3.9 河流与湖泊 （教学设计）- 2026-2027学年科学苏教版三年级上册

河流与湖泊 一、基本信息 课题 河流与湖泊 课型 新授课 课时 1课时 教材 苏教版《科学》三年级上册 第三单元地球上的水体 第9课 年级 三年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 太空沙、水盆、洒水壶 【核心素养目标】 1. 科学观念：知道河流、湖泊、池塘、水库是地表常见的水体，湖泊、池塘、水库属于静水水体，河流属于流动水体，水库是人造湖泊；知道冰川是冻结起来的淡水，是地球上重要的水体，也是河流与湖泊的重要水源；知道人工开凿的可以通航的河流叫运河。 2. 科学思维：用模型解释自然界中河流与湖泊形成的原因。（降雨时的水流形成河流，低洼处可以形成湖泊） 3. 探究实践：能用太空沙制作河流与湖泊模型，在做模拟实验中观察记录；能结合图片辨别静水水体和流动水体。 4. 态度责任：知道水资源的重要性，学会尊重生命和环境，保护水资源；了解中国大运河的文化价值，激发热爱祖国历史文化的情感。 【教学重难点】 重点：认识不同的水域的特点。 难点：通过制作河流与湖泊模型探究自然界中河流与湖泊形成的原因。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (5~6分钟) 交流预习：说一说身边的水体及它们的不同特点。 引入新课：出示课本第33页的小诗，学生读一读。交流：小诗中描写的物体是什么？（水）（课本第33页） 组织交流：你知道它在不同的地方有怎么样的特点吗？（根据课前预习收集的资料自由回答） 小结：同学们说得很好。今天，我们就一起来学习《河流与湖泊》。 揭示课题：《河流与湖泊》。（板书课题）出示并解读学习目标。 【关键追问】“河里的水和湖里的水一样吗？” 小结：水在不同地方有不同的样子，先来认识常见的水体。 读小诗并交流水体的特点。 明确本课学习目标。 由小诗引出水体话题。 【知识点】水在不同水体中特点不同。 环节二 认识常见的水体类型 (6~7分钟) 组织交流：水是我们常见的一种物质，大家在哪些地方见过水？（江、河、湖、海、小溪、山涧、池塘、水库等） 出示课本第34页的图片，引导学生初步认识地球上的淡水资源。组织交流：下图中，哪个是河流？哪个是湖泊？哪个是池塘？哪个是水库？它们有什么不同？（学生自由发言后，老师通过图片对比讲解）（课本第34页） 讲解：我们把水体分为静水水体和流动水体。组织交流：哪些是静水水体，哪些是流动水体？（河流属于流动水体；湖泊、池塘、水库属于静水水体）（课本第35页） 组织交流：水库是人造的还是天然的？（人造的）是的，水库是人造的，像湖泊一样，所以水库又是人造湖泊。（课本第35页） 组织交流：你居住的地方有河流、湖泊吗？它们分别叫什么名字？（课本第34页） 【预设回答】生1：湖里的水不动，河里的水在流。生2：水库是人工挖的大湖。 【关键追问】“静水水体和流动水体有什么不同？” 小结：河流、湖泊、池塘、水库是地表常见的水体，地球上的淡水资源主要分布在这些水体中。 分辨河流、湖泊、池塘、水库。 区分静水水体和流动水体。 交流家乡的水体名称。 认识常见水体及其分类。 【知识点】静水与流动水体。 环节三 探究河流与湖泊的形成 (7~8分钟) 过渡：地球上的河流和湖泊是怎样形成的呢？关于这个问题，我们来做一个模拟实验进行探讨。 出示课本第35页“探究”中的内容，学生认真观察图片并读一读制作步骤：①用太空沙在盆里塑造一条河道和一块湖泊凹地；②在模拟地形上空“降水”，观察“河流”与“湖泊”的形成。（课本第35页） 点拨：用太空沙塑造地形，就是在做实物模型。（课本第35页） 老师边制作边讲解注意事项，学生认真观察。 学生交流实验现象。（当往模拟地形里倒水时，随着水的逐渐增多，水会往比较低洼的地方流动，在低洼处就会形成“湖水”） 引导学生讨论“河流和湖泊究竟是怎样形成的”，从而弄明白地形、降水与湖泊、河流形成的关系。 把课本中的模拟现象表格补充完整（让“河道”“湖泊”蓄水、让“河水”流向“下游”、让水量有大有小），老师指导。（课本第35页） 【预设回答】生1：水往低处流，低洼处变成了湖。生2：水多时河道里水更大。 小结：河流与湖泊是由洼地积水形成的，河流是由高向低流动的；湖泊是静止的。 用太空沙制作地形模型。 模拟降水并观察现象。 填写模拟现象记录表。 用模型解释河流湖泊的形成。 【知识点】洼地积水形成河流湖泊。 记录单：制作河流与湖泊模型（环节三用，仿课本第35页） 我的做法 模拟现象 让“河道”“湖泊”蓄水 让“河水”流向“下游” 让水量有大有小 环节四 认识多样的水源类型 (5~6分钟) 出示课本第36页的图片及文字，学生自主阅读，认识冰川。（课本第36页） 组织交流：除了溪水、雨水，还有什么水会汇入河流与湖泊？（积雪融水、冰川融水也会汇入河流与湖泊） 讲解：寒冷的高山地区常年被积雪覆盖，积雪年复一年地堆积、压实，形成了壮观的冰川。冰川是冻结起来的淡水，是地球上重要的水体，也是河流与湖泊的重要水源。（课本第36页） 结合图片辨认水源类型。（冰川融水、雨水、溪水、积雪融水、高山冰川）（课本第36页） 【预设回答】生1：雪山上的冰化成水流进河里。生2：冰川是冻起来的淡水。 【关键追问】“冰川和河流里的水有什么关系？” 小结：冰川是河流与湖泊的重要水源。 阅读课本第36页认识冰川的形成。 说出积雪融水、冰川融水会汇入河流与湖泊。 结合图片辨认不同的水源类型。 认识冰川及其水源作用。 【知识点】冰川是重要水源。 环节五 探究水库的用途 (5~6分钟) 出示课本第37页上面“山谷水库”“平原水库”的图片，提出问题：许多地区都建有水库，你认为这些水库可能有哪些用途？（课本第37页） 组织交流：水库可能有哪些用途。（调节水资源、发电、供水等） 请同学们分小组讨论水库的用途的具体体现。 各小组汇报讨论的水库的用途，老师补充完善，归纳水库在水资源调控、社会经济发展、生态保护等方面的多元作用，强调其综合性价值。 【预设回答】生1：水库能发电。生2：干旱时可以放水浇田。 【关键追问】“水库为什么能调节水资源？” 小结：水库是人造湖泊，有调节水资源、发电、供水等多种用途。 观察山谷水库和平原水库。 小组讨论水库的用途并汇报。 了解水库的多种用途。 【知识点】水库调节水资源。 环节六 了解中国大运河 (5~6分钟) 组织阅读：阅读课本第37页下面的资料，圈画出关键信息（历史时期、组成部分、长度、历史意义等），老师巡视指导，帮助学生准确提取。（课本第37页） 老师结合文字和图片，详细讲解中国大运河。（人工开凿的可以通航的河流叫运河。大运河始凿于春秋战国时期，由隋唐大运河、京杭大运河、浙东大运河三部分组成，绵延3200千米左右，是世界上开凿最早、规模最大、线路最长的运河）（课本第37页） 组织讨论：大运河对现代社会还有什么价值？我们应该怎样保护它？（引导学生从“旅游观光、文化传承”等角度发言，强调保护文化遗产的重要性，激发学生热爱祖国历史文化的情感） 【预设回答】生1：大运河能坐船旅游。生2：它是世界文化遗产要保护。 【关键追问】“为什么说大运河是了不起的工程？” 小结：中国大运河是世界上开凿最早、规模最大、线路最长的运河，促进了农业和商业的发展。 圈画大运河的关键信息。 讨论大运河的价值与保护。 了解大运河的历史与价值。 【知识点】大运河三最。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：地表常见的水体——静水水体（湖泊、池塘、水库）、流动水体（河流）；形成过程——降雨时的水流形成河流，低洼处可以形成湖泊；冰川——地球上重要的水体，也是河流与湖泊的重要水源；水库的作用——调节水资源、发电、供水等；中国大运河——开凿最早、规模最大、线路最长。 【预设回答】生1：河流是流动水体。生2：水库能发电、供水。 【关键追问】“结合板书说一说，这节课你有哪些收获？” 小结：认识了河流与湖泊，我们更要珍惜和保护地球上的每一滴水。 看板书回顾本课要点。 说出水体的分类和形成。 以板书收束全课，梳理水体知识。 【知识点】水体类型与形成。 三、板书设计 河流与湖泊 地表常见的水体：静水水体（湖泊、池塘、水库）；流动水体（河流） 形成过程：降雨时的水流形成河流，低洼处可以形成湖泊 冰川：地球上重要的水体，也是河流与湖泊的重要水源 水库的作用：调节水资源、发电、供水等 中国大运河：开凿最早、规模最大、线路最长 AIGC标识: 8857aafd-6bbb-4275-8d4b-e43f8aa871ea 学科网（北京）股份有限公司 $