第二章问题研究《何时“蓝天”常在》教学设计 2026-2027学年高一上学期地理人教版必修一
问题研究《何时“蓝天”常在》教学设计
教材版本：人教版（2019）高中地理必修第一册
课题：第二章 问题研究 何时“蓝天”常在
课时安排：1课时（45分钟）
授课对象：高一学生
教材分析：本节课是第二章《地球上的大气》的章末问题研究课，是对本章大气组成、大气受热过程、大气运动、天气系统核心知识的生活化应用与综合升华。教材遵循“认识现象—分析成因—借鉴经验—提出对策”的探究逻辑，以大气污染与蓝天保护为真实情境，打通大气原理与现实环境问题的关联，既是对理论知识的落地巩固，也是培养学生综合思维、人地协调观的核心课程载体，契合新课标地理生活化、情境化、实践性的教学理念。
学情分析：高一学生已系统掌握大气运动、热力环流、天气系统等基础原理，对雾霾、沙尘、空气污染等生活现象有直观认知，具备基础的图文分析和小组探究能力。但学生难以结合大气原理系统拆解大气污染的自然+人为双重成因，对区域大气污染差异、治理措施的针对性和长期性认知不足，缺乏从地理视角解决环境问题的系统思维。
结合我国不同区域空气污染案例，了解大气污染的主要类型、分布特征，明确不同区域污染的差异化诱因，掌握空气质量评价的基础常识。
依托大气运动、地形、天气系统等地理原理，从自然条件、人类活动双维度综合分析大气污染的形成机制；辩证分析大气污染治理的长期性、系统性，构建“现象—成因—治理”的完整思维链条。
通过数据分析、案例探究、小组研讨，自主归纳大气污染防治的针对性措施，能够结合家乡空气质量现状，提出合理化治理建议，提升地理问题探究与实践应用能力。
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深刻认识人类活动与大气环境的相互影响，明晰大气污染的危害与生态保护的重要性，树立绿色发展、可持续发展理念，增强守护大气环境、践行低碳生活的责任意识。
教学重点：大气污染的人为核心成因与自然制约条件；大气污染的针对性治理措施。
教学难点：结合大气运动、地形、天气等原理，综合分析区域大气污染的形成机理；理解大气治理的系统性与长期性。
教法：情境激趣法、问题链驱动法、案例分析法、图文探究法、归纳点拨法
学法：自主研读法、小组合作探究法、综合分析法、归纳总结法
1. 多媒体素材：城市蓝天与雾霾天气对比图、全国空气质量实时分布图、伦敦烟雾事件、洛杉矶光化学烟雾案例资料、我国大气治理成果短视频；
2. 学具资料：教材探究素材、大气污染成因与治理任务单、区域污染案例材料；
3. 课前预习：自主阅读教材探究资料，初步了解大气污染的主要污染源。
展示同一城市晴空蓝天与雾霾笼罩的对比实景图，播放1分钟空气质量变化短视频，提问导入：蓝天是优质大气环境的直观体现，生活中我们时常遭遇雾霾、沙尘等污染天气。结合本章所学的大气相关知识，思考：晴朗无风的秋冬季节为何雾霾多发？同样是大气污染，不同地区的污染成因是否相同？我们该如何守护蓝天，让“蓝天”常在？
设计意图：依托生活实景创设情境，贴合学生生活体验，快速激发探究兴趣，衔接本章大气核心知识，明确本节课探究主线。
教师引导学生结合教材资料，自主研读思考，完成基础认知：
1. 核心概念：大气污染是指大气中有害物质浓度超标，破坏大气原有成分与结构，危害人体健康、生态环境的现象，主要包含雾霾、光化学烟雾、沙尘污染等类型；空气
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