Unit 2电子教案 2026-2027学年沪教版九年级英语上册

Unit 2 Great ideas （Reading） （ I Archimedes and the golden crown） 备课时间： 上课时间： 总备课时数： 教学目标 具体教学目标内容（核心素养：本学科具体核心素养内容） 1. 语言能力：掌握本课时重点单词、短语，读懂阿基米德与金王冠的故事；能够梳理故事情节，复述故事；掌握过去分词作后置定语、反意疑问句语法点。 2.文化意识：了解阿基米德的科学故事，认识中外杰出科学家，感悟伟大思想对世界的改变。 3.思维品质：训练阅读获取信息、梳理故事脉络的能力；学会思考伟人优秀品质，培养观察、思考、敢于探究的思维。 4.学习能力：学会预读、略读、细读的阅读策略，乐于参与小组讨论、角色扮演活动。 课型 阅读课 课时安排 教学 重点 难点 重点： 1. 掌握本课重点词汇、短语； 2. 读懂故事文本，理清故事起因、经过、高潮、结局； 3.掌握反意疑问句、过去分词作后置定语。 难点： 1. 运用关键词复述完整故事； 2.理解故事背后人物品质，用英语表达对伟人的看法。 教学方法 教师教授法：情境导入法、任务型教学法、讲授法、提问启发法 学生学习方法：自主阅读、小组合作、角色扮演、讨论探究 教学准备 PPT课件、多媒体设备、学案（打印习题） 法制渗透 廉洁教育 智者们如何利用一些伟大的想法来改变我们的世界。 教学过程设计 备注 教 学 过 程 Step1 Warming‑up & Brainstorming 1. 教师展示伟人图片，抛出问题： Do you know any wise people in history? Why are they famous? 2. 学生自由发言，教师引出主题Great ideas，导入人物Archimedes。 3. 介绍阿基米德基础背景知识，完成预读选择题。 激活旧知，引出本课主人公 Step2 Pre‑reading 1.呈现本课新单词、短语： firm, application, displace, be satisfied with, fill…with, run over, go straight to等，讲解词义带读单词。 Summarize the rules of vocabulary suffixes. 学生学习词形的变化。 firm (adj. 牢固的；坚硬的)→firmly adv. 坚定地；坚固地 ignorance (n. 无知) →ignore v. 忽视 ignorant adj. 无知的 application (n. 应用) →apply v. 应用；申请；请求 fancy (adj. 精致的；绚丽的) →fancier 比较级→ fanciest 最高级 satisfied (adj. 满意的；满足的) →satisfy v. 使满意 → satisfying adj. 令人满足的 prince (n. 王子) →princess n. 公主 displace (v. 排出；挤出；取代；替代) → displacement n. 排水量；取代；替代 fool (v. 欺骗；愚弄) →foolish adj. 愚蠢的 prison (n. 监狱；牢狱) →prisoner n. 囚犯 wire (n. 金属丝；电线) →wireless adj. 无线的 prove (v. 证明；证实) →disprove v. 证明…… 是错误的 balanced (adj. 保持平衡的) → balance v./n. 平衡 reject (v. 拒绝接受；不予考虑) → rejection n. 拒绝接受；否决 2.观察课本插图，根据图片预测文章内容，完成看图回答问题。 扫清词汇障碍，预测课文内容 Step3 While‑reading 1. Fast‑reading快速阅读：学生快速读文章，划分故事结构（开端‑发展‑转折点‑回落‑结局）；完成图片排序任务。 2. Careful‑reading细读：分段阅读，完成表格填空，回答细节问题： ①Why did King Hiero send the crown to Archimedes? ②What happened when Archimedes got into bath? ③How did Archimedes find out the truth? 3. 重点语言点讲解： （1） 过去分词作后置定语：a crown made completely of gold （2） 反意疑问句，讲解规则，配套小练习巩固。 （3） 落实阅读任务，突破语法重难点 Step4 Post‑reading 1. 小组讨论：What qualities make Archimedes great? 2. 拓展介绍屠呦呦、袁隆平等中外科学家，讨论伟人共同品质。 3. Role‑play角色扮演：分组表演国王、王子、阿基米德片段对话。 4. 借助提示词汇，尝试复述阿基米德发现真相的过程。 5. 输出训练，落实思维与表达，渗透德育 1. Step5 Summary Summarize the rules of vocabulary suffixes. 学生学习词形的变化。 firm (adj. 牢固的；坚硬的)→firmly adv. 坚定地；坚固地 ignorance (n. 无知) →ignore v. 忽视 ignorant adj. 无知的 application (n. 应用) →apply v. 应用；申请；请求 fancy (adj. 精致的；绚丽的) →fancier 比较级→ fanciest 最高级 satisfied (adj. 满意的；满足的) →satisfy v. 使满意 → satisfying adj. 令人满足的 prince (n. 王子) →princess n. 公主 displace (v. 排出；挤出；取代；替代) → displacement n. 排水量；取代；替代 fool (v. 欺骗；愚弄) →foolish adj. 愚蠢的 prison (n. 监狱；牢狱) →prisoner n. 囚犯 wire (n. 金属丝；电线) →wireless adj. 无线的 prove (v. 证明；证实) →disprove v. 证明…… 是错误的 balanced (adj. 保持平衡的) → balance v./n. 平衡 reject (v. 拒绝接受；不予考虑) → rejection n. 拒绝接受；否决 师生共同小结：本节课重点词汇、语法；故事主要内容；伟人可贵品质。学生完成课堂自我评价。 梳理本节课所学内容 Improving your communication How will you respond to these situations? “Look over there—that cat is sleeping peacefully on a tree branch!” “Did you hear the news? It’s snowing in Guangzhou!” “Wow—that little dog is dancing to the music!” “My sister won a car in a competition!” “A bird has landed on the teacher’s desk!” “It’s stopped raining now. What a beautiful rainbow!” 作业处理 1.听录音跟读Reading课文2‑3遍，模仿语音语调，复述故事。 2.完成配套练习：词汇选择题、语言点习题。 3.小组选做：小组合作完整演绎课文小故事。 板书设计 Unit2 Great ideas Archimedes and the golden crown Words & phrases be satisfied with fill…with run over go straight to displace Grammar 1. 过去分词作后置定语：made of 2. 2.反意疑问句：前肯后否，前否后肯。 教学反思 Unit 2 Great ideas Listening & Speaking 备课时间： 上课时间： 总备课时数： 教学目标 具体教学目标内容（核心素养：本学科具体核心素养内容） 1.语言能力：掌握wire, prove, lightning‑rod, hardly等生词；听懂富兰克林风筝实验听力材料，获取事件起因、过程、结果信息；学会使用表达惊讶的交际句型（Really? / That’s amazing!等），能小组合作描述生活问题并给出解决方案。 2.文化意识：了解本杰明·富兰克林风筝实验以及避雷针发明历史，感受伟大创意对人类生活的改变。 3.思维品质：训练听前预测、听中抓取关键信息的听力策略；学会观察生活、发现问题，培养创新思考、解决问题的思维。 4.学习能力：能开展结对、小组合作，完成听力任务与口语对话输出，敢于开口表达自己的想法。 课型 听说课 课时安排 教学 重点 难点 重点： 1. 掌握本课时重点单词短语； 2. 听懂听力文本，梳理富兰克林风筝实验完整脉络； 3.掌握表达惊讶的口语交际句式。 难点： 1.抓取听力材料细节信息，完成填空任务； 2.运用所学语言，自主描述生活问题并提出可行解决办法。| 教学方法 教师教授法：情境导入法、任务型听力教学法、启发提问法、示范法 学生学习方法：听前预判、听中抓取信息、结对对话练习、小组讨论、口头展示口语输出 教学准备 PT课件、听力音频、学案（打印听力与口语任务单） 法制渗透 廉洁教育 智者们如何利用一些伟大的想法来改变我们的世界。 教学过程设计 备注 教 学 过 程 Step1 Warming‑up & Leading‑in 1. 教师展示雷电图片，提问： What can you see in the pictures? How do these pictures make you feel? 2. 学生自由发言，教师继续设问： How can people avoid being hit by lightning? 结合图片科普防雷小常识。 3. 出示避雷针图片，引出新词汇lightning rod，抛出问题 Do you know who invented it? 自然导入本课主题A brilliant idea。 创设情境，激活已有知识，引出本课话题 Step2 Pre‑listening 1. 带读新单词： wire，prove，lightning rod，hardly，讲解词义与例句。 2. 展示风筝实验示意图 （silk kite、metal wire、hemp string、metal key、silk string），结对讨论实验装置。 3.根据课本活动，引导学生对听力内容进行预测，熟悉听力问题，扫清听力障碍。 学习生词，熟悉实验道具，做好听前预测 Step3 While‑listening 1.第一遍听音频，完成简答题： ①Who was Benjamin Franklin? ②What helped Benjamin Franklin solve different problems? 核对答案，梳理人物信息。 2.第二遍听录音，完成思维导图填空（问题、实验做法、理论、发现成果、带来的影响）。 3.再次播放音频，学生核对填空答案，教师讲解听力关键信息，梳理完整事件链条：雷电破坏建筑→富兰克林做风筝实验→证明闪电是电→发明避雷针→避雷针保护建筑。 分层听力训练，由简答到填空，逐步抓取细节信息 Step4 Post‑listening & Speaking 1.复述练习：借助思维导图，学生口头复述富兰克林风筝实验，注意时态正确。 2.学习交际板块Expressing surprise，学习句型： Really? That’s amazing! What a surprise! I can hardly believe it!等； 创设情景，学生练习使用惊讶句型应答不同情景。 3.口语任务：小组活动。参考示例对话，小组选取生活中的一个问题，要做到：说明问题、给出可行方案、解释方案如何解决问题。邀请2‑3组学生展示小对话。 4.深度思考讨论：What qualities helped Franklin come up with this great idea? 引导学生说出curiosity, careful observation, courage等品质。 落实口语输出，训练综合语言运用，渗透情感教育 Step5 Summary 1.师生共同总结：本节课重点词汇；听力故事主要内容；表达惊讶的口语句型；伟大创意离不开好奇心与善于观察的品质。学生完成课堂自我评价。 梳理本课重难点，自我检测学习效果 作业处理 1.基础作业：借助课堂笔记、思维导图，口头复述富兰克林风筝实验。 2.拓展作业：扮演科普节目主持人，准备英文小报告，介绍一位自己敬佩的科学 板书设计 Unit 2 Great ideas Unit 2 Words wire n.金属丝；电线 prove v.证明，证实 lightning rod 避雷针 hardly adv.几乎不 Expressions for surprise Really? That’s amazing! What a surprise! I can hardly believe it! The kite experiment Problem →Do experiment →Prove theory →Result →Influence Qualities：curious, observant, brave 教学反思 Unit 2 Great ideas Grammar 备课时间： 上课时间： 总备课时数： 教学目标 具体教学目标内容（核心素养：本学科具体核心素养内容） 1. 语言能力： 能够识别并正确使用四种基本句子类型（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）；能够使用正确的大小写和标点符号构建完整句子；能够运用不同句型讲述关于伟大科学家的故事。 2. 思维品质： 通过分析句子结构，培养逻辑思维能力；在故事复述和讨论中，培养创新思维和表达能力。 3. 文化意识： 结合阿基米德等科学家的故事，了解科学发现对人类社会的贡献，培养对科学的兴趣。 4. 学习能力： 能通过观察、比较、归纳等方法学习语法规则；能积极参与小组讨论和语言实践活动。 课型 语法课 课时安排 教学 重点 难点 重点： 1. 掌握四种基本句子类型的定义、结构和用法。 2. 能够根据语境正确使用不同的句子类型。 难点： 1. 区分不同类型的疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句）。 2. 正确使用How和What引导的感叹句。 3. 在实际交流中灵活运用四种句子类型。 教学方法 教师教授法： 任务型教学法、情境教学法、讲练结合、多媒体PPT辅助 小测巩固 学生学习方法： 观察归纳、例题操练、句型改写、口头对话练习、笔头造句、课堂 教学准备 PPT课件、学案（语法练习题单）、课本P9‑P10 法制渗透 廉洁教育 故事类记叙文语篇的叙事逻辑，对主旨大意进行解读，并理解其中蕴含的相关科学知识。 结合阿基米德等科学家的故事，了解科学发现对人类社会的贡献，培养对科学的兴趣。 教学过程设计 备注 教 学 过 程 Step 1: Lead-in (导入) 1. 故事回顾： 展示阿基米德故事的连环图片，让学生进行句子排序，复述故事。 2. 看图问答： 依次展示四张图片，引导学生说出对应的句子： - The crown is beautiful. (陈述句) - Is it made of pure gold? (疑问句) - Please put the crown into water. (祈使句) - How clever Archimedes is! (感叹句) 3. 引出主题： 引导学生发现这四个句子的类型不同，从而引出本课主题——四种句子类型。 通过故事和图片创设情境，自然导入语法主题 Step 2: Presentation (新知呈现) 1. 什么是句子： 讲解句子的定义（A sentence is a group of words that convey a complete idea.），并通过正反例让学生判断。 2. 陈述句 (Statements)： 讲解其功能（提供信息）、分类（肯定句和否定句）及标点（句号）。 3. 疑问句 (Questions)： 讲解其功能（询问信息）、分类（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句）及标点（问号）。 4. 祈使句 (Imperatives)： 讲解其功能（发出命令或请求）、结构（动词原形开头）、否定形式（Don't + 动词原形）及标点（句号或感叹号）。 5. 感叹句 (Exclamations)： 讲解其功能（表达强烈情感）、 结构 How + 形容词/副词 + 主谓！ What + (a/an) + 形容词 + 名词 + 主谓！ 及标点（感叹号）。 逐一讲解，清晰呈现语法规则 句子种类 功能 核心特征 Statement（陈述句） 提供信息 句末使用句号（.），包含肯定句和否定句。 Questions（疑问句） 询问信息 句末使用问号（?），包含一般疑问句、特殊疑问问句和选择疑问句。 Imperatives（祈使句） 发出命令/请求 句末使用句号（.）或感叹号（!），通常省略主语You。 Exclamations（感叹句） 表达强烈情感 句末使用感叹号（!），常用How / What引导。 Step 3: Practice (练习巩固) 1. 句子类型标签： 给出7个句子，让学生判断并标出其类型（Positive statement, Negative statement, Yes/No question, Wh-question, Imperative, Exclamation）。 2. 快速反应： 教师说出句子，学生快速说出其类型。 通过练习巩固所学语法知识 教师带领学生朗读不同种类的句子，重点感受： 陈述句：降调 一般疑问句：升调 特殊疑问句：降调 选择疑问句：先升调后降调 祈使句：降调 感叹句：降调且语气强烈 进行 “模仿秀” 游戏，学生模仿不同句子的语调，增强语感。Step 4: Production (语言产出) 1. 小组讨论： 学生分组选择一个伟大想法（如进化论、万有引力、互联网），根据提示问题进行讨论。 2. 对话示例： 展示一段包含多种句子类型的对话示例，引导学生模仿。 3. Show Time： 邀请小组展示他们的讨论结果，要求对话中至少包含四种句子类型。 综合运用所学知识，提升语言运用能力 Step 5: Summary & Assessment (总结与评估) 1. 课堂总结： 师生共同回顾四种句子类型的定义、结构和用法。 2. 综合练习： 完成句子类型判断、短语翻译、连词成句、句型改写等练习。 3. 自我评价： 学生根据学习目标进行自我评估。 梳理知识，检测学习效果 作业处理 1. 基础作业： 完成练习册中关于四种句子类型的练习。 2. 拓展作业： 写一篇短文，描述一位你敬佩的科学家，要求文中至少使用三种不同类型的句子。 板书设计 Unit 2 Great ideas - Grammar in use Four Sentence Types 1. Statements (陈述句)** (.) - Positive: King Hiero asked a crown maker. - Negative: It was not real gold. 2. Questions (疑问句)** (?) - Yes/No: Is it gold? - Wh-: How did he find the truth? - Alternative: Gold or other metal? 3. Imperatives (祈使句)** (. / !) - Please help me. / Don't touch the wire. 4. Exclamations (感叹句)** (!) - How clever he is! / What a bad man! 教学反思 Unit 2 Great ideas Writing 备课时间： 上课时间： 总备课时数： 教学目标 具体教学目标内容（核心素养：本学科具体核心素养内容） 1.语言能力 1）掌握核心词汇短语：brilliant, influence, solve the problem, come up with, millions of, stop doing sth., make a difference；掌握连词so…that…、what’s more、in a word 。 2）熟练运用一般过去时记叙发明/发现故事；掌握三段式记叙文结构：提出问题—人物与解决过程—创想带来的影响。 3）能按照写作四要素（Problem / Who / How / Influence）完成80词左右英文短文。 2.思维品质 学会梳理“现实难题→绝妙点子→解决问题→产生影响”逻辑链条，学会观察生活、思考创新，懂得伟大想法常常来源于生活困境 。 3.文化意识 了解中外伟大发明故事（阿基米德、便利贴、眼镜、北斗、Wi‑Fi），体会创新对人类社会的价值。 4.学习能力 掌握写作完整流程：写前构思（思维导图）—写中成文—写后自评互评修改，学会借助评价清单修改作文。 课型 写作课 课时安排 教学 重点 难点 重点： 掌握文章结构；围绕4个写作要素（问题、人物、解决方式、影响）组织信息；正确使用一般过去时叙事。 难点： 把事件逻辑连贯表达；使用恰当例证说明创想带来的影响。 教学方法 教师教授法： 任务型教学法、范例教学法、思维导图教学法、多媒体PPT辅助 学生学习方法： 头脑风暴、小组讨论、思维导图构思、范文研读、仿写练习、自评互改 教学准备 多媒体PPT、写作任务单、评价量表、图形组织器（思维导图）打印单 法制渗透 廉洁教育 了解中外伟大发明故事（阿基米德、便利贴、眼镜、北斗、Wi‑Fi），体会创新对人类社会的价值。 教学过程设计 备注 教 学 过 程 Step1 Lead‑in & Pre‑writing 写前铺垫 1. 情境导入（3min） 展示PPT图片：messy cables线缆杂乱、getting lost迷路。 提问： - What problems can you see in the pictures? - What great ideas solved them? （引导学生答Wi‑Fi；BeiDou Navigation Satellite System北斗导航） 引出主题： Many great ideas came about because people faced difficult problems. 很多伟大创意诞生于难题。 2.回顾范文（阿基米德与金王冠） 重读故事，完成表格： Item Content Problem The king wanted to know if his crown was fully made of gold. Who Archimedes How He got inspiration from bathing. He did water‑displacement experiments to test the crown. Influence Archimedes’ principle helps engineers build big ships; it tells us great ideas come from daily observation. 教师板书4个核心问题： ①What was the problem? ②Who came up with the idea? ③How did he solve it? ④What influence does it have? 3.语言支架梳理 - 时态提示：记叙过去的发明故事，主要用一般过去时。 - 重点短语： come up with, solve the problem, make a difference； 连接词so…that…; what’s more; in a word。 分发图形组织器（思维导图），四个板块 ：the problem；the person；the idea & solution；influence。学生可以小组口头简单交流，填写关键信息。 Step2 While‑writing 写中指导 1.范例解析：便利贴Post‑it Notes 展示表格信息： - Problem：People often lose small notes and forget little important things. - Who：Spencer Silver and Art Fry (workers from 3M company) - How：They invented weak sticky glue for paper notes. People can stick and take off notes without damaging pages. - Influence：Cheap and convenient; widely used at home, schools and offices. 教师讲解三段式结构： Paragraph1：介绍存在的难题（the problem） Paragraph2：人物+创意以及解决问题的过程（who & how） Paragraph3：这个伟大想法带来的影响（influence） 展示便利贴完整范文，让学生标记时态、连接词。 2.课堂任务：眼镜的发明 写作任务：结合提示写80词左右短文，讲述眼镜的诞生。 提示要点： ①Problem：Long ago, people with poor eyesight could not see clearly. It was hard for them to read and work. ②Who：An Italian named Salvino D’Armate ③How：came up with a brilliant idea; made lenses and put them in a frame → the first eyeglasses ④Influence：millions of people use glasses today; it changed many people’s lives. 学生借助任务单，先完成思维导图，独立写作，教师巡视，对薄弱学生提供句子支架。 3.范文展示 展示进阶版范文，重点圈画：It was so hard for them to…；came up with；millions of；What’s more；In a word等高分表达。教师以主阅读语篇的阿基米德发现浮力原理为例，与学生共同完成写作板块提供的思维导图： Problem:Whether the king’s crown was made of pure gold. Person: Archimedes. The idea and how it solved the problem: Archimedes got the idea when he filled his bath with water. When the gold was put into the pot, some water was displaced. But when the crown was put into the pot, more water was displaced. So he found the crown was not made completely of gold. Influence: Because of this idea, engineers can build big ships that carry cars and food across the sea. Second, the story teaches us that great ideas can come from everyday life. We need to watch and think carefully. Step3 Post‑writing 写后评价修改 自评：对照评价清单打勾修改 评价内容|是☑|否☐|改进建议 清晰写出要解决的问题 写清人物以及解决问题的过程 写出创意带来的影响，有例证 采用三段式“问题—人物方案—影响”结构 正确使用主题词汇短语，时态正确 拼写、语法、标点无误 学生根据评价表对从语言、结构和内容三方面对作文进行自评和互评，学生根据评价结果进行后续修改。 评价内容 是 否 如果为“否”，如何改进？ 1. 你的写作内容是否清楚地描述了一个需要解决的问题？ 2. 你的写作内容是否明确地写出是谁如何发现问题并解决问题？ 3. 你的写作内容是否描述影响并佐以例证？ 4. 你的作文是否遵循“问题——人物——解决方案——影响”的结构？ 5. 你是否正确使用与主题相关的单词、短语和句法？ 6. 你的作文在拼写、语法、标点等方面是否都正确？ 同伴互评：交换作文，互相看四个写作要素是否齐全。 选取1‑2篇学生习作全班点评，指出亮点与小错误。 Step4 Summary & Homework布置（3min） 课堂小结：Great ideas often come from difficult problems. We should observe life carefully and think more. 作业处理 个人作业（可选） 小组作业（可选） 1.背诵范文，抄写进作文集锦 2.完成练习册Writing部分 ★拓展选做：写鲁班发明锯子小故事 1.小组内互相批改作文 板书设计 教学反思 Unit 2 Great ideas Focusing on culture （Laozi and Daodejing） 备课时间： 上课时间： 总备课时数： 教学目标 .具体教学目标内容（核心素养：本学科具体核心素养内容） 1. 知识目标：掌握balanced、reject、thus、as a whole、get something across等重点单词、短语；读懂课文，了解老子、《道德经》的核心思想、名句及其国内外深远影响。（核心素养：语言能力） 2. 能力目标：学会梳理文章段落主旨，获取文本关键信息，能够运用本课重点词汇完成习题；能简单用英语介绍道家经典思想。（核心素养：思维品质） 3. 文化意识目标：感受中华传统国学魅力，了解《道德经》在世界的传播，拓展先秦思想家相关知识，树立文化自信。（核心素养：文化意识） 4.学习能力目标：学会自主查阅资料搜集国学中英双语素材，乐于参与课堂讨论与小组合作探究。（核心素养：学习能力） 课型 文化拓展阅读课 课时安排 教学 重点 难点 重点： 1. 准确理解“道”和“顺应自然”的核心含义。 2. 掌握文章结构：人物介绍→核心思想→具体例证→持久影响。 难点： 学会梳理文章段落主旨，获取文本关键信息，能够运用本课重点词汇完成习题；能简单用英语介绍道家经典思想。 教学方法 教师教授法： 视频导入法、讲授法、任务驱动法、提问引导法 学生学习方法： 自主阅读法、小组合作讨论法、练习巩固法 教学准备 教学准备 多媒体PPT课件、老子相关短视频、课本、课堂练习题 法制渗透 廉洁教育 教学过程设计 备注 教 学 过 程 Step1 Warm‑up 导入 1. 教师展示名句“The highest good is like water.上善若水”，提问学生是否听过这句话。 2. 引出老子与《道德经》，播放老子介绍短视频。 3.出示本节课核心问题：How do great ideas change the world?点明本课主题。 利用名句、短视频激发学生兴趣，自然引入传统文化主题。 Step2 Pre‑reading 读前 1. 呈现本课新单词与短语：balanced、reject、thus、as a whole、get something across，讲解词义、词性、搭配与例句。 2.简单背景铺垫：介绍春秋时期，老子的身份，简单介绍道家。 扫清阅读词汇障碍，铺垫文化背景。 Step3 While‑reading 读中 1. 略读任务：学生快速浏览P30课文，完成段落与主旨匹配任务。 Para1：Brief introduction of Laozi and Daodejing. Para2：The core thought and life rules of Daodejing. Para3：Explain Laozi’s thought with famous sayings. Para4：The lasting global influence of Daodejing. 2. 细读任务，分段研读： ①阅读第一段：找出老子生活时代以及《道德经》的历史地位。 ②阅读第二段：找出书中核心思想Dao，理解要尊重自然规律，过简单平和平衡的生活。 ③阅读第三段：解读“上善若水”英文原句，理解顺应自然的思想。讲解重点句型get the message across。 ④阅读第四段：勾画《道德经》在国内外的影响力，了解唐代译为梵语，如今译本众多。 3.完成课本P31问答习题，核对答案。 任务分层，从略读到细读，训练学生获取、梳理文本信息能力，渗透中华传统文化。 Step4 Post‑reading 读后 1. 词汇巩固练习：完成课本选词填空，核对答案，巩固thus、as a whole、balanced、get…across。 2. 小组讨论：What other sayings from Daodejing do you know?和组员分享含义。教师补充展示《道德经》其他经典名句中英版本。 3.拓展探究：介绍课后拓展方向，了解孔子、孟子、庄子等先秦思想家。 小组合作，输出表达，拓展国学知识面，落实文化自信。 Step 5 小组探究 教师提供三个现代情境，学生以小组为单位，选择其一，探讨如何应用老子的思想解决情境中的问题： · 学业压力：当考试压力很大时，如何“顺应自然”？ · 环境问题：在环保问题上，如何体现“与自然和谐”？ · 人际关系：与同学发生矛盾时，如何做到“上善若水”？ Step 6 文化大使 假如你要向外国笔友介绍老子的思想，请用自己的话概括其内容和核心智慧，例如：“Laozi teaches us to ..., which means ...” Step7 Summary课堂小结 1. 师生共同回顾：本课重点单词短语；老子及《道德经》核心思想；书籍世界影响力。 2.升华主题：伟大思想跨越千年仍然影响现代生活，体会中华传统文化的价值。 梳理本节课知识，巩固学习收获。 作业处理 1.基础作业：完成英语报纸EW对应板块练习，巩固本课词汇与课文。 2.拓展作业：图书馆或者网络搜集《论语》《孟子》《庄子》经典名句，整理中英双语版本，下节课分享。 分层作业，兼顾基础巩固与拓展探究，落实文化拓展任务。 板书设计 Unit2 Great ideas —Laozi and Daodejing 🔹New words & phrases balanced; reject; thus as a whole; get sth across 🔹Laozi & Daodejing Time：late Spring and Autumn period Core idea：Dao，respect laws of nature Famous saying：The highest good is like water. 🔹Influence：home and abroad，many translations 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $