8.1 贯彻新发展理念 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

部编人教版初中道德与法治 九年级上册8.1贯彻新发展理念 教案 一、设计理念 本设计依托“三智六环”数字化教学路径，以智备、智导、智评三大智慧体系为底层支撑，以“暖城阜阳”本土案例一例到底，按照“课前—课中—课后”六环标准化流程，将数字技术深度融入课堂。针对本课五大发展理念抽象易割裂、学生易将“暖”简单理解为做好事的学情痛点，借助数字化工具实现学情精准研判、课堂分层探究、全过程智能评价，把以人民为中心的发展思想和创新、协调、绿色、开放、共享五大理念具象化、生活化。 二、教材分析 本课是第八课第一框，是第三单元“奋进新征程”从战略方向转向实践路径的起点，承接第七课“两步走”战略与中国式现代化的发展方向，落地新发展理念的实践要求，是学生认知从“理论”转向“运用”的关键过渡课，承上启下作用突出。教材采用“理念为何重要—理念包含什么—理念有何价值”三段递进结构，依托生活观察、相关链接、探究分享三大栏目，层层落地知识目标，是落实高质量发展、新质生产力相关认知的基础课时。 三、学情分析 九年级学生具备一定时政基础与小组探究能力，对阜阳高铁建设、生态改善、新能源产业等热点有感性认知，但存在三大认知困境：一是碎片化感知，能列举生活发展现象，但缺乏理论框架整合；二是表面化罗列，只会背诵五大理念名称，无法厘清内在逻辑与适用场景；三是旁观者心态，认为国家发展理念与青少年生活无关。本课以家乡发展为切口，破碎片建框架、破表面建逻辑、破旁观建责任。 四、核心素养目标 政治认同：通过“暖城阜阳”系列本土案例，感知以人民为中心的发展思想，理解新发展理念是指挥棒、红绿灯，增强对中国特色社会主义发展道路的政治认同。 道德修养：从“麦客之家”等民生实践中体会发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享的价值追求，涵养关注民生、服务社会的道德情怀。 责任意识：以“小小规划师”身份为家乡发展建言献策，把个人成长与家乡建设结合起来，增强参与公共事务的责任担当。 五、教学重难点 教学重点：理解以人民为中心的发展思想，掌握创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念各自解决的问题指向。 教学难点：打通五大理念之间的内在关联，理解“五大理念相互贯通、相互促进，要完整、准确、全面贯彻”，避免将理念割裂对应单一案例。 六、“三智”全流程数字化支撑体系 （一）智备：精准学情研判，个性化资源适配 依托智慧教学平台完成前置学情采集。课前推送预习微课《新发展理念知多少》与线上问卷，自动统计学生对五大发展理念的认知盲区、对阜阳本地发展变化的了解程度，生成班级学情报告。根据数据分层匹配数字资源包：基础层包含五大理念概念匹配微课与客观题，提升层包含阜阳“麦客之家”图文资料库、双清湾水街VR全景链接、七渔河治理前后对比数字图谱、比亚迪零部件产业园实景视频等本土素材，针对性弥补学生认知短板，解决传统备课无数据支撑、素材适配性差的问题-1。 （二）智导：数字工具赋能，分层互动探究 运用VR沉浸式场景、线上协作看板、实时弹幕、分组答题系统、数字数据可视化工具开展课堂引导。以“暖城阜阳”为主线，分层设置基础识记、综合探究、创新设计三类任务，教师后台实时查看各组探究进度、发言数据，精准介入指导。将“麦客之家”的服务场景、七渔河从“龙须沟”到“翡翠项链”的变迁过程、比亚迪新能源汽车产业链的数字图谱等转化为可视化、可互动的数字情境，破解传统课堂单向讲授、探究浮于表面的困境。 （三）智评：全过程智能评价，教—学—评一体化 搭建“课前预习+课中互动+当堂检测+课后实践”全过程智能评价体系。平台自动记录预习完成度、课堂投票/发言/小组协作得分、当堂检测对错，生成个人素养诊断报告。针对“五大理念混淆”“以人民为中心与发展理念关系理解浅层”等短板自动推送拓展补学资源，改变传统课堂只看纸笔作业、反馈滞后的问题，实现以评促学、以评促教。 七、“六环”数字化教学实施路径 （一）课前：智预铺垫——前置研学，以学定教 教师操作：通过智慧平台推送分层预习任务包。 基础层：观看3分钟微课《新发展理念》，完成教材预习。 提升层：线上浏览“暖城阜阳”数字资源库，在学习平台上传一处自己观察到的阜阳发展变化，并尝试标注可能体现的发展理念。 学生活动：自主完成对应层级预习任务，线上提交答案、分享生活素材。 数字支撑：智慧平台自动批改客观题，汇总学生上传的生活观察素材，生成预习学情热力图，为课堂精准施教提供数据依据。 设计意图：前置唤醒旧知，激活本土生活经验；教师依据学生提交素材找准课堂切入点，让理念学习从学生身边开始。 （二）课中第一环：智境导入——复盘热点，启思引题 教师操作：播放《暖城阜阳》城市宣传片数字化剪辑片段（含麦客之家服务场景、双清湾水街夜景、七渔河生态廊道、比亚迪产业园航拍、金色麦田等场景），同步在智慧平台推送弹幕互动问题：“你从视频中感受到了什么？用一个词概括。” 学生活动：观看视频，通过弹幕提交感受词，平台实时生成词云，“暖”“变化”“发展”等高频词自动放大呈现。 教师引导：从词云中提炼“暖”这一关键词，抛出总议题——以新发展理念绘就“暖城阜阳”高质量发展新图景。 同时呈现本课三个子议题的数字化任务地图，标注各环节对应的探究任务与数字工具使用方式，让学生明确学习路径。 设计意图：以暖城阜阳城市变迁创设生活化情境，拉近抽象理念与学生的距离，激发探究兴趣，自然引出本课主题。 （三）课中第二环：智探实践——议题解码，分层探究 本环节采用“数字协作看板+分层任务卡”组织三个子议题的递进探究，每个子议题对应一轮“自主思考—小组研讨—数字展示—教师点拨”的微循环。 子议题一：家乡发展之“变”——暖城阜阳的“暖”从何而来？ 数字情境：推送“暖城阜阳麦客之家”图文数字资源包。今年午收期间，阜阳正式推出“暖城阜阳麦客之家”服务，在全市设置“麦客之家”，为跨区作业农机手提供停车、加水、食宿、维修、信息对接等一站式服务，把“在路上”的奔波变成“回到家”的安稳。 议学任务：分组讨论——“麦客之家”体现了什么样的发展思想？为什么阜阳要这样做？ 学生活动：小组通过线上协作看板记录讨论要点，结合生活经验谈感受（如有学生见过麦客、听说过“暖城”品牌等）。小组代表使用平台投票功能提交本组关键词，其他组通过弹幕补充。教师引导辨析：不要只停留在“做好事”层面，而要看到背后的发展理念支撑——“暖”的背后是以人民为中心的发展思想。 教师点拨：发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，这是贯彻新发展理念必须始终坚持的基本原则。“暖城阜阳”的“暖”，不是偶发的善举，而是以人民为中心的发展思想在城市治理中的系统体现。 子议题二：家乡发展之“因”——暖城阜阳的“蝶变”靠什么？ 议学情境：推送四组数字化案例资源包，同步展示在智慧大屏上 案例A（创新+开放） ：阜阳紧抓长三角一体化发展战略机遇，以优质的营商环境和精准的要素保障，吸引比亚迪等新能源汽车企业落户。阜南比亚迪零部件产业园2026年前5个月实现产值18.22亿元，占全县新能源汽车产业产值比重超50%。2025年全市新能源汽车产业实现营收486.05亿元，产业规模居皖北首位。 案例B（绿色） ：七渔河从昔日的“龙须沟”蜕变为城市的“翡翠项链”。阜阳实施七渔河、芦桥沟等城区排涝泵站工程，结合颍河治理推进城区段达标建设，建成后防洪标准明显提高。 案例C（协调） ：阜阳“十五五”规划明确加快建设现代化“滨淮拥湖”大城市，坚持“南进、西扩、北拓、东优”，构建“两轴三心六片区”空间格局，推动各片区协同发展，塑造“河湖风光、水城风韵、都会风尚”整体风貌。 案例D（共享） ：阜阳粮食播种面积与总产常年稳居全省首位，2025年粮食总产突破107.9亿斤，连续12年超百亿斤，足额保障本地口粮供应，还向外调出大量商品粮，稳稳扛起“江淮粮仓”重任，用发展成果惠及更广大的人民群众。 议学任务：小组合作探究，填写“理念—问题—案例”数字匹配表（平台在线填写，实时提交）。各组通过抽签认领1—2个案例，分析该案例体现了哪些新发展理念，并说明该理念解决的是什么问题。 学生活动：小组代表展示匹配结果，其他组通过弹幕或语音补充。教师引导辨析重点：一个案例可能同时体现多个理念（如比亚迪案例既体现创新也体现开放），五大理念不是“一对一”的简单对应，而是相互贯通、相互促进的有机整体。 教师点拨：创新解决发展动力问题，协调解决发展不平衡问题，绿色解决人与自然和谐共生问题，开放解决发展内外联动问题，共享解决社会公平正义问题。五大理念相互贯通、相互促进，要完整、准确、全面贯彻，不能顾此失彼。 子议题三：家乡发展之“路”——暖城阜阳的未来怎么走？ 议学情境：推送阜阳“十五五”发展愿景数字资源包。阜阳在“十五五”规划中提出地区生产总值年均增长5.5%—6%，经济总量在全国往前赶，加快建设现代化“滨淮拥湖”I型大城市-。平台同时展示“十五五”规划中产业发展、科技创新、扩大内需等领域战略任务的数字图谱。 议学任务：如果你是阜阳发展“小小规划师”，请结合新发展理念，为家乡高质量发展提一条具体建议。 学生活动：通过平台在线撰写“我为阜阳献一策”微提案（限100字以内），提交后平台自动汇总展示，小组成员互相点赞、评论。教师选取2—3份有代表性的提案，引导全班讨论其体现了哪些发展理念。 教师点拨：新发展理念是指挥棒、红绿灯，关系我国发展全局。青少年要关注家乡发展，把个人成长与家乡建设结合起来。 数字化支撑：数字案例看板、线上辩论系统、数字协作看板、AI建言助手、后台进度监控。 设计意图：全程以阜阳实践为载体，从现象到原因再到路径层层递进，落实教学重点；通过辩论与论证，突破五大理念辩证统一的教学难点。 （四）课中第三环：智展交流——成果展示，互学互鉴 教师操作：智慧大屏展示各组“理念—问题—案例”匹配表的完成情况，系统自动生成班级共识图谱——用节点连线的方式呈现各案例与理念的匹配关系，用不同颜色标注共识度高的匹配和存在分歧的匹配。 学生活动：各组代表简要陈述本组探究成果，重点说明本组对分歧点的辨析思路。全班通过平台投票对分歧点进行二次判断，教师根据投票结果做针对性点拨。 数字支撑：协作看板汇总各组探究数据，形成班级学习成果数字档案，自动记录每位学生在讨论、展示、投票环节的参与数据。 设计意图：打通理念学习与个人成长的关联，实现从认知认同向行动自觉转化，落实责任意识素养。 （五）课中第四环：智评反馈——当堂检测，精准施策 教师操作：通过智慧平台推送当堂检测题，涵盖以人民为中心的发展思想内涵理解、五大理念的辨析、多理念复合案例分析三个层次。平台自动批改，实时生成班级正确率分布图和个人答题报告。 基础层：呈现客观题，考查五大发展理念内涵、地位与作用； 提升层：材料分析题，结合阜阳七渔河生态治理案例，分析其贯彻了哪些新发展理念，有何意义。系统自动生成班级学情诊断报告；针对“理念混淆、割裂内在联系”等共性误区集中讲解；为出错学生推送概念辨析微课、本土拓展案例等个性化补学资源。 学生活动：独立完成检测，提交后即时查看个人答题反馈。 数字化支撑：智能题库系统、学情诊断报表、个性化资源推送后台。 设计意图：当堂闭环检验学习成效，精准定位知识短板，落实教—学—评一体化。 （六）课后：智拓延伸——实践迁移，知行合一 基础题：绘制本课思维导图，标注五大发展理念及阜阳对应实践案例，上传个人数字成长档案。 实践题（二选一）： 选做题一：推送课后实践任务——“我身边的暖城变化”观察单。要求学生记录一处阜阳贯彻新发展理念的生活场景（如社区口袋公园、交通设施改善、乡村产业变化等），拍摄或绘制图片上传，并说明体现了哪些发展理念。 选做题二：完成“我为家乡献一策”微提案，围绕阜阳某一领域发展，结合新发展理念提出1条具体建议，说明理由，上传班级学习空间。 拓展题：开展“身边的新发展理念”微调研，走访社区、企业或乡村，观察一处发展实践，撰写200字调研报告，分析体现的发展理念，优秀作品推送至校级思政资源库。 数字支撑：智慧平台汇总全班观察成果，生成“暖城阜阳发展理念地图”（以阜阳地图为底图，标注学生发现的各区域发展案例及对应理念），在班级空间持续展示。 设计意图：分层任务兼顾知识巩固、思考建言、实践调研，推动课堂学习延伸到真实生活，实现“知—信—行”完整闭环。 八、板书设计   九、反思与优化 一例到底，数字赋能。以“暖城阜阳”为主线贯穿课前预习、课堂探究、课后实践的六环全流程，从“麦客之家”延伸到五大发展理念，再上升到青年行动，用身边事解读大理论。数字化工具贯穿学情采集、课堂互动、评价反馈各环节，实现数据驱动的精准教学。 议题递进，素养进阶。设置三个子议题层层递进——从“暖从何来”到“蝶变靠什么”再到“未来怎么走”，实现“感知—理解—践行”的素养进阶。 本土素材，政治认同。全部案例取材于阜阳本地最新发展实践，包括2026年麦客之家多个服务点、比亚迪零部件产业园、十五五“滨淮拥湖”规划等，用身边事解读大理论，增强学生家乡情怀与政治认同。 教学评一体化。通过课前预习数据、课中互动数据、当堂检测数据、课后实践数据的贯通，实现全过程智能评价，以评促学、以评促教。 学科网（北京）股份有限公司 $