒙住盆口，在小碗正上方的保鲜膜上放一个石块；③一段时间后，依次品尝保鲜膜内侧的水、小碗里的水和盆里的模拟海水。（温热的模拟海水代表被阳光晒热的海水）（课本第44页） 老师边讲解边实验，学生观察。 全班交流实验现象和结论。（保鲜膜上有凝结的水蒸气，水滴沿着保鲜膜凹陷处滴入碗中；采用蒸发法可以将海水淡化） 布置任务：分析海水淡化模拟实验中淡水形成的过程，填写课本第45页上面的导图（溶解了盐类物质的水——其中的水吸收阳光提供的热量——水蒸气——遇到温度较低的保鲜膜——集水碗——流向低处），老师评析。（课本第45页） 【预设回答】生1：保鲜膜上出现了小水珠。生2：小碗里的水是淡的。 【关键追问】“小碗里的水为什么是淡水？” 小结：采用蒸发法可以将海水淡化，利用阳光晒热海水就能获得淡水。 了解淡化装置的制作。 观察水蒸气凝结成淡水的过程。 填写淡水形成过程导图。 学会海水淡化的简易方法。 【知识点】蒸发冷凝淡化海水。 环节六 认识海水淡化技术 (4~5分钟) 组织阅读：阅读课本第45页《海水淡化技术》。（世界上已有100多个国家和地区利用海水淡化技术获取淡水，主要技术有低温多效蒸馏、多级闪蒸、反渗透；多级闪蒸是先将海水加热引入闪蒸室，一部分海水快速蒸发冷凝成淡水，另一部分进入下一级闪蒸室，重复产生淡水）（课本第45页） 组织小组讨论：为什么要发展海水淡化技术？（应对全球淡水资源短缺问题）这些技术可能在哪些地方用到？（沿海干旱地区、岛屿等） 【预设回答】生1：淡水不够用所以要淡化海水。生2：海岛上用海水淡化厂。 【关键追问】“海水淡化技术解决了什么问题？” 小结：海水淡化技术为缺水地区获取淡水提供了重要途径。 阅读海水淡化技术资料。 讨论技术的作用和应用场景。 了解现代海水淡化技术。 【知识点】低温多效蒸馏、多级闪蒸、反渗透。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：认识海洋；海水的成分——盐类物质；做海水淡化模拟实验；了解海水淡化技术。 【预设回答】生1：海水是地球上最大的水体。生2：蒸发法可以把海水变淡水。 【关键追问】“结合板书说一说，这节课你有哪些收获？” 小结：海洋是人类的资源宝库，我们要保护好海洋环境。 看板书回顾本课要点。 说出海洋的特点和淡化方法。 以板书收束全课，梳理海洋知识。 【知识点】海洋的特点与淡化。 三、板书设计 海洋 认识海洋 海水的成分：盐类物质 做海水淡化模拟实验 了解海水淡化技术 学科网（北京）股份有限公司 $