3.10 地下水 （教学设计）- 2026-2027学年科学苏教版三年级上册

地下水 一、基本信息 课题 地下水 课型 新授课 课时 1课时 教材 苏教版《科学》三年级上册 第三单元地球上的水体 第10课 年级 三年级 学科 科学 教法 讲授法、演示法、小组讨论法、实验法 教具 塑料瓶、大罐子、碎石、沙子、水、圆筒 【核心素养目标】 1. 科学观念：知道河流、湖泊、池塘、水库都属于地表水，泉水、暗河、井水都属于地下水；知道由于地表土壤疏松多孔，雨水或积雪融水会渗透到地下土层和碎石的孔隙中，当被不易渗透水的岩层和黏土层阻挡时，便聚集起来形成地下水；知道地下水是重要的水体，我国主要城市有一半以上以地下水为饮用水源。 2. 科学思维：分析水井剖面图，理解地下水的成因；推理过度开采地下水会引发的问题及应对措施。 3. 探究实践：在老师的指导下，制作简易水井模型模拟井水的形成，观察记录水位的变化；能分析水井剖面图，在图上标注出不易渗透层、含水层、渗透层。 4. 态度责任：了解地下水是人类的主要饮用水源之一，知道地下水资源匮乏带来的影响，能举例说明人类是怎样运用科学技术去改善现状的；察看水井时注意安全。 【教学重难点】 重点：知道地下水的成因。 难点：多人合作完成简易水井模型的制作。 二、教学过程 环节一 解读目标，检查预习 (5~6分钟) 交流预习：说一说搜集到的泉水和井水的来源资料。 引入新课：出示济南趵突泉的图片，并着重介绍趵突泉泉水的特点。 出示井水的图片，让学生介绍井水在生活中的作用。（根据生活常识自由发言） 组织交流：猜一猜，泉水和井水分别是从哪里来的？（根据课前预习收集的资料自由发言） 小结：同学们都说得非常好，那么你们说得对吗？今天我们就一起来研究地下水。 揭示课题：《地下水》。（板书课题）出示并解读学习目标。 【关键追问】“井里的水会不会枯竭？”小结：泉水和井水都来自地下，秘密就在土壤和岩石的孔隙里。 交流泉水和井水的来源资料。 介绍井水在生活中的作用。 明确本课学习目标。 由趵突泉引出地下水话题。 【知识点】泉水井水来自地下。 环节二 认识地下水 (7~8分钟) 出示课本第38页最上面的三幅图，组织交流：图中分别是什么水？与我们前一课学的地表水相比有什么不同的特点？（泉水、暗河、井水；泉水较清澈甘甜，大雨后不浑浊；暗河一般在地下；井水大雨后水位上升且变浑浊）（课本第38页） 组织交流：那么这些泉水、暗河、井水可能是从哪儿来的？（下雨汇聚形成的；从地底下冒出来的；从雨水、湖水等地方流过来的……） 出示课本第38页下面的地下水形成示意图。组织交流：这幅图告诉了我们什么？（地下水的成因）通过图片，我们可以给土壤分成哪两层？（可渗透层和不可渗透层）（课本第38页） 讲解：由于地表土壤疏松多孔，雨水或积雪融水会渗透到地下土层和碎石的孔隙中，当被不易渗透水的岩层和黏土层阻挡时，便聚集起来形成地下水。“地下水形成示意图”是一种模型。（课本第38页） 【预设回答】生1：井水雨后变多了。生2：水藏在石头缝里。 【关键追问】“地下水藏在土壤的哪一层？” 小结：河流、湖泊、池塘、水库都属于地表水，泉水、暗河、井水都属于地下水，它们是雨水渗透到地下聚集形成的。 辨认泉水、暗河、井水。 比较地下水与地表水的特点。 读懂地下水形成示意图。 认识地下水及其成因。 【知识点】雨水渗透聚集形成地下水。 环节三 探究井水形成的原因 (4~5分钟) 组织交流：猜一猜：井里的水是怎么来的？为什么井里总有水？（下雨渗透到地下、地下本来就有水等）（课本第39页） 提醒：察看水井时注意安全！（课本第39页） 出示课本第39页下面的水井剖面图，介绍地质结构的基本分层（渗透层、含水层、不易渗透层）。 布置任务：分析水井剖面图，在图上标注出不易渗透层、含水层、渗透层。（课本第39页） 【预设回答】生1：井水是雨水渗下去的。生2：含水层在不容易透水的层上面。 【关键追问】“为什么井里总有水？” 小结：井水来自渗入地下的雨水和积雪融水，它们在含水层中聚集，所以井里总有水。 猜测井水的来源。 在水井剖面图上标注三层结构。 分析水井剖面图。 【知识点】渗透层、含水层、不易渗透层。 环节四 制作模型，模拟井水的形成 (7~8分钟) 出示课本第40页上面的图片及文字，学生认真观察并读一读，了解实验的材料及步骤：①在大容器底部铺约1厘米厚的碎石，将一个两头开口、四周有孔的圆筒放在碎石上；②在圆筒外围依次再铺约3厘米厚的碎石和1厘米厚的沙子，制成一个简易水井模型；③往沙子上缓缓倒水，观察圆筒内水位的变化；④从“井”里取一些水，观察水位的变化。（课本第40页） 组织交流：本次实验需要哪些实验材料？（塑料瓶、大的罐子、石子、沙子、水、人造草等）需要注意些什么呢？（在模拟实验时，水要均匀地倒在塑料圆筒的周围。注意观察水在沙子和碎石中流动的过程和水位在圆筒里的变化过程） 老师边实验边讲解，学生认真观察并记录。 交流实验现象。（水会依次透过沙子和碎石缓缓下渗积聚到杯底，直至充满小碎石之间的空隙，圆筒中的水位也随之慢慢升高） 老师分析实验现象。（圆筒里会慢慢出现水，这是渗流原理，周围空隙里的水会渗出来，地下的渗透水源源不断，井里就有水了） 交流实验结论，完成“我认为，井水是这样形成的”的填写。（水井中的水是由地表水慢慢地渗透进土壤，积聚起来的）（课本第40页） 【预设回答】生1：倒水后“井”里真的有水了。生2：取走水水位又慢慢升回来。 小结：水井中的水是由地表水慢慢地渗透进土壤，积聚起来的。 合作制作简易水井模型。 倒水模拟并观察水位变化。 填写井水形成的结论。 用模型模拟井水的形成。 【知识点】地表水渗透积聚成井水。 记录单：探究井水的形成（环节四用，仿课本第39、40页） 项目 记录内容 水井剖面的三层结构（从上到下） 我认为，井水是这样形成的 环节五 合理利用地下水 (5~6分钟) 组织阅读：阅读课本第40页下面的图片及文字。（地下水是重要的水体。我国主要城市有一半以上以地下水为饮用水源。开发利用地下水，能让人类在一定程度上摆脱对河流、湖泊等地表水的依赖，拓展生活空间）（课本第40页） 展示坎儿井示意图，组织交流：坎儿井由什么构成？（由竖井、暗渠、含水层、不易渗透层构成）（课本第40页） 组织交流：坎儿井在干旱地区有什么优势？生活中怎么保护地下水资源？（减少水分蒸发、自流灌溉、适应干旱气候等；学生自由回答） 【预设回答】生1：坎儿井在地下输水不蒸发。生2：节约用水就是保护地下水。 小结：地下水是重要的水体，人们用坎儿井等巧妙的方式合理利用地下水。 了解地下水的重要地位。 认识坎儿井的构成和优势。 了解地下水的利用。 【知识点】坎儿井的构成与优势。 环节六 保护地下水 (5~6分钟) 组织阅读：阅读课本第41页“雨水花园和透水地面”的文字。（地下水是有限的，过度开采又不及时补充会引发一系列问题，如地面沉降、土地荒漠化等。为此，人们积极采取各种应对措施，如建设雨水花园，铺设透水地面，使雨水经植物、沙土净化后渗入土壤，补充地下水）（课本第41页） 组织交流：过度开采又不及时补充地下水会引发哪些问题？可以采取哪些措施来应对？（地面沉降、土地荒漠化等；建设雨水花园、铺设透水地面等）（课本第41页） 组织小组讨论：生活中还有哪些方法能补充地下水？（植树造林，增加土壤的蓄水能力；淡化海水，来供应人们日常生活用水……） 布置观察任务：观察家附近地面停车位的路面，推测它是否有利于补充地下水，倒点水试试！（课本第41页） 【预设回答】生1：地面会下沉。生2：透水地面能让雨水渗下去。 【关键追问】“为什么透水地面能补充地下水？” 小结：地下水是有限的，我们要节约用水，用雨水花园、透水地面等方式补充地下水。 了解过度开采的危害。 交流补充地下水的方法。 课后观察停车位路面并试验。 树立保护地下水的意识。 【知识点】雨水花园与透水地面。 环节七 归纳总结 (2~3分钟) 结合板书带领学生梳理：地下水的常见类型、地下水的成因和地下水的补充方式。 【预设回答】生1：井水是雨水渗下去积聚的。生2：不能过度开采地下水。 【关键追问】“结合板书说一说，这节课你有哪些收获？” 小结：地下水藏在地下默默滋养着我们，要合理利用和保护它。 看板书回顾本课要点。 说出地下水的成因和保护方法。 以板书收束全课，梳理地下水知识。 【知识点】地下水成因与保护。 三、板书设计 地下水 地下水：泉水、暗河、井水等 地下水的成因：雨水或积雪融水渗透到地下土层和碎石的孔隙中（制作模型，模拟井水的形成） 地下水的补充方式：建设雨水花园、铺设透水地面 AIGC标识: 402380aa-0c81-4ceb-b26c-5d2357bc4bcc 学科网（北京）股份有限公司 $