14.1《故都的秋》教学设计 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

故都的秋 教学目标： 1.语言建构与运用：通过文本分析，体会散文“形”与“神”的关系。 2.思维发展与提升：通过感悟文章中郁达夫所写景物特点和方法，学习写作方法，写校园之秋景。 3.审美鉴赏与创造：通过分析关键字句，体会郁达夫“悲凉美”的美学追求，提升文学欣赏品味。 4.文化传承与理解：理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思想感情，也学会用这一手法抒发情感。 教学重难点： 1. 重点：领悟文章的感情基调，体会作者对故都的情感。 2. 难点：全文如何紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。 教学方法：合作探究法、读写融合 教学步骤： 一、温故知新，寻找“秋”（3分钟） 前面我们已经学习了六个单元的内容，而在前面的单元也已经接触到了各类不同的“秋”色，我们一起来回顾一下。 “万类霜天竞自由”是 毛泽东（毛主席） 眼中的“秋”； “喜看稻菽千重浪”是 袁隆平 眼中的“秋”； “无边落木萧萧下”是 杜甫 眼中的“秋”； “枫叶荻花秋瑟瑟”是 白居易 眼中的“秋”； “梧桐更兼细雨”是 李清照 眼中的“秋”； 不同的人眼中的秋各有不同，想问一下同学们，你们眼中的秋有什么特点？ 今天我们一起从《故都的秋》走入郁达夫的心灵世界，看作者又通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情？ 二、细研文本，感知“秋”（12分钟） 北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。这篇文章的题目中的“故”字就含有一种深深的“眷恋”。 一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中蕴涵了什么样的深情？我们先来整体感知故都的秋景。下面，请大家先看课文，思考两个问题： 一问：作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼句。 二问：作者在文中描写了几幅故都秋天的画面？对应着文中第几段？ 明确：1.“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深入理解。 2.五幅画面：秋院观天 秋槐落蕊 秋蝉嘶啼 秋雨话凉 秋果奇景 ，3-11段。 那么，作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？下面分成两个小组，来解决两个问题：一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。也就是我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。第一组找秋色、第二组找秋声。 先学生讨论，然后教师总结： 秋色 青天（蓝绿）　蓝朵（蓝色）　秋草（黄色） 落蕊（灰白）　树影（暗灰）　灰土（灰色） 灰沉沉的天（灰色）　青布（蓝绿） 枣树（淡绿微黄） 三问：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？ 明确：冷色。 四问：面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？ 明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。 五问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？ 明确：有鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。 六问：那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？ 明确：静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静，这也正体现了我们在《天山景物记》中学到的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。举一个例子，比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。 七问：假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？ 明确：孤独、痛苦。 八问：对，在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？ 明确：悲凉。这便是故都的秋味。 但是这还不足以让我们感受到郁达夫眼中秋的悲凉。之前我们都说过，一般来说，学习文章诗歌，了解作者是非常重要的方面，所以我们需要一起来看一看，郁达夫的生平，了解郁达夫为什么会认为故都的秋是悲凉的。 三、知人论世，读懂“秋”（5分钟） 郁达夫三岁丧父，家道中落，祖孙六人全靠他的母亲浆洗缝补度日，生活十分拮据。儿时的不幸遭遇无疑会对郁达夫的审美趣味和心理状态产生影响，他曾说：“儿时的回忆，谁也在说，是最完美的一章，但我的回忆，却尽是些空洞。”赴日本求学阶段，他感受到的也多是屈辱和歧视，妻离子丧、母死兄亡使他更加忧郁敏感，逐渐形成了追求忧郁、感伤、悲凉的审美风格。 在郁达夫《故都的秋》中，北平之秋景物众多，作者选择了槐树的落蕊、秋蝉衰弱的残声、微凉的秋雨等颇具悲凉之感的景物，来表现对故都的思念和眷恋，皆因他们与自己内心的孤独、苦闷之情相一致。这样的文字，处处写景、字字关情，能给读者以思考或震撼。这也是郁达夫独特的写景手法“以情驭景，以景显情”，在郁达夫的笔下，所有的景物都有郁达夫的个性。 四、妙笔生花，描绘“秋”（20分钟） 预设情境： 学习完郁达夫的“故都的秋”，其“以情驭景，以景显情”的手法很有特色，模仿第三段，我们一起来试着按照郁达夫的风格仿写一下。 五、作业布置（2分钟） 1.请同学们结合文章内容，实地观察校园景物，把握本文写景的其他特色方法，写一段校园秋景。如：今天我们没有详细分析的南北方秋景对比、以动态人物对话展现秋景特点等。 2 .课后阅读郁达夫《江南的冬景》，体会郁达夫独特的审美情趣。 板书设计： 以情驭景，以景显情 “独特的审美情趣” 秋色——冷色调“清” “清” “静” “悲凉” 秋声——以动衬“静” 郁达夫生平经历“悲凉” 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $