3.2《哦，香雪》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

3.2《哦，香雪》练习 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 我们走进老乡的院子里，只见堂屋里静静的，里面一间房门上，垂着一块蓝布红额的门帘，门框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂”地喊，喊了几声，不见有人应，但响动是有了。一会儿，门帘一挑，露出一个年轻媳妇来。这媳妇长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉，额前一溜蓬松松的刘海。穿的虽是粗布，倒都是新的。我看她头上已硬邦邦地挽了髻，便大嫂长大嫂短地向她道歉，说刚才这个同志来，说话不好别见怪等等。她听着，脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑。我说完了，她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一来，我倒有些尴尬了，下面的话怎么说呢！我看通讯员站在一边，眼睛一眨不眨地看着我，好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了，接着还对她说了一遍共产党的部队打仗是为了老百姓的道理。这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着。我说完了，她看看我，看看通讯员，好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了。 （节选自茹志鹃《百合花》） 材料二： 一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 她这才想到把它举起来仔细端详。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得严严实实。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望她们会再三盘问她啊！ （节选自铁凝《哦，香雪》） 1．下列对选文中人物形象的分析，不正确的一项是（   ） A．材料一中的新媳妇有着笑而不语、美丽娴静的别样韵致，“半晌”二字足见新婚被子的珍贵和她情感上的不舍，也因此更突现人物形象的真实。 B．材料一中写“站在一边，眼睛一眨不眨地看着我”，生动刻画了通讯员单纯质朴的形象，同时对“我”接下来的做法充满了期待。 C．材料二中“淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲”的自动铅笔盒，象征着文化、知识、现代文明，体现了香雪对新生活的向往。 D．材料二写香雪“多么盼望她们会再三盘问她啊”，这是少女虚荣心的表现，意味着纯真而质朴的乡村文化的失落。 2．下列对选文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．材料一中写新媳妇的肖像、神态、动作以及“我”的解释，但不写新媳妇的语言，目的是写出新媳妇在贫寒中仍然保持着温润的美好。 B．材料一中写老乡的院子，蓝布红额门帘、鲜红对联等细节描写，用鲜明色彩勾勒乡村小院的温馨，暗示人物的美好。 C．材料二中作者通过对人物心理活动的描写，表现了山村少女纯真善良、洁白无瑕的心灵，洋溢着浓郁的浪漫主义气息。 D．材料一写新媳妇的神态、材料二写香雪的动作，都有着清新的笔调、温婉的用词以及灵动的叙述节奏，“文中有画，画中有诗”。 3．根据小说的特点，如果用偏正短语给材料一拟写标题，可以拟写为“美好的遇见”或者“微笑的媳妇”，请仿照这个方法，给材料二拟写两个形式为偏正短语的标题。（每个标题不超过10个字） 4．两则材料有着相近的风格，是“诗意小说”的典范。请结合文本，从矛盾冲突、景物描写、心理描写、人物特点四个角度中任选两个角度分析“诗意小说”的特征。 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 她长得不像我，也不像我爸爸。比如现在，她就把书包甩在肩上，把衣服拉链拉得吱吱响。我和我妹妹安然在一起生活了多年，我叫安静，可我不可能再是她那样了。 安然除了这些，还喜欢足球赛，知道马拉多纳在哪儿踢球，知道鲁梅尼格。她还喜欢黄梅戏，喜欢短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢山口百惠，喜欢模仿她唱歌。 她第一次考初中时数学就不及格，可回家还举着一根冰棍儿。“失败了再干，失败是成功之母。”她吃着冰棍，一个人在屋子里喊着。一年后，她考上了这所市重点中学。如今，她学习认真，各科成绩都算突出。语文、英语更好些，一篇作文有时能收到这样的评语：“……文章洋洋洒洒，一泻千里……”可她从初一到高一，从来没当选过三好学生。 韦婉是安然的班主任，我的小学同学。我们曾在一个课堂上念“独立自主，自力更生”。“其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，“她很聪明，也很用功。就是……” “用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。” “怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助安然把路子走正。” “也许我用词严重了一些，但消防知识里有句话叫‘防患于未燃’。” “到底怎么啦？”我有些沉不住了。 “怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……怎么说呢，比如……”韦婉说到这里顿了一下，“比如过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一条拉链。” “那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。 “对，问题就在这儿。”韦婉正要说下去，但她要等的人来了。 我顺林荫路往回走着，难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？ 是啊，随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春在朝她奔涌过来。我的安然，难道她的代名词能是“永远的夹克衫”么？ 我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。 “我真漂亮！”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。 我一向敬佩她的坦率，也许正是这些毫无顾忌的坦率，使我仍然觉得她像个小男孩儿。 可谁能想到，安然的班主任韦婉竟一本正经地提醒我要“防患于未燃”呢。燃烧的“燃”！也许，韦婉真的从这件火红的衬衫里看到了火，想到了消防队。但当我再次想到这件衬衫时，为什么也像真的看到了火这个怪物？看来火又要把安然今年的“三好生”希望给烧掉了吧。不知是想到了这点，还是因为走进了漆黑的楼道，我的心突然一沉。 我摸着黑，熟练地绕过重重障碍走上楼梯，是不是要和安然谈一谈？ 我究竟是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛？ 我空着肚子向她走去。她正趴在桌子上，两手捧着脑袋，肩膀有节奏地摇晃着。她在哭。 我走过去，抚摸着她的头发。她抬起头，把双手从脸上移开。她的脸很红，满是泪水。 “怎么了，安然？”我抚摸着她的肩膀。 “你走了以后，米晓玲来了。”她呜咽着，“她说……她说祝文娟的爸爸在街上碰见了韦老师，韦老师说……说咱们家，说咱们家……” “说咱们家什么？” “说咱们家专门讲究穿，说咱们家资产阶级色彩浓。还说我是‘安然德性’……” “什么？”血涌上了我的脸。 “‘安然德性’！米晓玲说是韦老师说的。” 我的身子往下一沉，坐在了她的床上。 她哭得更伤心了：“她还说，三好会……我……我没希望了。” 我看着她。是啊，安然不算漂亮，可五官端正，黑亮的眼睛总是深藏着一种难以察觉的魅力。她的鼻子又小又直，嘴唇很丰满，笑起来露出两排雪白、整齐的牙齿。 “我懂了。”我用毛巾擦去她脸上的泪水，“韦老师是怕你影响她班里的荣誉。” “我实在受不了啦。”她抽泣着，“刚才我想把红衬衫扯坏……” “别，明天你还穿！穿着它上体育课，让大家都看看！” 她站在我面前，眼泪又涌了出来。但我看得出，那不是委屈的、伤心的泪，那是一种感激的、兴奋的泪。 （节选自铁凝《没有纽扣的红衬衫》，有删改） 文本二： 香雪的心再也不能平静了，她忽然意识到自己是多么贫穷。她在公社中学感受到的困窘，更多来自那只木头铅笔盒。 香雪的小木盒子，尽管那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二的呢。可在这儿，和同桌的塑料铅笔盒一比，为什么显得那样笨拙、陈旧？它在一阵哒哒声中有几分羞涩地畏缩在桌角上。 ……面对着严峻而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲。她用手背抹尽眼泪，拿下插在辫子里的那根草茎，然后举起自动铅笔盒，迎着对面的人群跑去。 山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊，她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放，热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 （节选自铁凝《哦，香雪》，有删改） 5．下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（   ） A．安然兴趣广泛，性格坦率自信，她喜爱山口百惠并模仿其唱歌，而且关注足球赛事并熟知球星，这展现了她汲取多元文化、充满活力的青春面貌。 B．安然学习成绩突出，尤其语文、英语更佳，却屡屡落选“三好学生”，这暗示了她鲜明的个性与单一的外在评价体系之间存在着难以调和的矛盾。 C．班主任韦婉特意约见“我”，引用“防患于未燃”来提醒注意安然的问题，主要体现她作为教育工作者对学生个性化表现的高度敏感与正确引导。 D．小说通过“我”的心理活动，如“是用自己的眼睛呢，还是违心地去用别人的眼睛”，深刻揭示了现代人面临的真实内心与外界要求之间的矛盾。 6．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中“把书包甩在肩上，把衣服拉链拉得吱吱响”等细节描写，生动地刻画出安然不拘小节、富有活力的少女形象。 B．小说开篇用一连串的“喜欢”勾勒出安然鲜活的个性，叙述语言带有鲜明的情感倾向，流露出安静对妹妹的欣赏。 C．小说多处运用对比，如安然丰富的内心世界与外界单一评价标准，“我”的犹豫与安然的坦率，增强了作品的张力。 D．小说主要通过韦婉老师的大段独白来推动情节发展，刻意淡化“我”的内心冲突，以此强化班主任形象的权威性。 7．文本一中，“我”对安然穿红衬衫的态度经历了怎样的变化？请结合文本简要说明。 8．文本一中的“红衬衫”与文本二中的“自动铅笔盒”，都是少女心之所向的具象化体现。请结合文本，分析这两个意象的象征意义。 阅读文字，完成下面小题。 文本一： 我的遥远的清平湾（节选） 史铁生 我插队的时候喂过两年牛，那是在陕北的一个小山村儿——清平湾。 和我一起拦牛的老汉姓白。陕北话里，“白”发“破”的音，我们都管他叫“破老汉”。也许还因为他穷吧，或者还因为别的；那几颗零零碎碎的牙，那几根稀稀拉拉的胡子。尤其是他的嗓子——他爱唱，可嗓子像破锣。傍晚赶着牛回村的时候，最后一缕阳光照在崖畔上，红的。破老汉用镢把扶起一捆柴，扛着，一路走一路唱：“崖畔上开花崖畔上红，受苦人过得好光景……”声音拉得很长，虽不洪亮，但颤巍巍的，悠扬。碰巧了。崖顶上探出两个小脑瓜，竖着耳朵听一阵，跑了，可能是狐狸，也可能是野羊，不过，要想靠打猎为生可不行，野兽很少。我们那地方突出的特点是穷，穷山穷水，“好光景”永远是“受苦人”的一种盼望。天快黑的时候，进山寻野菜的孩子们也都回村了，大的拉着小的，小的扯着更小的，每人的臂弯里都挎着个小篮儿，装的苦菜，苋菜或者小蒜，蘑菇……孩子们跟在牛群后面，“叽叽嘎嘎”地吵，争抢着把牛粪撮回窑里去。 老乡把喂牛这样的机要工作交给我，我心里很感动，嘴上却说不出什么。农民们不看嘴，看手。我喂十头，破老汉喂十头，在同一个饲养场上。饲养场建在村子的最高处，一片平地，两排牛棚，三眼堆放草料的破石窑。清平河水整日价“哗哗啦啦”的，水很浅，在村前拐了一个弯，形成了一个水潭。河湾的一边是石崖，另一边是一片开阔的河滩。夏天，村里的孩子们光着屁股在河滩上折腾，往水潭里“扑通扑通”地跳，有时候捉到一只鳖，又笑又嚷，闹翻了天，破老汉坐在饲养场前面的窑顶上看着，一袋接一袋地抽烟，“‘心儿’家（小孩子）不晓得愁，”他说，然后就哑着个嗓子唱起来：“提起那家来，家有名，家住在绥德三十里铺村……”破老汉是绥德人，年轻时打短工来清平湾，就住下了，绥德出打短工的，出石匠，出说书的，那地方更穷。 小时候就知道陕北民歌，到清平湾不久，干活歇下的时候我们就请老乡唱，大伙都说破老汉爱唱，也唱得好。“老汉的日子熬煎咧，人愁了才唱得好山歌”。确实，陕北的民歌多半都有一种忧伤的调子。但是，一唱起来，人就快活了。有时候赶着牛出村，破老汉憋细了嗓子唱《走西口》，“哥哥你走西口，小妹妹也难留，手拉着哥哥的手，送哥到大门口。走路你走大路，再不要走小路，大路上人马多，来回解忧愁……” 破老汉望着山脚下的那眼窑洞。窑前，亮亮妈正费力地劈着一疙瘩树根；一个男孩子帮着她劈，是亮亮。“我看你就把她娶了吧，她一个人也够难的。再说就有人给你缝衣裳了。”“唉，丢下我孙女留小儿谁管？”太阳下山了，收工的人们扛着锄头在暮霭中走。拦羊的也吆喝着羊群回村了，大羊喊，小羊叫“咩咩”地响成一片。老汉还是呆呆地坐着，闷闷地抽烟。他分明是心动了，可又怕对不起留小儿。留小儿的大（父亲）死得惨，平时谁也不敢向破老汉问起这事，据说，老汉一想起就哭，自己打自己的嘴巴。听说，都是因为破老汉舍不得给大夫多送些礼，把儿子的病给耽误了；其实，送十来斤米或者面就行。那些年月啊！ 秋天，在山里拦牛简直是一种享受。庄稼都收完了，地里光秃秃的，山洼、沟掌里的荒草却长得茂盛。把牛往沟里一轰，可以躺在沟门上睡觉；或是把牛赶上山，在山下的路口上坐下，看书。秋山的色彩也不再那么单调：半崖上小灌木的叶子红了，杜梨树的叶子黄了，酸枣棵子缀满了珊瑚珠似的小酸枣……尤其是山坡上绽开了一丛丛野花，淡蓝色的，一丛挨着一丛，雾蒙蒙的。灰色的小田鼠从黄土坷垃后面探头探脑；野鸽子从悬崖上的洞里钻出来，“扑楞楞”飞上天；野鸡“咕咕嘎嘎”地叫，时而出现在崖顶上，时而又钻进了草丛……我很奇怪，生活那么苦，竟然没人逮食这些小动物。也许是因为没有枪，也许是因为这些鸟太小也太少，不过多半还是因为别的。 哦，我的白老汉，我的牛群，我的遥远的清平湾…… （有删改） 文本二： 哦，香雪（节选） 铁凝 如果不是有人发明了火车，如果不是有人把铁轨铺进深山，你怎么也不会发现台儿沟这个小村。它和它的十几户乡亲，一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里，从春到夏，从秋到冬，默默地接受着大山任意给予的温存和粗暴。 香雪，台儿沟偏僻村庄里，众多年轻善良的女孩子中的一员。 香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。旅客们爱买她的货，因为她是那么信任地瞧着你，那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下的这个女孩子还不知道什么叫受骗。她还不知道怎么讲价钱，只说：“你看着给吧。”你望着她那洁净得仿佛一分钟前才诞生的面孔，望着她那柔软得宛若红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。你不忍心跟这样的小姑娘耍滑头，在她面前，再爱计较的人也会变得慷慨大度。 有时香雪会抓空儿向天南地北的旅客们打听外面的事，打听北京的大学要不要台儿沟人，打听什么叫“配乐诗朗读”。有时她也会羡慕地看着列车上女学生的吸铁石自动铅笔盒，然后红着脸，用一蓝子鸡蛋去换女学生的铅笔盒。 当换得铅笔盒的喜悦还没退却，香雪发现自己早已置身于离家三十里外的西山口了。是的，她坐过了站，她害怕这眼前陌生的一切：四周黑幽幽的大山，叫人心惊肉跳的寂静，小树林发出的窸窸窣窣的声音。 一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷，灰白的小路，照亮了秋日的败草，粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有满山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 （有删改） 9．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文中多次提到“破老汉”唱民歌的情节，主要是为了表现其穷苦的生活和忧伤的情感。他借歌抒情，既宣泄了愁苦，又抚慰了心灵。 B．小说中的“我”是故事的见证者，增加了小说的真实感，拉进了与读者的距离；同时，“我”也是线索人物，使小说的内容紧凑集中。 C．第6段中采用了描写、记叙、议论相结合的手法，写出了清平湾秋天的绚烂多彩与勃勃生机，同时也暗示了人物生活环境的“穷”。 D．“我的遥远的清平湾”中作者用“我的”来表明：“清平湾”是给我留下许多美好回忆的地方，我对它有着极其深挚的眷恋之情。 10．下列对文本二相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．开头介绍火车进村，代表着现代文明对小山村的冲击。火车给台儿沟带来了新改变。从此，人们有了新追求。 B．列车上，旅客们最爱买香雪的货，是因为旅客们不忍心跟这样年轻漂亮的小姑娘耍滑头，不愿意和她斤斤计较。 C．文章的末尾寂静的山谷、灰白的小路、荆棘怪石等景物的描写，是为了渲染出一种静谧幽寂、诡谲阴森的氛围。 D．铅笔盒对香雪来说，是象征着上学的权利，象征着现代文明；而对铅笔盒的执着追求体现了香雪对于知识的渴望。 11．“破老汉”这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 12．朱光潜说：“一切纯文学都要有诗的特质。”这两篇小说都是“有诗的特质”的“诗化小说”。请结合文本一、二的内容，分析小说中“诗化”风格的体现。 阅读下文，完成各题。 ①她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。 ②今晚台儿沟发生了什么事？对了，火车拉走了香雪，为什么现在她像闹着玩儿似的去回忆呢？四十个鸡蛋也没有了，娘会怎么说呢？爹不是盼望每天都有人家娶媳妇、聘闺女吗？那时他才有干不完的活儿，他才能光着红铜似的脊梁，不分昼夜地打出那些躺柜、碗橱、板箱，挣回香雪的学费。想到这儿，香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。是哪儿来的流水声？她寻找着，发现离铁轨几米远的地方，有一道浅浅的小溪。她走下铁轨，在小溪旁边蹲了下来。她想起小时候有一回和凤娇在河边洗衣裳，碰见一个换芝麻糖的老头。凤娇劝香雪拿一件旧汗褂换几块糖吃，还教她对娘说，那件衣裳不小心叫河水给冲走了。香雪很想吃芝麻糖，可她到底没换。她还记得，那老头真心实意等了她半天呢。为什么她会想起这件小事？也许现在应该骗娘吧，因为芝麻糖怎么也不能和铅笔盒的重要性相比。她要告诉娘，这是一个宝盒子，谁用上它，就能一切顺心如意，就能上大学、坐上火车到处跑，就能要什么有什么，就再也不会被人盘问她们每天吃几顿饭了。娘会相信的，因为香雪从来不骗人。 ③小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。香雪也要赶路了，她捧起溪水洗了把脸，又用沾着水的手抿光被风吹乱的头发。水很凉，但她觉得很精神。她告别了小溪，又回到了长长的铁路上。 ④前边又是什么？是隧道，它愣在那里，就像大山的一只黑眼睛。香雪又站住了，但她没有返回去，她想到怀里的铅笔盒，想到同学们惊羡的目光，那些目光好像就在隧道里闪烁。她弯腰拔下一根枯草，将草茎插在小辫里。娘告诉她，这样可以“避邪”。然后她就朝隧道跑去。确切地说，是冲去。 ⑤香雪越走越热了，她解下围巾，把它搭在脖子上。她走出了多少里？不知道。尽管草丛里的“纺织娘”“油葫芦”总在鸣叫着提醒她。台儿沟在哪儿？她向前望去，她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上蠕动。再近一些她才看清，那是人，是迎着她走过来的人群。第一个是凤娇，凤娇身后是台儿沟的姐妹们。 ⑥香雪想快点跑过去，但脚为什么变得异常沉重？她站在枕木上，回头望着笔直的铁轨，铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程。她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是欢乐的泪水、满足的泪水。面对严峻而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲。她用手背抹净眼泪，拿下插在辫子里的那根草茎，然后举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去。 ⑦山谷里突然爆发了姑娘们欢乐的呐喊。她们叫着香雪的名字，声音是那样奔放，热烈；她们笑着，笑得是那样不加掩饰，无所顾忌。古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着。 ⑧哦，香雪！香雪！ ——节选自《哦，香雪》（铁凝） 13．第④段中画线句运用比喻和拟人的修辞手法，分析其表达效果。 14．本文以“香雪夜归”为核心场景展开叙述，分析这一构思对表现主题的作用。 15．结合下面材料的观点，以《哦，香雪》第①段为例，从小说叙事语言的角度写一段150字左右的文学短评。 “状可见，声可闻，意可察，情可感”是小说叙事语言进入完美表达的重要途径。“状可见”是指读者通过语言创造的形态美，体会作品中真实可感的世界；“声可闻”是指通过语言声音的描述，使作品中表达的内在蕴含具有形象的特质；“意可察”的含义是指凭借作家创造的意境，明了小说的内在意涵；“情可感”是指读者以作品的语言叙事为桥梁，抵达作家在小说中所要表达的审美情感。铁凝的小说语言不仅自然逼真，表情达意，而且具有绘声绘色的美学效果。 二、语言文字运用 阅读下面的文字，完成小题。 她（香雪）站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。台儿沟呢？不知怎么的，她加快了脚步。她急着见到它，就像从来没见过它那样觉得新奇。台儿沟一定会是“这样的”。那时台儿沟的姑娘不再央求别人，也用不着回答人家的再三盘问。火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火车也会停得久一些，也许三分、四分，也许十分、八分。它会向台儿沟打开所有的门窗，要是再碰上今晚这种情况，谁都能从从容容地下车。 16．文中画波浪线的句子和课文选句的分号作用相同的一项是（   ） A．看火车，她跑在最前边；火车来了，她却缩到最后去了。（《哦，香雪》） B．他把这些缺点概括为“三个有余，三个不足”：前劲有余，后劲不足；分蘖有余，成穗不足；穗大有余，结实不足。（《喜看稻菽千重浪》） C．空话连篇，言之无物，还可以说是幼稚；装腔作势，借以吓人，则不但是幼稚，简直是无赖了。（《反对党八股》） D．虽然是满月，天上却有一层淡淡的云；所以不能朗照。（《荷塘月色》） 17．文中画横线部分连用三个“原来是这样的”和一个“一定会是‘这样的’”，请简析作者这样写的用意。 18．下列各项中，与例句修辞手法相同的一项是（   ） 例句：火车停了，发出一阵沉重的叹息，像是在抱怨台儿沟的寒冷。 A．山外有人来台儿沟探亲访友吗？还是这里有石油储存，有金矿埋藏？ B．两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进。 C．人们挤在村口，看见那绿色的长龙一路呼啸，挟带着来自山外的陌生、新鲜的清风。 D．凤娇好像是大家有意分配给那个“北京话”的，每次都是她提着篮子去找他。 19．下列句子中没有错别字的一项是（   ） A．它勇敢地盘璇在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。 B．它走得那样急忙，连车轮碾轧钢轨时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停！ C．面对严俊而又温厚的大山，她心中升起一种从未有过的骄傲。她用手背抹净眼泪，拿下插在辫子里的那根草茎，然后举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去。 D．她们掂着脚尖，双臂伸得直直的，把整筐的鸡蛋、红枣举上窗口，换回台儿沟少见的挂面、火柴，以及属于姑娘们自己的发卡、香皂。 三、作文题 20．阅读下面的材料，根据要求写作。 青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。不同的青春有不同的底色。在阅读Ⅱ文本中，白玛曲珍用坚守定义了青春的含义；在《哦，香雪》中，山村少女香雪，带着对知识和新生活的向往，勇敢地踏上火车，用出发诠释了青春的价值。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1． D 2．A 3．细腻的心思；闪光的盒子 4．①淡化情节，没有激烈的矛盾冲突。《百合花》写“借被子”时的轻微误解，无争吵或对抗；《哦，香雪》是香雪获得铅笔盒后的内心满足，无冲突。 ②富有诗意的景物描写。《百合花》的蓝布红额门帘、鲜红对联，用鲜明色彩勾勒乡村小院的温馨；《哦，香雪》的满月照亮山谷、小路，营造寂静清冷的意境，烘托香雪的纯真。 ③细腻生动的心理描写。《百合花》中“不断向房里瞅着”“好像在掂量”等细节，表现出新媳妇为是否献出新婚被子而展开的纠结；《哦，香雪》中“她”端详铅笔盒时一系列的细微动作，表现了“她”爱护珍惜的心理。 ④清新自然（娴静美好）的人物形象。选文分别塑造了娴静美好、深明大义的新媳妇形象，细腻纯真、自尊自爱的少女形象，这些人物都是美好自然、淳朴善良的。 【导语】《百合花》与《哦，香雪》选段，以诗意笔触勾勒人性之美。新媳妇借被的微妙心理，香雪获盒的纯真满足，在温馨景致与细腻刻画中，尽显战争年代与乡土生活中的美好人情，是“诗意小说”的动人篇章。 【详解】1．D.“这是少女虚荣心的表现，意味着纯真而质朴的乡村文化的失落”错误。香雪希望同伴盘问，核心是分享获得新铅笔盒的喜悦，体现的是少女纯真的自豪感，而非虚荣心；且这一心理是乡村少女对外部世界好奇的自然流露，不能等同于乡村文化的失落。 故选D。 2．A．“不写新媳妇的语言，目的是写出新媳妇在贫寒中仍然保持着温润的美好”错误。不用语言描写，是为了表现新媳妇害羞、内向的特点，并不是为了突出贫寒中仍然保持着温润的美好。 故选A。 3．作答此题需紧扣题干“偏正短语”的形式要求，从材料二中提取核心意象与人物特征。 ①提取人物特征：聚焦第二段香雪“端详”“打开”“装点东西进去”“她多么盼望她们会再三盘问她啊”等一系列动作与心理，提炼出她珍视铅笔盒的细腻心思。 ②提取核心意象：结合第一段“闪闪发光的小盒子”及第二段“淡绿色”“洁白的马蹄莲”，概括出象征现代文明的闪光的盒子。 ③组合成偏正短语，确保字数符合要求。 4．作答此题需紧扣“诗意小说”特征，从四个角度任选两个，结合文本细节分析。 ①若选矛盾冲突：需概括两文情节，指出《百合花》借被子的轻微误解、《哦，香雪》获盒后的内心满足，均无激烈对抗，体现淡化情节的诗意特征。 ②若选景物描写：需提取两文写景句，分析《百合花》色彩勾勒温馨、《哦，香雪》月光营造清冷意境，烘托人物纯真。 ③若选心理描写：需聚焦人物动作细节，解读新媳妇“掂量”的纠结与香雪“端详”的珍惜，体现细腻生动。 ④若选人物特点：需提炼人物形象，指出新媳妇娴静深明大义、香雪细腻纯真自尊，展现清新自然之美。 5．C 6．D 7．①欣赏与鼓励：“我”为安然买回红衬衫，欣赏她穿上后坦率宣布“我真漂亮”的样子。 ②怀疑与动摇：受到班主任的警告后，“我”担心红衬衫会影响安然的“三好生”评选，产生犹豫，“是不是要和安然谈一谈”。 ③坚定与支持：看到安然因流言蜚语而委屈痛苦，甚至想毁掉衬衫时，“我”感到心痛并坚定了立场，鼓励她“明天”“穿着它上体育课，让大家都看看！” 8．①“红衬衫”象征安然对个性之美与青春活力的追求，是她挣脱固有形象、展现自我意识的开始，表达了对压制个性的保守观念的不满与抗争。 ②“自动铅笔盒”象征香雪对山外文明、知识与个人尊严的渴求，“自动铅笔盒”引来姑娘们“欢乐的呐喊”和“不加掩饰，无所顾忌”的笑声，这代表着同伴对美好事物与追求的真诚赞美与热烈呼应。 【导语】铁凝的这两篇小说节选，都以日常小物件承载少女的精神觉醒。安然的无纽扣红衬衫、香雪的自动铅笔盒，都对应少女对自我价值与新生活的朴素向往：前者冲撞着刻板僵化的世俗评价规训，后者指向对知识与人格尊严的渴求。铁凝以细腻笔触，捕捉时代转型期普通人的精神悸动，既肯定了青春原生的鲜活生命力，也于细微处藏着对个体主体性的尊重。 【详解】5．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“对学生个性化表现的高度敏感与正确引导”错误，从韦婉对红衬衫的负面评价、对安然“群众关系不怎么好”的指责，以及背后议论安然家“资产阶级色彩浓”等细节来看，韦婉对安然的规训源于其保守的教育观念和个人偏见，并非“对学生个性化表现的高度敏感与正确引导”。 故选C。 6．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 D.“通过韦婉老师的大段独白来推动情节……的权威性”错误，小说情节的推动并非主要“通过韦婉老师的大段独白”，而是通过“我”的视角，细致展现了“我”在外部评价与内心真实感受之间的挣扎与抉择，并未淡化“我”的内心冲突，小说的核心是探讨对个性追求的评价，并非强化韦婉“班主任形象的权威性”。 故选D。 7．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①“我”去南方出差，为她买回没有纽扣、带银色拉链的红衬衫，安然穿上后坦率宣布“我真漂亮”，“我”敬佩她的坦率，觉得她穿上红衬衫很符合她青春活泼的特质，欣赏和鼓励她这种对美的追求。 ②班主任韦婉认为安然穿红衬衫有问题，还扣上“资产阶级色彩浓”的帽子，给“我”带来强烈的心理冲击，“我”担心这件衬衫会毁掉安然评三好学生的机会，“我”犹豫了，“是不是要和安然谈一谈”，原本坚定的态度开始松动。 ③“我”回家看到安然被流言中伤，委屈到“想把红衬衫扯坏”，“我”彻底抛开了犹豫，心痛地为她擦去泪水，鼓励她“明天你还穿！穿着它上体育课”，坚定站在妹妹一边，支持妹妹勇敢追求自我、反抗偏见。 8．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 ①“红衬衫”是“我”为安然选购的，她穿上后毫不掩饰的喜悦，体现出安然对个性之美、青春活力的大胆追求，这是她挣脱固有形象、展现自我意识的开始，而班主任韦婉却将红衬衫与“问题”“资产阶级色彩浓”等联系起来，这反映出压制个性的保守观念，而安然坚持穿红衬衫，表达了对这种观念的不满与抗争。 ②在公社中学，香雪的小木盒显得“笨拙、陈旧”，她“感受到的困窘”，她渴望拥有一个“自动铅笔盒”，“自动铅笔盒”寄托的是香雪对知识、现代文明与个人尊严的渴求，她用四十个鸡蛋换来自动铅笔盒，在返程路上心中升起骄傲，“自动铅笔盒”引来姑娘们的欢乐呐喊和不加掩饰的笑声，也体现出同伴对美好事物与追求的真诚赞美与热烈呼应。 9．C 10．C 11．①勤劳能干，“我”喂十头，破老汉喂十头。 ②乐观、坚韧，生活孤独、穷苦，可破老汉还总是唱起山歌，驱散心中的苦楚。 ③心地善良，不愿丢下留小儿不管去娶亮亮妈。 12． ①环境描写注重意境营造。文本一运用小灌木的叶子、杜梨树的叶子、酸枣棵子、丛丛野花、小田鼠等典型意象对清平湾秋日景色的进行生动的描写；文本二借助满月、寂静的山谷、灰白的小路、秋日的败草等意象，营造了香雪回来的路上夜晚的景象。 ②语言方面多运用文学性语言，形象生动。如文本一“竖着耳朵听一阵，跑了”“酸枣棵子缀满了珊瑚珠似的小酸枣”等对景物的描写运用比喻、拟人等修辞手法；文本二“四周黑幽幽的大山，叫人心惊肉跳的寂静，小树林发出的窸窸窣窣的声音”等叠词的运用使语言形象生动。 ③主题情感方面，小说通过典型的人物赞美人性美。文本一赞美了坚韧乐观的破老汉形象；文本二赞美了好学、渴望知识的女孩子形象。 ④情节安排方面，淡化情节。 【导语】两篇作品均以诗意的笔触描绘乡村图景，展现了不同时代背景下的人性光辉。《我的遥远的清平湾》通过“破老汉”的歌声与陕北风物，将苦难升华为苍凉的诗意，在贫穷中捕捉生命的坚韧与温暖；《哦，香雪》则以火车为象征，用细腻的笔法刻画少女对现代文明的朦胧向往，月光下的归途充满抒情意味。二者皆淡化情节冲突，以散文化的语言和意象化的场景，在朴素叙事中蕴含深沉的情感力量，体现了“诗化小说”特有的意境美与生命哲思。 【详解】9．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“第6段中采用了描写、记叙、议论相结合的手法”错误。“秋天，在山里拦牛简直是一种享受”为抒情；“庄稼都收完了，地里光秃秃的，山洼、沟掌里的荒草却长得茂盛”“半崖上小灌木的叶子红了，杜梨树的叶子黄了，酸枣棵子缀满了珊瑚珠似的小酸枣……尤其是山坡上绽开了一丛丛野花，淡蓝色的，一丛挨着一丛，雾蒙蒙的”等是对景物的描写；但是没有议论。 故选C。 10．本题考查学生理解和分析文本相关内容的能力。 C.“诡谲阴森的氛围”错误。文本二最后一段对夜景的描写是在香雪想好了换铅笔盒的原因后心情轻松了许多之后，景色被月光“照亮”，因此，突出的是夜色静谧幽寂。 故选C。 11．本题考查学生鉴赏作品中的人物形象的能力。 ①文中提到“我喂十头，破老汉喂十头，在同一个饲养场上”，这直接表明破老汉承担着饲养十头牛的工作，和“我”的工作量相当，体现出他勤劳能干，认真履行着饲养牛的职责。 ②破老汉生活穷苦且孤独，儿子早逝留下孙女留小儿，生活艰难。但傍晚赶牛回村时，他“一路走一路唱：‘崖畔上开花崖畔上红，受苦人过得好光景……’”，干活歇下时也爱唱，且唱得好，通过唱歌驱散心中苦楚，展现出乐观坚韧的精神。 ③当旁人劝他娶亮亮妈时，他说“唉，丢下我孙女留小儿谁管”，即便心动也因怕对不起留小儿而放弃，这充分体现了他心地善良，重视亲情，不愿丢下孙女不管。 12．本题考查学生分析文章体裁特征和表现手法的能力。 ①环境描写上，文本一描绘清平湾秋日景色，“半崖上小灌木的叶子红了……雾蒙蒙的”，用丰富的意象勾勒出色彩斑斓又充满诗意的画面；文本二写香雪回家路上，“一轮满月升起来了……还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子”，借助满月等意象营造出静谧又美好的氛围，二者都注重意境营造。 ②语言运用上，文本一“竖着耳朵听一阵，跑了”赋予小动物人的动作，“酸枣棵子缀满了珊瑚珠似的小酸枣”运用比喻，生动形象；文本二“四周黑幽幽的大山……寒寒草草的声音”叠词的使用，让语言更具韵律美，形象地描绘出环境的特征。 ③主题情感上，文本一塑造的破老汉，虽生活穷苦却坚韧乐观；文本二的香雪，好学且渴望知识，都通过典型人物赞美了人性美。 ④情节安排上，两篇小说都淡化情节，没有跌宕起伏的故事，而是着重于对环境、人物情感的细腻描绘，营造出诗意的氛围。 13．示例：这句话运用比喻把隧道比作“黑眼睛”，生动写出隧道幽深黑暗的视觉特征，给人带来压迫感；用“愣”字赋予隧道拟人化的惊愕神情，既烘托出香雪面对障碍时的紧张，又为下文她鼓起勇气“冲”过去做了铺垫，突出了她的成长。 14．示例：香雪的“夜归”之路，象征着她带着对铅笔盒所代表的现代文明的新认识和新希望回归故乡。这一构思巧妙地将“山村少女对美好生活的向往”“传统乡土对新事物的接纳”以及“个人成长”等主题，凝聚在这一段具体而充满情感张力的回家路上，使主题表达更加集中、感人。 15．示例：第①段契合“状可见，声可闻，意可察，情可感”的小说叙事语言的表达途径。“群山被月光笼罩”等句以精妙的比喻构建出“状可见”的视觉画面；“豁啷啷”的拟声词则让秋叶的歌唱“声可闻”。“意可察”：群山如母亲的比喻暗含乡土守护，金铃铛般的树叶象征着被唤醒的生命价值，景物承载着香雪对新生活的向往。最终让读者“情可感”，深切体会到她从恐惧到自信、从蒙昧到觉醒的心理蜕变，实现了物我交融的审美境界。 【导语】《哦，香雪》以细腻的笔触构建了一个充满诗意的乡村少女心灵图景。铁凝通过香雪的夜归之旅，将自然意象（月光、群山、溪流）与人物心理（从彷徨到觉醒）完美交融，形成“以景写情”的叙事张力。文中比喻与拟人的创造性运用（如“大山的黑眼睛”）赋予静态景物以生命律动，而“豁啷啷”的核桃叶歌唱等声景描写，则构建出视听通感的审美空间。 【详解】13．本题考查学生品味文章语言艺术之赏析语句表达效果的能力。 比喻：画线句“是隧道……就像大山的一只黑眼睛”将隧道比作大山的“黑眼睛”。这一比喻形象地描绘了隧道幽深黑暗的视觉特征，让读者能够直观地感受到隧道内部的深邃和不可知，从而产生一种压迫感。这种压迫感与香雪即将面对隧道时的心理状态相呼应，增强了文本的情感表达。 拟人：画线句中的“愣”字赋予了隧道以人的惊愕神情。这种拟人化的手法使得隧道仿佛具有了生命和情感，能够感受到香雪的到来并表现出惊讶。这种描写不仅烘托出香雪面对隧道这一障碍时的紧张心理，还为下文她鼓起勇气“冲”过去做了铺垫，进一步突出了她的成长和勇敢。 14．本题考查学生分析文章构思和重要情节作用的能力。 首先，香雪在夜归途中的种种表现，生动展现了她个人的成长。起初她面对未知的夜路也会害怕，但后来能坚定前行，体现出她内心的勇敢与坚强在不断滋长。 其次，香雪怀揣着铅笔盒夜归，铅笔盒象征着现代文明，她带着对现代文明的新认识和新希望回归故乡。这一过程，一方面体现了山村少女对美好生活的向往，她渴望通过知识改变命运，追求更好的生活；另一方面，也暗示着传统乡土对新事物的接纳，香雪带着新事物归来，意味着新的观念和希望在乡土中萌芽。 作者将“山村少女对美好生活的向往”“传统乡土对新事物的接纳”以及“个人成长”等丰富主题，都凝聚在香雪这段夜归的具体经历中，使主题表达更加集中且富有感染力，让读者能深刻感受到其中的情感张力与深刻内涵。 15．本题考查学生分析文章叙事语言和拟写文学短评的能力。 材料指出“状可见，声可闻，意可察，情可感”是小说叙事语言完美表达的重要途径，这为短评提供了明确思路。   “状可见”：第①段中“群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯”等描写，通过比喻等手法，将群山、核桃叶等景象生动展现，让读者能在脑海中构建出清晰画面，契合“通过……形态美，体会……世界”的要求。 “声可闻”：“在风的怂恿下‘豁啷啷’地歌唱”运用拟声词，赋予秋叶以声音，使读者仿佛能听到树叶在风中作响，达到“声可闻”的效果。 “意可察”：群山如母亲、树叶似金铃铛等描写，并非单纯写景，群山象征乡土守护，树叶象征生命价值，蕴含着香雪对新生活的向往，让读者能“明了小说的内在意涵”。 “情可感”：通过前面的描写，读者能深切体会到香雪从害怕到自信、从蒙昧到觉醒的心理变化，实现物我交融，感受到作者“所要表达的审美情感”。 16．B 17．“原来是这样的”，写香雪对山谷之美的发现；连用三个，构成排比，语气强烈，有利于表达香雪对山谷新的认识以及由此带来的激动和热爱。作者在第四个“这样的”加上引号，表明承上文而来，它们内涵一致，突出了肯定的意味；“一定会”则表明香雪对台儿沟的美好未来坚信不疑。 【解析】16．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中画波浪线句的分号作用是分隔并列关系的句子。 A.分号作用是分隔转折关系的句子。 B.分号作用是分隔并列关系的句子。 C.分号作用是分隔递进关系的句子。 D.分号作用是分隔因果关系的句子。 故选B。 17．本题考查学生分析句子的表达效果的能力。 三个“原来是这样的”写出香雪对山谷的全新发现，在此之前，香雪生活在台儿沟，对大山、月亮、核桃树的印象是平淡的，甚至带着对大山封闭、落后的些许无奈。而此刻，她刚完成了独自换铅笔盒、独自走夜路的成长经历，内心充满了成就感、坚定感，心境的转变让她用全新的眼光看待熟悉的山谷，写香雪对故乡自然之美的顿悟。三个“原来是这样的”分别对应“大山”“月亮”“核桃树”，构成排比句式，节奏上短句重复，节奏明快，语气上愈发强烈，排比的运用让她对故乡的热爱与眷恋更饱满，也写出她与故乡自然的深度共情。 第四个“这样的”加上引号，是直接呼应前文的三个“原来是这样的”，让前后文形成紧密的关联：前文的“这样的”，是香雪看到的故乡本真的美好；后文的“这样的”，是香雪想象中台儿沟未来的美好。引号的使用，让“这样的”表明前后美好内涵的一致性，又突出了香雪对这份美好的笃定与肯定，让抽象的美好未来变得具体可感。 18．B 【详解】例句：“发出一阵沉重的叹息”赋予火车以人的情态，是拟人。 A.用问句的形式表达“山外没有人来台儿沟探亲访友，这里没有石油储存，没有金矿埋藏”的肯定意思，是反问。 B.“勇敢地”“悄悄地试探着”赋予“铁轨”以人的情态、动作，是拟人。 C.把“火车”比作“长龙”，是比喻。 D.用“北京话”代指说一口漂亮北京话的乘务员，是借代。 故选B。 19．B 【详解】A.“盘璇”应为“盘旋”，“璇”指美玉，“旋”有回旋、环绕的意思，这里表示环绕着走，应该用“旋”。 C.“严俊”应为“严峻”，“俊”形容容貌出众，“峻”有严厉、陡峭的意思，这里形容大山的险峻严肃，应为严峻。 D.“掂着脚尖”应为“踮着脚尖”，“掂”是用手估量重量，“踮”是指提起脚跟用脚尖着地，和脚相关，所以是足字旁。 故选B。 20.（一）作文命题分析 本次作文命题严格遵循新高考“教考衔接、立足文本、关联青年、立足时代”的核心命题导向，依托高中语文课内精读文本，聚焦青春成长主题，兼具基础性、思辨性、时代性与育人价值，适配高三学生写作素养，立意梯度清晰，选拔性突出。 第一，命题紧扣课内文本，深度落实教考衔接要求。试题素材全部源自高中必修教材经典篇目，以白玛曲珍的“坚守青春”与香雪的“出发青春”双文本为依托，摆脱传统作文脱离课本、泛泛而谈的命题模式。白玛曲珍扎根乡土、默默坚守、甘于奉献，以长久的守望诠释青春责任；香雪挣脱闭塞、心怀憧憬、勇敢奔赴，以果敢的出发诠释青春追求。命题引导学生立足课内阅读积累，从文学人物的青春选择中提炼精神内核，实现文本解读、审美鉴赏与写作表达的有机融合，贴合新高考以读促写、读写联动的考查趋势。 第二，聚焦青年成长主题，凸显立德树人育人导向。青春是高考作文恒久的核心主题，本次命题紧扣新时代青年成长语境，直面当下青年成长的多元选择。当下部分青年身处多元时代，或迷茫懈怠、畏惧改变，固守舒适圈；或浮躁功利、急于求成，缺乏长久坚守的定力；或盲目跟风、随波逐流，丧失青春本心。试题以两种经典青春姿态为范本，引导青年思考青春的真正底色：青春既有扎根坚守的沉稳，亦有勇敢奔赴的热烈，引导学生树立正确的青春观、奋斗观与价值观，兼具人文温度与教育意义。 第三，构建二元思辨关系，强化高考核心素养考查。题目核心呈现“坚守与出发”的辩证关系，打破单一扁平的立意角度。坚守不是固步自封、原地躺平，而是初心不改、深耕不辍的笃定；出发不是浅尝辄止、盲目躁动，而是心怀热爱、奔赴理想的突围。二者看似形态不同、选择相异，实则相辅相成、互为支撑：坚守是出发的底气，让奔赴有根基、不迷途；出发是坚守的延伸，让初心有归宿、有远方。试题有效考查学生的辩证思维、深度思考与逻辑架构能力，规避单向立意、浅层说理的写作误区，契合新高考重思辨、重逻辑的命题特点。 第四，立意梯度层次分明，兼具开放性与选拔性。本题入题简单、立意多元，适配不同层级学生写作水平。基础立意可分别阐释坚守的青春价值、出发的青春意义，赞美青春奋斗姿态；中层立意可辩证结合二者，论述新时代青春既要坚守本心，又要勇敢奔赴；高阶立意可立足时代大局，将个人青春选择与时代发展、家国担当相结合，论述青年当以坚守扎根初心、以出发奔赴山海，在守与行之间书写时代青春答卷。题目开放度高、素材丰富、思辨空间充足，能够有效区分学生认知层次与写作水平。 20.（二）作文范文 守本心以扎根，赴山海以逐光 青春是人一生中最澄澈、最热烈、最珍贵的时光，千人千面，百态纷呈，故而拥有万千底色。有人择一寸热土，岁岁坚守，以初心守望岁月；有人怀满腔热忱，勇敢出发，以奔赴遇见新生。课内文本之中，白玛曲珍以长久坚守沉淀青春重量，于平凡故土默默耕耘、久久为功，诠释了青春最沉稳的底色；山村少女香雪挣脱闭塞山野，心怀对知识、文明与新生活的炽热向往，勇敢踏上远行的列车，演绎了青春最热烈的姿态。二者殊途同归，共同道出青春真谛：真正的青春，从来不是一成不变的模样，而是守得住本心、稳得住根基，也敢奔赴远方、勇于新生。新时代青年的青春，当是坚守与出发的双向奔赴，守本心以扎根，赴山海以逐光。 坚守，是青春最厚重的底色，以深耕沉淀成长底气。世人常以为青春当是热烈躁动、奔赴远方，却忽略了默默坚守亦是最动人的青春模样。白玛曲珍的青春，没有轰轰烈烈的壮举，没有奔赴远方的喧嚣，而是扎根乡土、坚守初心、默默奉献，在日复一日的守望与耕耘中，守护一方热土、传承一份初心。这份坚守，不是安于现状、固步自封的平庸，而是摒弃浮躁、沉淀自我的清醒；不是畏惧前路、甘于安逸的懈怠，而是择一事、终一生的笃定。青春最可贵的力量，不仅在于一往无前的勇气，更在于耐得住寂寞、守得住初心的定力。 反观当下，浮躁成为不少青年的常态。许多人急于求成、渴求速成，不愿深耕、不耐坚守，做事浅尝辄止、半途而废；追逐热点、跟风盲从，频繁变换目标、肆意消耗青春。他们误以为青春必须不断奔波、时刻求新，却不知没有坚守的奔赴，终究是浮于表面的漂泊；没有深耕的青春，终将沦为空洞的喧嚣。正是无数如白玛曲珍一般默默坚守的青年，扎根基层、坚守岗位、深耕热爱，以时光淬炼成长，以坚守沉淀价值，才让青春拥有了厚重的底色、坚实的力量。坚守，让青春不浮躁、不迷茫，在岁月沉淀中积蓄破土生长的磅礴力量。 出发，是青春最鲜活的姿态，以奔赴解锁人生新境。如果说坚守是青春的扎根之本，那么出发便是青春的生长之势。闭塞的大山困住山村的脚步，却困不住香雪向往美好的初心。她怀揣对知识的渴望、对文明的憧憬、对新生活的热忱，勇敢踏上飞驰的火车，走出方寸山野，奔赴更广阔的世界。这份勇敢的出发，是突破桎梏的突围，是不甘平庸的觉醒，是青春独有的热烈与坦荡。青春的价值，永远在于敢于突破、勇于探索、不惧未知、不畏远方。 时代奔腾向前，青年更需勇敢出发。新时代机遇与挑战并存，固步自封只会原地踏步，畏缩不前终将被时代淘汰。无数青年学子走出故土、奔赴学海，以求知奔赴理想；无数青年创业者打破常规、勇于创新，以探索开拓新局；无数青年志愿者走出安逸、奔赴基层，以热爱担当使命。他们如同新时代的“香雪”，心怀赤诚、不惧未知、勇敢出发，以奔赴拓宽人生边界，以探索书写青春华章。敢于出发、勇于突破，方能挣脱局限、打破平庸，在奔赴山海的路上遇见更好的自己。 坚守与出发，从来不是青春的二元对立，而是相辅相成的青春双翼。无坚守之出发，是无根之漂泊，终将迷失方向、半途荒废；无出发之坚守，是僵化之固守，终将固步自封、停滞不前。坚守为出发锚定初心，让我们奔赴远方时不迷失、不浮躁、不盲从；出发为坚守赋予意义，让我们的初心热爱得以落地生根、绽放光芒。白玛曲珍的坚守，是在岁月沉淀中守护初心；香雪的出发，是在时代浪潮中追寻理想。一守一行，一静一动，共同构筑了最完整、最丰盈的青春模样。 青春的底色，从来不止一种模样。可以是静坐深耕、默默坚守的沉稳，也可以是步履不停、勇敢奔赴的热烈。身处百年变局的新时代，我辈青年生逢盛世、肩负重任，更当兼具坚守的定力与出发的勇气。在浮躁世间坚守本心、沉淀自我，拒绝功利浮躁、摒弃懈怠躺平，以深耕筑牢青春根基；在时代浪潮勇敢突破、逐光前行，不惧前路未知、不畏风雨坎坷，以奔赴拓宽青春格局。 以坚守扎根岁月，以出发奔赴山海。愿我辈青年，守得住初心、沉得下心性，在默默耕耘中沉淀成长；敢突破局限、勇奔赴远方，在逐光前行中绽放锋芒，以坚守与出发的双重姿态，绘就最绚烂、最厚重、最无悔的青春底色。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $