2.2 大气受热过程和大气运动 教学设计 2026‑2027 学年高中地理人教版必修第一册第二章地球上的大气

该高中地理教学设计聚焦大气受热过程（太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地）和大气运动（热力环流、风的形成）核心知识点。通过“晴朗夜晚易霜冻”生活情境导入，承接前节大气垂直分层内容，为后续天气气候学习搭建知识支架。 此资料亮点在于紧扣新课标，以口诀简化受热过程、分步推演热力环流逻辑、结合海陆风等生活案例突破难点，落实综合思维与地理实践力。分层作业设计兼顾基础与提升，助力学生构建原理框架，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

2.2 大气受热过程和大气运动 教学设计 一、课标分析 课标依据（普通高中地理课程标准 2017 版 2020 修订）：运用示意图等，说明大气受热过程与大气运动的原理，并解释相关现象。 课标解读 1.行为条件：依托大气受热过程示意图、热力环流示意图、风的形成示意图开展教学。 2.行为动词：运用、说明、解释。掌握大气受热三个环节（太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地）；理解地面是大气直接热源；掌握热力环流形成原理；理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响，能识别近地面风向。 3.素养落地：区域认知，能读懂大气原理示意图；综合思维，从能量传递、气压差异角度理解大气运动逻辑；地理实践力，能用原理解释生活现象（昼夜温差、海陆风等）；人地协调观，认识大气热力状况与人类生存环境的联系。 4.教学边界：不拓展高空风复杂受力推导；不深入三圈环流；不涉及复杂等压线判读难题；严格贴合教材基础原理，严禁超纲。 二、教材分析 本节是第二章核心内容，承接第一节《大气的组成和垂直分层》，分为两大板块：大气的受热过程、大气运动。 1.大气受热过程：太阳辐射属于短波辐射，大部分透过大气到达地面；地面吸收增温，以长波辐射传给大气，地面是近地面大气主要、直接的热源；大气逆辐射将热量返还地面，对地面起保温作用。可解释昼夜温差、温室原理等现象。 2.大气运动：热力环流是大气运动最简单形式。冷热不均→垂直运动→水平气压差→水平运动（风）。教材配套海陆热力环流案例。 3.大气的水平运动 —— 风：原动力是水平气压梯度力；地转偏向力改变风向；摩擦力减小风速、改变风向；近地面风受三力共同作用，风向斜穿等压线。 本节原理是后续天气、气候学习的基础，是必修一自然地理重难点，原理性强，侧重逻辑理解而非单纯记忆。 三、学情分析 1.知识基础：学生已经学习大气垂直分层，知道对流层特点；具备基础的热量传递常识，但对短波、长波辐射概念陌生；难以理解 “地面才是大气直接热源”。 2.认知特点：内容抽象，涉及能量传递、气压、受力等看不见的过程；容易混淆太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射；热力环流因果逻辑容易颠倒；分不清三个力对风的不同影响。 3.学习障碍：①误认为太阳直接加热大气；②分不清三种辐射；③热力环流因果顺序混乱；④无法区分近地面风的受力特点。 4.应对思路：口诀简化受热过程；分步拆解热力环流逻辑；示意图标注三个作用力；结合生活实例（晴天昼夜温差大、海陆风）辅助理解。 四、教学目标（地理核心素养） 1.区域认知：能够识读大气受热、热力环流、风的示意图，准确识别各类辐射、气压变化、受力要素。 2.综合思维：梳理大气受热能量传递逻辑；理解冷热不均→热力环流→风的完整因果链条。 3.地理实践力：运用大气受热、热力环流原理解释常见生活地理现象，如晴天昼夜温差大、海陆风。 4.人地协调观：理解大气热力原理影响地表温度与局部气流，感知大气环境与人类活动的相互影响。 五、教学重难点及突破策略 教学重点 1.大气受热过程（太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地），地面是近地面大气直接热源。 2.热力环流的形成原理。 3.近地面风的受力与风向特点。 教学难点 1.区分太阳短波辐射、地面长波辐射、大气逆辐射，理解大气保温作用。 2.热力环流中垂直运动、水平气压高低的因果逻辑。 3.水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对近地面风的共同影响。 突破策略 难点 1：使用 “太阳暖大地→大地暖大气→大气还大地” 口诀梳理流程，对比晴天阴天昼夜差异理解大气逆辐射保温效果。 难点 2：分步绘图推演：冷热差异→空气升降→同一水平面气压差→空气水平流动，理清 “先垂直、后水平”，避免因果颠倒。 难点 3：明确水平气压梯度力是原动力；地转偏向力只改风向不改变风速；摩擦力既减速又改风向；近地面三力共存，风向斜穿等压线。 六、教学准备 教师：多媒体 PPT，大气受热过程示意图、热力环流示意图、近地面风受力示意图；海陆风情境素材；课堂练习题投影；板书提纲。 学生：课本、笔记本，预习课本 P32‑39。 七、教学过程（45 分钟） 时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （0‑5 分钟） 情境导入：设问：“晴朗的夜晚更容易出现霜冻，阴天夜晚不容易冻，这是什么原因？” 引出本节课核心原理 —— 大气受热与大气运动。板书课题：2.2 大气受热过程和大气运动。 思考生活现象，带着疑问进入新课学习。 生活情境激趣，引出大气逆辐射、热力原理，激发探究欲望。 新知探究一 大气的受热过程 （5‑16 分钟） 1. 区分辐射类型：太阳辐射为短波辐射；地面、大气辐射属于长波辐射。 2. 三步梳理受热过程： ①太阳暖大地：太阳辐射大部分穿过大气，地面吸收增温； ②大地暖大气：地面长波辐射被大气吸收，地面是近地面大气直接热源； ③大气还大地：大气逆辐射把热量返还地面，起到保温作用。 设问：为什么晴天昼夜温差更大？ 记录笔记，跟着口诀梳理能量传递逻辑，思考昼夜温差差异成因。 落实核心原理，突破 “地面是大气直接热源” 这一易错知识点。 新知探究二 热力环流（大气运动最简单形式） （16‑26 分钟） 1. 根本原因：地面冷热不均。 2. 分步推演： ①受热地区：空气膨胀上升，近地面形成低压，高空高压； ②冷却地区：空气收缩下沉，近地面形成高压，高空低压； ③同一水平面产生气压差，空气由高压流向低压，形成环流。 案例：海陆风（白天海风、夜晚陆风）。 强调：垂直运动由冷热引起；水平运动由气压差引起。 跟随教师绘图，梳理热力环流先后逻辑，理解海陆风原理。 拆解难点，理清因果顺序，掌握大气运动最基础模型。 新知探究三 大气的水平运动 —— 风 （26‑33 分钟） 1. 原动力：水平气压梯度力（垂直等压线，高压指向低压）。 2. 三个作用力： 水平气压梯度力：形成风的直接原因； 地转偏向力：北半球右偏、南半球左偏，只改变风向，不改变风速； 摩擦力：减小风速，改变风向。 3. 近地面风：三力共同作用，风向斜穿等压线。 在草稿纸上标注三个力，识记近地面风向特点。 理清风的受力逻辑，掌握教材基础内容，不拓展高空风复杂内容。 课堂练习 （33‑38 分钟） 投影 6 道课堂练习题，全部为本节课知识点，不超纲。 1. 近地面大气主要、直接的热源是（）A 太阳辐射 B 地面长波辐射 C 大气逆辐射 D 月球辐射 2. 大气保温作用主要和以下哪一项有关（）A 太阳短波辐射 B 大气逆辐射 C 水平气压梯度力 D 地转偏向力 3. 热力环流形成的根本原因是（）A 水平气压差 B 地面冷热不均 C 地转偏向力 D 摩擦力 4. 近地面风的原动力是（）A 水平气压梯度力 B 地转偏向力 C 摩擦力 D 大气逆辐射 5. 近地面空气受力平衡时风向特点是（）A 垂直等压线 B 平行等压线 C 斜穿等压线 D 无固定方向 6. 简答：简述晴天夜晚容易出现霜冻的原因。 教师核对答案，针对易错点辨析点拨。 独立完成习题；核对答案；标记错题关键点。 当堂检测，巩固受热过程、热力环流、风的核心考点。 课堂小结 （38‑42 分钟） 教师带领梳理主线： ①大气受热三步：太阳暖大地 — 大地暖大气 — 大气还大地，地面是大气直接热源，大气逆辐射保温； ②热力环流：地面冷热不均→垂直运动→水平气压差→环流； ③风：水平气压梯度力是直接动力；近地面三力作用，风向斜穿等压线； 总结：大气热力差异是一切大气运动的根源。 跟随回顾，完善笔记，搭建原理框架。 整合抽象原理，建立完整逻辑链条。 分层作业布置 （42‑45 分钟） 【基础作业（全体必做）】 1. 整理笔记，默写大气受热三个过程；写出热力环流根本原因。 2. 完成教材课后活动题。 【提升作业（选做，学有余力）】 绘制海陆风示意图，标注昼夜近地面风向，简单说明成因。 记录作业，区分必做、选做任务。 基础夯实识记；提升训练绘图与原理应用能力。 八、板书设计 2.2 大气受热过程和大气运动 一、大气受热过程 口诀：太阳暖大地 → 大地暖大气 → 大气还大地 1.太阳辐射（短波）：大部分到达地面 2.地面长波辐射：近地面大气直接热源 3.大气逆辐射：对地面保温 二、热力环流（最简单大气运动） 根本原因：地面冷热不均 流程：冷热差异→垂直运动（升/沉）→水平气压差→水平气流 案例：海陆风 三、大气水平运动——风 1.原动力：水平气压梯度力（高压→低压，垂直等压线） 2.地转偏向力：只改变风向 3.摩擦力：减速、改风向 近地面：三力共存，风向斜穿等压线 九、教学反思 1.成功预设：本课紧扣课标 “说明大气受热过程与大气运动原理，解释相关现象”；以生活霜冻、海陆风案例降低抽象原理难度；分步拆解热力环流和风的受力逻辑；练习全部为本节基础知识点，没有拓展高空风、等压线复杂判读等超纲内容，落实综合思维素养。 2.可能存在问题：学生容易误以为太阳直接加热大气；混淆三种辐射；热力环流因果颠倒，分不清高空与近地面气压高低；容易混淆三个力对风的影响。 3.改进措施：课堂多采用板图分步推演热力环流；多用判断题辨析三类辐射；新授课不加入复杂习题训练，重点理清逻辑，把拔高训练放到习题课。 4.素养达成反思：本节课属于原理核心课，不能只背结论，要引导学生理解 “热量差异驱动大气运动” 的内在逻辑，学会用地理原理解释现实自然现象。 学科网（北京）股份有限公司 $