《10地下水》教学设计-2026-2027学年科学三年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦“地下水”核心知识点，通过泉水、井水、暗河图片激活学生生活经验，结合地层结构图引导观察分层特点，搭建“地下有水—井水成因—地下水利用”的学习支架，帮助学生建立知识脉络。 以模型建构和探究实践为特色，组织学生用沙子、石头、塑料罐制作水井模型模拟地下水形成，发展科学思维与动手能力。结合透水路面等实例渗透态度责任教育，直观演示与合作探究结合，让学生直观理解抽象概念，为教师提供易操作方案，提升教学效果。

《地下水》教学设计 第1课时 核心概念：10.地球系统 跨学科概念：系统与模型、结构与功能 内容要求：10.2知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型。 教材分析： 《地下水》是苏教版科学三年级上册第3单元《地球上的水体》的第2课。由于地下水的概念比较抽象，可以通过地下水形成示意图这个模型给学生以思考的提示。借助简易水井模型，能模拟出降雨进入渗透层后，向下储存在不易渗透层上方的含水层中，形成井水的过程，能对“地下水是从哪里来的”这个抽象的问题做出直观具体解释。既培养学生的动手实践能力和解决实际问题能力，又能培养观察能力和思考能力。 遵循学生的认知顺序，逐渐深入地展开三个模块内容：模块1，地下有水。精选常见地下水体图片和地下水形成模型（示意图），辅以简短课文，形成初步认识。模块2，井水形成的原因。借助猜井水哪里来、分析水井模型结构、制作水井模型，探究井水形成原因。模块3，地下水的利用和补充。以课文加图片来说明地下水的开发应用和补充方法。 学情分析： 三年级学生已经积累了部分生活经验和具备了初步的观察能力，对于泉水、暗河和井水有一定的了解但无法建立概念联结来说清地下水的成因。地下水资源的多少影响着人们的生活，教师要用好地区资源与课堂紧密联系，方便学生直观感受并代入思考。在动手制作水井模型时，考虑到三年级的学生动手能力较弱，需要教师做好充分的课前材料准备，保留学生最需要最直观的制作部分，排除干扰节省时间，为学生在课堂上提供充足的讨论、思考与体验的时间。 学习目标： 1.科学观念： 知道地下水在地表的表现形态、形成原因、基本用途和保护方法。 2.科学思维： （1）主动思考模型与实物之间的联系，建立水井模型。 （2）能够利用地下水形成示意图模型和观察到的现象描述、解释地下水的形成。 3.探究实践： 能利用生活中常见的材料设计并制作水井模型，结合地下水示意图了解地下水的成因、储量、储存区域。 4.责任态度 （1）通过阅读和研讨，认识到保护地下水资源的重要性。 （2）培养学生乐于探究的科学精神。 重点与难点： 重点：说出地下水的成因和补充方法。 难点：制作简易井水模型，解释井水成因。 教法与学法 教法：直观演示法 学法：合作探究法 教学准备： 1.小组实验材料：每组大小不一的石头和沙子若干，塑料罐一个，去底的塑料杯一个，水若干、洒水瓶一个。 2.教师：教学课件PPT。 教学过程： 教学环节 教学活动 设计意图 创设情景 发现思维 1 .导入：我们在生活中见过清澈的泉水在山涧中流出，在村落里见过从深深的井中打上清凉的井水，在溶洞的地下通道里看见有暗河流过。那大家有没有想过，这些泉水、暗河和井水是从哪来的呢？（第一幅图是泉水，这是水在经过复杂的地质运动受到压力后从地下喷涌而出形成的奇妙景象。第二幅图是井水，在深深的地下藏着水源，人们通过在地面上挖井道方式获取到了这些地下水，只需要将水桶放入井中就可以打取清凉的井水上来。第三幅图是暗河，因岩溶作用在大面积石灰岩地区所形成的溶洞和地下通道中，具有河流主要特征的水流。） 2.同学们在课堂之外的知识储备可真丰富，那么这种神秘的地下水究竟是如何形成的？而它又是通过怎样的方式为我们人类所用？带着这两个疑惑，今天我们就一同踏上这场奇妙的探究之旅，深入了解地下水的奥秘。 3.出示图片：地层结构图。 4.学生观察图片，思考回答问题：地层结构可以分为几层？有什么特点呢？（可分为3层，从上到下分别是地下土层、碎石层、岩层和黏土层） 5.这样的地层结构对地下水的形成有怎样的帮助呢？ 以直观形象的地下水体图片激活学生已有经验证实地下有水，辅以地下水形成示意图揭示地下水体形成过程，为探究井水的成因提供支撑。 科学猜想 发展思维 活动一：探究井水形成的原因 1.接下来我们来观察一下水井，思考井水是如何形成的。 2. 结合地层结构，试想一下古代劳动人民是如何利用水井来取用地下水的？并在水井剖面图上标注出不易渗透层、含水层和渗透层的位置。 活动二：制作模型，模拟井水的形成 出示材料：大小不一的石头和沙子若干，塑料罐一个，去底的塑料杯一个，水若干、洒水瓶一个。 1.学生设计汇报并制作水井，最后完成记录。小组汇报现象。 2.小结：沙子模拟地下土层，石头模拟碎石层，容器底部模拟岩层和黏土层。地下水的形成与地层结构有关，当雨水落在地下土层，地下土层由于疏松多孔，会渗透到碎石层，最下面的岩层和黏土层没有缝隙，水就聚集到碎石层，这样就形成了地下水。 通过地层结构认识水井剖面图，对于后续的学习起到了承上启下的作用。 分析水井剖面图、制作水井模型，探究井水的成因，通过为学生提供建立模型和用模型解释的学习机会，能发展他们的模型思维和制作能力。 课堂拓展 提升思维 1. 随着时代的发展，人越来越多，地下水的状况并不乐观。即便有雨水的补充，但由于人类过度开采又不及时补充，地下水越来越少，导致地面沉降，土地荒漠化等。人们想出各种办法补充地下水，提高地下水储量，看一看这幅图，说一说是这用什么方法补充地下水的？（建设雨水花园和铺设透水路面） 引导学生留心观察身边事物，建立判断透水路面的标准。 课时作业 一、判断题 1.地下水是取之不尽，用之不竭的。 （ ） 2.地下水是地球上重要的淡水资源。 （ ） 3.因为降水充沛，所以地下水总量越来越多。 （ ） 二、观察图片，填一填 三、选择题 1、不易渗透层对地下水起到（ ）作用。 A、渗透 B、保存 C、容纳 2、下列选项中，（ ）是补充地下水的方法。 A、打井 B、铺设透水路面 C、用沥青铺设路面 四、简答题 列举两个事例，说一说人们是如何补充地下水，以增加地下水储量的。 板书设计 地下水 地下有水的证据：泉水、暗河、井水 地下水的两个主要来源：雨水和积雪融水 井水的形成原因： 雨 地下土层（渗透层） 碎石（含水层） （无法渗透下去） 岩层和黏土层（不易渗透层） 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $