期中测试专项训练（安徽版）专题05：记叙文阅读 2026-2027学年统编版语文七年级上册

专题05 记叙文阅读 1．阅读下面文字，回答问题。 我的作家之路 叶辛 ①童年时代，我跟好多在上海弄堂里长大的孩子一样，打弹子，飞香烟牌子，打康乐球，抽转轴儿，滚铁环……哪样不玩啊！光是这样玩玩也不够味儿，我经常想新花样，不是到绍兴路上那不花钱的小花园去玩“官兵捉强盗”，就是穿过襄阳南路或岳阳路，到肇嘉浜去摸螃蟹、捉小鱼…… ②别人不敢往楠竹竿的顶上爬，我能爬上去，还往下做鬼脸；别人不敢从丈来高的围墙上往下跳，我敢跳下来，明明脚板心好痛，我还嘻嘻笑；下一节课的时候，我经常在偷偷地做上一节课老师布置的家庭作业，等到放了学，我把家庭作业做完了，于是就拉着没做作业的同学一起去玩。我爸老是叹气说，这么发展下去的话，长大了会变成个什么样子…… ③一个偶然的机会，我看到了一本少儿期刊《儿童时代》。这本有字有画的书，很快吸引了我。里面的小故事、寓言、猜谜语、小游戏，还有念起来朗朗上口的小诗，比我那调皮捣蛋的生活有趣多了；比我们那条长长的弄堂，比弄堂外灰白色的柏油马路，也有趣多了。从这本薄薄的书上，我知道了世界上有高山、大海、冰川。嗬，原来书里面有这么多吸引人的东西呢！读了这一本书，我又开始寻找另外一本。我读了一本又一本《儿童时代》，还津津有味地学着做那上面刊登的小游戏，挖空心思猜着上面的谜语。 ④就这样，《儿童时代》给我打开了通向世界的门户。每读到一本，我总是又惊喜、又震动，读完了，还兴致勃勃地给小伙伴讲呢！书本以它壮丽绚烂的境界给我描绘了一幅又一幅图画，给我叙述了一个又一个扣人心弦的故事，它逐渐深深地吸引了我。我的空余时间，差不多都扑到书本上去了。爱上了书，弄堂里小伙伴们的喧哗声我听不见了，滚铁环、踢足球的声响也不会惹得我心痒了。 ⑤随着日子的过去，书越读越多，差不多已经脱离了顽童行列的我，开始变得好幻想起来了。 ⑥在儿童时代的这一时期，我做过多少幻想的梦啊。读了描写天空生活的书，我想着长大了当一个飞行员；读了描写大海生活的书，我立志要当一个体魄强壮的海员；读了描写战争的书，我又想着该当一名司令员…… ⑦所有的梦都像肥皂泡那样一个一个破灭了。在读过高尔基的小说《童年》之后，我沉浸在他所描绘的生活中，第一次想到写书的人，第一次注意到写书的人是很了不起的。从那以后，我开始想到，我长大了，也要当一个写书的人，也要去感动那些读我的书的小孩子。这个愿望，我没有说出来，把它埋在心底。 ⑧这又是一个“梦”。可这个梦老在做着，我知道，要叫这个“梦”变成现实，就得用功学习，认真读书，读大量的书。于是，我从感兴趣读书，变为自觉自律地读书，每一本我都读得很细致、很认真，还悄悄记下读书的笔记。书已经成了我儿童时代最好的朋友。这么一来，岂止是我的小伙伴，连我家里的人、我的班主任老师，他们都说：“顽童变成了小书迷、书呆子！” ⑨今天，我小时候的“梦”成了现实，我也变成了一个写书的人。这可不是孙悟空眨眨眼那么快就能变个老婆婆出来的。只有我最清楚，小时候读了那么多书，对我的帮助有多大。十年动乱期间，在农村插队落户的知识青年的生活条件很差，我的周围没有一点儿的学习空气……我觉得，不能让光阴这么白白地虚耗过去，得像我小时候所看的书中写的那样，抓紧时间学习写作，绝不能半途而废，我还要叫小时候的“梦”变成现实呢。是书，给了我这么大的精神力量，努力摆脱环境的影响，不怕困难，不畏挫折，百折不挠地学习着创作，争取做一个写书的人。 ⑩我绝不是要小朋友们都去当书迷，长大当作家，仅仅只想说，多读书，读好书，对我们的成长是会有良好的潜移默化的影响的，愿小朋友们学做一个正直诚实的孩子，愿书本开阔你的眼界，陶冶你的情操，长大了做一个对祖国有贡献的人！ (1)结合上下文读①②两段，概括这两段文字主要表现了“我”的哪两个特点，并联系全文分析这两段文字的作用。 (2)阅读③—⑧段，概括“我”是如何一步步变成小书迷的。 ①_______ ②书越读越多，开始变得好幻想起来； ③_______ (3)请从修辞角度，赏析文中画横线句子。 读了描写天空生活的书，我想着长大了当一个飞行员；读了描写大海生活的书，我立志要当一个体魄强壮的海员；读了描写战争的书，我又想着该当一名司令员…… (4)通读全文，概括作者在文中主要表达了哪两方面的思想感情。 阅读下面的文字，回答问题。 _________ 葛亚夫 ①女儿正在窗外的玉兰树下欢呼，母亲打来电话里说麦苗返青了。我拉开窗，玉兰花开得正欢，像一群白鸽，围着雀跃的女儿翩跹。 ②妻子说，难得一个大晴天，带孩子去公园看看花吧，顺便回老家看看。是该看看花了，更该看看父母了！父亲想儿孙时，不会说，只会旁敲侧击母亲，让她给我们打电话。母亲也不会说，只会顾左右而言他，说她的庄稼、蔬菜、鸡鸭……他们的话我都能听懂，就像“陌上花开，可缓缓归来”。 ③公园不大，如同小城的嘴巴，但鸟语花香足以说出整个春天。春分时节，草木的颜色还淡，笔调还浅。妻子折一枝樱花，插在女儿辫子上。女儿一蹦一跳向前跑，樱花瓣一蹦一跳地飘落，给石板路画出一道粉白的虚线。 ④花开正浓，春光正好。白玉兰卓然独立，擎着骨瓷盏，每一朵花都是一盏灯，给春天照明；海棠是揉皱的胭脂袋，团团簇簇，像少年时塞在树洞里的情书；松花从《诗经》里一字一句地绽放，一枝是《桃夭》，一棵是《周南》……或许是想起什么，妻子对我说：“春天是真美，可以是百花织就的金缕衣，也可以是碎锦缝制的百衲衣。” ⑤我拉着妻子的手，看那些花儿，一边在树上绽放，一边在树下飘落。 ⑥一阵阵笑声，像一串串青果，撞破花瓣，在眉眼间摇曳。一群“拈花惹草”的孩子，玩得比蜂蝶还熟。蕨菜攥紧小拳头，扎羊角辫的女孩掰开，它又合上……女儿忽然向我们招手，我们走过去，她笑呵呵展示着泥土里的橡果——正顶出鹅黄新芽，像大地睁开的惺忪睡眼。 ⑦春生万物，万物生春。我在女儿的惊讶里，看见童年的自己。 ⑧我们回到家，父母不在。这么好的天，他们哪能在家待着。 ⑨走进田野，我深切地感受到了春天的气息。新翻的泥土与花草芳香交织在一起，令人陶醉。碧绿的小草伸展着身姿，为大地铺上了一层绿绒毯。五颜六色的野花竞相开放，白的、黄的、紫的、蓝的，五彩斑斓，美不胜收。此时，田野里一片生机勃勃的景象，蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞舞，展现了大自然的和谐与活力。 ⑩在田地里，我找到他们。父亲蹲在田埂上，双眼都被麦苗染绿了。他提一节麦管，送到女儿嘴边：“尝尝，浆水比去年甜。”草腥味里泛着乳白的清润，女儿直吐舌头。母亲提着竹篮从田垄大步流星走来，新挖的荠菜还带着湿漉漉的地气。 ⑪父亲让母亲带我们先回家，他还要在地头坐一会。麦苗有什么好看的，除了绿还是绿，但在父亲眼里，绿就是最绚烂的色彩，麦苗就是最美的春天，每一株都多姿多彩。 ⑫炊烟升起时，父亲回来了，后背上沾着湿润的泥土和青绿，像春天潦草的墨迹。母亲烧锅，妻子煮荠菜饺子，清香从锅沿溢出，与院里的桃花香撞个满怀。女儿趴在父亲膝头，啄木鸟似的数他皱纹里的草籽……那些细小的颗粒泛着微光，如同撒落时光缝隙中的星光。 ⑬“春色正中分，人间恰良辰。”我看见，三个春天在血脉里潜滋暗长——一个在父亲佝偻的脊背上拔节、抽穗，一个在我和妻子的掌心蜿蜒，还有一个正顶开女儿指缝间的草籽壳，向着星辰生长。 （选自《中国能源报》2025年3月24日） 2．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第①段画线句运用比喻，化静为动，写出了春天的生机勃勃。 B．第④段句式整齐，白玉兰、海棠、桃花互相映衬，很有情趣。 C．第⑨段描绘了一幅充满和谐与活力的田野春景图，令人陶醉。 D．第⑩段写女儿不喜欢田野春绿，尝过麦管的浆水后直吐舌头。 3．文章以时间为顺序，重点记述了哪两件事？ 4．比较阅读下面两段文字，探究其相同点，填写表格内容。 文字出处 文字内容 赏析其表达效果 莫怀戚《散步》 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 ________ 选文第⑫段 女儿趴在父亲膝头，啄木鸟似的数他皱纹里的草籽…… 5．请理解文章结尾“三个春天”的含义。 6．请给选文拟一个恰当的标题，并简述理由。 延安的春天 张燕 ①春天，就像个调皮的娃娃，一不留神就偷偷溜进了延安。这娃娃的脚步总是悄无声息，却又急不可耐地来到这片黄土地。带着满身的绿意和花香，还没等人们反应过来，就把延安从头到脚打扮了个遍。 ②你瞧，延河两岸的柳树，往昔在漫长冬日里无精打采地低垂着脑袋，仿佛陷入了沉睡，周身透着萧瑟与孤寂。可春姑娘悄然拂过，它们就像被施了魔法，不知何时，柳枝渐渐柔软起来，如灵动的丝带在风中轻舞。枝头的嫩芽也不甘寂寞，纷纷探出头，好奇地张望着这个崭新的世界。远远望去，街道旁的一行行柳树，宛如给干涸的大街戴上了一顶精巧的翠绿色帽子。微风轻拂，柳枝悠悠摇曳，像一群热情的舞者，向过往的人们欢快招手，仿佛在高喊：“嘿，朋友们，春天来啦！”那些嫩绿的柳芽，绿得透亮，嫩得仿佛轻轻一掐就能挤出一汪春水，让人见了满心欢喜，忍不住伸手触摸，感受那属于春天的柔软与生机。 ③紧接着，山桃花也按捺不住热情，纷纷探出头来。一夜之间，漫山遍野像是被点燃了粉色的火焰，桃花竞相绽放，开得肆意而热烈，仿佛要将积攒一冬的热情毫无保留地献给延安的春天。那一朵朵娇艳的桃花，粉嘟嘟的，像小姑娘羞红的脸颊，洋溢着纯真与甜美。它们有的三两簇拥，像是在细语呢喃；有的独自傲立枝头，孤芳自赏。微风拂过，花瓣如雪般飘落，在空中打着旋儿，宛如一场浪漫的粉色雨。落花层层叠叠，铺成一条梦幻的小路。漫步其上，脚下软绵绵的，心底也仿佛被这温柔的粉色触动。此情此景，恰似杜甫笔下“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红”，让人目不暇接，不知该钟情哪一朵才好。 ④说到延安的春天，就不得不提延河，春分一过，河水像是被大自然这位调色师染上了一抹浓郁的翠绿，汩汩流淌，泛起细碎的涟漪。瞧，一群群活泼的孩子如小鸟般奔向河边，在延河公园里嬉笑打闹，欢笑声在河谷间回荡。让整个延安都洋溢着生机与活力。 ⑤延安的春天，不只有娇艳的花、嫩绿的草。走在街上，便能感受到春天的气息。年轻的女娃们早已受够了呼啸的黄风，也不惯早晚残留的寒意，迫不及待地褪去厚重的冬装，换上了色彩斑斓的裙子。她们身姿轻盈，笑语盈盈，像翩翩起舞的蝴蝶，将单调的街道点缀得五彩缤纷。这不正是“春色满园关不住”的生动写照吗？ ⑥延安的春天，是温柔的。暖阳倾洒，轻轻地抚摸着大地。人们换上轻便的春装，步履轻快地走在街上。老人们坐在公园里，沐浴阳光，闲聊家常，享受这难得的温暖。小猫小狗也活泼起来，嬉戏打闹，玩得不亦乐乎。 ⑦看呀，在万物的喧闹里，绿的荷花开了，白的杏花开了，红的桃花开了，黄的迎春花开了，一切能开的花都次第绽放，五光十色中，就连庄严的宝塔山也在晨光里绚烂如佛光般的太阳花。 ⑧延安的春天，是热闹的，是充满希望的。它不像夏天那般热烈，也不像秋天那般沉稳，更不像冬天那般冷情。它像一个刚睡醒的孩子，带着懵懂和好奇打量世界，以自己的方式告诉我们：春天已过，春天已来！ （选自《延安日报》） 7．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．第①段从视觉、嗅觉的角度描写了延安春天的新奇与可爱。 B．第②段运用动静结合、虚实相生的写法，写出了春天的柔软与活力， C．第⑤段引用古诗，表现了春天的生机盎然，增添了文章的文学性和文化底蕴。 D．第⑦段运用排比描绘各种花朵次第绽放，直接抒发作者对春天的喜爱之情。 8．作者笔下，延安的春天就像一幅美丽的图画。阅读文章，说说作者描绘了哪些春日图景。 9．赏析下列句子中加点词语的表达效果。 春天，就像个调皮的娃娃，一不留神就偷偷溜进了延安。 10．请结合第③段内容写出采用的写景顺序，并分析这样的顺序好处。 11．请从内容和结构两方面谈谈选文末段的作用。 雪峰村之晨 张雄文 ①是哪只鸟儿将我闹醒的？ ②曙色才微微染亮窗帘，此时的天空，至多不过鱼肚白吧？在这陡峻的雪峰山深处，除了那一串串鸟鸣声，四野幽寂无边，仿佛置身于洪荒远古的某段时空。出了门，曙光熹微，鸟雀们隐在四周枝叶间，难窥踪迹。我意外见着许多或翔或止的白鹭，娴静如处子，并不吵嚷。 ③我歇宿的地方，是一个古老村落——湖南会同县雪峰村。四面山头苍翠漫漶，古木摩天，聚有古红豆杉群、古水杉群，村里人引以为傲。一道溪流从某个幽谧处探出身来，击破八月的暑热，悠悠荡过村子，在我住的屋舍前留下哗哗碎语。小溪对岸，是一片稻田，淌着油油绿意。这是高山优质原生稻，曾被明代大将蓝玉献呈朱元璋，是香溢京城的贡米。白鹭就在田间起起落落，拽住了我的目光。 ④山外已很少见着白鹭的踪迹了。上一次与它们相遇，似乎还是儿时的故乡乡间。此刻，白鹭们沐着晨曦，迈开细瘦的长腿，在田埂上阔步，高贵而优雅；滑翔时，翅膀凌空展开，翩翩而下，在葱碧背景前泼开一幅水墨画。 ⑤似乎刹那间，雾缓缓升腾，像白色飘带，在山腰随风而涌。它源自山间极纯净的水汽。透过雾，依稀见到卧在丛林边的一栋屋舍，和村里其他人家一样，木墙黑瓦，翘角飞檐，属典型的侗家风格，与山下明代所建的粟裕大将的祖居无二。 ⑥被雾缠绕的那座山峰，原始森林蓊蓊郁郁，隐伏着一条古旧的驿道，青石板斑驳，积满陈年腐叶。许多年前，古道上商旅往来不断，是雪峰村，也是整个会同县通往东边山外的唯一陆上要道。当年，贺龙、萧克率红二六军团长征，转战会同一带，走的便是这隐秘之道。他们还在村里驻了些日子。山头战壕、红军亭等遗迹尚存，幽幽地诉说着英雄往事。1949年秋，粟裕率第三野战军代表团在北京开会，秋风缓缓吹来，他忽然有了回乡看看的念头。少小离家，他已阔别故乡20余年。湖南方面很快反馈：雪峰山匪患尚未完全肃清，从邵阳走古驿道上会同，需一个加强连保护。如此兴师动众，从来低调的粟裕只能作罢，从此再没能踏上故土。 ⑦昨晚，在篝火的光亮中，村民们指点着黑黝黝的山头，说起这些尘封旧事。此时的晨光里，云雾奔涌，苍山凝碧，似乎弥漫着一股英雄气。 ⑧山野渐渐有了人声，不过瞬间被稀释在此起彼伏的鸟鸣声里。田间地头，有了劳作的身影。我漫步村间小路，不时与偶遇的村民打招呼。虽素不相识，他们却露一脸憨厚笑意。拐过山脚，忽见好几只羊在坡上啃草，毛色纯白，像飘落的几片云。令我疑惑的是，四下幽无人迹，没有牧童或羊倌。漫山青草丰茂，羊儿恬然自在，全然不在意我的靠近。 ⑨“那是浪羊！”逢一户人家，主人在靠山的路边接水、洗菜。一根水管从山头垂下，淌来了最甜的山泉。他说，“浪羊”是打小散养山上，成年后才找回宰杀的羊。他说，村里还有“浪牛”，散养它们的山头更高。小牛们上山，几年后人们才寻觅，牛已壮硕成群，主人家也搞不清自己究竟有多少头牛了。这几年，“浪羊”“浪牛”的美味吸引了众多山外的游客，加上茶叶、贡米、民宿与楠竹加工等产业收入，雪峰村已成为乡村振兴的典范。 ⑩主人脚边的木桶装了泥鳅，有十数条。“晚上在溪里放的笱，刚取回。”主人淡然而笑。山外许多溪涧中土生泥鳅早已绝迹，没想到在雪峰村，一晚便有这等收获。我伸手入桶中，把玩一阵，仿佛回到了儿时的田边。 ⑪此时，霞光渐渐漫上天空，染红了山峦、稻田、屋舍与正袅袅升腾的炊烟。 （选自《光明日报》2022年8月26日，有删改） 12．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．文中写“古红豆杉群”“古水杉群”“明代贡米”等，展现了雪峰村的自然与历史底蕴。 B．文中描写村民“露一脸憨厚笑意”“淡然而笑”，展现了雪峰村村民淳朴友善的性格。 C．文中写山中“浪羊”“浪牛”无需看管，从侧面表现了雪峰村村民的懒惰与随性。 D．本文融合描写、叙事、抒情于一体，字里行间流露出作者对雪峰村的喜爱与赞美。 13．文章以“是哪只鸟儿将我闹醒的？”开篇，有何作用？ 14．第⑦段中的“这些尘封旧事”具体指哪些旧事？插叙这些内容有何作用？ 15．文章结尾“霞光渐渐漫上天空”的描写有何深意？ 请阅读下面的文字，回答问题。 母  亲 肖复兴 ①读小学高年级时，我的自尊心，其实是虚荣心，突然膨胀。妈妈没文化，针线活做得也不拿手，针脚粗粗拉拉的。我和弟弟的衣服、鞋都是她来做的。这时候，我开始嫌那对襟小褂土，嫌那前面没有开口的裤子太寒碜，嫌那硬邦邦的鞋没有五眼可以系带……我开始磨妈妈磨爸爸给我买商店里卖的衣服穿，这居然没有伤了她的心，她反倒高兴地说：“孩子长大了，长大了！”然后，她带我们到前门外的大栅栏去买衣服。 ②一年暑假，我磨着要到内蒙古看姐姐。爸爸被我磨得没办法，只好答应了。他听说学校开张证明，便可以买张半价的学生火车票。爸爸去了趟学校，碰壁而归。校长说学生只有去探望父母才可以买半价学生票，看姐姐不行。 ③妈妈说让她去试试！ ④我不抱什么希望。果然她也是碰壁而归。不过她不是就此罢休的，接着再去，接着碰壁。我记不清她究竟几进几出学校了。总之，一天晚上，她去学校很晚没回家，爸爸着急了，让我去找。我跑到学校，所有办公室都黑洞洞的，只有校长室里亮着灯。我趴在门口听听里面有什么动静。没有。我趴在窗户缝瞅见校长在，妈妈也在，两人演的是什么哑剧？ ⑤我不敢进去，也不敢走，坐在门口的石阶上等。不知过了多久，校长的声音吓了我一跳：“大妈！我算服了您了！给您，证明！我可是还没吃饭呢！”接着就听见椅子移动的声音和脚步声，吓得我赶紧像兔子一样跑走，一直跑出学校大门。我站在离校门口不远的路灯下，等妈妈出来。我老远就看见她手里攥着一张纸，不用说，那就是证明。 ⑥她走过来，我叫了一声：“妈！”愣愣的，吓了她一跳，她一见是我，把证明递给我：“明儿赶紧买火车票去吧！” ⑦回家的路上，我问她：“您用什么法子让校长开的证明呀？”我觉得她能把那么厉害的校长磨得好说话了，一定有高招。 ⑧她微微一笑：“哪儿有啥法子！我磨姜捣蒜就是一句话：复兴就这么一个亲姐姐，除了姐姐还探啥亲？不给开探亲证明哪个理？校长不给开，我就不走。他学问大，拿我一个老婆子有啥法子！” ⑨“妈！您还真行！” ⑩大约六年级那一年，我做了一件错事。姐姐逢年过节都要往家里寄点儿钱。那一次，姐姐寄来30元。爸爸把钱放进一个牛皮小箱里。爸爸上班后，我趁妈妈不在家的时候，走近那棕色的小牛皮箱。箱子上只有一个铜吊镣，没有锁头，轻轻一掀，箱盖就打开了。我记得挺清楚，六张5元的票子躺在箱里，我抽走一张跑出了屋。那时，我迷上了文学，尤其是古典诗词。手中有一张5元面值咔咔直响的票子，我径直跑往大栅栏的新华书店。我买了一本宋词选，一本杜甫诗选，一本李白诗选，还剩一块多零钱。捧着这三本书，我像个得胜回朝的将军得意扬扬回到家，一看家里没人，把书放下便跑到出租小人书的书铺，用剩下的钱美美地借了一摞书。 ⑪我正读得津津有味，没注意到爸爸突然走进书铺。他一脸怒气，叫我立刻跟他回家。一路上，他走在前面，我跟在后面，活像犯了错的小狗，耷拉着耳朵垂着尾巴。我知道大事不好。果然，刚进家门，爸爸便忍不住，把我一把按在床上，抄起鞋子狠狠地打在我的屁股上。 ⑫妈妈就站在旁边。她一句话也没说，就那么看着，一直看着爸爸打完了我为止。 ⑬吃饭时，谁也不讲话，默默地吃，只听见嚼饭的声音，显得很声音很大。其实我天天看得见，但仿佛这一天才看清楚；饭桌上只有两个窝头和一点儿炒土豆片而已。爸爸每天就吃这个。大冬天，刮多大风、下多大雪，也要骑车去上班，不肯花5分钱坐车，我忽然感到很对不起爸爸，觉得是我错了，我活该挨打。妈妈不劝也是对的，为的是让我长个记性。 ⑭饭后，爸爸叮嘱妈妈：“明儿买把锁，把小箱子锁上！” ⑮第二天，那个棕色小皮箱没有上锁。 ⑯第三天，妈妈仍然没有锁上它。 ⑰在以后的岁月里，那箱子始终没有上锁。为此，我永远感谢妈妈。那是一位母亲对一个犯错误孩子的信任。只有母亲才会把自己的一切向儿子敞开着…… （选自《到天堂的距离》，有删改） 16．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章通过具体事件展现母爱，语言质朴平淡，却于细节中蕴含深厚的情感力量。 B．文章以第一人称叙事，描述了有关母亲的几件事情，真实地展现了母爱的伟大。 C．文中打“我”的情节，体现了父亲严厉的教育方式，与母亲的沉默形成对照。 D．文中母亲去学校开证明的这一情节，表现了母亲为达目的不惜放下尊严的卑微。 17．围绕母亲，文章回忆了哪几件事情？请简要概括。 18．请按照括号内的要求赏析下列两个句子。 （1）我老远就看见她手里攥着一张纸，不用说，那就是证明。（赏析加点词语的表达效果） （2）我跟在后面，活像犯了错的小狗，耷拉着耳朵垂着尾巴。（从修辞手法角度赏析句子） 19．文章后面几段反复叙说母亲没有给家里那个棕色小皮箱上锁，有什么用意？ 20．文中的母亲是一个怎样的人？请结合选文内容简要分析。 21．阅读下面的文字，回答问题。 春之怀古 张晓风 ①春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，噗嗤的一声，将冷面笑成花面，一首渐渐然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。 ②那样娇，那样敏感，却又那样浑沌无涯。 一声雷，可以惹哭满天的云，一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花，一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清、听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理，不逻辑，而仍可以好得让人心平气和的。 ③春天必然会是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪扰自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后， 忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了。柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因为长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。 ④而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到舒适，千千万万双素手在溪畔在江畔浣纱时所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声音来为这季节命名——“春”。 ⑤鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，他们吱吱喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。 ⑥ 至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的老风铃去一一记忆、一一垂询。 ⑦春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天。 (1)下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．第②段将春雷、杜鹃、柳树想象成调皮孩子，写活春景，富有生机与童趣。 B．第③段“春天有如旌旗鲜明的王师”用比喻突出春天不可阻挡的生命力。 C．古人在《诗经》《尚书》成书后，结合仓颉造字成果与生活场景，确定用“春”命名该季节。 D．文章开篇用拟声词与拟人的手法，生动地写出雪融过程，体现春的灵动与生机。 (2)文章第⑤段中，把“鸟”比喻为“数学家”，去丈量天空，却不敢宣布统计数字，这里写出了远古春天的天空哪三个特点？请用三个词语加以概括。 (3)按照要求赏析文中画线的句子。 ①忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了。（从加点词的角度赏析） ②至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。（从修辞手法的角度赏析） (4)文中划波浪句语言优美，情感动人。请你从停顿角度，使用停顿符号“∧”进行朗读设计，并说明理由。 提示：下面两句，每句只标注一处，标注在下面。 ……可以惹哭满天的云……可以斗急了一城杜鹃花 (5)仔细阅读文章结尾，联系题目和全文，说说全文表达了作者怎样的思想感情？ 请阅读下面的文字，回答问题。 秋思 梁衡 ①十月里有机会到吕梁山中去，一进到山的峰谷间，秋浓如酒，色艳醉人。长年生活在城市里的人，真不知道大自然原来是这样地换着时装。这山，原该是披着一件绿衣裳的吧，而这时，却铺上了一层花毯，那绒绒的灌木，齐齐的庄禾，郁郁的森林，成堆成簇，如烟如织，一起拼成了一幅五光十色的大图案。 ②这花毯中最耀眼的就是红色，坡坡洼洼，全都让红墨浸了个透。你看那殷红的橡树，干红的山楂，血红的龙柏，还有那些红枣、红辣椒、红金瓜、红柿子等，都珍珠玛瑙似的闪着红光。此时，点缀这红色世界的还有黄和绿。山坡上偶有几株大杨树矗立着，像金色的大扫帚，把蓝天扫得洁净如镜。镜中又映出那些松柏林，在这一派喧热的色彩中泛着冷绿，更衬出这酽酽的秋色。金风吹起，那红波绿浪便迈着大步，翻山越岭地向天边奔去，登高远望，只见紫烟漫漫，红光蒙蒙，好一个热烈、浓艳的世界。 ③我奇怪，这秋色为什么红得这样深浓。林业工作者告诉我，这万山一片在春之初本也是翠绿鹅黄，一色新嫩。以后栉风沐雨，承受太阳的光热，吸吮大地的养分，就由浅而深，如黛如墨；再渐黄而红，如火如丹。就说这红枣吧，春天里繁花满枝，秋时能成果的也不过千分之二三，要经过多少场风吹雨打、蜂采蝶传，才得收获那由绿而红。一粒拇指肚大的红果，这其中浓缩了造物者多少的心血，那满山火红的枫叶则是因为她的叶绿素已经用完，显红色的花青素已经出现，这是一年来完成了任务的讯号，是骄傲与胜利的标志。 ④本来，四时不同，爱者各异，人们大都是用自己的心情去体贴那无言的自然，芳草萋萋，杨柳依依，春景给人的是勃发的踊跃之情，是幻想，是憧憬，是出航时的眺望。天高云淡，万山红遍，秋色给人的是深沉的思索，是收获，是胜利，是到达彼岸后的欢乐。一个人只要献身于一种事业，一步步地有所前进，他的感情就应该和这大自然一样充实。 ⑤我站在秋的山巅，遥望那远处春天曾走过的小路，不觉想起保尔在晚年关于年华的那段名言：“人，最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为生活庸俗而羞愧；临死的时候，他能够说，我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争，”我想，不管是少年、青年还是中年人，都请来这大自然的秋色中放眼一望吧，她教你思考怎样生活，怎样去创造人生。 22．下列对文章内容和写作手法的分析，不正确的一项是（   ） A．第②段中“橡树”“山楂”“龙柏”等景物，具体展现了秋色“红得深浓”的特点。 B．第③段提到红枣“秋时能成果的也不过千分之二”，说明山区红枣产量极低，表达了作者的惋惜之情。 C．第④段将“春花”与“秋色”对比，突出秋色能给人“深沉的思索”和“胜利的欢乐”。 D．文章结尾引用保尔的名言，更好地升华主题，引导读者思考生命的意义与人生的价值。 23．请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 金风吹起，那红波绿浪便迈着大步，翻山越岭地向天边奔去。 24．请简要分析文章第①段的作用。 25．文章结尾说“她教你思考怎样生活，怎样去创造人生”，结合全文内容，说说她能教会人们怎样生活、怎样创造人生？ 请阅读下面的文字，回答问题。 父母老了 章新宏 ①母亲突然一下老了，老得令人猝不及防，若不是她去年毫无征兆走丢一回，我们谁也不知道母亲其实早已认不得回家的路了，连儿女的名字也记不清。 ②父亲就更老了，大小便常常弄脏身上，气得他长吁短叹，这个曾上刀山下火海用肩膀扛起整个家的汉子，实在难以接受自己这样活着。 ③看着父母衰老，我常暗自流泪，愧疚、苦痛和恐惧像山一样压来，害怕天随时塌下。 ④1992年我怀揣梦想南下，转身时没想过父母已年过花甲，我的背影带走他们多少牵挂，直到后来我送女儿上大学，才体会到父母当年“儿行千里母担忧”的心情。 ⑤离家这些年，父母渐渐老去，他们虽偶来南方小住，春节我也尽量早些回家，终究聚少离多。 ⑥清明假期，原计划给爷爷奶奶扫墓后好好陪伴父母，可临时接到任务不得不连夜折返。轻轻唤醒父亲道别，他无法理解现代人的工作，黑着脸说：“我死了你也不要回来。”不想这句话竟成了真的。 ⑦母亲记忆更差了，刚说的话转身就忘，见我背包离家，她只会不停地念叨：“你怎么又要走了呢？你去哪呀？”强忍住眼泪，我给地一个紧紧的拥抱，实在不敢相信这是当年大家族里的主心骨，弟弟仰头偷偷把泪倒了回去，驾车送我去机场的路上轻声安慰：“家里有我。” ⑧“五一”假期同样忐忑。即使有任务，我也下定决心，无论如何也要回家，车票售罄，想方设法才补到站票。哪怕站着也要回家！高铁上读到一篇文章，作家写失忆母亲的故事：自己离开前24小时，就得为母亲启动心理辅导。作家说：“妈，我明天要走啦。”她立刻慌张地问：“要走了？怎么要走了呢？”这对话与我告别母亲时一模一样，向来坚强的我，就像离了根的蒲公英，冲进洗手间，躲在里边，泪流满面。 ⑨那晚父亲听说我要回家，饭都多吃了一些，母亲也欢喜地等候着我，第二天见到我，她却惊奇地问：“咦？你怎么来了？你几时来的？你不上班的吗？ ⑩为让父亲高兴得持久些，我想起他常念叨的老家——那个从省到县再到大队的一长串地名。午后，我们带父母去了郊区的太极观章村。父亲离开老家70余年，得知几个儿时玩伴都已去世，他静静坐在轮椅上，凝望着水塘，一动不动。 ⑪团聚的日子总是飞快。临行前父亲的情绪又低落下来。他很在乎我和弟弟的陪伴，所以弟弟无论多忙或有多重要的事，晚上必回家，哪怕父亲睡了也要到他床前看一眼，父亲老了，有时不近情理，弟弟受过不少委屈。 ⑫今年除夕的中午，父亲弄脏了身上，他站在床边自责不已，女儿惊慌呼叫，我赤脚冲上楼扶他去清洗。起初掩鼻的女儿和两个侄女，竞一齐动手把爷爷房间打扫得干干净净，看到这一幕，我把门掩上，突然泪如泉涌。 ⑬那天，我在厨房忙了一整天，把团年饭做得特别的香。 ⑭清明节过后的5个月，父亲走了，弟弟说父亲一直在坚持等我，而我终究慢了一步。“子欲养而亲不待”的遗憾，无声地提醒我们：生命的残酷在于它的不可逆，而亲情的伟大，恰恰在于明知这残酷，我们依然选择在有限的光阴里，笨拙地、用力地去爱，去陪伴。 （选自2025年8月4日《人民日报》，有删改） 26．下列对文章内容和写作手法的分析，不正确的一项是（   ） A．文章开头以母亲走丢、父亲大小便失禁的场景开篇，直观展现父母的衰老。 B．第④段写“我”送女儿上大学，表明“我”对当年离家时父母牵挂之情迟来的领悟。 C．第⑥段中父亲“黑着脸说：‘我死了你也不要回来’”，这句话说明了父亲对“我”已十分怨恨，不愿意见“我”。 D．文章以时间为线索，串联起文章中的关键事件，脉络清晰，自然流畅。 27．根据文章内容，梳理“我”与父母相关的事件及“我”的情感，完成下面表格。 “我”与父母相关的事件 “我”的情感 清明假期“我”提前折返，与父母道别 ①_________ ②_________ 急切、温馨 除夕父亲弄脏身体，“我”看儿女辈共同照料 ③_________ ④_________ 遗憾、悲痛 28．请赏析下面的句子。 （1）她只会不停地念叨：“你怎么又要走了呢？你去哪呀？”（从描写方法的角度） （2）哪怕站着也要回家（“哪怕”一词能否删去？为什么？） 29．文章中弟弟虽着墨不多但十分鲜明，请结合具体情节，分析弟弟的人物形象。 30．本文在《人民日报》副刊发表，编者说：“在此选登他们的作品，与读者共同聆听来自大众生活和生命深处的心声。”请结合文章，说说你听到了怎样的心声？你从中得到了怎样的启示？ 阅读下面的文字，完成小题。 母亲也曾是被捧在手心里的宝 马亚伟 ①在我的印象中，母亲就是个整天围着锅碗瓢盆打转的家庭妇女，她的世界只有孩子和家。父亲是个粗枝大叶的男人，不懂得细致入微地关心人。所以在我看来，母亲仿佛是天经地义为家人付出的人，从来没想过谁会给她更多的爱。 ②直到那次外祖母来我家。有一天母亲在前面走，外祖母跟在她后面。路面不平，母亲走路没看脚下，一不小心险些摔倒。跟在她后面的外祖母惊呼起来：“哎呀，我的宝！”“我的宝”？我听到这样的称呼感觉有点尴尬，又有点感动。尴尬是因为从来没人叫过母亲“我的宝”，感动是因为我恍然明白，母亲也曾是被外祖母捧在手心里的宝。我不觉偷偷笑起来，仿佛窥探到一个不为人知的秘密——一个甜蜜而温馨的秘密。 ③外祖母跟我讲过很多母亲小时候的事。母亲上学时学习特别好，年纪很小就考到了县城的中学，每周回家一次。有一次，外祖母特别想念母亲，可她又不会骑自行车。思女心切之下，外祖母便装了一兜母亲爱吃的花生、红薯干之类的东西，步行去县城的学校给母亲。县城离家30多里路，外祖母那时候年轻，走路如风，一天就打了个来回。母亲提到这件事，总是笑，说：“我妈把我当宝贝呢！”她的脸上带着幸福而羞涩的表情，想起自己当年被宠爱的时候，母亲是欢欣的。 ④外祖母还讲到，母亲小时候特别爱吃铁勺煎鸡蛋。母亲周末回家后，外祖母便打发舅舅去干活，家里只剩下母女俩。外祖母把对女儿的宠爱发挥得淋漓尽致，她偷偷给母亲用铁勺煎鸡蛋。母亲吃了一个还想吃，她便煎第二个。外祖母还要趁着舅舅回家之前打开窗户，让煎鸡蛋的味儿散尽，要不然舅舅会闹的。外祖母没有一丁点儿重男轻女的思想，反而专宠她的小女儿。 ⑤这些事都是外祖母讲给我听的。如果不是亲耳听到，我真想象不出母亲小时候那么受宠，后来母亲结婚了，有了我们姐妹几个，她所有的精力都用来操持自己的小家。外祖母偶尔来我家，每次上饭桌前都要点煎鸡蛋和炖鱼两道菜。原来我还以为是她爱吃这两道菜呢，后来才知道，她是为她的宝贝女儿点的。从我有印象起，母亲每天像陀螺一样，好像从来不知道什么叫疲倦。母亲从被宠爱的宝，变成了宠爱孩子的妈，细想一下，这样的变化过程令人心酸。当年那个围在慈母身边撒娇的女孩，有一天升级为妈妈后，她便抖落一身的娇气，摒弃自己那点小任性，变成一个细致万分、体贴入微的母亲。她理应获得的宠爱，也渐渐被忽略了。 ⑥几年前，我的外祖母去世，母亲哭得撕心裂肺。看到母亲飞溅的泪水，我心如刀绞。我知道，对母亲来说，那个把她当成手心里的宝的人永远去了，她该有多伤心啊。 ⑦如今，我也已经人到中年。我想，在孩子的心目中，我一定也是个慈爱而琐碎的母亲。孩子不知道，我也是母亲捧在手心里的宝。从前是，现在也是，如今母亲见我辛苦，还经常给我开个小灶呢。只要有母亲在，女儿不管多大都是母亲手心里的宝。 ⑧我现在既享受着被母亲捧在手心里的幸福，也享受着把孩子捧在手心里的幸福。同时，母亲享受着我回报的爱，我享受着孩子回报的爱。这难道不是世上最幸福的事吗？ （选自《教育导报》，有删改） 31．作者回忆了外祖母疼爱母亲的几个片段，请根据文章内容填写完整， 情节 事件 我的心理或母亲的感受 ①_____ 母亲走路险些摔倒，外祖母惊呼“我的宝” ②________ 外祖母跟我讲母亲小时候的事 （1）母亲上中学时，外祖母步行三十多里路给她送好吃的； （2）母亲周末回家，③_____ 幸福而羞涩、欢欣 母亲婚后，外祖母偶尔来我家 ④___________________ 心酸 32．根据提示，赏析文中划线句子。 从我有印象起，母亲每天像陀螺一样，好像从来不知道什么叫疲倦。（从修辞的角度品析） 33．本文以“母亲也曾是被捧在手心里的宝”为题，有什么好处？给合文章内容谈谈你的理解。 34．爱，如春日暖阳，奉献光芒，不求任何回报；爱，又如细雨春风，润物无声，隐藏在细节里。沐浴在亲情中的你是否只知接受，不懂回报呢？请联系实际谈谈这篇文章带给你的启示。 雨水去过一切地方 鲍尔吉·原野 ①雨点随着每株青草落下来，因为风吹的原因，它落在别的草上。别的雨点又落在别的草上。春雨落在什么东西都没生长的、像傻的土地上，土地开始复苏，想起了去年的事情。春雨是今年第一次下，边下边回忆。有些地方下过了，有些地方还干着。春雨扯动风的透明的帆，把雨水洒到它应该去的一切地方。 ②春雨继续下起来，无需雷声滚滚，也照样下，春雨不搞这些排场。春雨静静地、细密地、清凉地、疏落地、晶亮地、飘洒地下着，下着。不大也不小，它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里并不需要雨水，看到人或坐或卧，过着他们称之为生活的日子。 ③春雨飘落的时候伴随歌声，合唱，小调式乐曲，6/8拍子，类似塔吉克音乐。可惜人耳听不到。春雨的歌声低于20赫兹。旋律有如《霍夫曼的故事》里的“船歌”，连贯的旋律拆开重新缝在一起，走两步就有一个起始句。开始，发展下去，终结又可以开始。春雨时疾时徐，或快或慢地在空气里荡漾。它并不着急落地。那么早落地干吗？不如按6/8的节奏荡漾。 ④春雨忽然下起来，青草和花都不意外，但人意外。他们慌张奔跑，在屋檐和树下避雨。雨持续下着，直到人们从屋檐和树底下走出。雨很想洗刷这些人，让他们像桃花一样绯红，就像杏花一样明亮。雨打在人的衣服上，渗入纺织物变得沉重，脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄。他们的脸上爬满了水珠，这与趴在玻璃上往屋里看的水珠是同伙。水珠温柔地俯在人的脸上，想为他们取暖却取到了他们的脸。这些脸啊，比树木更加坚硬。脸上隐藏与泄露着人生的所有消息。雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。 ⑤春雨拍打行人的肩头和后背，他们挥动胳膊时双手抓到了雨。雨最想洗一洗人的眼睛，让他们看一看——桃花开了。一棵接一棵的桃树站立路边，枝丫相接，举起繁密的桃花。桃花在雨水里依然盛开，有一些湿红。有的花瓣落在泥里，如撕碎的信笺。如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。你们看到鸟儿多了吗？它们在枝头大叫，让雨下大或立刻停下来。如果行人脚下踩上了泥巴应该高兴，这是春天到来的证据。冻土竟然变得泥泞，就像所有的树都打了骨朵。鸟儿满世界大喊的话你听到了吗？春天，春天，鸟儿天天说这两句话。 学校将举办“与自然为友”有声明信片制作评比，请帮助小语和小文完成评比任务。 35．【撰写推荐语】请结合文章内容与语言特点，完善推荐语，将这篇文章推荐给小语和小文。 推荐语 鲍尔吉·原野细致观察了春雨飘落人间、滋润大地的过程，并用细腻的笔触描绘出了一幅欣欣向荣的春雨图。文章语言凝练、手法精妙，为雨水增添了几分生气与情感。比如“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里都不需要雨水”一句中“趴”字（1）__________________（赏析“趴”字的表达效果）；再比如“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发。”一句（2）__________________（从修辞手法的角度分析）。如此这般的语言非常适合制作有声明信片，希望这篇《雨水去过一切地方》能给你们带来创作灵感。 36．【以声传情】有声明信片要进行朗读配音，请按要求完成朗读卡片。 朗读卡1 【句子】春雨时疾时徐，或快或慢地在空气里荡漾。 【朗读设计】“疾”“快”重读，“徐”“慢”轻读，读出春雨荡漾的节奏感与韵律感，表达作者对春雨的喜爱。 朗读卡2 【句子】雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着。（从轻、重音等角度进行设计） 【朗读设计】_____________________________________________________________ 37．【美图秀秀】有声明信片要配图。请结合文中“雨”的特点，为它设计配图方案。 构图要素 细节处理 青草、行人、（1）______、飞鸟 对于画面中行人的面部表情应如何刻画，小语和小文之间有不同意见。请你结合文章内容，为行人选择一种恰当的表情，并说明理由。 A．愉快    B．平和    C．凝重 （2）我选择______，理由：____________________________ 38．【赠明信片】小语想把这张明信片送给下列选项中的一人，你认为哪个合适？请结合文章主题及人物经历说说理由。 A．史铁生（《秋天的怀念》）    B．海伦·凯勒（《再塑生命的人》） 阅读下面的文字，回答问题。 少年书架 ①喜欢书，像喜欢一件宝物。小时每每发了新书，都要找来旧报纸，包了书皮，工工整整写上：语文、数学……然后是班级姓名。手里托着书，美滋滋看着，心里有份庄重，有种没来由的稳妥。 ②学期末，新书变旧书，一如既往的整齐，只是有了岁月的痕迹，泛着淡淡的黄。细心收起来，放到纸箱里，来年春天，再搬出来晒太阳。 ③偶然去老师家，一进门就呆住了：老师客厅的一面墙，宽宽大大一面架子，大大小小的书，一本本直立着，是一队队意气风发的少年，春意荡漾啊！罗列其中的，还有照片，石膏雕像，或者一盆小小的文竹……我真是看呆了，书，可以这样放，多好！ ④那是王老师用木板和木条，自己钉在墙上的，美其名曰：书架。我用手抚摸着那粗糙的木条、木板，还有书，像是久别的朋友，细腻，温暖。 ⑤我迷恋上老师书架的样子了，在书桌前，把书一本本立起来。左右用厚厚的字典做靠背，俨然一个小书架了。这小小发明，竟然让我激动了许久。 ⑥放学回家，喜笑颜开地告诉爸妈，我有书架了！爸妈一愣，哪里的？ ⑦待我把在老师家里的所见，以及自己在书桌上摆放的事告诉他们的时候，妈妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。 ⑧那时，家里的条件不好，能上学读书，已经是很幸福的事情了，哪里还敢奢望买上一件这样“无用”的家伙呢？当然，我也会悄悄想：什么时候，我也会真的拥有一个那样的小小书架？ ⑨那是一个秋日，天，蓝蓝的，几片厚厚的白云，暖暖地轻轻飘着。爸爸下班回家，推着自行车进了院子，连声道：够了，够了！ ⑩什么够了？我和妈妈惊奇地从屋子里跑出来。看，这些木头足够做一个小书架了。爸爸兴奋着。我看那些木条、木板，在爸爸的自行车后架上安静地等待着。小心脏一下子活跃起来，不知所措了，我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来…… ⑪爸爸利用下班的时间，去包装厂，在丢弃的废料中，千挑万拣，捡来这能用的木料。 ⑫歇班两天的爸爸，用砂纸，一点点地打磨着那些木头，准备好锤头、钢锯、各种钉子、油漆……放了学的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一边，看着爸爸在木屑中忙活。 ⑬天，静静的；阳光，亮亮的。院子里似乎有了道道金光。两天的时间，掰着手指过。 ⑭小小的书架成了！ ⑮爸爸问我，喜欢什么颜色。我想啊，想，就调成黄色吧。爸爸涂漆，一遍又一遍，慢慢地，小小书架成了土黄色，是秋天叶子成熟的颜色。 ⑯风来，漆干。抱起书架，放到桌子的一角，把书一本本放进去。那欢喜，宛如莲花的一瓣，在心里，一点点绽开。放满书的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安静、饱满。见到它，如见到久违的老友。 ⑰日子深一脚浅一脚地过，它在身边，不离不弃，不恼不怒。经历各种漂泊，它伴着我，慢慢换了容颜。 ⑱家里也已拥有大大的书架，开阔大气。而它早已泛起了油渍的光，笨拙而苍老。即便如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。 ⑲如果有一天，要我选择少年重来，陪伴我的，依然是少年书架。 （选自《做人与处世》，有改动） 39．下列对《少年书架》一文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．文章以“书架”为线索，串联起“我”从羡慕、自制到最终拥有真正书架的过程，脉络清晰，结构严谨。 B．文中多次运用对比手法，如老师家的书架与“我”的字典书架、后来的大开本书架与陈旧的小书架，凸显了“我”对少年书架的珍视。 C．文章语言风格华丽绚烂，大量使用比喻、排比等修辞手法，营造出一种激昂澎湃的情感基调。 D．文中的父亲形象虽然着墨不多，但其通过捡废料、亲手打磨为“我”制作书架的行为，生动刻画了深沉无私的父爱。 40．本文围绕“书架”写了哪几件事？请概括完成填空。 __________________→“我”用字典做了一个“小书架”→__________________→书架伴“我”成长 41．请从描写手法的角度赏析文中画线句子。 （1）妈妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。 （2）那是一个秋日，天，蓝蓝的，几片厚厚的白云，暖暖地轻轻飘着。 42．结合全文，说说文章的标题有什么作用？ 43．选文⑱段中说这个小小书架“是我的长者”，包含了“我”的哪些情感？ 水乡寻梦 申琳 ①小桥流水、粉墙黛瓦、枕河人家……眼前是一卷水墨，耳边是摇橹咿呀，身处其中的人们不禁有点恍惚，自己是在一幅中国画里吗？这不正是梦里水乡的美丽图景吗？ ②随着春风吹绿杨柳，同里、木渎……江南的水乡古镇总是游客盈门，人们都想把自己融入这令人如痴如醉的美丽画面。记不清来过多少次了，我的脚步还是不由自主踏入水乡的画框，我知道，自己和那么多远道而来的游客一样，是来寻梦。 ③可是，这水墨画般的梦里水乡，究竟承载着人们怎样的梦呢？ ④“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，儿时课本里的这两句古诗，让多少人梦到这样的水乡：小楼深巷、杏花、春雨……这是美，这是一个清秀的、风姿绰约的江南。自从读到这美好的诗句，水乡的杏花春雨，便时时打湿少年斑斓的梦。 ⑤水乡的诗意，在水乡深处的粉墙黛瓦间，在高高的马头墙上，在一处处隔出来的幽静空间里。一树桂花，几株老梅，数块湖石……庭院也罢，天井也罢，水乡人家的院落无论大小，多有几处寄情自然的所在，抬眼处便有几许生机。至于其中寄寓的主人生活的情致，也就“妙处难与君说”了。 ⑥水乡的宁静让人感受真切。木渎古镇的虹饮山房，一墙之隔就是游人如织的山塘街，跨入院内，那纷杂的市声仿佛一下子被过滤掉了，连推开一扇窗户的“吱呀”声都听得格外分明。习惯了市井喧嚣的都市人，一脚跨进水乡小院，心头会突然一静，有一种回到少年时的故乡老屋，趴在板凳上一笔一画做作业的沉静。白天，一束阳光明亮地射进门里；晚上，一盏煤油灯照亮眼前的方桌，门外是白云悠悠，月光如水。在水乡的梦里，有多少人青春年少时的身影，有多少人夜深思念的故乡…… ⑦小河蜿蜒。一条青砖铺地的小街，就傍在河边，小吃店、文具店、杂货店沿街依次排开。水上小街的节奏是慢的，在清晨的薄雾中醒来，一块块门板拆下来，烧饼、馄饨的香味飘开去，街上开始晃动几个背书包的孩子蹦蹦跳跳的身影，清脆的笑声在空气中荡漾。太阳一点点升高，街上行人多起来，人们走走停停，向熟人打个招呼，在店前驻足观看。小街的每一个角落都是那样的亲切、悠然。闲暇时，倚在河边柳树上发一下呆，凝神看一条摇橹船“吱吱呀呀”地驶过，等回过神来，船也就在不远的前方随波荡漾。 ⑧徜徉在水乡，远道而来的都市人仿佛回到了往昔的岁月。上学的路，是那爬满青草的乡间小路，是那洒落一串自行车铃声的林荫路；放学后，是小伙伴一路追逐着奔跑过的田野，是远远看到的村庄林梢飘起的袅袅炊烟，是一路有着各种色彩、香味、声响的长长的街道。那是遥远而温馨的记忆。什么时候我们可以把脚步放慢，从容地看看身边的风景，陪孩子慢慢长大，伴父母慢慢变老。 ⑨在水乡静静的夜里，我渐渐懂了，这么多寻常人为何要来水乡寻梦…… （选自《人民日报》，有删改） 44．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．作者多次到访水乡，并非单纯旅游，而是源于对精神慰藉的持续渴求。 B．水乡的“慢”，不仅是生活节奏，更寄托着对“陪孩子长大、伴父母变老”的生活理想。 C．文中“故乡老屋”“乡间小路”等意象，表现了作者的故乡就是江南水乡。 D．作者认为，现代都市人奔波忙碌，渐渐遗失了从容观察生活、感受温暖的能力。 45．请简要分析第③段在全文中的作用。 46．第④段引用“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”这两句古诗有何作用？ 47．结合文章内容，简要分析本文所蕴含的复杂情感。 一滴泪掉下来要多久 顾晓蕊 ①那个深秋，我来到大山深处的一所中学支教。 ②看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，决意留下来，把梦想的种子播到孩子的心田。但是，事实远没有想象的那么简单，有个叫李想的孩子，就让我头疼。 ③我在讲台上念课文，抬头见他双目游离，明显是在走神。我的火气“腾”地冒上来，大声说：“李想，我刚才读到哪了？” ④同桌用胳膊捅了捅他，他这才醒觉过来，挠挠头说：“读的什么？没听到啊。”班上学生哄堂大笑。 ⑤除了不认真听课，他还和别人打架，黝黑的脸上经常挂彩，问他怎么回事，他却始终不肯说。 ⑥有一回，我看到几个孩子围着他挥拳乱打，边打边说：“不信你不哭，”他昂着头，泪水在眼眶里晃，愣是不让它落下来。我大喝道：“为什么打人？”孩子们一哄而散，转眼没了踪影。 ⑦我走上前，想问他为什么挨打，他冷冷地看了我一眼，转过身，歪歪跌跌地走了。我觉得心里很难过：他到底是怎么了？他的童真哪里去了？ ⑧一个周末，我到他家走访。一进门，鼻子就酸了。破旧的土坯房，屋内光线昏沉。原来，他父母外出打工，家里只有他和爷爷。 ⑨“他父母出去多久了？经常回来吗？”我问。 ⑩老人叹着气说：“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了……” ⑪他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气，充满稚气的脸上有着与年龄不相称的忧郁和漠然。 ⑫又过了几个月。一天，听说他的父母回来了，还受了伤。 ⑬原来，他的父母坐车回家，赶上下雨，山路湿滑，车翻进了沟里。幸好只是些外伤，他们在医院住了几天，便回了家。 ⑭我想去他家看看，路上，听见村民在议论：“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的。”作为老师，我的心像被什么东西揪了一下，有一种深深的挫败感。 ⑮走到院子里，爷爷正冲他发脾气：“你这孩子，心咋就那么硬呢?看到爹娘遭了罪，你一滴眼泪都没有？” ⑯李想倚着门框站着，___①___。父亲接过话说：“我们出去这些年，他感觉生疏了，这也怨不得孩子。” ⑰母亲搂着他的肩说：“这次出事后，我和你爹也想了，年后包片果园，不出去打工了。”他低下头，一颗亮晶晶的泪珠滚落下来，刚开始是____②____，后来变成了____③____。 ⑱我忽然明白过来，这些年来他有多孤单，多悲伤！所谓坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀。 ⑲第二天语文课上，他坐得直直的，听得很认真。下午是体育课，他跟别的孩子在草地上嘻嘻哈哈地玩闹。金色的阳光倾洒下来，他的脸上焕发着光彩，整个人都明亮了起来。 ⑳他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。有同学喊：“李想，你的衣服脏了，后面好几道黑印子。”他头也不回地说：“俺娘——会洗的。”“娘”这个字拖得老长，喊得格外响。 ㉑我不知道一滴泪掉下来之前，在他心里奔涌了多久。但我明白从现在开始，一个美丽的生命，如含苞待放的花蕾，又变得鲜活生动起来。 （摘自《博爱》） 48．依次填入文章横线处的词语，恰当的一项是（   ） A．①默不作声      ②嚎啕大哭      ③小声啜泣 B．①默不作声      ②小声啜泣      ③嚎啕大哭 C．①嚎啕大哭      ②小声啜泣      ③默不作声 D．①小声啜泣      ②默不作声      ③嚎啕大哭 49．请你梳理全文，概括李想的这一滴眼泪掉下来所经历的变化过程。 父母外出打工，他哭干眼泪→挨别的孩子打，①__________→父母打工回家受伤，②__________→③__________，终于掉下眼泪。 50．结合语境，赏析下面的句子。 （1）他冷冷地看了我一眼，转过身，歪歪跌跌地走了。（从加点词角度赏析） （2）他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风。（从修辞手法角度赏析） 51．文中的“我”作为李想变化的见证者，也是一个重要人物，情结合文章内容，分析“我”的人物形象。 52．说说标题《一滴泪掉下来要多久》的妙处。 天上禾木 ①大清早，被禾木①的“呱呱”声叫醒。起身，推开小木屋，禾木的清晨——确切说，一幅北欧乡村风格的油画，扑面而来。 ②从没见过那样的晨雾。似牛乳，似玉带，将禾木村笼罩成世外桃源，与天近，与地亲。 ③“呱呱”作响的闹钟，原来是乌鸦。这种通常和“不祥”挂钩的鸟儿，在禾木，居然像在主场，尽情黑着它的黑，歌着它的歌。忽而低空盘旋，表演飞翔技巧，忽而在小木屋的顶端一字排开，俯瞰众生。“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，禾木的静谧安详，从容不迫，怎么能少得了它们呢！ ④比乌鸦更少不了的，是牛马。世世代代，图瓦人在禾木繁衍生息。图瓦部落是蒙古族的分支，据说是成吉思汗西征时留下的军队的后裔，保持着马背民族的特性，在阿尔泰山脚下，以放牧为生，与牛马为伴。 ⑤禾木的牛马无疑是幸福的，没有圈养之苦，大清早在村里闲庭信步。渴了，到村头的禾木河开怀畅饮；饿了，在河边的草甸上一饱口福。被善待的结果是，禾木的牛马见了不速之客，不慌不忙，不避不让，随你们拍照。 ⑥连禾木的土狗，也和别处不同——它们见到生人，绝不会狂吠、追咬，盛气凌人。这个清晨，我们与一条黄狗、一条黑狗、一条跛脚狗邂逅。它们温和地看着我们，一点不排外。其中那条黄狗，甚至略尽地主之谊，一路尾随我们，护送了几条街，抵达禾木桥头，才放心折返。 ⑦过了桥，沿栈道登上小山坡，禾木村及禾木河全景，尽收眼底。天有点阴，与日出无缘。远处若隐若现的皑皑雪峰，山下炊烟袅袅的图瓦人家，山上暗香阵阵的未名山花……这一切，寂静，欢喜。这一刻，禾木是我的，我也是禾木的，物我两忘，天上人间。 ⑧下了山，太阳已破云而出，但牛乳般的晨雾还未散尽。蓝天白云下的禾木，一半是明媚，一半是朦胧，美得不可方物。在村里随便走走，满眼木屋、栅栏、蒲公英、牛羊、蝴蝶、蚱蜢……每一步都是享受。何况，还遇到那么可爱的一个图瓦孩子。 ⑨这个图瓦小男孩，四五岁的光景，长得虎头虎脑，活脱脱一匹小野驹。看到我们冲他拍照，立刻伸出剪刀手，训练有素的样子。拍完扑上来，拿小黑手遮阳，扒着相机屏自我欣赏。看完，又唧唧呱呱说一堆话，我们不懂，他就穿着小雨鞋堂前屋后跑好几圈，请来一个稍大的小孩当翻译。原来，他想请我们上他家“吃饭喝奶茶”。可时间有限啊，我们摆手婉拒。他却不干了，揪起我们的衣裤，生拉硬拽。直到他妈妈闻声赶来解围，图瓦小子才悻悻然松手。站在屋口朝我们不停挥手——作别血浓于水的至亲，也不过如此吧！ ⑩那一刻，脑子里闪现出辛弃疾《清平乐·村居》描绘的美好温馨的画面，不禁蹦出这样的诗句：木檐低小，遍地青青草。村头牛羊相媚好，弄炊谁家翁媪②。大儿帮厨村东，中儿正戏猫公，最喜小儿无赖，街口强拉远朋…… （选自《读者》，有删改） 【注释】①禾木，指禾木乡，位于新疆北部布尔津县境内，靠近蒙古、俄罗斯边境，生长有丰茂的白桦树林，是一个美丽的北疆山村，素有“摄影家天堂”之称。②翁媪（ǎo）：老翁与老妇的并称。亦指年老的父母。 53．下面对课文内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（   ） A．文章以“天上禾木”为题，既写禾木美得像天上人间，又表达了作者对禾木的喜爱、赞美之情。 B．本文语言华丽，浓墨重彩地描绘了禾木自然风景的优美，禾木人民日常生活的温馨闲适。 C．第⑧段画线句起承上启下的作用，承接上文写禾木自然之美，引出下文写禾木人情之美。 D．加点词“无赖”贬词褒用，写小男孩“强拉”我们“吃饭喝奶茶”，表现图瓦人热情好客。 54．根据文中第⑥至⑨段内容，仿照句式，完成填空。 禾木的美在哪里，让我轻轻地告诉你： 她是牛乳般的晨雾，她是从容不迫的乌鸦， 她是____________，她是__________________ 她是___________，她是__________________ 55．请从感官的角度赏析下面的句子。 远处若隐若现的皑皑雪峰，山下炊烟袅袅的图瓦人家，山上暗香阵阵的未名山花…… 56．作者在大清早被乌鸦的“呱呱”声叫醒，在第③段中，作者却说：“禾木的静谧安详，从容不迫，怎么能少得了它们呢！”两者是否矛盾？请说说你的看法。 57．最后一段有何作用？请简要分析。 往事依依 于漪 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 ⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀还辨得出五年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 58．依依往事中融入了作者缕缕情思，请阅读文章，完成表格。     往事     “我”的感受 看山水画，读《评注图像水浒传》 身历其境，生动的形象形成深刻的记忆 （1）_______ 沉浸在诗的意境和美的享受中 （2）_______ 对课外阅读产生了兴趣 聆听老师的谆谆教导 （3）_______ 59．结合上下文，根据提示品味下列语句。 （1）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。（从修辞手法的角度赏析） （2）脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（品味加点词的表达效果） 60．虽然两位国文老师教授的内容和方法有所不同，但都对作者影响深远。试结合原文分析，他们是如何做到让课堂深入人心的？ 61．标题“往事依依”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的理解。 阅读下面的文字，回答问题。 合欢，合欢 李晓东 ①很多年以后，我才知道，那是合欢。 ②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。 ③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾中，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 ④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。” 史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？ ⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。 ⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。 ⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。 ⑧母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。 ⑨我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。 62．阅读全文，根据提示，补充完整下列表格。 时间 事件 情感 九岁 在大院看到合欢花 （1）______ 又五年 （2）______ 失望 十九岁 （3）______ 茫然 我已是当年母亲的年纪 在医院看到合欢花时 忧伤 63．本文语言形象生动，富有表现力。请赏析第⑥段中画线的语句。 虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。 64．史铁生《秋天的怀念》一文中，“好好儿活”反复出现，让我们印象深刻。调动你的阅读经验，说说本文第⑧段划线句在结构和内容上的作用。 母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。 65．作者给本文取题为“合欢，合欢”，你认为有何用意？ 1．(1)特点：调皮好动、胆子大；作用：与后文爱读书的“我”形成对比，突出读书对“我”的改变。 (2) 《儿童时代》吸引“我”，让“我”学着做游戏、猜谜语。 读多了书，“我”有了写书的梦想，开始自觉读书做笔记。 (3)用排比修辞，列举不同书籍带来的梦想，突出读书对“我”成长的影响。 (4)①对读书改变自己命运的感激；②希望孩子们多读书、读好书的期待。 【导语】这篇散文以童年生活为切入点，通过对比手法展现了作者从顽童到作家的成长历程。文章结构清晰，以时间为序，从顽皮好动到偶然接触书籍，再到沉迷阅读，最终确立写作理想。作者运用细腻的笔触描绘了书籍如何改变人生轨迹，特别是通过排比句式强化了阅读带来的精神蜕变。结尾升华主题，强调阅读对人格塑造的重要性。全文语言质朴真挚，既是个人成长的自述，又有普遍的教育意义。 【详解】（1）本题考查文章语段内容的概括及作用分析。 依据原文第①段“童年时代，我跟好多在上海弄堂里长大的孩子一样，打弹子，飞香烟牌子，打康乐球，抽转轴儿，滚铁环……哪样不玩啊！光是这样玩玩也不够味儿……”、第②段“别人不敢往楠竹竿的顶上爬，我能爬上去，还往下做鬼脸；别人不敢从丈来高的围墙上往下跳，我敢跳下来”可知，这些语句具体描写了“我”童年时热衷于各类游戏、还常琢磨新玩法，并且敢于做其他孩子不敢尝试的危险动作，由此可概括出“我”调皮好动、胆子大的特点。结合全文来看，后文写“我”因接触《儿童时代》逐渐爱上读书，最终走上写作道路，前文对“我”调皮好动、胆子大的刻画，与后文爱读书、沉心学习的“我”形成鲜明对比，这种对比手法的运用，能突出读书对“我”的性格与人生轨迹产生的巨大改变，让读者更清晰地感受到书籍对人的塑造作用，也为下文写“我”与书结缘的情节做了铺垫，使文章情节的转折更具层次感。 （2）本题考查文章行文思路的梳理。 第①空： 依据原文第③段“一个偶然的机会，我看到了一本少儿期刊《儿童时代》。这本有字有画的书，很快吸引了我”“读了这一本书，我又开始寻找另外一本。我读了一本又一本《儿童时代》，还津津有味地学着做那上面刊登的小游戏，挖空心思猜着上面的谜语”可知，原本整日沉迷游戏、调皮好动的“我”，被《儿童时代》里的小故事、寓言、小游戏等内容牢牢吸引，从偶然接触这本书，到主动找寻更多同刊来读，还跟着书里的内容做游戏、猜谜语，书籍第一次让“我”从顽童的玩乐里抽离出来，对书产生了最初的兴趣，据此可概括为：《儿童时代》吸引“我”，“我”开始主动找书读并学着做书中的小游戏、猜书中的谜语。 第②空： 依据原文第⑧段“我知道，要叫这个‘梦’变成现实，就得用功学习，认真读书，读大量的书。于是，我从感兴趣读书，变为自觉自律地读书，每一本我都读得很细致、很认真，还悄悄记下读书的笔记”可知，“我”因为萌生了当写书人的梦想，读书的初衷从单纯的兴趣，变成了为实现梦想而主动钻研，读书时不仅读得细致，还养成了做读书笔记的习惯，读书的主动性和深度都有了本质提升，据此可概括为：为实现写书梦，“我”从兴趣驱动读书变为自觉自律读书，读得细致认真还做读书笔记。 （3）本题考查语句的理解与赏析。 依据原文第⑥段“读了描写天空生活的书，我想着长大了当一个飞行员；读了描写大海生活的书，我立志要当一个体魄强壮的海员；读了描写战争的书，我又想着该当一名司令员 ……”可知，这句话运用了排比的修辞手法，句中以“读了……的书，我……”的句式重复出现，依次列举出读描写天空、大海、战争的书后，“我”产生的成为飞行员、海员、司令员的不同梦想，句式整齐且节奏鲜明，从内容上看，每一个梦想都对应着不同类型书籍带来的认知与憧憬，清晰展现出不同书籍为“我”打开了不同的视野，让“我”产生了丰富多样的理想，形象地体现出读书对“我”成长过程中思想与志向的深刻影响，既突出了书籍对“我”成长的塑造作用，也让读者能真切感受到读书为童年的“我”带来的无限想象与成长动力，由此可得出：该句通过排比修辞的运用，具体且生动地表现出不同书籍带给“我”的不同梦想，有力突出了读书对“我”成长的重要影响。 （4）本题考查文章内容的理解与思想情感。 依据原文第⑨段“是书，给了我这么大的精神力量，努力摆脱环境的影响，不怕困难，不畏挫折，百折不挠地学习着创作，争取做一个写书的人”、第⑩段“我绝不是要小朋友们都去当书迷，长大当作家，仅仅只想说，多读书，读好书，对我们的成长是会有良好的潜移默化的影响的，愿小朋友们学做一个正直诚实的孩子，愿书本开阔你的眼界，陶冶你的情操，长大了做一个对祖国有贡献的人”可知，作者回顾自身经历，明确提及书籍为自己提供了精神力量，帮助自己摆脱不利环境的影响，支撑自己坚持创作、成为写书人，这是作者基于自身成长历程，抒发的对读书改变自己命运的真切感激；同时作者又说并非要求小朋友都当作家，而是希望孩子们多读书、读好书，因为读书能对成长产生良好的潜移默化的影响，还希望孩子们通过读书成为正直诚实的人、对祖国有贡献的人，这体现出作者对下一代的期许，希望孩子们能通过读书受益、实现成长。结合全文来看，作者从童年贪玩到因读书走上作家之路，整个成长轨迹都与书籍紧密相关，前文对读书经历的叙述，都是为了铺垫这两种核心情感：一是对读书改变自身命运的感恩，二是对孩子们多读书、读好书的期盼。 2．D 3．①“我们”一家去公园赏花；②“我们”回乡下看父母，在田野感受春景。 4．共同点：都通过细节描写（动作/神态）体现亲情；效果：以小见大，凸显情感的细腻与温暖。 5．①“一个在父亲佝偻的背脊上”：指父亲劳作的田野之春；②“一个在我和妻子的掌心蜿蜒”：指“我们”陪伴女儿的生活之春；③“还有一个正顶开女儿指缝间的草籽壳，向着星辰生长”：指生命与希望之春。 6．标题：《三个春天》；理由：既概括了文中“田野之春、生活之春、希望之春”的核心内容，又暗含亲情与生命的主题，简洁且有诗意。（答案不唯一，言之有理即可） 【导语】这篇散文以春天为背景，通过细腻的笔触描绘了家庭三代人的温馨互动。作者巧妙运用拟人、比喻等修辞手法（如“玉兰像白鸽”“海棠是揉皱的胭脂袋”），将自然景物与亲情交融，展现生命的延续与传承。文中“三个春天”的意象既指自然时序，又隐喻父亲、我和女儿三代人的生命状态，形成时空交叠的意境。全文语言诗意盎然，在平凡的生活场景中挖掘出深刻的亲情内涵。 【详解】2．本题考查内容理解和辨析。 D.有误，第⑩段“女儿直吐舌头”是因为麦管的浆水有草腥味，并不是不喜欢田野春绿。选项中“女儿不喜欢田野春绿”的表述属于无中生有。 故选D。 3．本题考查内容理解和概括。 结合第②段“妻子说，难得一个大晴天，带孩子去公园看看花吧，顺便回老家看看。是该看看花了，更该看看父母了！”，第③段“公园不大，如同小城的嘴巴，但鸟语花香足以说出整个春天。春分时节，草木的颜色还淡，笔调还浅。妻子折一枝樱花，插在女儿辫子上。女儿一蹦一跳向前跑，樱花瓣一蹦一跳地飘落，给石板路画出一道粉白的虚线”，第④段“花开正浓，春光正好。白玉兰卓然独立，擎着骨瓷盏，每一朵花都是一盏灯，给春天照明；海棠是揉皱的胭脂袋，团团簇簇，像少年时塞在树洞里的情书；松花从《诗经》里一字一句地绽放，一枝是《桃夭》，一棵是《周南》……或许是想起什么，妻子对我说：‘春天是真美，可以是百花织就的金缕衣，也可以是碎锦缝制的百衲衣’”，第⑤段“我拉着妻子的手，看那些花儿，一边在树上绽放，一边在树下飘落”，第⑥段“一阵阵笑声，像一串串青果，撞破花瓣，在眉眼间摇曳。一群‘拈花惹草’的孩子，玩得比蜂蝶还熟。蕨菜攥紧小拳头，扎羊角辫的女孩掰开，它又合上……女儿忽然向我们招手，我们走过去，她笑呵呵展示着泥土里的橡果——正顶出鹅黄新芽，像大地睁开的惺忪睡眼”可知，在一个大晴天，妻子提议带孩子去公园看花，作者也觉得是该看看花了。一家人来到公园，公园虽不大但鸟语花香，妻子折樱花插在女儿辫子上，女儿欢快地跑着，樱花瓣飘落。公园里花开正浓，白玉兰、海棠、松花等各具特色，妻子还发出对春天之美的感慨。一家人漫步在公园，欣赏着树上绽放、树下飘落的花儿，女儿还和孩子们一起玩耍，发现了泥土里的橡果新芽，充满了欢乐。可概括为：“我们”一家去公园赏花。 结合第⑧段“我们回到家，父母不在。这么好的天，他们哪能在家待着”，⑨段“走进田野，我深切地感受到了春天的气息。新翻的泥土与花草芳香交织在一起，令人陶醉。碧绿的小草伸展着身姿，为大地铺上了一层绿绒毯。五颜六色的野花竞相开放，白的、黄的、紫的、蓝的，五彩斑斓，美不胜收。此时，田野里一片生机勃勃的景象，蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞舞，展现了大自然的和谐与活力”，第⑩段“在田地里，我找到他们。父亲蹲在田埂上，双眼都被麦苗染绿了。他提一节麦管，送到女儿嘴边：‘尝尝，浆水比去年甜。’草腥味里泛着乳白的清润，女儿直吐舌头。母亲提着竹篮从田垄大步流星走来，新挖的荠菜还带着湿漉漉的地气”，第⑪段“父亲让母亲带我们先回家，他还要在地头坐一会。麦苗有什么好看的，除了绿还是绿，但在父亲眼里，绿就是最绚烂的色彩，麦苗就是最美的春天，每一株都多姿多彩”可知，一家人从公园回来后，发现父母不在家，料想这么好的天气父母不会在家待着，于是走进田野。在田野里，作者深切感受到春天的气息，新翻的泥土与花草芳香交织，碧绿的小草、五彩斑斓的野花以及飞舞的蝴蝶和蜜蜂，构成了一片生机勃勃的景象。在田地里，作者找到了父母，父亲蹲在田埂上，让女儿尝麦管的浆水，女儿直吐舌头，母亲提着新挖的带着地气的荠菜走来。父亲还让母亲先带大家回家，自己要再在地头坐一会，因为在父亲眼里，麦苗是最美的春天。可概括为：“我们”回乡下看父母，在田野感受春景。 4．本题考查句子赏析。 莫怀戚《散步》中“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了”，此段通过孩子天真的话语这一细节描写，生动展现出一家四口散步时轻松和谐的氛围。孩子的话语充满童趣，让家人都笑起来，体现出家庭成员间亲密无间的亲情，这种日常的温馨场景以小见大，凸显出家庭中细腻而温暖的情感。 选文第⑫段“女儿趴在父亲膝头，啄木鸟似的数他皱纹里的草籽……”，“趴”“数”是动作细节描写，将女儿趴在父亲膝头认真数皱纹里草籽的样子生动呈现出来，仿佛一幅温馨的画面。女儿专注的神态和动作，体现出女儿对父亲深深的依赖与亲昵，而父亲也享受着这份亲昵，展现出祖孙间浓浓的亲情。这一细节同样以小见大，把家庭中祖孙间细腻温暖的情感表现得淋漓尽致。两段文字都通过细节描写体现亲情，以生活小事凸显情感细腻温暖。 据此概括作答即可。 5．本题考查内容理解。 结合第⑬段中“三个春天在血脉里潜滋暗长——一个在父亲佝偻的脊背上拔节、抽穗，一个在我和妻子的掌心蜿蜒，还有一个正顶开女儿指缝间的草籽壳，向着星辰生长”可知，这里的“三个春天”有着丰富而深刻的含义： “一个在父亲佝偻的背脊上”：指父亲劳作的田野之春。父亲一生都扎根在田野，文中描绘父亲蹲在田埂上，双眼被麦苗染绿，觉得麦苗就是最美的春天，每一株都多姿多彩。他让女儿尝麦管的浆水，即便母亲让他回家，他还要在地头多坐一会儿。父亲佝偻的脊背是岁月和劳作留下的痕迹，而田野里的春天，是他辛勤耕耘的成果，是他生命的一部分。这个春天象征着父亲对土地的热爱、对生活的坚守，以及他用自己的劳动为家庭创造的美好，是父亲生命中充满生机与希望的春天。 “一个在我和妻子的掌心蜿蜒”：指“我们”陪伴女儿的生活之春。“我们”带着女儿去公园赏花，女儿在公园里欢快地玩耍，发现泥土里的橡果新芽；“我们”回乡下看父母，女儿趴在父亲膝头数他皱纹里的草籽。在陪伴女儿的过程中，“我们”的掌心传递着对女儿的爱与关怀，见证着女儿的成长。这个春天代表着“我们”家庭生活的温馨与美好，是“我们”用爱和陪伴为女儿营造的充满生机与活力的成长环境，是家庭生活中洋溢着幸福的春天。 “还有一个正顶开大地缝隙间的草籽壳，向着星辰生长”：指生命与希望之春。女儿正处于成长的关键时期，就像顶开草籽壳、向着星辰生长的幼苗，充满了无限的可能性和希望。她的未来充满了未知，但正因如此，才有着无限的发展空间。这个春天象征着生命的延续和希望的传承，它代表着新生命的力量和朝气，是家族未来发展的希望所在，是充满生机与憧憬的春天。 6．本题考查拟写标题。文章围绕春天展开，先写带女儿去公园赏花，接着回到老家田野，展现父母在春天里的生活场景，最后表达对三个春天在血脉里潜滋暗长的感悟。文中多次出现“春天”相关描写，且“春天”贯穿始终，是核心元素；同时，文章体现出亲情在春天里的延续与传承。可围绕“春天”拟题，如“三个春天”等，这类标题能概括文章主旨，体现核心内容。 示例： 标题：《三个春天》 理由：文章以春天为背景，描绘了公园赏花、老家田野与父母相处的画面，最后点明三个春天在血脉里潜滋暗长，此标题既体现春天这一核心元素，又突出亲情在岁月中传承的主题。 7．D 8．示例：春柳图，春日桃花图，春河图，游春图，宝塔山晨光图。 9．“溜”字把春天拟人化，写出了不经意之间春天已悄然而至的情景，表现了春天的可爱和作者的惊喜之感。 10．第③段首先描写漫山遍野的桃花（远景），然后描写“一朵朵娇艳的桃花”“花瓣”等（近景），可见其写景顺序是由远及近；由描写“桃花……傲立枝头”“花瓣如雪般飘落，在空中打着旋儿”（高处）到描写“落花层层叠叠，铺成一条梦幻的小路”（低处），可见其写景顺序是由上及下。这样的写景顺序既展现了景物的立体感、层次感，又使得文章条理清晰、结构紧凑、生动有趣。 11．内容上：运用对比，把延安的春天与夏天、秋天、冬天作对比，突出了延安春天热闹、充满希望的特点；运用比喻，把延安的春天比作刚睡醒的孩子，生动形象地表现了延安春天的生机与活力，表达了作者对延安春天的喜爱之情，深化了文章的主题。结构上：与开头相照应，使文章结构严谨、完整。 【导语】这篇文章以生动笔触描绘延安的春天。作者运用拟人、比喻等修辞，如将春天比作调皮娃娃，把柳枝拟作舞者，让延河春景等鲜活呈现。从柳树抽芽、桃花盛放，到延河碧波、人们换装，多维度展现延安春的生机与活力。字里行间洋溢着对延安春天的喜爱与赞美，节奏明快，充满感染力。 7．本题考查对内容的理解与分析。 D.第⑦段排比句“绿的荷花开了……黄的迎春花开了”是间接描写花朵绽放的盛景，未直接抒情，情感隐含于画面中。 故选D。 8．本题考查内容分析与概括。 根据第②段“延河两岸的柳树，往昔在漫长冬日里无精打采地低垂着脑袋……柳枝渐渐柔软起来，如灵动的丝带在风中轻舞。枝头的嫩芽也不甘寂寞，纷纷探出头，好奇地张望着这个崭新的世界”可知，作者描绘了冬日萧瑟的柳树在春天焕发生机，柳枝柔软起舞、嫩芽探头的景象，尽显春柳的灵动与生机。故概括为：春柳图。 根据第③段“山桃花也按捺不住热情，纷纷探出头来。一夜之间，漫山遍野像是被点燃了粉色的火焰，桃花竞相绽放，开得肆意而热烈……微风拂过，花瓣如雪般飘落，在空中打着旋儿，宛如一场浪漫的粉色雨”可知，作者刻画了山桃花竞相绽放的绚烂模样，以及花瓣飘落的浪漫场景，展现出桃花的娇艳与热情。故概括为：春日桃花图。 根据第④段“春分一过，河水像是被大自然这位调色师染上了一抹浓郁的翠绿，汩汩流淌，泛起细碎的涟漪。瞧，一群群活泼的孩子如小鸟般奔向河边，在延河公园里嬉笑打闹”可知，画面中既有翠绿流淌的延河河水，又有在河边嬉戏的孩童，动静结合，充满活力。故概括为：春河图。 根据第⑤段“年轻的女娃们早已受够了呼啸的黄风……迫不及待地褪去厚重的冬装，换上了色彩斑斓的裙子。她们身姿轻盈，笑语盈盈，像翩翩起舞的蝴蝶”和第⑥段“人们换上轻便的春装，步履轻快地走在街上。老人们坐在公园里，沐浴阳光，闲聊家长……小猫小狗也活泼起来，嬉戏打闹”可知，作者描绘了不同人群和小动物在春日里的活动场景，女娃轻盈漫步、老人悠闲闲聊、猫狗嬉戏打闹，尽显春日里的祥和与生机。故概括为：游春图。 根据第⑦段“五光十色中，就连庄严的宝塔山也在晨光里绚烂如佛光般的太阳花”可知，在各类花朵绽放的五光十色背景下，宝塔山沐浴在晨光中，显得格外绚烂，为延安的春日增添了独特的庄严与美感。故概括为：宝塔山晨光图。 9．本题考查词语表达效果赏析。 根据“春天，就像个调皮的娃娃，一不留神就偷偷溜进了延安”可知，“溜”字将春天当作人来写，赋予春天以人的动作与性情。原本春天的到来是自然的时序变化，可通过“溜”字，生动展现出春天如同调皮的娃娃般，在人们不经意间，悄悄来到延安的情景，把春天的活泼可爱展现得淋漓尽致，也传递出作者察觉到春天悄然降临延安时的惊喜情绪。 10．本题考查写景顺序及作用分析。 根据第③段“一夜之间，漫山遍野像是被点燃了粉色的火焰，桃花竞相绽放”可知，作者先描绘出漫山遍野桃花盛开的远景画面，展现出桃花整体的绚烂与热烈；再根据“那一朵朵娇艳的桃花，粉嘟嘟的，像小姑娘羞红的脸颊……有的独自傲立枝头，孤芳自赏”可知，接着聚焦到一朵朵娇艳的桃花，细致刻画桃花的形态与姿态，这是近景描写。所以，这里采用了由远及近的写景顺序。 根据第③段“微风拂过，花瓣如雪般飘落，在空中打着旋儿，宛如一场浪漫的粉色雨”可知，先是描写桃花从枝头飘落，在空中飞舞的高处景象；再根据“落花层层叠叠，铺成一条梦幻的小路。漫步其上，脚下软绵绵的”可知，接着描绘落花堆积在地面，铺成小路的低处景象。所以，这里还采用了由上及下的写景顺序。 这样的写景顺序十分恰当，由远及近的描写，让读者先感受到桃花整体的磅礴气势，再领略到个体桃花的精巧美丽，能全方位展现桃花的美；由上及下的描写，从空中花瓣飞舞到地面落花成路，呈现出桃花不同位置的状态，使景物富有立体感与层次感，同时也让文章的写景条理清晰、结构紧凑，读起来生动有趣，能很好地带领读者感受延安春天桃花的美。 11．本题考查段落作用分析。 内容上：根据“延安的春天，是热闹的，是充满希望的。它不像夏天那般热烈，也不像秋天那般沉稳，更不像冬天那般冷情。它像一个刚睡醒的孩子，带着懵懂和好奇打量世界”可知，作者将延安的春天和夏天“热烈”、秋天“沉稳”、冬天“冷情”的特点进行对比，突出了延安春天“热闹”“充满希望”的独特之处；同时把延安的春天比作“刚睡醒的孩子”，生动形象地展现出延安春天带着新生的懵懂与好奇，充满生机与活力的状态，字里行间流露出作者对延安春天的喜爱，也让文章赞美延安春天的主题更加鲜明。 结构上：根据第①段“春天，就像个调皮的娃娃，一不留神就偷偷溜进了延安。这娃娃的脚步总是悄无声息，却又急不可耐地来到这片黄土地”可知，开头把春天比作调皮的娃娃，写春天悄悄来到延安；结尾把春天比作刚睡醒的孩子，写春天带着懵懂好奇打量世界。首尾都以孩童般的形象来写春天，相互照应，让文章的结构更加严谨、完整。 12．C 13．以设问开篇，引发读者兴趣；点明雪峰村清晨的静谧与生机，自然引出下文对晨景的描写；奠定了清新、灵动的基调。 14．旧事：当年贺龙、萧克率领红二六军团在雪峰村的驿道转战的故事；1949年秋粟裕将军回故乡雪峰村未成的故事。 作用“文章插叙这些故事，突出了雪峰村的红色历史，增添了美丽的雪峰村的英雄气。 15．呼应开头的“曙光熹微”，完整呈现清晨时光的流转；以霞光象征希望与活力，暗合雪峰村在乡村振兴中焕发生机的现状。 【导语】本文以鸟鸣开篇，牵出雪峰村清晨的幽寂与生机：古木、溪流、贡稻田里的白鹭，侗家屋舍隐于云雾间。作者融晨景描写、红色旧事叙说与乡村振兴现状于笔端，字里行间漾着对这方兼具自然底蕴、英雄气与新生机之地的喜爱。 【详解】12．本题考查对文章内容的理解与分析。 C.“从侧面表现了雪峰村村民的懒惰与随性”错误，由第⑨段“‘浪羊’是打小散养山上，成年后才找回宰杀的羊……雪峰村已成为乡村振兴的典范”可知，“浪羊”“浪牛”的散养是当地特色养殖方式，并非体现村民“懒惰与随性”，能看出村民依托自然环境发展产业的智慧； 故选C。 13．本题 考查句段作用。 由第①段“是哪只鸟儿将我闹醒的？”可知，作者以设问形式开头，打破平铺直叙的单调，能快速勾起读者的好奇心，引发读者兴趣；由第②段“曙色才微微染亮窗帘……出了门，曙光熹微，鸟雀们隐在四周枝叶间”可知，这句话既点出了雪峰村清晨幽寂的环境特点，也通过鸟鸣声体现了生机，同时自然引出下文对晨雾、古木、溪流等晨景的描写；由第①段的问句，结合第②段“鱼肚白”“鸟鸣”“幽寂”等清新的环境描写可知，开篇的表述方式与内容，让文章从开头就带有了清新、灵动的氛围，为全文的情感基调做了铺垫。据此概括即可。 14．本题考查概括文章内容与插叙作用。 由第⑥段“当年，贺龙、萧克率红二六军团长征，转战会同一带，走的便是这隐秘之道。他们还在村里驻了些日子”可知，这段文字记录了贺龙、萧克率领红二六军团在雪峰村驿道转战的往事，这是“尘封旧事”之一；由第⑥段“1949年秋，粟裕率第三野战军代表团在北京开会……从此再没能踏上故土”可知，这段内容讲述了粟裕将军因匪患未清、不愿兴师动众而未能回乡的往事，这是“尘封旧事”之二。 由第⑥段对贺龙、萧克、粟裕相关往事的叙述，结合第⑦段“此时的晨光里，云雾奔涌，苍山凝碧，似乎弥漫着一股英雄气”可知，这些往事是雪峰村历史中与革命相关的红色记忆，既丰富了文章内容，也让雪峰村的形象不再只有自然美景，更增添了革命英雄的厚重气质。据此概括即可。 15．本题考查赏析句子。 由第②段“曙色才微微染亮窗帘”“曙光熹微”，结合结尾第⑪段“霞光渐渐漫上天空”可知，开头写清晨的曙光，结尾写稍后的霞光，时间上形成了承接，完整展现了从清晨到晨光渐盛的时光变化过程；由第⑨段“‘浪羊’‘浪牛’的美味吸引了众多山外的游客……雪峰村已成为乡村振兴的典范”，结合结尾“霞光渐渐漫上天空，染红了山峦、稻田、屋舍与正袅袅升腾的炊烟”可知，霞光是明亮、温暖的意象，象征着希望与活力，而这正对应着雪峰村在乡村振兴中呈现出的蓬勃生机。据此概括即可。 16．D 17．①“我”嫌母亲做的衣服土，母亲高兴地带“我”去商店买衣服；②母亲找校长为“我”开了探望姐姐的半价火车票证明；③“我”偷钱买书遭到爸爸的责打，母亲没有劝阻；④爸爸让母亲给放钱的箱子上锁，母亲始终没有上锁。 18．（1）“攥着”一词准确传神地写出母亲拿到证明后紧紧握住的样子，既表现了证明的来之不易，也体现了母亲为“我”办成事后对成果的珍视与欣慰，暗含着深沉的母爱。（2）这个句子运用比喻的修辞手法，将“我”比作“犯了错的小狗”，生动形象地写出“我”偷钱被发现后内心的害怕、愧疚与无措，表现了“我”当时的狼狈情态。 19．①表现母亲对犯错后的“我”的信任与尊重，用无声的包容代替指责；②与父亲“要上锁”的要求形成对比，凸显母亲教育方式的温和与深沉；③这一细节深深触动“我”，让“我”体会到母爱，促“我”反思与成长；④强化主题，突出母亲用信任滋养孩子心灵的伟大，余味悠长。 20．示例：①是一个包容慈爱的人，当“我”嫌她做的衣服土时，她不生气反而高兴地带“我”去买新衣，满足孩子的心愿。②是一个执着坚忍的人，为了给“我”开半价火车票证明，她多次碰壁却不放弃，直到深夜仍在校长室坚持，最终成功。③是一个充满智慧的人，“我”偷钱后，她未劝阻父亲管教，却用始终不上锁的皮箱传递信任，以无声的方式引导“我”反思。 【导语】本文以第一人称视角，叙写了母亲的四件日常小事：满足“我”的虚荣买新衣、执着为“我”开半价车票证明、沉默看“我”被父亲责打、始终不给放钱的皮箱上锁。质朴的语言里，藏着母亲包容的慈爱、坚韧的执着与无声的智慧，于细节中织就深沉的母爱，读来令人动容。 16．本题考查对文章内容的理解与分析。 D.“母亲去学校开证明的这一情节，表现了母亲为达目的不惜放下尊严的卑微”错误，由第③至⑧段“妈妈说让她去试试！”“接着再去，接着碰壁”“我磨姜捣蒜就是一句话：复兴就这么一个亲姐姐，除了姐姐还探啥亲？不给开探亲证明哪个理？”可知，母亲去开证明是为了满足“我”看姐姐的心愿，她的坚持是出于对孩子的爱； 故选D。 17．本题考查概括文意。 由第①段“我开始嫌那对襟小褂土……她带我们到前门外的大栅栏去买衣服”可知，“我”嫌弃母亲做的衣服土，母亲没有生气，反而因为“我”长大了而高兴，主动带“我”去商店买新衣，可概括为：“我”嫌母亲做的衣服土，母亲高兴地带“我”去商店买衣服； 由第②至⑧段“爸爸去了趟学校，碰壁而归”“妈妈说让她去试试！”“接着再去，接着碰壁”“我磨姜捣蒜就是一句话：复兴就这么一个亲姐姐，除了姐姐还探啥亲？不给开探亲证明哪个理？校长不给开，我就不走。他学问大，拿我一个老婆子有啥法子！”可知，为了让“我”买到半价火车票看姐姐，母亲多次去学校找校长，最终成功拿到了证明，可概括为：母亲找校长为“我”开了探望姐姐的半价火车票证明； 由第⑩至⑫段“我抽走一张跑出了屋……用剩下的钱美美地借了一摞书”“爸爸便忍不住，把我一把按在床上，抄起鞋子狠狠地打在我的屁股上”“妈妈就站在旁边。她一句话也没说，就那么看着，一直看着爸爸打完了我为止”可知，“我”偷钱买书被父亲发现后遭到责打，母亲在一旁沉默，没有劝阻父亲，可概括为：“我”偷钱买书遭到爸爸的责打，母亲没有劝阻； 由第⑭至⑰段“爸爸叮嘱妈妈……在以后的岁月里，那箱子始终没有上锁”可知，爸爸让母亲给放钱的箱子上锁，但母亲始终没有照做，可概括为：爸爸让母亲给放钱的箱子上锁，母亲始终没有上锁。 18．本题考查赏析句子。 （1）“攥着”是用手紧紧握住的意思。母亲为了拿到这张证明，不仅多次被拒绝，还在校长室等了很久，过程充满了波折。从动作细节看，母亲拿到证明后没有“拿着”“捏着”，而是“攥着”，既体现出她对这张折腾了许久才得到的证明的珍视——生怕它丢了、坏了，耽误“我”买火车票；也能从中读出她的心情：帮“我”办成了这件事，她是欣慰的、安心的。这个小小的动作，没有直接写母爱，却把母亲为孩子奔波后的在意与疼爱，藏在了细节里，让这份情感更真实、更动人。 （2）这句话用了比喻的修辞手法，把“我”比作犯了错的小狗。“我”是故意偷钱的，本身知道这件事是错的；“爸爸突然走进书铺。他一脸怒气，叫我立刻跟他回家”，则让“我”意识到自己的错误被发现了，即将面临惩罚。“耷拉着耳朵垂着尾巴”是小狗犯错后害怕、心虚的典型神态动作，用它来形容“我”，既生动地写出了“我”不敢抬头、蔫蔫的姿态，也传递出“我”的内心情绪——既有被父亲抓到的害怕，也有做了错事的愧疚，还有不知如何面对的无措。这个比喻让读者能通过熟悉的动物神态，直观地感受到“我”的狼狈与不安，画面感极强。 19．本题考查句段作用。 由第⑰段“那是一位母亲对一个犯错误孩子的信任。只有母亲才会把自己的一切向儿子敞开着”可知，“我”偷钱犯错后，母亲没有给箱子上锁，是因为她没有把“我”当成需要防备的犯错者，而是用不上锁的方式，传递对“我”的信任与尊重，用无声的包容代替了指责； 由第⑭段“爸爸叮嘱妈妈：‘明儿买把锁，把小箱子锁上！’”和第⑮至⑰段“那个棕色小皮箱没有上锁……始终没有上锁”可知，父亲的态度是上锁防备，而母亲的选择是不上锁信任，两者形成鲜明对比；父亲的严厉与母亲的温和互补，更凸显出母亲教育方式的深沉——她不用强硬的约束，而是用信任引导孩子； 由第⑬段“我忽然感到很对不起爸爸，觉得是我错了，我活该挨打”和第⑰段“为此，我永远感谢妈妈”可知，“我”原本已因偷钱感到愧疚，而母亲不上锁的举动，让“我”感受到被信任的温暖，这份触动促使“我”更深刻地反思错误，也在成长中记住了母亲的爱； 由全文内容可知，文章核心是展现母爱，而不上锁是母亲表达爱的独特方式——不是直白的言语，而是无声的信任；反复写这件事，能强化母爱是信任与包容的主题，让母亲的形象更鲜明，也让读者在这一细节中体会到母爱的伟大与悠长余味。据此概括即可。 20．本题考查人物形象。 由第①段“我开始嫌那对襟小褂土……她带我们到前门外的大栅栏去买衣服”可知，“我”的嫌弃本是伤害母亲的话，但她没放在心上，反而因“我”有了审美意识而高兴，还主动满足“我”买新衣的心愿，这份不记仇的迁就里，是对孩子的包容与慈爱，母亲是一个包容慈爱的人； 由第②至⑧段“爸爸去了趟学校，碰壁而归”“接着再去，接着碰壁”“一天晚上，她去学校很晚没回家……我老远就看见她手里攥着一张纸，不用说，那就是证明”“ 校长不给开，我就不走”可知，为了给“我”开半价车票证明，母亲不怕碰壁、不怕等待，哪怕折腾到深夜也不放弃，这份坚持里是她为孩子付出的执着与坚韧，母亲是执着坚忍的人； 由第⑫段“妈妈就站在旁边。她一句话也没说，就那么看着，一直看着爸爸打完了我为止”和第⑮至⑰段“那个棕色小皮箱没有上锁……始终没有上锁”可知，“我”犯错后，母亲没有劝阻父亲的责打，知道孩子需要为错误受教训，也没有上锁防备“我”，而是用信任引导“我”自我约束，既让“我”记住了错误，又用尊重唤醒了“我”的自省，是教育的智慧，母亲是充满智慧的人。据此概括即可。 21．(1)C (2)湛蓝、澄澈、高远。 (3)①“攻陷”原指敌军占领某地，在文中指桃花盛开将所有山村水郭覆盖，运用拟人修辞手法，生动形象地写出曾经的春天桃花盛开时蓬勃旺盛的生命力，表达了作者对春天桃花的喜爱与赞美之情。 ②运用了拟人手法，形象生动地写出了蝴蝶在花间飞舞、蜜蜂在花蕊间忙碌，一派春意盎然的景象，表达出作者对春天的喜爱与赞美。 (4)“可以惹哭∧满天的云”“可以斗急了∧一城杜鹃花”（“∧”为停顿处）。在“惹哭”“斗急了”后稍作停顿，分隔分句，既营造出节奏变化，又给听众留出想象空间，便于感受春雷催云、杜鹃促花的动态过程，传递春天的灵动与生机。 (5)作者笔下唯美的春天都是作者所怀想的“必然曾经是这样的”远古的春天，是“春之怀古”，而现实则多是“烟囱与烟囱的黑森林”，表达了作者对现代文明给自然环境带来了不良影响的遗憾，以及对美好的自然环境的热爱和向往之情 【分析】张晓风的《春之怀古》是一篇意境空灵、意蕴深远的抒情散文。作者以浪漫的想象，回溯未被工业污染的古早春天：用拟人手法写春雪“笑成花面”，杜鹃啼“斗急了一城杜鹃花”，赋予景物鲜活情态；以排比铺陈春声“从云端唱到山麓”，花鸟丈量天空、编册花蕊的奇思，勾勒出纯真烂漫的春光图景。通过今昔对比，借“穿越烟囱黑森林”的祈愿，暗含对现代工业污染的怅惘，以空灵文字勾勒出令人向往的原初春光，兼具美感与哲思。 【详解】（1）本题考查对文章内容的理解与信息筛选。 C.根据第④段“在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前……他们决定将嘴噘成吹口哨的形状……命名——‘春’”可知，古人命名“春”在《诗经》《尚书》成书、仓颉造字之前，而非之后。 故选C。 （2）本题考查内容分析与概括。 根据第⑤段“有的负责丈量天的蓝度”可知，作者让鸟去“丈量天的蓝度”，且鸟最终“不敢宣布统计数字”，这暗示天空的蓝色纯粹且浓郁，难以用具体数值衡量，由此可概括出远古春天天空“蔚蓝”的特点。 根据第⑤段“有的负责丈量天的透明度”可知，鸟负责丈量“天的透明度”却无法得出结果，说明天空纯净无杂质，通透得难以界定清晰的衡量标准，体现出远古春天天空“澄澈”的特点。 根据第⑤段“有的负责用那双翼丈量天的高度和深度”可知，鸟用双翼丈量天空的“高度和深度”仍不敢宣布统计数字，表明天空广阔无垠，其空间尺度远超鸟的丈量能力，凸显出远古春天天空“高远”的特点。 （3）本题考查句子赏析。 （1）根据“忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了”可知，“攻陷”一词原本用于战争场景，指敌军占领某地。在这里，作者将桃花开放的情景用“攻陷”来描述，把桃花当作具有进攻性的“军队”，生动形象地展现出桃花在某一天突然大量盛开，迅速占领山村水郭的蓬勃态势，让桃花盛开的画面充满了动态感与力量感，体现出春天到来时桃花烂漫、生机勃发且极具冲击力的景象，表达出作者对春天桃花的喜爱与赞美之情。 （2）根据“至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册”可知，“数”“编册”“纵宠”则是运用了拟人的修辞手法，赋予蝴蝶、蜜蜂、风以人的动作和情感，将它们当作有思想、能行动的个体，生动形象地描绘出蝴蝶在花间飞舞、蜜蜂在花蕊间忙碌、风轻拂树木的活泼场景，营造出一种万物和谐、充满生机与趣味的春日氛围，表达出作者对春天的喜爱与赞美。 （4）本题考查朗读设计。 答朗读停顿题需从语法结构、情感表达、节奏效果三个维度切入。 首先划分句子成分：“惹哭满天的云”中“惹哭”是谓语动词，“满天的云”是宾语，在动宾间停顿符合汉语韵律规则； 其次分析情感内核：停顿处正是春天动态场景的爆发点，短暂留白能让听众感知雷声催云落泪、杜鹃花竞相绽放的戏剧性变化； 最后把握文学效果：通过“动作∧对象”的停顿模式，形成短促跳跃的节奏，生动传递春天任性俏皮的特质。这种设计既遵循语言规律，又强化了文本的诗意想象空间。 （5）本题考查作者思想感情分析。 根据第⑦段“春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧”可知，作者在全文中反复用“必然曾经是这样”描绘远古春天的美好，如积雪消融、桃花遍开、鸟丈量天空等鲜活场景，此处的疑问既强化了对远古纯净春天的怀想，也暗含对这种美好是否仍存的期盼，传递出对无杂质自然春景的深切喜爱。 根据第⑦段“穿越烟囱与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅在湮远年代中的春天”可知，“烟囱与烟囱的黑森林”象征现代工业文明对自然的影响，作者“穿越”的动作与“走访湮远年代春天”的愿望形成对比，既流露出现代文明破坏自然环境的遗憾，也凸显出对远古美好自然、纯净春天的强烈向往。 22．B 23．运用拟人的修辞手法，将“红波绿浪”赋予人的动作和情感，生动形象地描绘了秋色的壮丽和动态美，表达了作者对秋色的赞美和对大自然的敬畏之情。 24．开篇点题，引出“秋思”主题，描绘进入吕梁山中感受到的浓艳秋色；渲染氛围，以“秋浓如酒，色艳醉人”等比喻，营造热烈、绚烂的秋日意境；总领下文，为后文具体描写秋色斑斓及由此引发的生命思考做铺垫；对比城市与自然，暗示现代人对自然变化的疏离，激发读者对自然之美的关注与共鸣。 25．她能教会人们在生活中不断努力，克服困难，追求自己的梦想，创造有价值的人生。具体来说，就是要像大自然一样，经历风雨，不断成长。最终收获成功。同时也要像保尔一样。为自己的事业和理想而奋斗。不虚度年华。不羞愧于自己的生活。 【导语】《秋思》以吕梁山秋景为载体，融写景、抒情、议论于一体。作者通过浓墨重彩描绘“红波绿浪”的壮美秋色，揭示自然之变背后的艰辛与积淀，并由此引申出对生命价值的哲思。结尾借保尔名言升华主题，倡导在奋斗中实现人生意义。全文结构严谨，意象鲜明，语言富于诗意与力量。 22．本题考查文章内容理解和分析。 B.根据第③段“就说这红枣吧，春天里繁花满枝，秋时能成果的也不过千分之二三……一粒拇指肚大的红果，这其中浓缩了造物者多少的心血”，作者并非表达对产量低的“惋惜”，而是借红枣结果之艰难，强调其成熟过程凝聚了自然的艰辛与心血，从而突出秋果的珍贵与秋色的深浓，体现对生命奋斗与收获的礼赞； 故选B。 23．本题考查词句理解和赏析。 根据文章第②段“金风吹起，那红波绿浪便迈着大步，翻山越岭地向天边奔去”，作者运用拟人的修辞手法，将“红波绿浪”——即漫山遍野的红叶与绿树随风起伏的景象——赋予人“迈着大步”“奔去”的动作，使其具有了生命与力量；这一描写不仅生动再现了秋色在风中流动、铺展的动态美感，更强化了前文“热烈、浓艳的世界”的整体氛围；同时，“翻山越岭”“向天边奔去”的壮阔意象，也呼应了第④段“登高远望”所引发的关于人生奋斗与收获的哲思，为后文由景入理的升华埋下伏笔；整句饱含激情，充分表达了作者对大自然磅礴生命力的惊叹与由衷赞美。 24．本题考查段落作用分析。 根据文章第①段“十月里有机会到吕梁山中去，一进到山的峰谷间，秋浓如酒，色艳醉人”，作者开篇即点明时间、地点与核心意象——“秋”，以“秋浓如酒，色艳醉人”的比喻直接扣合题目“秋思”，奠定全文对秋日之美的感怀基调； 接着，“长年生活在城市里的人，真不知道大自然原来是这样地换着时装”一句，通过城市与自然的对比，揭示现代人与自然节律的疏离，引发读者反思，同时为后文深入描写山中秋色的独特与珍贵提供情感前提； 随后，“这山……拼成了一幅五光十色的大图案”以整体视角勾勒秋山斑斓的视觉图景，不仅渲染出热烈绚烂的氛围，更在结构上总领第②段对“红、黄、绿”等色彩的具体铺陈，以及第③段对秋色成因的探析。 25．本题考查对文章主旨的理解与概括。 根据文章第③段“要经过多少场风吹雨打、蜂采蝶传，才得收获那由绿而红。一粒拇指肚大的红果，这其中浓缩了造物者多少的心血”，可知大自然的秋实并非凭空而来，而是历经风雨磨砺、长期积累的结果；作者借此启示人们：真正的成长与收获，必须像红枣、枫叶一样，在生活中经受考验、默默积淀，才能由“绿”转“红”，实现价值； 第④段进一步指出：“一个人只要献身于一种事业，一步步地有所前进，他的感情就应该和这大自然一样充实”，明确将自然规律与人生奋斗相类比，强调持续前行、专注事业是充实人生的根基； 结尾第⑤段引用保尔的名言，并呼吁“都请来这大自然的秋色中放眼一望吧，她教你思考怎样生活，怎样去创造人生”，将秋色的“深沉”“胜利”“收获”升华为人生态度——不虚度年华，不庸碌羞愧，而是像保尔那样，把生命献给有意义的追求。 26．C 27． 愧疚、不舍 五一假期“我”想方设法买站票回家陪伴父母 感动、心酸 父亲去世，“我”终究慢了一步未能见最后一面 28．（1）运用语言描写，再现了母亲见“我”离家时的念叨，生动写出母亲因失忆而反复追问的状态，既表现出母亲对“我”离开的不舍，也暗含“我”面对母亲衰老的心酸与无奈。 （2）不能删去。“哪怕”表让步关系，强调即使是辛苦站着乘车，“我”也要回家的决心，突出“我”对陪伴父母的迫切渴望，删去后无法体现这种坚定的态度。 29．孝顺体贴：从“驾车送我去机场的路上轻声安慰：‘家里有我’”，可见弟弟主动承担起照顾父母的责任，为“我”分忧；耐心隐忍：从“弟弟无论多忙或有多重要的事，晚上必回家，哪怕父亲睡了也要到他床前看一眼”“父亲老了，有时不近情理，弟弟受过不少委屈”，可见弟弟对父亲的悉心照料和包容。 30．心声：听到了对父母衰老的无奈、愧疚，对亲情的珍视，以及对“子欲养而亲不待”的遗憾和感慨。启示：要珍惜与父母相处的时光，多陪伴父母，不要等到失去才懂得珍惜。 【导语】本文以时间为脉络，串联起离别、团聚、丧父等生活片段，用真切的细节勾勒父母衰老的模样与“我”的愧疚、遗憾与珍视。文字质朴无华却饱含深情，于平淡叙事中叩问亲情与时光的命题，既道尽岁月不可逆的残酷，也凸显亲情的温暖与可贵，以个人化的情感体验引发普遍的情感共鸣，尽显平凡生活中亲情的重量。 26．本题考查内容理解及表现手法。 C.根据⑥段中“我死了你也不要回来”可知，是父亲在“我”临时接到任务、连夜折返道别时说的气话。结合上下文，父亲“黑着脸”是因“我”不能陪伴的失落，而非“十分怨恨、不愿意见‘我’”。后文写父亲听说“我”要回家“饭都多吃了一些”，也能印证父亲对“我”的期盼，并非真的怨恨； 故选C。 27．本题考查内容理解。 第一空：根据第⑥段中“清明假期，原计划给爷爷奶奶扫墓后好好陪伴父母，可临时接到任务不得不连夜折返。轻轻唤醒父亲道别，他无法理解现代人的工作，黑着脸说：‘我死了你也不要回来’”可知，原本“我”满心期待着能好好陪伴父母，尽一份孝心，然而工作的突然召唤打破了这一计划，让“我”不得不提前离开。面对父亲不理解的话语，“我”内心满是愧疚，觉得自己没能兑现陪伴父母的承诺。同时，与父母道别时，想到又要与他们分别，心中涌起浓浓的不舍之情。故填写：愧疚、不舍。 第二空：根据第⑧段“‘五一’假期同样忐忑。即使有任务，我也下定决心，无论如何也要回家，车票售罄，想方设法才补到站票。哪怕站着也要回家”可知，从这些语句中，能强烈感受到“我”急切想要回家陪伴父母的心情。“下定决心”“无论如何”“想方设法”“哪怕站着”等表述，都凸显出“我”不顾一切要回到父母身边的决心。根据第⑨段中“那晚父亲听说我要回家，饭都多吃了一些，母亲也欢喜地等候着我”可知，父母因为“我”的回家而开心，“我”看到父母这样的反应，感受到家庭的温馨氛围，内心也满是温暖。故填写：五一假期“我”想方设法买站票回家陪伴父母。 第三空：根据第⑫段“今年除夕的中午，父亲弄脏了身上，他站在床边自责不已，女儿惊慌呼叫，我赤脚冲上楼扶他去清洗。起初掩鼻的女儿和两个侄女，竟一齐动手把爷爷房间打扫得干干净净，看到这一幕，我把门掩上，突然泪如泉涌”可知，“我”看到起初还掩鼻的女儿和侄女们，最终都一齐动手把爷爷房间打扫干净，她们的孝顺懂事让“我”深受感动。而父亲因为弄脏身体而自责不已，看着衰老的父亲，“我”又想到他曾经为家庭的付出，如今却如此无助，心中不禁涌起一阵心酸。故填写：感动、心酸。 第四空：根据第⑭段“清明节过后的5个月，父亲走了，弟弟说父亲一直在坚持等我，而我终究慢了一步。‘子欲养而亲不待’的遗憾，无声地提醒我们：生命的残酷在于它的不可逆……”可知，这里直接表明了“我”内心的遗憾，父亲一直等着“我”，可“我”却没能赶上见他最后一面，这种遗憾如影随形。而“子欲养而亲不待”以及“生命的残酷在于它的不可逆”等话语，更深刻地体现出“我”在面对父亲离世时的悲痛之情，意识到亲情在生命面前的无奈与脆弱。故填写：父亲去世，“我”终究慢了一步未能见最后一面。 28．本题考查词句理解及赏析。 （1）根据第⑦段“她只会不停地念叨：‘你怎么又要走了呢？你去哪呀’”可知，运用语言描写，选取母亲见“我”背包离家时念叨的两句话。结合第⑦段“母亲记忆更差了，刚说的话转身就忘”的背景，这两句重复的追问，既再现了母亲因失忆而无法清晰表达不舍的状态，也刻画出她对儿女离开的本能牵挂；同时暗含“我”面对母亲衰老、却不得不再次离家的心酸与无奈。 根据第⑧段中“哪怕站着也要回家”可知，不能删去。结合第⑧段“车票售罄，想方设法才补到站票”的语境，“哪怕”表让步关系，强调即便要忍受站着乘车的辛苦，“我”也一定要回家的决心。这个词直接凸显出“我”对陪伴父母的迫切渴望，删去后，句子仅能表达“要回家”的意愿，无法体现这份克服困难也要团聚的坚定态度。 29．本题考查人物形象。 根据第⑦段中“驾车送我去机场的路上轻声安慰：‘家里有我’”可知，当“我”因工作原因不得不提前结束假期，在去机场的路上满心愧疚与不舍时，弟弟轻声说出这句话。这简简单单的几个字，却蕴含着巨大的力量。它表明弟弟主动站出来，承担起照顾父母的责任，让“我”能够安心地去处理工作上的事情。弟弟深知“我”对父母的牵挂，所以用这样温暖的话语安慰“我”，为“我”排解心中的忧虑，充分体现出他的孝顺体贴，心里时刻惦记着父母，也关心着“我”的感受。 根据第⑬段中“弟弟无论多忙或有多重要的事，晚上必回家，哪怕父亲睡了也要到他床前看一眼”可知，弟弟对父亲无微不至的关怀。无论工作多么繁忙，也不管自己手头的事情有多重要，他都会雷打不动地在晚上回家，并且一定要到父亲床前看一眼。这种坚持并非一朝一夕，而是长期的付出，体现出弟弟对父亲深深的牵挂和耐心。 根据第⑬段中“父亲老了，有时不近情理，弟弟受过不少委屈”可知，随着父亲年龄的增长，身体和心智都发生了变化，变得不近情理。在这种情况下，弟弟依然默默地承受着父亲可能带来的各种委屈，没有抱怨，没有放弃对父亲的照顾。这充分展现出弟弟的隐忍，他为了能让父亲安享晚年，甘愿忍受这些委屈，用自己的行动诠释着对父亲的爱和责任。据此回答即可。 30．本题考查内容理解。 紧扣编者语“大众生活和生命深处的心声”，明确“心声”不是作者个人独有的情绪，而是能引发普遍共鸣的情感，要从文中“我”的经历与感悟中提炼。 写“心声”时，需对应文中“我”面对父母衰老、聚少离多、父亲离世等情节的情感，如愧疚、无奈、遗憾、珍视亲情等。写“启示”时，要基于“心声”推导，需落脚到“如何对待亲情与父母”，体现对“生命不可逆”“陪伴可贵”的思考。 听到的心声 对父母衰老的无奈与愧疚文章中多处体现了这种心声。根据第⑥段中“清明假期，原计划给爷爷奶奶扫墓后好好陪伴父母，可临时接到任务不得不连夜折返。轻轻唤醒父亲道别，他无法理解现代人的工作，黑着脸说：‘我死了你也不要回来’”可知，这里“我”原本满心期待陪伴父母，却因工作无奈提前离开，面对父亲不理解的话语，“我”内心充满了无奈。同时，这种无法陪伴父母的情况反复出现，也让“我”对父母心生愧疚，觉得自己没有尽到足够的孝心。根据第⑫段中“今年除夕的中午，父亲弄脏了身上，他站在床边自责不已”可知，“我”看到衰老的父亲如此无助、自责，心中满是心酸与无奈，意识到父母在岁月面前逐渐老去，而自己却无法阻止这一过程，愧疚之情也油然而生。 根据第⑧段中“‘五一’假期同样忐忑。即使有任务，我也下定决心，无论如何也要回家，车票售罄，想方设法才补到站票。哪怕站着也要回家”可知，“我”为了能回家陪伴父母，不惜克服重重困难，哪怕站着乘车也在所不惜。这充分体现了“我”对亲情的珍视，把陪伴父母看作是非常重要的事情，愿意付出努力去实现。根据第⑬段中“弟弟无论多忙或有多重要的事，晚上必回家，哪怕父亲睡了也要到他床前看一眼”可知，弟弟的这一行为同样展现出他对亲情的珍视，无论多忙都心系父亲，不放过任何一个关心父亲的机会。 根据第⑭段“清明节过后的5个月，父亲走了，弟弟说父亲一直在坚持等我，而我终究慢了一步。‘子欲养而亲不待’的遗憾，无声地提醒我们：生命的残酷在于它的不可逆……”可知，直接表达了“我”因未能见父亲最后一面而产生的遗憾之情。“子欲养而亲不待”这句感慨，更是深刻地体现出“我”对生命无常、亲情珍贵的认识，以及面对失去亲人时的痛苦和无奈。据此回答即可。 得到的启示：生命具有不可逆性，父母的衰老与离去往往猝不及防。文中“我”因工作忙碌多次错过陪伴父母的机会，最终留下遗憾，这提醒我们：要珍惜与父母相处的每一寸光阴，放下忙碌，多回家陪伴他们，用实际行动表达关爱，不要等到失去后才追悔莫及。 31． 外祖母跟随母亲行走 尴尬又感动 外祖母偷偷给母亲煎鸡蛋 外祖母每次都点母亲爱吃的煎鸡蛋和炖鱼 32．运用比喻修辞，将母亲比作“陀螺”，生动形象地写出母亲为家庭操劳的忙碌状态，体现母亲的辛苦和无私奉献。 33．①点明文章核心内容，讲述母亲年轻时被外祖母宠爱的往事 ②设置悬念，引发读者好奇“母亲曾是怎样的宝” ③奠定温馨感人的基调，突出亲情的珍贵 ④呼应文章主旨，体现母爱代代相传的主题。 34．示例：文章让我明白，母亲也曾是被捧在手心的孩子，却为家庭褪去娇气、默默付出。以前我总理所当然接受母亲的照顾，忽略了她也需要关爱。现在我会主动帮母亲做家务，在她疲惫时递上一杯热水，节日时送上亲手制作的礼物。亲情是相互的，我们既要享受母爱，更要学会回报，让母亲感受到被珍视的幸福（结合实际，言之有理） 【导语】本文以温情笔触勾连三代女性的生命角色转换，通过“宝”这一称呼切入，巧妙揭示母亲从被宠爱的女儿到无私奉献的母亲的身份变迁。细节真实动人，情感层层递进，既赞颂母爱的传承，又隐含对女性自我牺牲的温柔凝视。结尾升华至爱的循环，结构圆融，语言质朴而意蕴绵长。 【详解】31．本题考查信息提炼与概括。 第一、二空：由题干信息“母亲走路险些摔倒”可以定位到文章第②段。根据第②段“直到那次外祖母来我家。路面不平，母亲走路没看脚下，一不小心险些摔倒。跟在她后面的外祖母惊呼起来：‘哎呀，我的宝！’”“我听到这样的称呼感觉有点尴尬，又有点感动。尴尬是因为从来没人叫过母亲‘我的宝’，感动是因为我恍然明白，母亲也曾是被外祖母捧在手心里的宝”可知，外祖母跟随母亲行走，母亲走路险些摔倒，外祖母害怕而喊了母亲“我的宝”，“我”听到这样的称呼感觉有点尴尬，又有点感动。由此可知第一空可以填写：外祖母跟随母亲行走；第二空可以填写：尴尬又感动。 第三空：由题干信息“外祖母跟我讲母亲小时候的事”“周末回家”可以定位到第④段。由第④段中“外祖母把对女儿的宠爱发挥得淋漓尽致，她偷偷给母亲用铁勺煎鸡蛋。母亲吃了一个还想吃，她便煎第二个。外祖母还要趁着舅舅回家之前打开窗户，让煎鸡蛋的味儿散尽，要不然舅舅会闹的”可知，母亲周末回家时，外祖母偷偷给母亲煎鸡蛋。故此空可以填写事件：外祖母偷偷给母亲煎鸡蛋。 第四空：由题干信息“母亲婚后，外祖母偶尔来我家”“心酸”可以定位到第⑤段，由第⑤段中“外祖母偶尔来我家，每次上饭桌前都要点煎鸡蛋和炖鱼两道菜。原来我还以为是她爱吃这两道菜呢，后来才知道，她是为她的宝贝女儿点的”可知，在母亲结婚后，外祖母偶尔来“我”家，专点母亲爱吃的菜。故此空可以填写事件：外祖母每次来“我”家，专点母亲爱吃的菜。 32．本题考查词句赏析。 “母亲每天像陀螺一样”运用了比喻的修辞手法，将忙碌不停的母亲比作旋转的陀螺，生动形象地描绘了母亲日复一日、年复一年地为家庭操劳的忙碌状态；“好像从来不知道什么叫疲倦”则进一步强化了她默默付出、无怨无悔的形象。这一比喻既贴切又富有生活气息，不仅增强了语言的表现力，也让读者更加深刻地感受到母亲的伟大和无私，饱含作者对母亲辛苦劳作的心疼与敬意。 33．本题考查标题的作用。 标题中“母亲”一词点明文章的写作对象，结合第②段“跟在她后面的外祖母惊呼起来：‘哎呀，我的宝！’”、第③段“有一次，外祖母特别想念母亲……便装了一兜母亲爱吃的花生、红薯干之类的东西，步行去县城的学校给母亲”“我妈把我当宝贝呢！”、第④段“母亲周末回家后，外祖母便打发舅舅去干活，家里只剩下母女俩。外祖母把对女儿的宠爱发挥得淋漓尽致，她偷偷给母亲用铁勺煎鸡蛋”等内容可知，“曾是被捧在手心里的宝”指出文章的核心内容是讲述母亲年轻时被外祖母宠爱的往事，“被捧在手心里的宝”奠定了文章温馨感人的基调，突出亲情的珍贵； “母亲也曾是被捧在手心里的宝”这个标题会引发读者“母亲曾是怎样的宝”“是谁的宝”“为什么‘曾是’”的疑问，从而设置悬念，引发读者的好奇心； 结合第⑧段“我现在既享受着被母亲捧在手心里的幸福，也享受着把孩子捧在手心里的幸福。同时，母亲享受着我回报的爱，我享受着孩子回报的爱”可知，标题还呼应文章主旨，暗含代际传承之意——“我”既曾是母亲的宝，也把孩子当作宝，又回报着母亲的爱，母爱在三代人之间循环流淌，深化了文章关于亲情与角色转换的思考，既温情又深刻，极具感染力。 34．本题考查文章主旨和启示。要求联系实际，谈谈这篇文章的阅读启示，特别是关于爱的奉献与回报的思考。 由“爱，如春日暖阳，奉献光芒，不求任何回报；爱，又如细雨春风，润物无声，隐藏在细节里”可知，题干强调了爱的两种表现形式：无私和含蓄，常藏于日常细节；引导我们细心观察和体会生活中爱的细节，学会感恩并付诸行动。 由第②段“从来没人叫过母亲‘我的宝’，感动是因为我恍然明白，母亲也曾是被外祖母捧在手心里的宝”、第⑤段“后来母亲结婚了，有了我们姐妹几个，她所有的精力都用来操持自己的小家……她理应获得的宠爱，也渐渐被忽略了”可知，母亲不是天生就该牺牲，她也曾是被珍视的孩子；母亲在结婚后，为了家庭和孩子付出了巨大的努力，甚至忽略了自己曾经也是被宠爱的孩子。这启示我们，不要把亲人的付出视为理所当然；在亲情中，我们不应该只知接受母亲的爱，还要思考如何回报这份爱。 结合以上分析，从亲情、接受与回报、细节中的爱、自我反思等方面，结合实际行动写出阅读启示。 示例：真正的亲情，不应只有接受，更要有觉察与回报。爱藏在细节里，回报也应落在细微处。如今，我会主动收拾碗筷、在妈妈疲惫时给她捶背、记住爸爸爱喝的茶品牌。哪怕一句“你们辛苦了”，也能让他们眼中有光。原来，懂得感恩并付诸行动，才是对那份如春阳、如细雨之爱最好的回应。 35． 用拟人的手法，表现了雨水细密、安静的特点。 用比喻、拟人的手法“如琴弦一般”“像儿童长得很快的头发”，体现青草的细密；“在树下齐齐探出头”，生动形象地体现出青草的生机与活泼。 36．两个“摸摸”重音轻读，读出春雨的轻柔之美；“不让”重读，读出行人的慌乱。 37． 桃花 C 文中提到“脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“比树木更加坚硬”“脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”“他们的眼睛不让摸，眯着”，这些语句形容当时躲雨人的神情，从中可以看出行人对于下雨并不是特别欣喜，面对春雨的滋润也较为麻木。 38．示例1：我选择A，文中的雨水是活泼灵动的，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机。同时，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活的情怀。而史铁生经历了人生的低谷，自从他瘫痪后对生活便失去了信心。相信文中的春雨可以唤醒史铁生对生活的希望，“好好活下去”。这与文中所表达的亲近自然、向往自由的主题相符。 示例2：我选择B，文中的雨水是活泼灵动的，在雨水的滋润下，花草树木都充满生机。同时，雨水试图将生机带给冷漠的行人，也反映出作者想借此唤醒人们对生活的激情，表达了作者亲近自然、热爱生活的情怀。而海伦•凯勒面对生活的不顺，在沙利文老师的引导下感受到了“爱的光明”重新获得了生活的信心。这与文中所表达的亲近自然、热爱生活的主题相符。 【导语】本文以“春雨”为核心意象，用细腻灵动的笔触勾勒出春雨飘落的情态与意趣。作者赋予春雨人的性情——会“回忆”、懂“节奏”、有“温柔”，将自然之景与生命感知相融；又以春雨与人的互动为纽带，借雨水对行人的轻抚、对世界的润泽，传递出对自然的敬畏与对生活的温柔洞察。文字兼具画面感与诗意，寻常春雨被写得鲜活又深情，尽显自然与人心的微妙联结。 【详解】35．本题考查语言赏析。 （1）根据第②段“它们趴在玻璃上往屋里看，看屋里并不需要雨水”可知，“趴”字将春雨当作人来写，赋予春雨人的动作情态，生动展现出春雨细密、轻盈地附着在玻璃上的样子，也体现出春雨安静观察屋内的状态，让雨水显得灵动又富有童趣。 （2）根据第⑤段“如琴弦一般的青草在桃树下齐齐探出头，像儿童长得很快的头发”可知，句中“如琴弦一般”“像儿童长得很快的头发”运用比喻，把青草比作琴弦和儿童的头发，精准描摹出青草细密、长势旺盛的特点；“齐齐探出头”运用拟人，赋予青草人的动作，鲜活表现出青草破土而出的生机与活泼，让春草的形象跃然纸上。 36．本题考查朗读设计赏析。 根据第④段“雨水摸摸他们的鼻梁，摸摸他们的面颊，他们的眼睛不让摸，眯着”可知，两个“摸摸”轻重读，能细腻传递出雨水如同轻柔抚摸的动作质感，贴合原文中春雨“温柔地俯在人的脸上”的特点，凸显春雨的柔和与亲昵；“不让”重读，可强化行人下意识躲闪的状态，呼应原文里人们面对春雨时略带慌乱的反应，让朗读更贴合文本情境。 37．（1）本题考查配图设计。 根据第⑤段“一棵接一棵的桃树站立路边，枝丫相接，举起繁密的桃花”可知，桃花是春雨场景中极具代表性的意象，既呼应了春雨滋润万物、催生生机的特点，又能为配图增添春日的明艳色彩，与青草、行人、飞鸟共同构建出完整的“春雨润泽春景图”，因此构图要素补充桃花最为贴合文本内容。 （2）本题考查文本理解与主观表达。 根据第④段“脸色却不像桃花那样鲜艳而单薄”“这些脸啊，比树木更加坚硬”“脸上隐藏与泄露着人生的所有消息”可知，行人的神情并非愉悦或凝重，而是带着一种历经生活后的淡然与麻木；再结合第④段“他们的眼睛不让摸，眯着”的描写，能看出行人面对春雨的轻抚并无欣喜之感，更多是平静疏离的状态。因此选择C（凝重），既贴合原文中行人面部“坚硬”的特质，也能体现出他们内心隐藏的人生厚重感，与文本刻画的行人状态高度契合。 38．本题考查内容理解与拓展运用。 开放性试题，要求结合文章主题与人物经历，选择合适的赠片对象并阐述理由。解题需先明确《雨水去过一切地方》的核心主题——春雨象征自然的温柔、生机与抚慰，蕴含对生命的珍视、对美好事物的感知；再关联选项中人物的经历与精神内核，建立文章主题与人物的契合点，最终清晰阐释选择的合理性。 示例一：我选择A。《雨水去过一切地方》里的春雨温柔润泽万物，无处不在，既象征自然对生命的包容与抚慰，也暗含“困境中仍有生机与希望”的深意。史铁生在《秋天的怀念》中饱受病痛折磨，一度陷入绝望，却在母亲的陪伴与对生命的反思中，逐渐从黑暗里窥见生活的光亮，领悟生命的韧性。可以将印有春雨意象的明信片送给史铁生，春雨的“润泽”与“无处不在”可隐喻无声的慰藉，呼应他从绝望中找寻希望、与命运和解的历程，传递“美好终将抵达”的力量。 示例二：选择B。《雨水去过一切地方》描绘春雨唤醒大地、滋养生命的过程，强调自然能带来鲜活的感官体验与心灵触动，引导人们用心感知世界的美好。海伦·凯勒在《再塑生命的人》中自幼失明失聪，陷入无声无光的世界，却在莎莉文老师的引导下，学会用触觉、心灵捕捉世界的细节，最终拥抱生命的绚烂。可以将这张明信片送给海伦·凯勒，春雨“飘落人间、唤醒万物”的意象，契合她从懵懂到觉醒、用心感知世界美好的经历，也呼应文章中自然赋予生命感知力的主题。 39．C 40． 到老师家看到宽大的书架 父亲为“我”制作书架 41．（1）运用神态描写，生动形象地写出了妈妈对“我”自制“小书架”的认可和欣慰，表现出妈妈对“我”的爱。 （2）景物描写，渲染了秋日的美丽静谧，烘托了“我”愉悦的心情，为下文写父亲给“我”带回木头做书架做了铺垫。 42．交代文章核心描写对象书架。作为贯穿全文的叙事线索，文章围绕书架的获得、制作、陪伴展开。点明回忆的特定时期是少年时代，奠定怀旧情感基调。象征少年时期对知识、美好事物的渴望与珍视，寄托深情。 43．感激父亲亲手制作、陪伴成长的情意，珍视书架承载的岁月与回忆。如对长者般敬重其沉稳、忠诚，依赖其给予的精神支撑与温暖慰藉。怀念纯真美好的少年时光，眷恋那份质朴、深厚的亲情与成长印记。 【导语】这篇《少年书架》以质朴温情的笔触，通过“书架”这一意象串联起成长记忆。文章以细腻的白描手法（如母亲“难以名状的光泽”、秋日“暖暖的白云”）展现生活细节，在平实叙述中暗含情感张力。双线结构巧妙：明线是书架从无到有的物质变迁，暗线是少年精神世界的丰盈过程。父亲捡木料制书架的情节尤为动人，将中国式父爱的含蓄深沉展现得淋漓尽致。结尾处“长者”的比喻，赋予书架以生命厚度，完成了物象到精神图腾的升华。 【详解】39．本题考查文章内容理解和分析。 C.文章语言风格并非“华丽绚烂”“激昂澎湃”，而是质朴温润、细腻含蓄。如第①段“手里托着书，美滋滋看着，心里有份庄重，有种没来由的稳妥”，用语平实却饱含情感；第⑯段“那欢喜，宛如莲花的一瓣，在心里，一点点绽开”，比喻清新自然，并无繁复辞藻；第⑱段“它亦端端正正地立在我的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我”，语言沉静内敛。全文情感基调是温暖、怀旧而深情的，而非“激昂澎湃”； 故选C。 40．本题考查文章内容的理解和概括。 根据文章第③段“偶然去老师家，一进门就呆住了：老师客厅的一面墙，宽宽大大一面架子，大大小小的书，一本本直立着，是一队队意气风发的少年”和第④段“那是王老师用木板和木条，自己钉在墙上的，美其名曰：书架”的内容分析，“我”初次见到老师家中自制的书架，被其整齐有序、充满生机的样貌深深吸引，内心产生强烈的羡慕与向往，这构成了故事的起点，因此第一空应概括为“到老师家看到宽大的书架”。 根据文章第⑨段“爸爸下班回家，推着自行车进了院子，连声道：够了，够了！”、第⑪段“爸爸利用下班的时间，去包装厂，在丢弃的废料中，千挑万拣，捡来这能用的木料”以及第⑫段“歇班两天的爸爸，用砂纸，一点点地打磨着那些木头……放了学的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一边，看着爸爸在木屑中忙乎”的内容分析，父亲默默收集废料、亲手打磨制作，耗费两天时间为“我”打造了一个真正的书架。这一事件不仅满足了“我”长久以来的愿望，更承载着深沉的父爱，是全文情感的高潮，因此第三空应概括为“父亲为‘我’制作书架”。 41．本题考查词句理解和赏析。 （1）根据文章第⑦段“妈妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽”的内容分析，此句运用神态描写，细致刻画了母亲听到孩子兴奋讲述自制“字典书架”后的微妙表情：“嘴角漾起笑意”表现她内心的欣慰与温柔，“难以名状的光泽”则暗示她既为孩子的懂事与热爱读书而感动，又因家境贫寒无法立刻满足孩子愿望而隐含酸楚。这一描写不仅展现了母亲对“我”深沉的爱，也折射出那个年代普通家庭在物质匮乏中依然守护孩子精神世界的温情。 （2）根据文章第⑨段“那是一个秋日，天，蓝蓝的，几片厚厚的白云，暖暖地轻轻飘着”的内容分析，此句属于景物描写，以“蓝蓝的天”“厚厚的白云”“暖暖地飘”等柔和意象，营造出宁静、明朗而温馨的秋日氛围。这一环境描写不仅烘托了“我”即将迎来惊喜的愉悦心情，更在情节上为下文父亲推车带回木料、着手制作书架这一充满希望的事件做了自然铺垫，使情感过渡舒缓而富有诗意。 42．本体考查标题作用。 根据文章第③段“老师客厅的一面墙，宽宽大大一面架子……是一队队意气风发的少年”和第⑤段“在书桌前，把书一本本立起来……俨然一个小书架了”的内容分析，“书架”作为具体物象，从最初在老师家所见的向往，到自己用字典模仿搭建，再到父亲亲手制作，始终是叙述的核心对象，全文围绕其展开，构成清晰的叙事线索。 根据文章第⑲段“如果有一天，要我选择少年重来，陪伴我的，依然是少年书架”的内容分析，标题中“少年”二字点明回忆的时间范畴，限定于童年至青少年阶段，与文中“小时每每发了新书”（第①段）、“学期末，新书变旧书”（第②段）等细节呼应，奠定全文温情怀旧的情感基调。 根据文章第⑯段“放满书的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安静、饱满。见到它，如见到久违的老友”和第⑱段“它亦端端正正地立在我的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身”的内容分析，“书架”已超越实用功能，成为精神寄托的象征——它承载着对知识的敬畏、对阅读的热爱，以及父亲无声的爱与家庭温暖的记忆，象征少年时代纯真而执着的精神追求。 综上，标题《少年书架》既交代了核心描写对象，又以“书架”为线索贯穿全文，同时通过“少年”限定时间、唤起情感，并赋予“书架”以象征意义，使平凡之物承载深厚情思，起到凝聚内容、深化主题的作用。 43．本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第⑱段“它早已泛起了油渍的光，笨拙而苍老。即便如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身”的内容分析，“是我的长者”这一拟人化表达，首先体现了“我”对书架如对长辈般的敬重——“端端正正”“沉默不语”“凝视”等描写，赋予书架以沉稳、忠诚、恒久的人格特质，正如一位默默守护、从不言语却始终在场的长辈。 结合第⑪至⑫段“爸爸利用下班的时间……千挑万拣，捡来这能用的木料”“歇班两天的爸爸，用砂纸，一点点地打磨着那些木头”的内容可知，这书架凝聚着父亲在贫寒中倾注的心血与深沉的爱；因此，“长者”之喻也饱含“我”对父亲的感激与怀念，书架成为父爱的具象化身，承载着少年时代最温暖的情感记忆。 再联系第⑰段“经历各种漂泊，它伴着我，慢慢换了容颜”和第⑲段“如果有一天，要我选择少年重来，陪伴我的，依然是少年书架”的内容分析，书架历经岁月“泛起油渍的光”，却始终“不离不弃”，成为“我”精神成长的见证者与支撑者。“撑起我的腰身”不仅指物理上的陪伴，更象征其在人生低谷中给予“我”信念与力量。因此，称其为“长者”，还包含着对纯真少年时光的深切眷恋，以及对那份质朴亲情与成长印记的永恒珍视。 44．C 45．第③段承上启下，承接了上文对水乡美丽图景的描绘，引出下文水乡寻梦的主要内容，通过设问引发读者的兴趣和思考。 46．这两句古诗写出了江南水乡充满诗意的美景，引发了人们对水乡的想象与憧憬，增强了文章的文学意蕴。 47．①对江南水乡诗意之美的喜爱与赞美；②对宁静、慢节奏生活的向往；③对往昔温馨岁月的怀念和对都市人遗失美好时光的怅惘。 【导语】这篇散文以细腻的笔触描绘江南水乡的诗意画卷，通过“水墨画”的意象串联起现代人对传统生活的精神追寻。作者巧妙运用空间转换（从街巷到庭院）、感官描写（视觉、听觉、嗅觉）和时空交错（现实与记忆）的手法，展现水乡作为都市人精神原乡的双重意义：既是古典审美的具象化载体，更是对抗现代性焦虑的心灵栖息地。文中对“慢生活”的礼赞与对童年记忆的召唤，折射出城市化进程中普遍存在的文化乡愁。 44．本题考查对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏。 C.由第②段“远道而来的游客”和第⑧段“都市人仿佛回到了往昔的岁月”可知，作者并非江南水乡本地人，文中“故乡老屋”等是借水乡场景唤起的普遍性乡愁记忆，而非实指其故乡即水乡，C项曲解文意。 故选C。 45．本题考查句段作用。 联系第②段中的“随着春风吹绿杨柳，同里、木渎……江南的水乡古镇总是游客盈门，人们都想把自己融入这令人如痴如醉的美丽画面”可知，本段描写了江南水乡的美景。第③段中的“可是，这水墨画般的梦里水乡”承接前段，起到了承上的作用。第③段中的“究竟承载着人们怎样的梦呢”起到了启下的作用，引出后文水乡寻梦的主要内容。本段是设问句，通过设问直接点明全文的核心探讨方向——水乡承载的人们的梦想，引发读者思考，同时奠定了全文追寻、探寻的情感基调，使文章立意更明确。 46．本题考查引用诗句的作用。 “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”这两句古诗意思是：住在小楼听尽了一夜的春雨淅沥滴答，清早会听到小巷深处在一声声叫卖杏花。表现了江南水乡充满诗意的美丽景色。联系后句“儿时课本里的这两句古诗，让多少人梦到这样的水乡：小楼、深巷、杏花、春雨……”可知，诗句引发了人们对于水乡的想象与憧憬。诗句本身营造出清丽、幽静、富有生活气息的意境，与全文“寻梦”主题高度契合，增强了文章的文化底蕴与抒情色彩。 47．本题考查分析本文所蕴含的复杂情感。 ①由第①段“小桥流水、粉墙黛瓦、枕河人家……眼前是一卷水墨，耳边是摇橹咿呀”以及第⑤段“水乡的诗意，在水乡深处的粉墙黛瓦间，在高高的马头墙上，在一处处隔出来的幽静空间里”可知，作者用细腻的笔触描绘水乡的景致，字里行间满是对水乡如画风光和诗意氛围的喜爱与赞美。 ②由第⑥段“木渎古镇的虹饮山房，一墙之隔就是游人如织的山塘街，跨入院内，那纷杂的市声仿佛一下子被过滤掉了”以及第⑦段“水乡小街的节奏是慢的……街上开始晃动几个背着书包的孩子蹦蹦跳跳的身影，清脆的笑声在空气中荡漾”可知，水乡的宁静与慢节奏，与都市的喧嚣形成鲜明对比，寄托了作者对远离喧嚣、从容悠然生活的向往。 ③由第⑥段“有一种回到少年时的故乡老屋，趴在板凳上一笔一画做作业的沉静”以及第⑧段“徜徉在水乡，远道而来的都市人仿佛回到了往昔的岁月……那是遥远而温馨的记忆”可知，水乡唤起了作者对故乡、对少年时光的回忆，蕴含着对逝去的温馨岁月的怀念；同时由第⑧段“什么时候我们可以把脚步放慢，从容地看看身边的风景”可知，作者也暗含着对现代都市人忙碌奔波、遗失美好时光的怅惘之情。 48．B 49． 强忍眼泪（不让眼泪落下） 看似无动于衷（像没事人一样） 父母承诺不再外出打工 50．（1）“冷冷地”写出李想对“我”的疏离与抗拒，表现出他因长期孤独而形成的冷漠与防备。（2）运用比喻，将奔跑的李想比作“一阵风”，生动形象地写出他重获温暖后轻盈、欢快的状态，体现出他的鲜活与明朗。 51．①有爱心与责任感：看到破旧校舍决心留下支教，关心李想的状态；②细心且关心学生：发现李想的异常并家访了解情况；③温柔，善解人意：始终关注李想，理解他的孤独与伪装。 52．①设置悬念，吸引读者；②概括核心情节（李想的眼泪历经多年才落下）；③暗示主题：突出留守儿童长期压抑的孤独与痛苦，以及温暖陪伴对其心灵的治愈。 【导语】这篇散文以支教教师的视角，通过“一滴泪”的意象串联起留守儿童李想的情感蜕变。文章采用欲扬先抑的手法，先描写孩子的冷漠倔强，后揭示其内心创伤，最终在父母返乡时完成情感释放。标题设问引发读者思考，暗示情感压抑的漫长与释放的珍贵。全文情感真挚，通过小视角反映农村留守儿童的普遍困境。 【详解】48．本题考查词语运用。 第①空：结合第⑮段的“爷爷正冲他发脾气：‘你这孩子，心咋就那么硬呢？看到爹娘遭了罪，你一滴眼泪都没有？’”可知，结合“爷爷正冲他发脾气”的情境，李想此时的状态是沉默抗拒的，“默不作声”能准确体现他不回应、不辩解的表现，而“嚎啕大哭”“小声啜泣”都不符合他此刻的冷漠态度，所以选“默不作声”。 第②空：根据“一颗亮晶晶的泪珠滚落下来，刚开始是……”的语境，眼泪刚落下时情绪是克制的，“小声啜泣”对应初期轻柔的哭泣状态，符合情感递进的起点，所以选“小声啜泣”。 第③空：结合前文“母亲说年后不外出打工”的情节，李想压抑多年的情绪彻底释放，“嚎啕大哭”能体现情绪爆发后的大哭状态，是情感递进的终点，所以选“嚎啕大哭”。 故选B。 49．本题考查概括文章内容。 第①空：根据第⑥段中的“我看到几个孩子围着他挥拳乱打”“他昂着头，泪水在眼眶里晃，愣是不让它落下来”可知，李想挨别的孩子打时，是强忍眼泪、不让眼泪落下的。 第②空：根据第⑭段中的“爹娘出去这么久，回来伤成那样，这孩子跟没事人似的”可知，父母打工回家受伤时，李想表面上看似无动于衷，像没事人一样。 第③空：根据第⑰段中的“这次出事后，我和你爹也想了，年后包片果园，不出去打工了”“他低下头，一颗亮晶晶的泪珠滚落下来”可知，当父母承诺不再外出打工时，李想压抑的情绪终于释放，眼泪掉了下来。 50．本题考查赏析句子。 （1）根据第⑦段中的“他冷冷地看了我一眼，转过身，歪歪跌跌地走了”，“冷冷地”是神态描写，精准刻画了李想看向“我”时的眼神状态——没有孩童的亲近，只有疏离与防备。结合前文他长期缺少父母陪伴、被同学欺负却不肯倾诉的经历，这个词既体现出他因孤独而养成的自我封闭，也藏着他对他人关心的下意识抗拒，让这个留守儿童的冷漠与脆弱显得更真实可感。 （2）根据第⑳段中的“他沿着操场奔跑，轻盈得像一阵风”，这句话运用了比喻的修辞手法，将奔跑的李想比作“一阵风”。结合前文他父母承诺不再外出打工、终于卸下心理防备的情节，“一阵风”既写出他奔跑时轻快灵动的动作状态，更隐喻着他此前压抑、沉重的心境彻底舒展，此刻的他像风一样自由、鲜活，生动传递出亲情回归后他重拾快乐的明朗模样。 51．本题考查分析人物形象。 根据第②段中的“看到四面漏风的校舍，我心里一阵酸楚，决意留下来，把梦想的种子播到孩子的心田”可知，“我”是一个有爱心与责任感的支教老师，面对艰苦的教学环境没有退缩，愿意用自己的力量陪伴乡村孩子成长。 根据第⑥段中的“我大喝道：‘为什么打人？’孩子们一哄而散，转眼没了踪影”，第⑦段中的“我走上前，想问他为什么挨打”和第⑧段中的“一个周末，我到他家家访”可知，“我”细心且关心学生，能敏锐注意到李想被欺负的处境，还主动通过家访了解他的生活状况，不愿忽视学生的异常。 根据第⑪段中的“他仍旧上课走神，我却不敢与他的目光对视。那目光望也望不到底，透着阵阵寒气”和第⑱段中的“我忽然明白过来，这些年来他有多孤单，多悲伤”可知，“我”是一个善解人意、懂得反思的人，从最初对李想的“头疼”，到后来理解他冷漠背后的孤独，体现出“我”对学生的共情与温柔。 52．本题考查标题作用。 根据第⑩段中的“他爹娘走了五年，很少回来。刚开始那会儿，他想起来就哭，躺地上打滚儿，谁也哄不住。连哭了几个月，眼泪都流干了”可知，标题《一滴泪掉下来要多久》暗含着李想的眼泪从“流干”到最终落下的漫长过程，既设置了悬念，引发读者对这滴泪背后故事的好奇，也暗示了留守儿童情感压抑的时长。 根据第⑥段中的“他昂着头，泪水在眼眶里晃，愣是不让它落下来”和第⑰段中的“他低下头，一颗亮晶晶的泪珠滚落下来”可知，标题串联起李想从强忍眼泪到终于落泪的核心情节，精准概括了文章的情感主线，让读者能清晰感知到这滴泪所承载的压抑与释放。 根据第⑱段中的“我忽然明白过来，这些年来他有多孤单，多悲伤！所谓坚强，是因为没有一个能让他依靠着哭泣的肩膀”可知，标题的“多久”不仅是时间的度量，更凸显了留守儿童在亲情缺失下的孤独与痛苦，而这滴泪的落下，也呼应了后文李想重拾活力的转变，突出了亲情陪伴对心灵治愈的意义，让标题兼具情感重量与主题深度。 53．B 54． 示例：温顺和善的小狗 若隐若现的雪峰 炊烟袅袅的图瓦人家 暗香阵阵的未名山花 55．这句话运用了视觉和嗅觉等感官，由远及近将雪峰、人家、花香融为一体，描绘了一幅和谐静谧、令人神往的禾木全景图，表达了作者对禾木美景的喜爱与陶醉之情。 56．不矛盾。作者写乌鸦的叫声及动态，是以声衬静，突出禾木的静谧安详。 57．结构上：总结全文、首尾呼应。内容上：化用诗句写出了禾木温馨美好的景色，深化文章主题，表达了作者对禾木及自然和谐生活的喜爱与赞美。 【导语】这篇散文以诗意的笔触描绘了禾木村的自然与人文之美。作者通过晨雾、乌鸦、牛马等意象，构建出北欧油画般的静谧意境；又以图瓦孩童的纯真热情，展现淳朴的人情之美。语言清新灵动，善用拟人、比喻等手法，将景物人格化。结尾化用古词，使田园牧歌的意境与古典诗词相映成趣，表达了对这片世外桃源的深切眷恋。 53．本题考查理解鉴赏文章内容及艺术特色。 B.根据第②段“似牛乳，似玉带，将禾木村笼罩成世外桃源，与天近，与地亲”，第⑤段“渴了，到村头的禾木河开怀畅饮；饿了，在河边的草甸上一饱口福”，第⑨段“这个图瓦小男孩，四五岁的光景，长得虎头虎脑，活脱脱一匹小野驹”等语句可知，本文语言风格清新自然、质朴流畅，作者用简洁生动的文字描绘了禾木的景色和人们的生活，没有刻意堆砌华丽的辞藻，选项中“语言华丽，浓墨重彩”表述有误。 故选B。 54．本题考查梳理概括文章内容及仿写句子。 题目要求根据文中第⑥至⑨段内容，仿照给定句式“她是+……（修饰词）+的+描写对象”进行填空，修饰词可以是形容词、比喻类短语等，整体要契合禾木优美、温馨的氛围。选取的意象要能体现“禾木的美”，无论是景物之美、动物之美，还是人情之美，都要与段落传递的意境一致。 根据第⑥段“连禾木的土狗，也和别处不同——它们见到生人，绝不会狂吠、追咬，盛气凌人……它们温和地看着我们，一点不排外”可知，本段重点描述了禾木的土狗，它们见到生人温和不排外，其中黄狗还一路尾随护送“我们”到禾木桥头，体现了土狗的温和友善，这是禾木美的一个体现。 根据第⑦段“沿栈道登上小山坡，禾木村及禾木河全景，尽收眼底……远处若隐若现的皑皑雪峰，山下炊烟袅袅的图瓦人家，山上暗香阵阵的未名山花”可知，此段描写登上小山坡后看到的禾木村及禾木河全景，有若隐若现的雪峰、炊烟袅袅的图瓦人家、暗香阵阵的未名山花，营造出寂静欢喜的氛围，展现出禾木宁静优美的景色。 根据第⑧段“……在村里随便走走，满眼木屋、栅栏、蒲公英、牛羊、蝴蝶、蚱蜢”可知，此段提到在村里随便走走，能看到满眼的木屋、栅栏、蒲公英、牛羊、蝴蝶、蚱蜢等，这些都是禾木自然和谐生活场景的组成部分。 根据第⑨段“这个图瓦小男孩，四五岁的光景，长得虎头虎脑，活脱脱一匹小野驹……原来，他想请我们上他家‘吃饭喝奶茶’……作别血浓于水的至亲，也不过如此吧”可知，此段刻画了一个热情好客的图瓦小男孩，看到“我们”拍照后主动互动，还邀请“我们”上他家“吃饭喝奶茶”，生拉硬拽不肯罢休，体现了禾木人的热情淳朴。 据此从第⑥段至第⑨段中选定描写对象，提炼能体现其特点的词语，转化为符合句式要求的短语即可。 示例：温和友善的土狗；炊烟袅袅的人家；自然和谐的村落；热情好客的图瓦孩童。 55．本题考查赏析语句。 这句话从视觉和嗅觉两种感官角度切入，对禾木的山野风光进行了细腻描摹。 首先，“远处若隐若现的皑皑雪峰”“山下炊烟袅袅的图瓦人家”是视觉层面的描写。作者用“若隐若现”勾勒出雪峰在朦胧天色里的悠远之态，用“炊烟袅袅”刻画了图瓦人家的生活气息，一远一近的景物搭配，构建出层次分明的空间画面。 其次，“山上暗香阵阵的未名山花”是嗅觉层面的描写。“暗香阵阵”写出了山花香气清淡、若有若无的特点，没有直白写花的颜色或形态，却以气味的萦绕烘托出山林的清幽雅致。 作者将视觉所见的雪峰、人家，与嗅觉所感的花香融合在一起，按照由远及近的顺序铺陈景物，既展现了禾木自然风光与人文景致的和谐相融，又营造出静谧悠远的意境，字里行间流露出作者对禾木美景的由衷喜爱与沉醉之情。 据此作答即可。 56．本题考查理解分析文章内容。 根据第①段“大清早，被禾木的‘呱呱’声叫醒”可知，文中开头提到作者大清早被乌鸦的“呱呱”声叫醒，这是对乌鸦叫声的直接描写，只是在陈述一个客观发生的事实，点明禾木的清晨并非死寂无声。 再根据第③段“‘呱呱’作响的闹钟，原来是乌鸦……‘蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽’禾木的静谧安详，从容不迫，怎么能少得了它们呢”可知，这里运用了以声衬静的写作手法。作者详细描写了乌鸦在禾木尽情“歌着它的歌”，忽而低空盘旋表演飞翔技巧，忽而在小木屋顶端一字排开俯瞰众生等动态画面，但正是在这样生动的描写中，我们更能感受到禾木整体的静谧氛围。因为只有在极度安静的环境里，乌鸦的这些声音和动作才会显得如此清晰和突出 综上可知，两者名不矛盾，作者认为乌鸦的存在不仅没有打破禾木的宁静，反而从侧面衬托出了禾木静谧安详、从容不迫的特点。 据此作答即可。 57．本题考查分析句段作用。 结构上：一方面，这一段起到总结全文的作用。根据前文第②段“从没见过那样的晨雾。似牛乳，似玉带”，第④段“禾木的牛马无疑是幸福的，没有圈养之苦……禾木的牛马见了不速之客，不慌不忙，不避不让，随你们拍照”，第⑥段“连禾木的土狗，也和别处不同——它们见到生人，绝不会狂吠、追咬，盛气凌人”和第⑨段“这个图瓦小男孩，四五岁的光景，长得虎头虎脑，活脱脱一匹小野驹……原来，他想请我们上他家‘吃饭喝奶茶’”可知，作者在游历禾木的过程中，依次描写了晨雾、乌鸦、牛马、土狗、图瓦孩童等景物与人事，最后以化用诗词的方式收束全篇，将前文的零散见闻整合为一幅温馨和谐的乡村生活画卷，让文章结构完整、收尾利落。另一方面，第⑩段中描绘的“木檐低小”“遍地青青草”“村头牛羊相媚好”等画面，与开头第①段“一幅北欧乡村风格的油画，扑面而来”的表述相呼应，形成首尾呼应的效果，让文章的意境更加统一，也增强了结构的严谨性。 内容上：作者化用辛弃疾《清平乐·村居》描绘美好温馨画面的方式，通过“木檐低小，遍地青青草。村头牛羊相媚好，弄炊谁家翁媪。大儿帮厨村东，中儿正戏猫公，最喜小儿无赖，街口强拉远朋……”这样的诗句，结合禾木的实景——村中的木屋、青草、牛羊，还有热情拉客的图瓦小儿，勾勒出禾木温馨美好、充满烟火气的生活场景，既丰富了文章的文学韵味，又深化了文章主题。同时，字里行间饱含着作者对禾木自然风光的喜爱，以及对这种人与自然和谐共处生活的赞美之情，让文章的情感表达更加强烈、真挚。 据此作答即可。 58． 读《千家诗》 忆两位国文老师的讲课 铭刻在心，一生受用 59．（1）示例一：拟人，“编织”一词赋予书籍人格化特征，仿佛书籍主动为“我”构建美好童年，生动体现书籍对童年生活的塑造作用。 （2）“沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”，表明“我”已经全身心投入到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深。 60．两位老师所选的诗词皆为情感真挚、有感染力的作品，能直击学生内心；讲解时入情入理，深情朗诵时左右摇晃的身子和注满情思的眼睛都令大家深深感动。 61．标题交代了文章主要内容是对往事的追忆；同时表现了这些往事是令作者怀念、依恋、思慕不已的，奠定文章感情基调。 【导语】文章以“往事依依”为线，串联儿时观画读水浒、学生时代品《千家诗》、听老师讲课等往事，以质朴笔触勾连成长轨迹。将读书之乐与师恩之暖融于回忆，情真意切，既显文学熏陶的深远影响，又藏对过往岁月的珍视，满含奋进力量。 58．本题考查内容梳理。 结合第③段“其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”，第④段“《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩……令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”可知，此段围绕《千家诗》展开，写作者读诗时从诗句中感受四季风光、绚丽色彩，最终沉浸在诗的意境与美的享受里，与表格中“沉浸在诗的意境和美的享受中”的感受对应。因此①处应填“读《千家诗》”。 结合第⑤段“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣……我就是从那时开始爱读辛弃疾词的……此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”可知，这段写两位国文老师（教古文的老师、代课的白话文老师）讲课的场景，正是这些课堂经历让作者对课外阅读产生了兴趣，与表格中“对课外阅读产生了兴趣”的感受对应。因此②处应填“忆两位国文老师的讲课”。 结合第⑥段“老师常对我们说：‘你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。’谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”可知，此段写老师的谆谆教导，原文明确提到这些教导“铭刻在心，使我一生受用不尽”，与表格中“聆听老师的谆谆教导”的往事对应。因此③处应填“铭刻在心，一生受用不尽”。 59．本题考查句子赏析。 （1）结合第③段“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”可知，该句运用比喻的修辞，将“童年美好的生活片段”比作“美丽的生活花环”，把抽象的童年美好体验具象化为可感知的具象事物；同时“编织”一词赋予《千家诗》以人的动作，将书籍塑造成主动为童年创造美好记忆的“创造者”。从内容上看，前半句“书，给我以广阔的天地”铺垫了书籍对“我”的重要意义，后半句通过“编织花环”的表述，聚焦到不起眼的《千家诗》上，突出这本《千家诗》在童年精神世界里的特殊分量；从情感上看，“编织”的拟人化动作带有温柔的主观色彩，“美丽的生活花环”的比喻饱含对童年读书时光的珍视与怀念，而“让人看不上眼”的修饰，更反衬出这本书在“我”心中的独特价值。故此句通过比喻与拟人的联用，既具象化了书籍对童年的精神滋养，又以强烈的反差凸显了《千家诗》的特殊意义，生动传递出作者对这本旧书及童年读书岁月的深切眷恋。 （2）结合第④段“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”可知，“沉浸”本义指完全处于某种境界或思想活动中。再结合前文“吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中”“令人眼花缭乱，心旷神怡”可知，此处写“我”读《千家诗》时，被诗句中的美所包围，全身心投入到诗的意境与缤纷世界里，没有外界干扰。故“沉浸”一词精准刻画了“我”被《千家诗》的美深深吸引、全身心沉醉其中的状态，突出了《千家诗》带给“我”的精神愉悦之深，也体现出诗歌对“我”生活情趣的滋养。 60．本题考查内容理解。 结合第⑤段“记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”“教到田汉《南归》中的诗：‘模糊的村庄已在面前……屋顶上寂寞地飘着炊烟’”可知，第一位老师选的《南乡子》饱含爱国情怀，第二位老师选的《南归》蕴含深情的乡愁，这些作品本身具有强烈的情感张力，能直击学生内心。故两位老师都选择了情感真挚、有感染力的作品，为课堂“深入人心”奠定了内容基础。 结合第⑤段“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”可知，第一位老师朗诵时“头与肩膀左右摇摆”，将《南乡子》的悲歌慷慨融入肢体动作；第二位老师“进入角色”“神情凝注在眼睛里”，把《南归》的深情传递给学生，用自身的投入带动了学生的情感。故两位老师授课时“入情入理”，以沉浸式的朗诵、饱含情感的神态动作，让自身情感与作品情感共振，进而感染学生，使课堂内容深入内心。 61．本题考查标题含义。 结合第①段“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，后文第②段写“看山水画”“读《水浒传》”，第④段写“读《千家诗》”，第⑤段写“听国文老师讲课”，第⑥段写“聆听老师的谆谆教导”等过往之事，由此可知，“往事”直接对应文中所叙的童年、学生时代的经历，“依依”则体现这些事并非零散的片段，而是连贯地留存于记忆中。故标题“往事依依”首先交代了文章的核心内容是对过往经历的追忆。 结合第②段“竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中……甚得其乐”，第④段“沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”，第⑤段“至今还能背得滚瓜烂熟”“几十年过去，至今还能信口背出”，结尾“金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”等内容可知，“依依”有“留恋、怀念”之意，文中对童年观画、读诗，对老师讲课的细节反复回味，对这些往事的情感是珍视且依恋的，字里行间满是怀念之情。故“依依”凸显了这些往事让作者怀念、依恋的情感，奠定了文章温情、珍视的感情基调。 62． 喜悦 在家读史铁生的《合欢树》 在羊城遇见合欢花 63．运用拟人的修辞手法，赋予合欢以人的情态，生动地写出了羊城合欢傲慢的特点，流露出作者对故乡的怀念以及身处陌生城市的茫然。 64．结构上，这一句与第③段对母亲的描写形成前后照应。内容上，“她唤我的声音也是香的、软的呢”写出了母亲带给“我”的欢喜与美好。反复描写是为了强调对母亲的美好记忆和深切依恋，表现出对母亲依恋不舍的情感。 65．“合欢”贯穿全文，是文章线索，并且以此为标题具有优美的意境，优美而吸引人。本文旨在表达对母亲的依恋之情，合欢的美衬托了母亲的美，是母爱的象征。第⑦⑧段，作者借合欢表达出对母亲的眷恋之情，突出了主题。 【导语】这篇散文以合欢花为线索，通过四个时间节点串联起作者的人生经历和情感变化。文章巧妙运用象征手法，将合欢花与母亲形象交织，展现了对童年美好记忆的怀念、对母亲病痛的忧伤，以及对生命意义的思考。语言细腻优美，情感真挚动人，体现了作者对生命、亲情和时光流逝的深刻感悟。 【详解】62．本题考查对文章内容的理解和人物情感的把握。 （1）空：根据“事件：在大院看到合欢花”，找到第③段“我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾中，飘出丝丝缕缕清甜的香气”可知，“我”初次见到合欢花，感觉很欢喜，高兴地跑过去观赏。故填：喜悦； （2）根据“时间：又五年”，找到第④段“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子”“史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢”可知，“我”读到了史铁生的《合欢树》，对文章始终没有描摹过合欢的样子感到很失望；故概括为，在家读史铁生的《合欢树》； （3）空：根据“时间：十九岁”，找到第⑤段“我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大汗淋漓，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头”，第⑥段“我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界”可知，“我”在羊城再次遇到合欢树，那时“我”感到很迷惘，觉得自己不属于这里。故填：在羊城遇见合欢花。 63．本题考查赏析句子。 作答时可从手法、内容、情感上来分析。 结合第⑥段画线句“虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾”里的“那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾”可知，这里运用了拟人的修辞手法，表现在“我”眼中的，羊城的合欢花很高傲的特点。结合第⑥段“那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的”可知，那时，“我”在作为异乡人出现在羊城，当时感觉内心很迷茫，感觉自己不属于这个繁华的都市。作者写“羊城的合欢花”不如“家乡的亲切”，暗示自己对家乡的怀念，同时也流露出自己羁旅他乡的茫然落寞之情。 64．本题考查段落作用。 作答时可从内容上和结构上来分析。 内容上：结合本文第③段“但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，小时，“我”和妈妈一起出门，“我”第一次见到合欢花，被它美丽的花朵和醉人的花香所陶醉。妈妈与“我”一同在这美好的世界里享受幸福的时光。 结合本文第⑧段“母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，这是母亲住院时，“我”照顾母亲时，看到合欢花，不禁回想到小时候与妈妈相处的幸福时光，那时的妈妈年轻温柔，对“我”非常关爱，让“我”感觉到很幸福。“她唤我的声音也是香的、软的呢”中的“香”和“软”字点出母亲声音的细腻、温柔、甜美，就像合欢花的清甜香气一样，这两个内容的反复出现，是为了强调“我”非常眷恋与母亲相处的幸福时光，表现“我”对母亲的依恋。 结构上：结合第③段“我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，本文第⑧段划线句与第③段的内容相照应。 65．本题考查标题的作用。 标题通常的作用有：作为线索，贯穿全文；交代写作对象，概括文章的主要内容，揭示文章的主旨；新颖，吸引读者的阅读兴趣；是作者感情的出发点，为全文奠定感情基调；运用了某种手法及其表达效果等等。 通读全文可知，本文主要讲述了“我”九岁时在大院里看到合欢花，心中无比欢喜；五年后读史铁生的《合欢树》时，对文中没有描写合欢而失望；十九岁在羊城遇见合欢时，“我”心情茫然；人到中年守护病床上的母亲时，在医院看到合欢花，涌起悲伤之情。因此“合欢”贯穿全文，是文章的线索； 以“合欢，合欢”为标题，新颖，吸引读者的阅读兴趣；作者借“合欢”表达出对母亲的依恋与不舍之情，突出了文章的主题； 结合本文第③段和第⑧段“她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢”可知，合欢的美衬托了母亲的美，它就是母爱的象征，因此以“合欢，合欢”为标题也揭示了文章的主旨。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $